História Contemporânea 5 desafios e 25 exercícios FCE

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O ensino de história na sociedade do conhecimento: novas relações entre currículo e historiografia
Desafio
A sociedade do conhecimento do século XXI
Atualmente, a sociedade é bombardeada por um excesso de instrumentos eletroeletrônicos que permite ao indivíduo se conectar com o mundo. Além, é claro, de ter em mãos um aparelho que possibilita ao sujeito pesquisar sobre qualquer tema. Mas, como as escolas têm reagido a esse processo?
Os profissionais, sobretudo os que atuam na rede pública de ensino, enfrentam grande dificuldade em encontrar um equilíbrio entre o entretenimento que estes objetos oferecem e o uso em sala de aula para pesquisas e tarefas pedagógicas. A utilização de aparelhos eletrônicos dentro do ambiente escolar com a metodologia de ensino estabelecida pelo governo é muito complicada, pois envolve muito mais que apenas a vontade do professor, mas também, condições para que ele possa planejar atividades que contemplem o uso de tais tecnologias.
Alguns docentes alegam que esses objetos são perniciosos aos alunos, pois estes deixam os livros de lado e partem para a pesquisa virtual. Outros profissionais da educação acreditam que as escolas e professores devem se adequar às novas tendências tecnológicas nas escolas. Seja como for, este ainda é um tema que tem levado os pedagogos e demais profissionais da educação a um debate acirrado sobre a adoção dessas tecnologias em sala de aula.
Para resolver este desafio, elabore um texto, de no máximo dez linhas, mencionando a sua opinião acerca do uso das novas tecnologias em sala de aula, nas escolas, atualmente. Você poderá consultar outras fontes de pesquisa para fundamentar sua resposta.
Resposta
As novas tecnologias exigem das pessoas habilidades e conhecimentos. Elas chegaram e abarcaram toda a sociedade, ignorando faixa de idade, lugar ou espaço. Logo, cabe às escolas se adequarem a essa nova realidade, adotando tais tecnologias como aliadas, e não como obstáculos ao ensino. Para tanto, deve-se oferecer aos professores cursos de capacitação, redes de acesso aos alunos por meio da mídia social, blogs, chats etc. O ensino, diante desta nova realidade, se bem administrado, pode levar os alunos e a própria educação a um novo patamar no país. É preciso lembrar que outros países já utilizam essas tecnologias e as novas abordagens, obtendo resultados satisfatórios quanto ao processo de ensino-aprendizagem.
1. 
O Ensino de história nas escolas está se modificando e incorporando maior dinamicidade no que diz respeito aos processos de comprovação da veracidade e a própria captação de fontes. Se antes memorizavam-se os fatos para conhece-los, hoje é necessário compreender os processos.
Acerca das mudanças no ensino de história na Educação Básica, analise as assertivas abaixo:
I - o ensino de história deve servir como elemento de construção do sujeito como ser consciente de sua responsabilidade ética, capaz de analisar criticamente o mundo, autônomo e que reconheça a si mesmo como agente da sua própria história e da história do mundo.
II - O ensino da história tem como premissa a compreensão de princípios, conceitos e os processos pelos quais se desenrolam os acontecimentos históricos.
III – O estudo de história deve promover um constante questionamento ao passado para que, a partir dos processos identificados possamos responder aos processos atuais.
IV – O ensino de história apoia-se em relatos e memórias, que são fontes preciosas de informação, por isso, as metodologias de ensino devem priorizar a memorização dos fatos.
Assinale a alternativa em que aparecem as assertivas  verdadeiras
A. I, II e IV, apenas
B. I, II e III, apenas
C. I e IV, apenas
D. II, III e IV, apenas
E. I, II, III e IV
2. 
Há ainda historiadores que defendem o modelo historiográfico segundo o qual o papel da disciplina de História, no presente, é o de recuperar o passado, restituí-lo e comunicá-lo aos nossos contemporâneos. Esse modelo historiográfico, que, por sinal, tem sido amplamente questionado, é chamado de:
A. Culturalismo.
B. Liberalismo.
C. Sociologia.
D. Marxismo.
E. Positivismo.
3. 
A história é ampliada em seu alcance como disciplina, pois difunde a ideia de que a história não serve somente para explicar o presente, mas o presente pode ser explicado historicamente. Portanto, o que essa perspectiva defende?
A. Uma dialética entre o passado e o presente.
B. Um discurso que favorece os grandes nomes da história nacional.
C. Uma forma de dominação do Estado por meio da historiografia.
D. Uma dialética falaciosa, pois a história é sempre contada pelos vitoriosos.
E. Um modelo ultrapassado, pois os livros de História têm sido suficientes para explicar os fenômenos da história.
4. 
