Atividade 3 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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Como afirmado, não é difícil constatar que nos últimos dois séculos foram as novas tecnologias, em especial as ligadas à área da comunicação, que propiciaram o surgimento de novos gêneros textuais. Por certo, não são propriamente as tecnologias per se que originam os gêneros e sim a intensidade dos usos dessas tecnologias e suas interferências nas atividades comunicativas diárias. Assim, os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais como o rádio, a televisão, o jornal, a revista, a internet, por terem uma presença marcante e grande centralidade nas atividades comunicativas da realidade social que ajudam a criar, vão por sua vez, propiciando e abrigando gêneros novos bastante característicos.” (MARCUSCHI, 2003, p. 20). 
 
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
 
Assinale a alternativa que associa corretamente o gênero textual e a sua plataforma.  
a.carta aberta - rádio / podcast - tv / bilhete - internet
b.e-mail - internet / podcast - rádio ou plataforma de música streaming / roteiro de programa de tv - tv 
Resposta correta. O e-mail é um gênero que nasceu com o desenvolvimento das novas tecnologias de comunicação e a internet e tem como plataforma de utilização exclusiva à internet. O podcast é um gênero recente que não utiliza imagens, apenas sons. Por isso, é um gênero comum nos rádios e plataformas de música por streaming. Por fim, o roteiro de programa de Tv é um gênero que mistura sons e imagens e são vinculados na TV na forma de programa.  
c.relatório científico - tv / podcast - internet / email - tv 
d.email - rádio / roteiro de programa de tv - tv / podcast - rádio ou plataforma de streaming 
e.carta pessoal - tv / email - rádio / podcast - rádio 
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A resposta correta é: e-mail - internet / podcast - rádio ou plataforma de música streaming / roteiro de programa de tv - tv 
Texto da questão
“Para Bakhtin (1953/1979), os gêneros do discurso apresentam três dimensões essenciais e indissociáveis [...] Todas estas três dimensões dos gêneros discursivos são determinadas pelos parâmetros do contexto de fala/escrita ou da situação de produção dos enunciados e, sobretudo, para Volochínov [...], pela apreciação valorativa do locutor a respeito do(s) tema(s) e do(s) interlocutor(es) de seu discurso.”  (ROJO, 2006, p.26).  
 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.  
 
As 3 dimensões essenciais do gênero são: 
 
