Biologia 2020 Elaine e Lucas pdf

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ANTÔNIO FIGUEIRA
 
 
PROFESSORES: ELAINE SOUZA
LUCAS VIANA MARINHO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE CURSO DE BIOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LAGO GRANDE
 Santarém/Pará-2020
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ANTÔNIO FIGUEIRA 
 
PLANO DE CURSO 2020 
 
Disciplina: Biologia 2020
Professora: Elaine Souza e Lucas Marinho 
 
 
1. MISSÃO 
 
1.1 Missão da SEDUC 
· Coordenar o processo educacional no Estado do Pará, em todos os níveis e redes de ensino, favorecendo a formação do cidadão, através do conhecimento e a sua participação na construção do desenvolvimento da sociedade paraense. 
 
1.2 Missão da escola 
· Oferecer uma educação de qualidade, pautada nos princípios de igualdade, solidariedade e garantir uma formação de cidadãos críticos capazes de agir na sociedade. 
 
2. VISÃO DA ESCOLA 
 Ser reconhecida pela qualidade do ensino que desenvolve, visando o desenvolvimento de competências e habilidades na formação de cidadãos críticos e atuantes para o convívio em sociedade. 
 
3. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 
 
A disciplina de Biologia tem como objeto de estudo o fenômeno Vida. Ao longo da história da humanidade muitos foram os conceitos elaborados sobre este fenômeno, numa tentativa de explicá-lo e, ao mesmo tempo, compreendê-lo (PARANÁ, 2008, p. 38). 
Desde o homem primitivo, em sua condição de caçador e coletor, as observações dos diferentes tipos de comportamento dos animais e da floração das plantas foram sendo registrados nas pinturas rupestres, representando seu interesse em explorar a natureza (PARANÁ, 2008, p. 38). 
O conhecimento da Biologia deve subsidiar a análise e reflexão de questões polêmicas que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais, interações entre os seres vivos e a utilização da tecnologia que implica em intensa intervenção no ambiente, levando em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa, oportunizando a construção de uma visão de mundo permitindo a formação de um sujeito crítico, dando subsídios para a tomada de decisões . 
Partindo da dimensão histórica da disciplina de Biologia foram identificados os marcos conceituais da construção do pensamento biológico, está construção ocorre em movimentos não-lineares, com momentos de crises, de mudanças de paradigmas e de busca constantes de explicações sobre o fenômeno Vida. São eles: 
· Pensamento biológico descritivo; 
· Pensamento biológico mecanicista; 
· Pensamento biológico evolutivo; 
· Pensamento biológico da manipulação genética. 
Organizar os conhecimentos biológicos construídos ao longo da história da humanidade e adequá-los ao sistema de ensino requer compreensão dos contextos em que a disciplina de Biologia é contemplada nos currículos escolares. 
Ao final da década de 1980, foi proposto a Reestruturação do Ensino do Segundo Grau sob o referencial teórico da pedagogia histórico-crítica, na qual o conteúdo é visto como produção histórica e social, a educação escolar tem a obrigação de oferecer e o aluno tem o direito de conhecer. Mas este documento ainda apresentava os conteúdos de Biologia divididos por blocos tradicionais, reunidos em temas geradores, reproduzindo o padrão dos livros didáticos (PARANÁ, 2008, p. 49). 
Em 1998, foram promulgadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, que passou a ser organizado por áreas de conhecimento, ficando a Biologia dispostas na área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PARANÁ, 2008, p. 49). 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) enfatizaram o desenvolvimento de competências e habilidades em prejuízo de uma abordagem mais aprofundada dos conteúdos, direcionado o ensino para temas e desenvolvimento de projetos considerados necessários para ávida do aluno. Os conceitos básicos de Biologias foram apresentados de forma reducionista, sem uma abordagem histórica, e controlados pela competência individual (PARANÁ, 2008, p. 49). 
Estes marcos foram utilizados como critérios para escolha dos conteúdos estruturantes e dos encaminhamentos metodológicos. Cabe ressaltar que a importância desta compreensão histórica e filosófica da ciência está em conformidade com o atual contexto sócio, econômico e político, estabelecido a partir da compreensão da concepção de ciência enquanto construção humana (PARANÁ, 2008, p. 49). 
Entende-se assim, que a Biologia contribui para formar sujeitos críticos e atuantes, por meio de conteúdos que ampliem seu entendimento acerca do objeto de estudo, o fenômeno Vida, em sua complexidade, ou seja: na organização dos seres vivos, no funcionamento dos mecanismos biológicos, no estudo da biodiversidade em processos biológicos de variabilidade genética, hereditariedade e implicações dos avanços biológicos no fenômeno Vida. 
A disciplina de Biologia se pauta na valorização do conhecimento disciplinar, na compreensão da ampla rede de relações entre a produção científica, a validade ou não das diferentes teorias científicas. 
Para o ensino da Biologia compreender o fenômeno Vida e sua diversidade de manifestações significa pensar uma ciência em transformação, cujo caráter provisório do conhecimento garante uma reavaliação dos seus resultados e possibilita um repensar e uma mudança constante de conceitos e teorias elaboradas em cada momento histórico e social. 
4. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA: 
“Despertar o interesse e a curiosidade científica do educando, através dos hábitos de observação, análise crítica e espírito de iniciativa, com vistas à sua formação integral e como forma de mediar o conhecimento e a atuação crítica na sociedade, frente aos problemas biológicos da natureza.” 
4.1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA A SÉRIE: 
“Possibilitar o conhecimento da complexidade dos seres vivos através do estuda da célula, seus componentes e funcionamento, promovendo a apropriação destes conteúdos, tendo em vista sua aplicação nas séries subsequentes”. 
5. RECURSOS DIDÁTICOS 
 