O ensino de História não tem uma missão puramente intelectual, dirigida ao acúmulo de conhecimentos, ao enciclopedismo, à memorização ou à formação teórica, mas se orienta, sobretudo, em outra direção, na qual a aprendizagem é alcançada quando um indivíduo é capaz de realizar, de maneira digna de confiança, novas ações para encarar suas próprias inquietações e as dos demais. Dessa maneira, podemos afirmar que o ensino de História, na atualidade, deve:
A. Pautar-se em documentos reconhecidos como válidos pelo Estado.
B. Estruturar-se segundo os livros didáticos.
C. Levar o aluno ao raciocínio crítico, independente e interdisciplinar.
D. Pautar-se no modelo historiográfico positivista.
E. Levar o aluno à memorização do maior número possível de informações históricas.
5. 
O diagnóstico inicial que os teóricos da educação enfrentaram no processo de reforma e análise dos objetivos do ensino na disciplina de História estava diretamente ligada à distância entre os conteúdos ensinados e seu afã enciclopédico, com forte preponderância de metodologias expositivas, além das disciplinas envolvidas na cadeira que se articulavam de forma fragmentada e excludente das demais. Logo, dentre os novos objetivos do ensino de História, na atualidade, podemos citar:
A. A necessidade de um modelo internacional de ensino.
B. A necessidade de introduzir livros de Organização Social Política do Brasil (OSPB) na grade curricular.
C. A necessidade de introduzir o ensino de história geral e história do Brasil na grade curricular.
D. A necessidade de aproximar a história à realidade do aluno.
E. A necessidade de levar os alunos a memorizarem os conteúdos de História abordados em sala de aula.
A nova história cultural
Desafio
A Nova História Cultural é multi e interdisciplinar, utilizando-se, principalmente, da Antropologia, da Sociologia e da História da Arte e Literária para pesquisas e elaboração do conhecimento histórico. Assim, embora não se espere que os historiadores culturais sejam vistos como heróis a resolverem os problemas cotidianos contemporâneos, afirma que o estudo da história cultural deve permitir às pessoas pensarem com mais lucidez os problemas e questionamentos da vida. A emergência da Nova História Cultural trouxe um alargamento de temas e abordagens no historiográfico. Fruto do diálogo com várias disciplinas, configura-se como uma história polifônica, cuja expansão trouxe possibilidades.
Imagine que você está na sala de aula discutindo com seus alunos sobre a história da mulher em diferentes contextos no decorrer do tempo. E a turma conduz a discussão para o sentido de o que é ser mulher, qual a definição biológica ou social, e qual dessas definições prevalece diante da sociedade nos dias atuais.
Sendo assim, responda:
a) Qual objeto de aprendizagem poderia ser utilizado para explanar a temática?
b) Como você poderá mediar a curiosidade ingênua para transformá-la em curiosidade epistemológica?
Resposta
a) Com o espaço aberto e o suporte dado pelos debates que vêm se realizando no campo da pesquisa histórica, desde o pós-guerra, os movimentos feministas e os seus aliados ampliam a sua discussão teórica chegando a propor uma nova categoria de análise para a história: o gênero. Tendo como um grande nome o de John Scott, esta autora diz que o gênero não é adquirido ao nascernem determinado pelo biológico, mas é formado pela cultura.
b) Poderá ser utilizada a Nova História Cultural para abordar a história da mulher, na perspectiva de gênero, e explanar sobre a ideia de que as categorias homem e mulher são socialmente construídas e não podem ser consideradas naturais, fixas ou predeterminadas. Sendo assim, não se pode negar a importância do processo cultural na formação de uma pessoa.
Exercícios
1. 
A Nova História Cultural (NHC) não é apenas a gradual constituição de um novo repertório conceitual, mas também o deslocamento para novas abordagens. As aberturas apontam na direção de um aumento cada vez maior da percepção da complexidade pertinente aos aspectos culturais. Conforme Burke (2008), a Nova História Cultural (NHC) é hoje um novo paradigma de pesquisa e sua ascensão é conhecida como “teoria cultural”.
Por que o autor afirma que a NHC é um novo paradigma de pesquisa?
A. Por causa da teoria cultural, que tem o seu reforço em teóricos como: Jurgen Habermas, Mikhail Baktin, Norbert Elias, Michel Foucault e Pierre Bourdieu.
B. Justamente por causa da aproximação com as outras áreas do conhecimento e com o desenvolvimento da micro-história, chamando atenção para as especificidades locais.
C. Devido às críticas dos marxistas afirmando que a história e a cultura "ficam no ar", falta relação com a base econômica ou social, subestima-se a homogeneidade cultural e os conflitos de culturas distintas em uma mesma sociedade.
D. Devido à aproximação específica com a antropologia, os historiadores conseguem explicar a importância dos valores para a produção, a acumulação e o consumo da população.