a.tema, forma composicional e marcas linguísticas. 
Resposta correta. As 3 dimensões essenciais que caracterizam um gênero são: tema ou conteúdos ideologicamente formados, a forma composicional (elementos das estruturas comunicativas e semióticas compartilhadas pelos textos do mesmo gênero) e as marcas linguísticas.  
b.marcas linguísticas, tema, escolha lexical. 
c.tema, forma composicional, questões puramente gramaticais. 
d.forma composicional, tema, questões puramente gramaticais. 
e.tema, marcas linguísticas, escolha lexical. 
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A resposta correta é: tema, forma composicional e marcas linguísticas. 
Texto da questão
“Compreender a linguagem como modo de interação social implica, pois, considerá-la um espaço de constituição do sujeito enquanto ser social, dotado de historicidade. Implica conceber que o processo de emergência da subjetividade dá-se na e pela linguagem. Tal concepção, por outro lado, situa o sujeito enquanto elemento ativo de sua própria formação e relação com a sociedade, sofrendo os condicionantes sociais através da linguagem e transformando-os também através da linguagem e outros instrumentos culturais” (ROAZZI; LEAL, 1996, p. 566)  
Fonte: ROAZZI A, LEAL TF. O papel mediador das interações sociais e da prática pedagógica na aquisição da leitura e da escrita. R. bras. Est. pedag., Brasilia, v.77, n.187, p.565-601, set./dez. 1996.  
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir: 
I. I - A interação é essencial para o desenvolvimento do ser humano, inclusive da linguagem. Quanto a linguagem escrita, é importante que o professor forneça instrumentos - como textos de vários gêneros - para os alunos terem contato com as diversas formas de manifestação da linguagem escrita. 
I. II - Considerando o ensino da língua materna, o professor não tem que se preocupar com a interação, pois o aluno está em contato com essa língua desde o nascimento, sendo essa a língua que também será estudada na escola.  
I. III - Por meio da interação, o aluno se sentirá contextualizado no processo de leitura e escrita, por meio de gêneros textuais que estão presentes no seu cotidiano e também com as variadas facetas da língua.  
 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas. 
a.III, apenas
b.I, II e III.
c.II e III, apenas
d.I e II, apenas
e.I e III, apenas.
Resposta correta. A primeira afirmação está correta, pois a interação é essencial até mesmo no desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto escrita. Por isso, os professores devem ficar atento para proporcionar aos seus alunos os diferentes tipos de gêneros textuais. Além disso, a interação proporciona um momento de contextualização da língua, mesmo que seja a língua materna, afinal o objetivo da escola é ensinar a língua escrita e não a língua oral, que a maioria das crianças tem contato desde quando nasce. Por isso, é importante o trabalho com diversos gêneros do cotidiano do aluno, tornando a afirmação III também correta.  
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A resposta correta é: I e III, apenas.
Texto da questão
 “O processo de alfabetização em nossas escolas, independentemente do tipo de método, enfatiza as sílabas que contêm uma consoante e uma vogal. É provável, pois, que esta ênfase dê origem a uma expectativa de escrever predominantemente pela utilização desse padrão. A existência de sílabas com estrutura diferente, seja pela presença de duas consoantes antes da vogal, seja pela inversão da ordem esperada, com a consoante após a vogal, ou seja pela presença de uma ou mais consoantes após a vogal, provavelmente resulta em erros ortográficos nessas sílabas. Os erros seriam esperados nas partes das sílabas que violam a sequência consoante-vogal esperada pela criança a partir do treino intenso em sílabas desta natureza. Desta forma, esperamos encontrar uma categoria de erros que estará ligada às sílabas de estrutura complexa, as quais seriam transformadas de modo a se enquadrarem na estrutura consoante-vogal pela perda de consoantes "extras" ou pela inclusão de vogais inexistentes entre as consoantes "extras" de acordo com a estrutura básica da sílaba.”(CARRAHER, 1985, p. 275)  
 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
 
I. I. No processo de alfabetização, os materiais de alfabetização trazem, normalmente, sílabas simples para que as crianças entendam a relação entre som e escrita, geralmente formado por uma consoante e uma vogal. No entanto, sabemos que no português existem sílabas complexas, como as formadas por “lh”, “nh”, etc... 
 
PORQUE 
 
II. Essas sílabas complexas, mesmo não presentes nas materiais de alfabetização, não trazem confusão para a criança no momento da sua escrita, pois as crianças conseguem fazer a relação fonema e grafema e escrevê-las sem erros ortográficos.   
 
 
Assinale a alternativa correta. 
a. I e II estão corretas, mas II não é uma justificativa de I.  
b. I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
c.I e II são afirmações falsas. 
d.I está incorreta, e II é uma afirmação correta.  
e.I está correta, mas II está incorreta. 
Resposta correta. I é uma afirmação correta, pois o texto base apresenta que a maioria dos materiais de alfabetizaçãoapresentam sílabas simples, geralmente formadas por consoante e vogal, sendo que as crianças acabam aprendendo apenas a relação entre grafema e fonema dessas sílabas simples, se esquecendo que no português temos sílabas complexas, como os dígrafos. No entanto, por não conhecer essas sílabas, as crianças acabam cometendo erros de ortografia, pois não conseguem relacionar o som com nenhuma sílaba que aprenderam nos materiais de alfabetização que privilegiam o método fônico. Por isso , II está incorreta e não é uma justificativa de I.  
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A resposta correta é: I está correta, mas II está incorreta. 
Texto da questão
“Na perspectiva acima esboçada, os letramentos ou as práticas letradas se configuram como o domínio, por parte do falante ou escriba, dos gêneros, em geral – mas não unicamente – formais e públicos, que envolvem, de uma ou de outra maneira, a modalidade escrita da linguagem para a sua produção ou compreensão. Assim, cozinhar seguindo uma receita escrita, mandar uma carta a um parente, escolher produtos no mercado baseando-se nos rótulos, ler uma reportagem numa revista ou um conto num livro, dar uma aula que se baseia em escritos, fazer uma palestra, um relatório ou um artigo, ler notícias no jornal impresso ou vê-las na TV são práticas letradas que envolvem gêneros específicos que se configuram em textos específicos. Assim, a alfabetização não deixa de ser um momento dos letramentos em que a escola leva o aluno a conhecer e a dominar as relações entre os fonemas e as letras que constituem o alfabeto. Mas para quê? Não meramente para conhecê-las e decodificá-las somente, mas para utilizar a escrita em práticas letradas concretas e de circulação social.” (ROJO, 2006, p.28).  
 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.  
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir: 
 
