PAPER DO ESTÁGIO REIVENÇÃO DO DOCENTES EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL

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REIVENÇÃO DO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO
SOCIAL
Autor: Danieli Carvalho Sousa1
Maís Gomes Dos Santos2
Tutor externo: Rosilene de Fátima Ribeiro Veiga3
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
CURSO DE PEDAGOGIA (PED3647) – Estágio Curricular Obrigatório I
06/05/2021
RESUMO
O presente trabalho, trata-se dos desafios que estamos vivenciando em tempo de
isolamento social, onde o maior desafio deles é o desenvolvimentos de formas, de novas
habilidades aos professores, para que os mesmos possam adaptar os métodos de
ensinos, os materiais que antes eram usados no presencial, estes agora repassados
através de ferramentas tecnológicas, de forma remota, por meio da conexão de internet,
ressaltando que é permitir aos estudantes que de suas casas possam estudar os
conteúdos e alcançar o objetivo do ensino, com excelência da mesma forma que era
praticado no presencial. O docente procurou se redescobrir, novas prática e formas de
propagação do ensino, mas isso exigiu novos conhecimentos e adequação as novas
plataformas, desta forma deixaremos o nosso registro durante a realização deste
trabalho, mostrando a realidade da nova modalidade de ensino à distância, ao memo
tempo em que, mostramos as dificuldades pela qual o docente e o alunos passam nesse
novo ambiente.
Palavras-chave: Ensino. Docente. Reinvenção.
1 INTRODUÇÃO
Novos desafios se desencadearam desde o início da pandemia da COVID-19,
desafios enormes em diversas as áreas, que antes não vivido por esta geração. Os
desafios da docência neste tempo de pandemia não tem sido poucos, o cenário mundial
exigiu que os professores e as escolas, em um curto espaço de tempo, buscassem
mecanismos para dar continuidade ao processo de escolarização e, se perceba uma
necessidade emergente de reencontrar a normalidade, e que no novo contexto exige
novas formas de ensino e aprendizagem que sejam significativas.
1Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: 699578@aluno.uniasselvi.com.br.
2Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail:1763510@aluno.uniasselvi.com.br.
3Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Cametá/Pará; E-mail:
rrosilenedefatima@yahoo.com.br.
Muitas são as discussões acerca do tema, pois muitos os questionamentos
surgem diariamente, principalmente no que diz respeito em como realizar o ensino de
forma que haja significado e aprendizagem.
A partir do contexto atual, em que o isolamento social foi determinado,
obrigatoriamente, a comunidade escolar buscou uma reinvenção de forma rápida e
eficiente, tornando a tarefa ainda mais desafiadora: se adaptar e aprender a utilizar as
tecnologias, assim como para a realização de encontros virtuais e fazer dela uma aliada,
só que ninguém foi preparado para isso. Como afirma Schon (1997, p. 21): “existem
situações conflitantes, desafiantes, que a aplicação de técnicas convencionais,
simplesmente não resolve problemas”.
O presente trabalho, considerando o contexto vivenciado, esse paper de estágio
vamos abordar a reinvenção do professor em tempos de isolamentos social, mostrando a
parte teórica que embase os questionamentos em cima da temática, em seguida vamos
falar sobre a vivência do estágio e ao final faremos as considerações finais acerca de
tudo que foi aprendido na vivência do estágio no modelo virtual.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Atualmente o mundo se encontra vivendo em um contexto de isolamento social,
onde este tem como meta diminuir os riscos de contágio e propagação do novo vírus
(COVID-19), que por consequências na suspensão de todas as aulas e atividades de
forma presencial nas escolas. E se vendo nesse cenário os professores se viram em um
momento desafiador, um momento de reinventar suas estratégias e metodologias de
ensino, indo buscar recursos diferenciados que antes muito era utilizado apenas na
educação a distância, e que nesta perspectiva novo de ensino que o professor vem
enfrentando, possa utilizar e aperfeiçoar as técnicas diante do novo cenário que é o
ensino à distância. E que partindo daí, possa elaborar os conteúdos e atividades que
possam ser trabalhadas pelos alunos no âmbito da sua casa, adequando a forma de
ensinar que antes só se apoiava em atividades presenciais.
E considerando que não há uma previsão de retorno às aulas presenciais,
algumas alternativas e propostas que vem para garantir o direito constitucional de
acesso à educação. Nessa perspectiva o ensino à distância apresenta-se como a
alternativa mais plausível nesta nova realidade.
O Ensino à distância vem sendo o assunto centro dos questionamentos, quando
se tratando sobre a educação no período de isolamento social. Escolas, professores,
alunos, pais e todos envolvidos no âmbito escolar, todos estão se adaptando em meio ao
novo modelo de ensino, onde as aulas passam a ser aulas virtuais, no qual a
comunicação passa acontecer de forma virtual, por meio da conexão de internet, com o
uso de plataformas de ensino, redes sociais e aplicativos de comunicação escolar, tudo
pensado e organizado para que seja dado prosseguimento e oportunizando a educação
aos alunos, para que assim possa minimizar as consequências da falta das aulas
presenciais.