E. As fontes e o seu tratamento, os métodos e as conclusões que têm confiabilidade relativa, pois são produzidas e selecionadas com alto grau de condicionamento.
2. 
Inicialmente, a Escola de Annales tinha os seus interesses e foco de investigação voltados para as perspectivas de uma história social e econômica, o que acabava contradizendo as teorias da história tradicional baseada nos feitos dos grandes heróis nacionais.
Diante disso, qual é a relação entre a Escola de Annales e a Nova História Cultural?
A. A Nova História Cultural se dedica às diferenças, aos debates e aos conflitos das tradições compartilhadas em culturas inteiras, enquanto a Escola de Annales buscou apenas o estudo da história em uma perspectiva econômica generalista.
B. A condição de subordinação da mulher ao homem foi um dos principais estudos da Nova História Cultural, sistematizada no estudo do gênero, temática não abordada pela Escola de Annales.
C. À medida que as atividades econômicas eram ligadas ao desenvolvimento da sociedade e das famílias, a temática sobre economia passou a fazer parte dos estudos da Escola de Annales, o que não ocorria na Nova História Cultural.
D. A terceira geração da Escola de Annales, caracterizada por pesquisas históricas sistematizadas em assuntos advindos da cultura, possibilitou a base de surgimento da Nova História Cultural.
E. A relação entre a Escola de Annales e a Nova História Cultural (NHC) se desenvolveu a partir da antropologia histórica, fundamentada no modo de vida dos povos que viveram na antiguidade clássica.
3. 
Conforme Barros (2011), todo objeto historiográfico se entretece no cruzamento não de um, mas de alguns campos históricos que ajudam a constituí-lo. É nesse sentido que se revela a importância de compreender como se dá as noções de “prática” e de “representação” na vertente historiográfica da Nova História Cultural.
Diante do exposto, como podemos definir as noções “prática” e “representação”?
A. As noções complementares de “práticas” e “representações” têm sido muito úteis aos historiadores culturais, particularmente, porque, por meio delas, podemos examinar os objetos culturais produzidos.
B. As noções complementares de “práticas” e “representações” têm sido muito úteis aos historiadores culturais, particularmente, porque, por meio delas, podemos examinar os sujeitos produtores e receptores de cultura.
C. As “práticas” e as “representações” são sempre resultantes de determinadas motivações e necessidades sociais, elas têm um caráter de complementariedade, porque, por meio delas, podemos examinar tanto os objetos culturais como os sujeitos produtores e receptores de cultura.
D. Essas noções são os processos que envolvem a difusão cultural, os sistemas que dão suporte a esses processos e sujeitos e, por fim, as normas a que se conformam as sociedades.
E. Essas noções são as modalidades historiográficas que ocupam um lugar de maior destaque na historiografia, sem demérito para os inúmeros outros campos históricos, das últimas décadas do século XXI.
4. 
A Nova História Cultural percebe a cultura ou a diversidade das formações culturais como um processo que pode ser analisado na esfera da relação interativa entre os sujeitos e os objetos culturais, sendo que, tanto os objetos culturais são criados pelas práticas e representações como os sujeitos receptores e produtores de culturas que fazem parte integrante dos dois elementos.
Diante do exposto, escolha a alternativa que mais se relaciona com essa afirmação​​​​​​​:
A. Todo objeto historiográfico se entretece na relação interativa e no cruzamento não de um, mas de alguns processos e campos históricos que ajudam a constituí-lo.
B. As práticas culturais, além de gerarem, por vezes, produtos culturais no sentido literário e artístico, geram padrões de vida cotidiana (“cultura” no moderno sentido antropológico).
C. A escolha do objeto historiográfico estudado causará determinada tendência de conexão entre História Cultural e História Social, por vezes conclamando também a História Política.
D. As definições, o modo de pensar, a metodologia e a abordagem, tanto na vertente histórica tradicional como na vertente da Nova História Cultural, precisam ser revistos constantemente.
E. A leitura complexa e multidimensional de objetos culturais, representações e práticas tem levado historiadores diversos a ampliar as suas perspectivas de estudos e interesses.
5. 
A narrativa na História Cultural, antes ligada à visão tradicional, volta para dar voz às pessoas comuns, histórias de vida, narrativas culturais, suas estruturas e versões que interferem sobre a percepção do leitor. O desafio é fazer isso sem dar à história um enredo triunfalista e enfatizar a crítica e o conflito de visões e de sentido de cada narrativa.
Diante disso, qual é o teórico com a sua respectiva linha de pesquisa que corresponde a essa afirmação?​​​​​​​
A. Norbert Elias – os conceitos de processo civilizador, embora criticado, foram usados nas pesquisas dos historiadores.
B. Michel Foucault – conceitos dos contrários: progresso e evolução, pensou as descontinuidades culturais e rupturas e a ideia de invenção da cultura, de redes de ideias e pensamentos de dado período, bem como as práticas no nível da microfísica do poder.