I. I - A alfabetização não deixa de ser uma forma de letramento, pois é o processo de conhecer e decodificar os fonemas e as letras que constituem o alfabeto e, consequentemente, a língua escrita.  
I. II - A escrita está presente em quase todos os momentos de nosso cotidiano, como ler uma receita, ler o letreiro do ônibus ou mesmo a marca da bolacha preferida. Por isso, o conhecimento do código relacionado a língua escrita é essencial para também entender as práticas sociais da leitura e da escrita. 
I. III - Conhecer o código que compõe a leitura e a escrita é importante não só para decodificá-lo e memorizá-lo, mas também para saber fazer uso desse código dentro das práticas comunicativas de nossa sociedade. Ou seja, o letramento.  
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
a.I, II e III.
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois a alfabetização também é uma forma de letramento, pois aprendemos o código responsável pela decodificação da leitura e da escrita (afirmação I). Porém, além da decodificação, devemos aprender também as práticas sociais em que esse código é empregado, ou seja, devemos aprender não só a alfabetização, mas também o letramento (afirmação III). A afirmação II está correta, pois a escrita está presente em diversos momentos da nossa vida, desde a mais simples situação cotidiana, até a escrita de um artigo acadêmico.  Por isso, dominar um código escrito é essencial para entender as suas práticas de uso.  
b.II e III, apenas.
c.I e III, apenas.
d.I e II, apenas.
e.III, apenas.
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A resposta correta é: I, II e III.
Texto da questão
“Já se tornou trivial a ideia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. [...] Caracterizam-se como eventos altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio-culturais, bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação escrita.” (MARCUSCHI, 2003, p. 19). 
 
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
De acordo com o texto e seus conhecimentos sobre os gêneros textuais, analise as afirmações a seguir. 
 
I. I - Gêneros textuais é um conceito importante no processo de alfabetização e, principalmente, de letramento, pois é uma forma de contextualizar a leitura e a escrita em práticas sociais concretas.  
I. II - O gêneros sociais são culturais e surgem de acordo com as necessidades comunicativas dos seres humanos. Um bom exemplo é o gênero e-mail, que se estruturou com o desenvolvimento e crescimento da tecnologia.  
I. III - Gêneros textuais são fixos e imutáveis, pois a cultura e as necessidades de comunicação dos seres humanos não influenciam no surgimento e no desenvolvimento dos gêneros.   
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.  
a.I e II, apenas.
Resposta correta. O gêneros textuais estão fortemente ligados a cultura e a necessidade do homem de se comunicar, por isso, de acordo com as mudanças históricas, novos gêneros vão surgindo - como os e-mails, os textos para redes sociais - ou mesmo velhos gêneros vão se desenvolvendo - como a adaptação do gênero notícia para a internet. Assim, a afirmação II está correta. Partindo desse ponto, os gêneros textuais se tornam importantes no processo de alfabetização e de letramento, pois contextualizam as práticas sociais da leitura e da escrita. Assim, I é uma afirmação correta. 
b.II, apenas.
c.II e III, apenas.
d.III, apenas.
e.I e III, apenas.
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A resposta correta é: I e II, apenas.
Texto da questão
Marcuschi afirma que o s tipos textuais, diferente dos gêneros textuais, são diversas sequências linguísticas que podem ser encontradas dentro de um único gênero, podendo ser classificadas em 6 tipologias. Além disso, Travaglia afirma que a tipologia textual está ligada às perspectivas produtor do texto em relação aquilo que quer comunicar. As tipologias textuais são: narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção. 
I. Esse processo é quando se indica como realizar uma ação, com linguagem objetiva e clara, com verbos no imperativo.  
 