· Aulas expositivas e dialogadas. 
· Leitura dirigida de textos. 
· Exercícios individuais e/ou em grupo. 
· Exibição de vídeos. 
· Saídas de campo e/ou visitas monitoradas. 
-Livro e Jogos didáticos 
· Atividades lúdicas, experimentais e práticas. 
 
 
 
5. CONTEÚDO 
	CROMOGRAMA
1º MÉDIO
	 
CONTEÚDO PROGRAMATICO - 1º ANO
	 
 1º BIMESTRE 
 03/02/2020
 a 
 08/04/2020 
 
	CÉLULA 
· Conceito básico em Biologia; 
· Características gerais dos seres vivos e níveis de organização; 
· Célula Procariótica e Eucariótica; 
· Componentes inorgânicos e orgânicos: água, sais minerais, carboidratos, lipídios, proteínas e vitaminas. 
· Membrana e Parede Celular: 
· Estrutura, composição e função; 
· Transporte, difusão, difusão facilitada, osmose, bomba de NA+ e K+, fagocitose e pinocitose. 
	 
2º BIMESTRE 
13/04/2020
 a 
 30/06/2020 
	· Citoplasma 
· Citoplasma Fundamental e Hialoplasma. 
· Formas e Estrutura das principais organelas citoplasmática: RER, REL, Ribossomos, Complexo de Golgi, Vacúolos, Centríolos, Lisossomos, Peroxissomos, Plastos e Mitocôndrias. 
· Núcleo. 
· Componentes e estrutura do núcleo; 
· Composição química; 
· Estudo dos ácidos nucléicos;  Código genético;  Síntese protéica. 
	 3º BIMESTRE 
03/08/2020
 a 
03/10/2020 
	· Ciclo Celular. (Divisão) 
· Importância; 
· Fases; 
· Significativo evolutivo dos processos da divisão celular. 
· Gametogênese. 
	 
4º BIMESTRE 
14/10/2020 a 
30/12/2020 
 
	SISTEMA REPRODUTOR HUMANO 
· Ciclo menstrual e controle hormonal. 
· Morfologia dos gametas humanos. 
· EMBRIOLOGIA 
· Tipos de óvulos e clivagem. 
· Embriogênese humana. 
· Anexos embrionários. 
· Tema transversal: 
· Fecundação; 
· Gravidez na adolescência;  DST e AIDS. 
· Métodos anticonceptivos. 
 
 
 
	
CROMOGRAMA
3º MÉDIO
	
CONTEÚDO PROGRAMATICO - 3º ANO
	
1º BIMESTRE
03/02/2020
a
08/04/2020
	 GENÉTICA 
· ConceitosBásicos; 
· Leis de Mendel; 
· Construção e análise de genealogia; 
· Noções de Probabilidade – Regra do “E”. 
	
2º BIMESTRE
13/04/2020
a
30/06/2020
	GENÉTICA 
· Herança sanguínea: Sistema ABO e fator Rh; 
· Herança quantitativa: cor da pele humana; 
· Herança ligada ao sexo: hemofilia e daltonismo; 
· Herança influenciada pelo sexo; 
· Aberrações cromossômicas; 
· Biotecnologias: (Engenharia Genética; Melhoramento genético, Clonagem, Projeto Genoma; Transgênicos). 
 
	
3º BIMESTRE
03/08/2020
a
03/10/2020
	EVOLUÇÃO 
· Origem e evolução dos seres vivos; 
· Constituição e condições da Terra primitiva; 
· Formas primitivas de vida e processos de obtenção de energia; 
· Teorias evolutivas;  Evidências da evolução;  	Especiação.  
	