C. Pierre Bourdieu – ideia de reprodução cultural da teoria e da prática de habitus, que é diferente de regras, emprego de bens, produção e capital ligado à cultura e à teoria da estratégia de distinção cultural para afirmar a identidade social.
D. Keith Thomas – defendia os pressupostos teóricos da NHC e das representações coletivas como construções culturais da realidade.
E. Mikhail Bakhtin – conceitos de carnavalização e subversão, penetração da alta cultura pela baixa e as muitas vozes de um texto polifônico.
Novas tendências na historiografia da América Latina
Desafio
A Guerra Fria foi um dos fenômenos históricos mais característicos do século XX. Nele, houve duas grandes potências mundiais disputando a supremacia bélica, cultural, política, econômica e, sobretudo, ideológica sobre os outros países. De um lado os Estados Unidos representando os valores liberais e o modo de produção capitalista, de outro a União Soviética, um gigantesco país socialista. Ao término desse embate, que deixou o mundo em estado de alerta durante décadas, os Estados Unidos se consagraram como vencedores, com a dissolução daUnião Soviética.
Você precisa preparar uma aula sobre a Guerra Fria para o 9° ano do Ensino Fundamental, na qual você fará uma espécie de balanço final dela, de modo que os seus alunos compreendam os seus impactos ainda nos dias de hoje.
Dessa forma, o seu desafio é relacionar três elementos típicos daquela época a contextos específicos do período pós-Guerra Fria.
Para isso, considere os temas a seguir:
1) Tecnologia
2) Relações internacionais
3) Ideologia
Resposta
Em relação ao tópico “tecnologia”, deve-se recordar que um dos aspectos centrais da disputa entre os Estados Unidos e a União Soviética se tratou da conquista espacial. Nessa corrida pela conquista do espaço houve uma espécie de empate entre os dois países, pois ambos conseguiram feitos admiráveis. A União Soviética colocou o primeiro homem no espaço; todavia, os Estados Unidos levaram o primeiro homem à Lua. Devido a essa competição, muitas tecnologias que foram desenvolvidas passaram a ter aplicabilidade no dia a dia, como: câmeras de telefones celulares, forno de micro-ondas e GPS. 
Em termos das relações internacionais, houve a formação de blocos políticos e militares como a Otan, que ainda hoje é uma importante força do mundo ocidental. Além disso, políticas como o Consenso de Washington levaram as práticas econômicas neoliberais para grande parte do mundo, inclusive para países que tinham sido aliados da União Soviética. Há uma preponderância estadunidense na esfera da influência política em uma enorme gama de nações conhecida por pax americana.
O socialismo soviético ameaçou por muitas vezes se espalhar pelo mundo, como ainda é possível perceber em países como Cuba, Coreia do Norte, Vietnã e China. A ideologia liberal dos Estados Unidos se tornou hegemônica entre os países ocidentais, mas, com o fim da União Soviética e a ascensão chinesa nas últimas décadas, ainda enfrenta um adversário poderoso.
Exercícios
1. 
Por ocasião das comemorações dos 200 anos da independência mexicana, o governo do país promoveu uma série de eventos para marcar a passagem da data. Além disso, a comemoração da efeméride era dupla, pois ao mesmo tempo celebrava-se o centenário da Revolução Mexicana de 1910. Dessa forma, os festejos organizados por todo o país tiveram como centro a rememoração de toda a história do México, na qual foram pontuados elementos remotos, como a origem dos olmecas, até acontecimentos mais recentes e o governo de Benito Juárez, responsável por grande modernização do país. Considerando esse quadro, no qual, em perspectiva de longa duração, são mobilizados aspectos heterogêneos da história do México, qual é o principal objetivo perseguido pela historiografia oficial mexicana?
A. Festejar a diversidade regional do México com as suas variadas facetas culturais.
B. Apontar a incapacidade dos historiadores em reconstituir fielmente o passado.
C. Reforçar a ideia de coesão e homogeneidade do povo e da história dos mexicanos.
D. Explicar didaticamente para a população os conflitos de classes na história do México.
E. Formar a ideia de que o México adquiriu recentemente as suas características atuais.
2. 
Em busca de superar modelos anacrônicos de pesquisa e interpretação historiográficas do passado mexicano, diversos historiadores contemporâneos têm se debruçado sobre o tema. A intenção desses pesquisadores é lançar novas perspectivas sobre a história do México que não se atenham exclusivamente à grandiosidade das civilizações pré-colombianas e ao papel individual de grandes vultos históricos. Para isso, esses historiadores mobilizam novos temas, procurando interpretar e explicar a história do país por meio de elementos que encetem uma história temática. Tendo em vista essa mudança de foco da historiografia mexicana, quais são os principais temas abordados pelo trabalho dos historiadores contemporâneos sobre a independência?​​​​​​​
A. Histórica factual, biografias e hagiografias.
B. Economia, política e religião.
C. Conquistas coloniais e catolicismo romano.
D. Linhas do tempo olmecas e astecas.
E. Identidades, ideologia e relações interculturais.
3. 