II. Esse processo é quando se expõe ideia e informa sobre assuntos. Já quando produzimos um retrato detalhado sobre lugares ou pessoas, estamos falando desse processo.  
 
Assinale a alternativa que contém corretamente os processos a que se referem os itens I e II, respectivamente. 
a.O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Narração e o terceiro é a Exposição 
b.O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição. 
Resposta correta. Injunção é o tipo de texto que indica ordens, com linguagem clara e objetiva e verbos no imperativo (ex: receitas). Exposição são textos que expõe uma ideia ou um assunto. Já a descrição, é o detalhamento de lugares e pessoas com precisão. 
c.O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Informação e o terceiro é a Injunção
d.O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Injunção e o terceiro é a Exposição 
e.O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Injunção
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A resposta correta é: O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição. 
Texto da questão
“Seguramente, esses novos gêneros não são inovações absolutas, quais criações ab ovo, sem uma ancoragem em outros gêneros já existentes. O fato já fora notado por Bakhtin [1997] que falava na 'transmutação' dos gêneros e na assimilação de um gênero por outro gerando novos. A tecnologia favorece o surgimento de formas inovadoras, mas não absolutamente novas. Veja-se o casodo telefonema, que apresenta similaridade com a conversação que lhe pré-existe, mas que, pelo canal telefônico, realiza-se com características próprias. Daí a diferença entre uma conversação face a face e um telefonema, com as estratégias que lhe são peculiares. O e-mail (correio eletrônico) gera mensagens eletrônicas que têm nas cartas (pessoais, comerciais etc.) e nos bilhetes os seus antecessores. Contudo, as cartas eletrônicas são gêneros novos com identidades próprias [...]” (MARCUSCHI, 2003, p. 21). 
  
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir. 
 
I. I - Os gêneros textuais se recriam de acordo com as novas necessidades de comunicação do homem. Por isso, com o desenvolvimento das tecnologias de comunicação, gêneros como cartas, telegramas e bilhetes, foram adaptados para o mundo digital, como os e-mails, mensagens de WhatsApp, etc… 
I. II - Os gêneros textuais que não são mais usados para a comunicação humana deixam de existir sem chance de serem adaptados às novas plataformas de comunicação. Um bom exemplo é o telegrama, que não pode ser comparado às mensagens de WhatsApp ou outros aplicativos de envio de mensagem por celular.  
I. III - Os gêneros textuais, por serem inflexíveis, não se adaptam às novas maneiras de se comunicar do homem. Por isso, é raro que novos gêneros surgindo, sendo que eles apenas são recriados.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
a.II,apenas.
b.I e II, apenas.
c.I, apenas.
Resposta correta.  A primeira afirmação é a única correta, pois os gêneros textuais se recriam a partir de novas necessidades, podendo surgir novos gêneros por meio da mistura de 2 gêneros. Alguns exemplos são os gêneros que vieram com as novas tecnologias da comunicação, como o email, que foi uma adaptação das cartas e bilhetes. Assim, a segunda e a terceira afirmações são incorretas,, pois contrariam a ideia da afirmação primeira e verdadeira.  
d.I e III, apenas.
e.III,apenas.
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A resposta correta é: I, apenas.
Texto da questão
“Quando a criança já concebe nosso sistema de escrita como alfabético e já aprendeu as regras mais básicas de correspondência letra-som, ela ainda tem muito o que aprender sobre a ortografia. [...] Para nossa análise, devemos partir da observação de que a língua falada e a língua escrita não são idênticas. A língua escrita em todo o Brasil tem apenas uma forma; no entanto, a pronúncia varia. Em qualquer região do país escrevemos "formiga". No entanto, em algumas regiões pronuncia-se /formiga/ e, em outras, /furmiga/. Não só as vogais têm pronúncia diferente em diferentes regiões. [...] As divergências entre língua falada e língua escrita permitem-nos antecipar que muitos erros ortográficos podem resultar de uma concepção apropriada da escrita [...]” (CARRAHER, 1985, p. 272)  Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.  
 