4º BIMESTRE
14/10/2020 a
30/12/2020
	ECOLOGIA 
· Conceitos básicos; 
· Fatores físicos e a diversidade de adaptação dos seres vivos ao meio ambiente; 
· Estrutura e o funcionamento dos ecossistemas; 
· Dinâmica das populações; 
· Estudo das comunidades; O homem e o ambiente. 
	2ºANO
	
	 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2º ANO 
	 
	 
 1º BIMESTRE 
 03/02/2020
 a 
 08/04/2020 
 
	TAXONONOMIA 
Classificação dos seres vivos: 
· Classificação biológica (Regras de nomenclatura);  Categorias taxonômicas; 
· Características Gerais. 
Vírus (Aids, Dengue, Hepatite A, B e C, Febre Amarela). 
Monera (Cólera, Leptospirose, Tuberculose, Hanseníase, ...). 
Protoctista (Malária, Doenças de Chagas, Leishmaniose, ...). 
Fungi (Micoses, ...) 
	
	 
2º BIMESTRE 
13/04/2020
a 30/06/2020 
	 REINO PLANTAE 
Classificação: 
Briófitas; 
Pteridófitas; Gimnospermas; Angiospermas. 
Histologia, fisiologia e Reprodução. 
	 
	 3º BIMESTRE 
03/08/2020
 a 
03/10/2020 
	REINO ANIMAL 
Classificação: 
· Invertebrados 
· Cordados 
Características Gerais.
	
	
4º BIMESTRE
14/10/2020 a
30/12/2020
	HISTOLOGIA E FISIOLOGIA COMPARADA, COM ÊNFASE A H HUMANA 
· Digestão; (Maior ênfase) 
· Circulação; 
· Respiração; 
· Excreção; 
· Coordenação; 
· Endócrino (Maior ênfase). 
Revisão ENEM (Bioquímica, DST/AIDS, Ecologia) 
	
CROMOGRAMA
1º EJA
	
CONTEÚDO PROGRAMATICO - 1º EJA
	
1º BIMESTRE
03/02/2020
a
08/04/2020
	ORIGEM DA VIDA 
· Introdução – estudo da biologia; 
· Biodiversidade: Organização, vida, energia e equilíbrio biológico. 
CITOLOGIA 
· Bioquímica celular: compostos minerais e compostos orgânicos; 
· Estudo das membranas celulares; 
· Estruturas e composição química; 
· Fisiologia: Troca entre a célula e o meio; 
· Citoplasma; 
· Elementos figurados. 
	
2º BIMESTRE
13/04/2020
a
30/06/2020
	NÚCLEO 
· Características gerais: Forma, número e localização; 
· Função; 
· Elementos nucleares: Envoltório nuclear, nucleoplasma, nucléolos, cromatina e cromossomos; 
· Ácidos nucléicos: Tipos composição química e estrutura; 
· Divisão celular: Mitose e meiose; 
· Importância; 
· Fases; 
GAMETOGÊNESE HUMANA 
· Espermatogênese;  Ovulogênese. 
REPRODUÇÃO HUMANA 
· Anatomofisiologia dos sistemas reprodutores; 
· Ciclo menstrual e controle hormonal. 
	 3º BIMESTRE 
03/08/2020
 a 
03/10/2020 
	REPRODUÇÃO HUMANA 
· Anatomofisiologia dos sistemas reprodutores;  Ciclo menstrual e controle hormonal. 
EMBRIOLOGIA 
· Tipos de ovos animais; 
· Tipos de clivagens; 
· Folhetos embrionários; 
· Embriogênese humana: anexos embrionários; 
· Anatomia e fisiologia comparada dos seres Vivos – Zoologia. 
	 
4º BIMESTRE 
14/10/2020 a 
 30/12/2020 
 
	EVOLUÇÃO 
· Introdução à evolução: Conceito e classificação; 
· Evidências da evolução: Homologia/ analogia, órgãos vestigiais, embriologia comparada e estudos dos fósseis; 
· Teorias sobre a evolução: Lamarck, Darwin, Neodarwinismo. 
ECOLOGIA 
Conceitos básicos; 
Relações intraespecíficas e interespecíficas; 
Fatores físicos e a diversidade de adaptação dos seres vivos ao meio ambiente. 
 
	
CROMOGRAMA
2º EJA
	
CONTEÚDO PROGRAMATICO - 2º EJA
	 
 1º BIMESTRE 
 03/02/2020
 a 
 08/04/2020 
 
	TAXONONOMIA 
Classificação dos seres vivos: 
· Classificação biológica (Regras de nomenclatura);  Categorias taxonômicas;  Características Gerais. 
· Vírus (Aids, Dengue, Hepatite A, B e C, Febre Amarela). 
· Monera (Cólera, Leptospirose, Tuberculose, Hanseníase, ...). 
· Protoctista (Malária, Doenças de Chagas, Leishmaniose, ...). 
· Fungi (Micoses, ...) 
	 