No período do pós-guerra, os Estados Unidos foram gradativamente se tornando hegemônicos em importantes campos da atividade humana, como o econômico, o tecnológico, o bélico e o cultural. Contudo, durante quase cinco décadas após o término da Segunda Guerra Mundial não era possível afirmar que os Estados Unidos fossem a única superpotência mundial. O país atingirá essa posição – não sem reações políticas em muitas regiões do mundo – somente a partir da década de 1990, estabelecendo-se aquilo que se convencionou chamar de pax americana. Considerando essa longa história, na qual os Estados Unidos tinham seu poder limitado por outros entes políticos, militares e econômicos relevantes em âmbito mundial, quais eventos marcaram a ascensão dos Estados Unidos ao posto de superpotência?​​​​​​​
A. Início da Doutrina Truman e implementação do Plano Marshall.
B. Queda do Muro de Berlim e colapso da União Soviética.
C. Desenvolvimento de armamento nuclear de ponta.
D. Retração militar do país que não se envolveu em conflitos externos.
E. Formação de uma aliança entre a Otan e a União Soviética.
4. 
No cenário internacional da Guerra Fria, o embate entre os Estados Unidos e a União Soviética deixou o mundo sob constante tensão, a partir da ameaça de uma guerra nuclear, pois ambos os países eram detentores dessa tecnologia bélica. O conflito indireto também revelava a disputa entre duas visões de mundo, a dos Estados Unidos, baseada no liberalismo, e a da União Soviética, inspirada pelo marxismo. De acordo com a última, a história é a história da luta de classes. Portanto, alguns historiadores consideraram que a partir da derrocada da União Soviética, a história havia sido alterada de maneira irreversível, pois, para eles, o socialismo teria fracassado e o sistema capitalista teria se demonstrado como o vitorioso definitivo. Considerando o quadro internacional, que remete ao término da luta entre as visões de Estados Unidos e União Soviética sobre os rumos da política e da economia mundiais, qual tese historiográfica entrou na moda no início dos anos 1990?
A. A tese do império do mal.
B. A tese do socialismo em um só país.
C. A tese do começo da história.
D. A tese do fim da história. 
E. A tese do destino manifesto.
5. 
No início do século XX, a América Latina ainda não tinha um pensamento próprio, uma “filosofia nativa”, por assim dizer. Os seus pensadores estavam demasiadamente voltados para a Europa, civilização tida como praticamente perfeita e por isso mesmo destinada a ser copiada em todo o mundo. Desse modo, os filósofos e os políticos latino-americanos incorriam em um erro metodológico que era o de simplesmente transplantar teorias criadas na Europa, na tentativa de implantá-las em seus respectivos países. Tendo em vista esse cenário, e assumindo que ainda na primeira metade do século XX essa tendência começaria a desaparecer, qual é a principal razão para a mudança de paradigma?​​​​​​​
A. Os horrores da Primeira Guerra Mundial.
B. A tragédia da Segunda Guerra Mundial.
C. A independência do México.
D. As guerras de independência.
E. A Guerra Fria.
Historiografia contemporânea e dinamicidade da informação
Desafio
A Internet é um elemento fundamental para a pesquisa historiográfica contemporânea. Isso porque, a partir de um clique, permite encontrar fontes e consultar bibliografias. Sites como a Hemeroteca Digital têm um banco de dados contendo diversos jornais, revistas, folhetins, livros, entre outros objetos possíveis de pesquisa, que vão desde o primeiro periódico publicado no Brasil até os mais recentes.
Nesse contexto, imagine que você está desenvolvendo uma pesquisa para o acervo de um museu.
Sabendo disso, você deverá refletir sobre os meios (sites, bancos de dados, indexadores, entre outros) que serão consultados e investigados, a fim de realizar as etapas descritas, bem como descrever o caminho a ser percorrido e as possíveis armadilhas, contidas nos meiosdigitais, as quais um pesquisador deverá estar sempre atento.
Resposta
Como pesquisador, seria possível buscar em sites de publicação científica, como SciELO, Periódicos Capes, ERIC e Google Acadêmico, a bibliografia já existente sobre esse personagem. Com efeito, uma contemplação dos aspectos mais relevantes do autor, da bibliografia produzida sobre sua vida, bem como dos autores que já trabalharam suas obras, seriam mapeadas, a fim de evitar o desenvolvimento de pesquisas que já tenham sido realizadas e, até mesmo, o plágio.