I. I - A alfabetização no Brasil, durante muito tempo, foi baseada no método fônico presente nas cartilhas, em que a escrita estava fortemente ligada à oralidade. Esse método é eficaz em todos os segmentos de aprendizagem da língua, inclusive a ortografia, pois se escreve exatamente como se fala. 
I. II - O método fônico presente nas cartilhas de alfabetização durante muitos anos no Brasil apresenta várias críticas, principalmente quanto ao ensino da ortografia, afinal, com a variedade linguística do país, nem todas as palavras se escreve como se fala, o que leva a criança em processo de alfabetização ao erro ortográfico quando se faz essa associação.   
I. III - Trabalhar apenas com o método fônico não é um caminho viável para o ensino da ortografia, pois a criança em processo de alfabetização que apenas relaciona o processo de escrever com a fala, pode cometer desvios ortográficos pois nem todas as palavras se escreve como se fala, devido a variação linguística brasileira.   
 Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
a.I, II e III.
b.I e III, apenas.
c.II e III, apenas. 
Resposta correta. II e III são as afirmações verdadeiras, pois o trabalho exclusivo com o método fônico, famoso nas cartilhas de alfabetização que dominaram a alfabetização brasileira por alguns anos, apresenta críticas, principalmente quanto ao ensino da ortografia. Como as crianças aprender a escrita por meio da relação com a fala, não se leva em consideração que não escrevemos como falamos todas as palavras, devido a variação linguística presente no Brasil. Essa questão pode levar a criança a cometer desvios de ortografia desnecessários.
d.I e II, apenas.
e.I, apenas.
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A resposta correta é: II e III, apenas. 
Texto da questão
“Podemos supor que, durante a aprendizagem, a criança vá compreendendo cada vez melhor a distinção entre língua falada e língua escrita. A medida em que essa compreensão evolui, a criança deverá tornar-se capaz de corrigir os erros de transcrição da fala. Porém, é provável que a correção dos erros de transcrição da fala resulte no aparecimento de um outro tipo de erro, que denominaremos super correção.” (CARRAHER, 1985, p. 272)  
 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
Qual dos exemplo a seguir representa um erros ortográfico causado pela super correção? 
a.quando a criança pronuncia “blinquedo”, porém escreve “brinquedo”.  
b.quando a criança pronuncia “vassora” e entende que deve escrever “vassoura”, ela também escreve “professoura” ao invés de “professora”. 
Resposta correta. Erros por super correção acontece quando a criança entende um fenômeno ortográfico, que não se escreve diferente da fala, e aplica o novo conceito em palavras semelhantes, mesmo que não esteja correto. O único exemplo que isso acontece é quando a criança entende a necessidade de, na escrita, colocar um um em “vassoura”, mesmo ela pronunciando “vassora”. Assim, ela acredita que, por pronunciar “professora”, é necessário também acrescentar a vogal “u”, escrevendo “professoura”.
c.quando a criança pronuncia “vassora e entende que também deve escrever “vassora”, ao invés de “vassoura”. 
d.quando a criança pronuncia “mucha” e também escreve “murcha”, ao invés de “murcha” 
e.quando a criança pronuncia “fumiga” e também escreve “fumiga”,  ao invés de “formiga” 
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A resposta correta é: quando a criança pronuncia “vassora” e entende que deve escrever “vassoura”, ela também escreve “professoura” ao invés de “professora”.