2º BIMESTRE 
13/04/2020
 a 
 30/06/2020 
	REINO PLANTAE 
Classificação: 
· Briófitas; 
· Pteridófitas;  Gimnospermas;  Angiospermas. 
· Histologia, fisiologia e Reprodução 
	 3º BIMESTRE 
03/08/2020
 a 
03/10/2020 
	REINO ANIMAL 
Classificação: 
· Invertebrados 
· Cordados 
· Características Gerais. Anatomia e fisiologia comparada dos seres Vivos – Zoologia. 
	 
4º BIMESTRE 
14/10/2020 a 
__30/12/2020 
 
	HISTOLOGIA E FISIOLOGIA COMPARADA, COM ÊNFASE NA HUMANA 
· Digestão; (Maior ênfase) 
· Circulação; 
· Respiração; 
· Excreção; 
· Coordenação; 
· Endócrino (Maior ênfase). 
· Revisão ENEM (Bioquímica, DST/AIDS, Ecologia) 
6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM BIOLOGIA: 
 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.
 HABILIDADESILIDADES
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e aevolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADESABILIDADES
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso dedispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
HABILIDADES
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
(EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, Individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
 (EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
 
7. AVALIAÇÃO 
 
Na disciplina de Biologia, avaliar implica um processo cuja finalidade é obter informações necessárias sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para nela intervir e reformular os processos de ensino-aprendizagem. Pressupõe-se uma tomada de decisão, em que o aluno também tome conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organize-se para as mudanças necessárias (PARANÁ, 2008, p. 69). Nestas perspectivas, a avaliação da disciplina será por: 
· Avaliação escrita individual; 
· Trabalhos (individuais e/ou coletivos): relatórios de atividades experimentais, resolução de exercícios, outros que o professor julgar pertinente 
· Apresentação de pesquisas e seminário; 
· Estudo dirigido; 
· Produção de atividades de classe e extraclasse. 
 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. BIOLOGIA. São Paulo:Editora Moderna,2010. V.1. AVANCIE e FAVARETO, Elias Brito e José Arnaldo. Biologia: Uma abordagem evolutiva e ecológica. Volume 1 editora Moderna , São Paulo 1997. 
Biologia -Manual de orientação/MEC, SESG- Rio de Janeiro-RJ FAE, 1987. 
BIOLOGIA:Coleção Explorando o ensino; v.6 Ensino Médio/ Organização E Seleção De TextOS Vera Rita da Costa, Edson Valério da Costa- Brasília: Ministro da educação, secretaria de Educação Básica,2006. 
BIZZO, N. NOVAS. BASES DA BIOLOGIA. São Paulo: Ed. Ática, 2011.V.1. 
BRUCE, Albert set al. FUNDAMENTOS DE BIOLOGIA CELULAR. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
CARVALHO, W. BIOLOGIA EM FOCO. São Paulo: Ed. Ftd, 1998.V.1. 
CESAR e SEZAR, Biologia, volume 1,2,3, 8º edição, editora Saraiva S.A, São Paulo-SP-2005. 
CHAMPE, Pámela C. et al. BIOQUÍMICA ILUSTRADA. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Guia Docente-Biologia-Programa de melhoria e expansão do ensino médio Projeto Escola Jovem-
Seduc/FIDESA, Belém-Pa- 2005. 
LINHARES, S. & GEWANDSZNAJDER, F. BIOLOGIA HOJE. São Paulo: Ed. Ática, 2011.V.1. 
LINHARES, Sergio;GEWANSDZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Volume 1,2 e 3. Ed. 
Atica. 7° edição. São Paulo ,1998. 
LOPES, S.& ROSSO, S. BIO. São Paulo: Ed. Saraiva, 2010.V 1. 
LOPES, Sonia. Bio. Volume único. Ed. Saraiva. 12° edição. São Paulo. 2004. 
MACHADO, Sídio Biologia para Ensino Médio; volume Único /São Paulo; Scipione 2003. 
MEC http://www.enem2014.org/enem-2014-conteudo-programaticocompleto/#sthash.MhK75D3F.dpuf 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais – Biologia. Curitiba, 2008. 
PAULINO, W. R. BIOLOGIA ATUAL. São Paulo: Ed. Ática, 1996.V.1. 
PAULINO,Wilson Roberto, Biologia: Novo Ensino Médio. 9ª edição, Editora Ática, São Paulo, 2004. 
PCNs + Ensino Médio: Orientação Educacionais Complementares – SEMTEC-ME Brasília-DF 2002. 
SANTOS, W. L. P. dos ET alli. QUÍMICA E SOCIEDADE. São Paulo: Ed. Nova Geração, 2005. 
SOARES, J. L. BIOLOGIA NO TERCEIRO MILÊNIO. São Paulo: Ed. Scipione, 1998. V.1. 
SOARES, José Luis. Biologia:Volume I, II, III. Editora Scipicione. São Paulo, SP. 2000.