Nesse primeiro levantamento, é importante que leia tudo o que puder e levante tudo o que houver de produção acerca do autor. Contudo, deve-se tomar um cuidado especial com as "armadilhas" da Internet, ou seja, sites de procedência duvidosa, vídeos ou artigos de pessoas que não são especialistas, etc.
É importante, para um historiador, que sua pesquisa seja desenvolvida com fontes confiáveis que, assim como você, utilizaram um método e uma teoria científica de análise e apuração de dados. Por isso, valorize e dê prioridade aos artigos, às dissertações e às teses acadêmicas em detrimento de sites, blogs ou vlogs. A menos, é claro, que seja um canal reconhecido pelo meio, como é o caso do Café História.
Após esse primeiro levantamento, você poderia buscar as produções do autor em diversos meios de comunicação, órgãos e instituições governamentais, a partir do site da Hemeroteca Digital. Desse modo, suas possibilidades, diante do autor, seriam ampliadas, posto que teria outras fontes e, consequentemente, enfoques, para realizar sua pesquisa, expandindo o rol de documentos expostos no museu, o que ajudaria na construção de uma narrativa mais completa sobre sua vida e obra.
Exercícios
1. 
Em sua célebre obra, Apologia da História: ou o ofício do historiador, Marc Bloch (2002, p. 67), historiador e fundador do movimento dos Annales, conclui que:
"Em certas de suas características fundamentais, nossa paisagem rural, já o sabemos, data de épocas extremamente remotas. Mas, para interpretar os raros documentos que nos permitem penetrar nessa brumosa gênese, para formular corretamente os problemas, para até mesmo fazer uma ideia deles, uma primeira condição teve que ser cumprida: observar, analisar a paisagem de hoje."
Analisando esse trecho, que traz consigo uma importante reflexão sobre a pesquisa histórica, assinale a alternativa correta.
A. Fala da observação e divisão que há entre o passado e o futuro, de modo que se torna impossível aproximar o estudo da História, portanto, dos mortos aos vivos, uma vez que aquilo que passou ficou enterrado no passado.
B. Fala do anacronismo, constante e comum em todas as obras e produções historiográficas, uma vez que se vive em tempos diferentes dos que se analisa.
C. Do reconhecimento de que, de alguma forma, o presente molda as preferências. Sendo assim, influencia na formulação e até elaborações de questões que se encaminham na pesquisa.
D. Fala da possibilidade e necessidade de o historiador se colocar em um degrau superior, a fim de observar os fatos, tais quais eles ocorreram. Obtém-se assim, de certa forma, uma visão privilegiada, em relação ao passado.
E. Do esforço ininterrupto, ao qual deve se submeter um historiador, a fim de não permitir que o presente o atrapalhe. Só assim será possível reconstituir todos os fatos do passado.
2. 
"Há uma pergunta central na História que não pode ser evitada, no mínimo porque todos nós queremos saber a resposta: como a humanidade passou do homem das cavernas para o astronauta, de um tempo em que era assustado por tigres de dentes de sabre para um tempo em que é assustado por explosões nucleares – isto é, não assustado pelos perigos da natureza, mas por aqueles que ele mesmo cria? O que faz dessa uma pergunta essencialmente histórica é que os seres humanos, embora recentemente bem mais altos e pesados que nunca, são biologicamente quase os mesmos que no início do registro histórico" (HOBSBAWM, 2013, p. 42 [adaptado]).
Nesse trecho da obra de Hobsbawn, podemos verificar uma questão central no trabalho do historiador, que deve se deparar constantemente com as novas dinâmicas sociais e, consequentemente, tecnológicas que assolam a humanidade. Responda a alternativa que trata dessa questão.
A. Trata-se da investigação dos padrões e mecanismos da mudança histórica e das transformações das sociedades humanas, que devem ser constantes, apesar dos avanços tecnológicos, adequando-se e adaptando-se a eles, quando necessário, a fim de compreendê-los.
B. Trata-se da escrita e do estudo do passado, a fim de prospectar os acontecimentos futuros, de modo que seja possível impedi-los de acontecer, quando perceber uma irregularidade no caminho.
C. Trata-se da busca pelos fatores comuns da humanidade, problemas que abarcaram os antepassados e persistem até os dias de hoje. Desse modo, a partir da compreensão da natureza humana, é possível melhorar a sociedade.
D. Trata-se da elaboração de um modelo predeterminado da evolução humana no globo, a fim de compreender o mundo tal qual ele se apresenta, de modo que seja possível reconhecer a realidade em que vive.
E. Trata-se da procura por regras que regem a humanidade, bem como a compreensão da natureza do homem, a fim de projetar o destino da humanidade.
3. 