A educação à distância, um modelo de ensino-aprendizagem, que é mediado
por meio de tecnologias digitais, no qual o professor e o aluno estão separados espacial
ou temporalmente. Neste ensino, o professor e aluno não estão normalmente juntos,
fisicamente, mas que podem estarem conectados e interligados por tecnologias, onde o
meio principal de se conectarem é a Internet.
O ensino à distância se perpassa em muitos casos, por grandes dificuldades,
onde para o professor o desafio é muito grande, nesse modelo de ensino, todos os
esforços são necessários para que os alunos possam continuar aprendendo fora do
âmbito escolar, e que eles possam manter o ritmo de estudos. É importante, porém
destacar que existe muitos desafios a serem superados, muitos estudantes e famílias não
possuem acesso às plataformas online, seja por falta de internet, ou por não terem
computador, celular, tablet em casa.
No ensino a distância ainda se encontra muitos desafios, donde as escolas
precisam enfrentar, o uso das tecnologias que antes complementar passou a ser
fundamental nesse contexto do ensino remoto. Para tanto, a prática pedagógica precisa
ser repensada e reinventada, e assim criar novos caminhos para o processo de
ensino/aprendizagem. Considerando Saviani (2011, p118) “estamos em uma nova época
histórica, uma nova ordem global, em que as velhas formas não estão mortas, mas a
novas ainda não estão inteiramente formadas”.
Desta forma cabe a cada profissional da educação adotar uma postura,
compreender os conceitos, adquirir novas habilidades e formas, se reinventar para o
tempo presente, entendendo que ele faz parte de um novo contexto. E que a sua
conscientização quanto as novas modalidades de transmissão de conhecimentos passam
por ele, e que depende exclusivamente do seu querer e aceitar como convicção
complementar de sua formação, possibilitando o sucesso do aluno no seu aprendizado.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A vivência do estágio é o momento primordial, na formação do acadêmico
licenciando, é o momento que o licenciando tem de estudo, disciplina, questionamentos,
reflexões e análise a cerca da prática da docência.
Na realização do estágio foi trabalhado o tema “Reinvenção do docente em
tempos de isolamento social” como tema no projeto de extensão. Foi trabalhado esse
tema por se perceber que os profissionais da área da educação vêm se reinventando para
assegurar o ensino-aprendizagem de seus alunos, saindo do tradicional das aulas
presenciais, para assim assegurar e não desamparar seus alunos nesse momento de
isolamento social.
Com a escolha e delimitação do tema, partiu-se para as pesquisas, que através
de livros, artigos, noticias e outros, muitas informações foram conseguidas para
embasar o desenvolvimento do nosso trabalho.
A escola escolhidapara a observação virtual foi a EMEI José De Moraes
Bittencourt Cohen, localizado na Vila do Carapajó, distrito da Cidade de Cametá/Pará.
Todas as informações da escola, foram obtidas através de contato via mídias
sociais, buscas na internet.
Partindo de tudo que foi pesquisado, das informações encontradas e absorvidas,
foi criado um folder, contendo orientações sobre mídias e plataformas que servem para
como meio de comunicação durante as aulas on-line.
A realização deste estágio, foi bem desafiador, pois foi o primeiro contato com
esse novo modelo de ensino, onde pudemos através dele adquirir novos conhecimentos
que serão importantes para nossa formação. Saber como trabalhar em um ambiente
virtual, promover uma educação que possa alcançar todos os alunos, e assim possam ter
um ensino e aprendizagem de forma mais efetiva.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Tratando-se de formação acadêmica, a realização deste estágio nos fez assimilar
muitas das dos assuntos que vimos dentro da faculdade apenas na teoria, e que no
estágio pudemos ver na prática as metodologias e o ensinamento que se dá, onde muitas
das vezes com muitos obstáculos, que o professor como mediador do conhecimento
precisa enfrentar para assim da melhor forma, repassar o conhecimento, e assim levar ao
o ensino de qualidade e eficiente.
A educação hoje deve se atrelar as novas tecnologias, ou seja devem seguir
juntas, e o professor como educador tem o seu papel nessa mudança, em meio
adversidades, o professor nesse novo contexto, vem se reinventar, se adaptar ao novo
momento que vivemos em nossas vida. Assim o educador é peça principal no processo
de ensino e aprendizagem, é o qual fará diferença perante o momento atual, aprender,
evoluir se faz necessário, e transpor as dificuldades moldando da melhor forma o ensino,
para que o ensino seja efetivado.
REFERÊNCIAS
ESCOLA, Dados Escolar da EMEI JOSE DE MORAES BITTENCOURT COHEN.
Disponível em: https://www.melhorescola.com.br/escola/emei-jose-de-moraes-
bittencourt-cohen. Acesso em: 18.03.2021
MACHADO, Glaé Corrêa. A Reivenção docente em tempos de isolamentos social.
ANPEd. Rio Grande do Sul. 2020.
SAVIANI, Dermeval. Educação em diálogo. Campinas, São Paulo: Autores
Associados, 2011.
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III