"Certamente não existem considerações, por mais gerais que sejam, nem leituras, tanto quanto se possa estendê-las, capazes de suprimir a particularidade do lugar de onde falo e do domínio em que realizo uma investigação. Esta marca é indelével"(CERTEAU, 1982, p. 65).
Assinale a alternativa correta.
A. O trecho diz que é necessário utilizar parâmetros dos próprios tempos, a fim de conseguir ter um olhar mais apurado para os costumes, a cultura e os modos do passado.
B. O trecho diz que, antes de tudo, deve-se ser imparcial, pois apenas assim se consegue escrever uma história verdadeira. Do contrário, pode-se correr o risco de ser partidário de algo.
C. O trecho trata da impossibilidade de lançar mão do presente, de conceitos e subjetividades, de modo que em tudo o que se escreve, nas escolhas teóricas e metodológicas, tem-se impresso algum traço do presente.
D. O autor fala da forma como o presente se coloca na vida, não permitindo que o futuro e o passado sejam analisados, somente descritos a partir de documentos, sem a necessidade de grandes elaborações.
E. O autor está focado em pensar a forma como o passado se estende ao futuro. Sendo assim, compreender a marca indelével do presente significa interpretar o passado para se projetar no futuro.
4. 
"A atenção teórica e historiográfica em relação ao ofício dos historiadores assume tanto uma postura epistemológica, definindo a História como algo distinto da memória e de outros modos de relação com o passado, quanto ética e política, criando a possibilidade de reflexão crítica sobre as distintas maneiras pelas quais o passado é utilizado na sociedade contemporânea. A História da historiografia seria uma espécie de antídoto ao uso desmesurado, por vezes irresponsável, da História" (NICOLAZZI, 2017, p. 15).
Sobre esse trecho do texto de Nicolazzi, é correto afirmar que:
A. a historiografia é uma corrente histórica que visa entrar em contato com a memória e outros modos de relação com o passado, para que seja possível reescrevê-lo.
B. a História da historiografia é uma disciplina que pensa o ofício do historiador, suas implicações práticas, bem como as formas de se apropriar do passado na contemporaneidade.
C. a História da historiografia seria um antídoto contra os demais campos da História, os quais analisam outros aspectos que não a produção do próprio historiador.
D. sem a História da historiografia não haveria o contato com obras de autores antigos, não sendo possível refletir sobre suas produções.
E. a História é uma forma de olhar para o passado, a fim de escrever narrativas capazes de auxiliar o historiador no futuro e dizer como se deve produzir História.
5. 
A História Digital tem ganhado corpo e adeptos desde a popularização dos computadorese da Internet, sendo encarada como importante fonte de pesquisa nos dias atuais.
Nesse contexto, marque a alternativa correta acerca dos motivos que levaram à aceitação da Internet como fonte historiográfica.
A. A Internet se tornou uma possível fonte de pesquisa, pois conta com muitas redes sociais e usuários participantes. Sendo assim, há muitas formas de divulgar os trabalhos nas redes.
B. A História Digital ganhou relevância a partir do momento que se verificou uma possibilidade de analisar comportamentos, formas de ação, de interação e dinâmicas sociais a partir das redes.
C. A História Digital passou a ser aceita, pois hoje não é mais possível se produzir História sem a utilização da Internet, sendo que ela disponibiliza diversos sites que possibilitam o acesso a livros e/ou acervos.
D. A História Digital passou a ser aceita pela comunidade acadêmica a partir do momento que possibilitou o acesso a documentos mais antigos, de qualquer época e/ou lugar do mundo.
E. A História Digital tornou-se importante, pois abriu a possibilidade para que os periódicos científicos tivessem sites próprios, aumentando as possibilidades de propagação de suas produções.
Políticas de desenvolvimento e o Mercosul
Desafio
As teorias da Cepal e a teoria da dependência, elaboradas entre o final da década de 1940 e meados da década de 1960, tiveram como um de seus objetivos explicar, no âmbito do capitalismo internacional, a relação estabelecida entre as nações desenvolvidas – como Estados Unidos e Inglaterra – e as subdesenvolvidas – localizadas na região da América Latina. Embora com muitas diferenças metodológicas e de abordagem do tema, de maneira geral, é possível dizer que houve alguma convergência nas conclusões das duas grandes correntes teóricas sobre o subdesenvolvimento. Como exemplo mais importante, destaca-se que ambas descobriram que o próprio sistema capitalista gera a desigualdade entre os países. Isso ocorre devido ao tipo de produção majoritária existente em cada país, fazendo com que haja constante deterioração dos termos de troca em prejuízo dos ​​​​​​​países latino-americanos.
Dessa forma, explique por que um dos países está inserido no comércio internacional como dependente e de que maneira isso impede seu desenvolvimento econômico.
Resposta
Quando comparados, em termos econômicos e de desenvolvimento, é possível perceber que existe um abismo entre a industrialização do Brasil e a dos Estados Unidos no período. Enquanto este último
já era um país industrializado há aproximadamente um século, o Brasil apenas dava os seus primeiros passos na industrialização; portanto, enquanto um tinha uma economia industrial, o outro tinha uma economia agrária. É exatamente essa característica que irá determinar, de acordo com a Cepal e a teoria da dependência, a situação de desenvolvimento ou subdesenvolvimento. O produto agrícola mais exportado pelo Brasil era o café; já os Estados Unidos exportavam veículos automotivos para o mundo todo, inclusive para o Brasil.
Dessa forma, a balança comercial entre os dois países era desfavorável ao Brasil, pois o café é um produto primário, com valor agregado muito menor do que um produto mais complexo e caro, como um veículo produzido industrialmente. Assim sendo, a acumulação de capital pelos Estados Unidos se torna muito maior, já que o país vende produtos caros e compra produtos baratos, ocorrendo exatamente ​​​​​​​o contrário com o Brasil, que assim não cresce economicamente. 
Exercícios
1. 
A partir da década de 1930, países como Brasil, Argentina e México deram os primeiros passos no sentido de industrializarem suas economias. No entanto, de acordo com a Cepal, esses primeiros movimentos de industrialização ainda não eram suficientes. Deveria haver uma forte planificação da economia, com apoio estatal
e parceria com as burguesias modernas de cada um desses países.
Nesse cenário, em que a Cepal insiste na industrialização como o melhor formato econômico para os países latino-americanos, quais são as características da economia desses países naquele período?
A. Desenvolvimento tecnológico e comercial.
B. Moeda forte e produção para o mercado interno.
C. Subdesenvolvimento e economia industrial.
D. Subdesenvolvimento e economia agrária.
E. Mercado interno maior que o mercado externo.
2. 
Raúl Prebisch foi o nome mais importante do pensamento cepalino. O economista argentino, a partir da década de 1940, foi responsável por desenvolver uma série de teorias e propostas que visavam a tornar possível a superação do subdesenvolvimento da América Latina. O contexto inicial da produção intelectual de Prebisch foi o das graves crises econômicas pelas quais o mundo passou a partir da década de 1930. O pensador defendeu ideias que uniam a teoria e a prática para transformar a realidade latino-americana. As políticas de substituição de importações e a mudança nas relações entre o centro e a periferia do capitalismo são típicas dessa fase do seu pensamento.
Considerando esse dois aspectos importantes da economia política de Prebisch, que representam esforços de união entre teoria e prática, qual é o terceiro elemento apontado por ele que é uma proposição intelectual a ser convertida em ação?​​​​​​​
A. A formação de blocos de integração econômica regional.
B. A manutenção das moedas nacionais latino-americanas.
C. O isolamento regional para o fortalecimento econômico.
D. A implementação de economias nacionalistas.
E. O desenvolvimento baseado na vocação agrícola.
3. 
O desenvolvimentismo pode ser caracterizado como a principal forma de pensamento econômico criada pela Cepal. O primeiro aspecto da ideologia desenvolvimentista revela que a superação da pobreza ocorre pela industrialização. No entanto, ainda segundo a Cepal, isso não ocorre de maneira espontânea, sendo fundamental o planejamento, que irá definir como a expansão das indústrias acontecerá, quais instrumentos serão utilizados e que papéis os diferentes setores econômicos irão desempenhar.
Considerando esse quadro, em que não há espontaneidade na industrialização dos países subdesenvolvidos, gerando assim a necessidade de planificação econômica, qual seria o ator responsável por alavancar o desenvolvimento?​​​​​​​
A. A burguesia.
B. A ONU.
C. O Estado.
D. A Cepal.
E. O Iseb.
4. 
O Mercado Comum do Sul (Mercosul) surgiu a partir de um acordo firmado por Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai em 1991. O objetivo inicial do grupo seguia o pensamento de Raúl Prebisch de que a formação de blocos econômicos de integração regional ajudaria os países latino-americanos a superar o subdesenvolvimento. Contudo, a partir do grande êxito inicial do grupo, ao promover políticas econômicas bem aceitas pelos países participantes, o Mercosul diversificou seu campo de atuação e assumiu novos compromissos frente a problemas históricos da América Latina.
Considerando essa ampliação das perspectivas do Mercosul, inspiradas por anseios nacionais que emergiram com o término das ditaduras civis-militares da América do Sul, com qual(is) outro(s) tema(s) o bloco econômico passou a se ocupar?​​​​​​​
A. Cooperação e exercícios militares.
B. Unificação das moedas nacionais.
C. Formação de partidos supranacionais.
D. Homogeneização das culturas.
E. Democracia e direitos humanos.
5. 
No final da década de 1960, começam a aparecer novos estudos tentando compreender as causas estruturais do subdesenvolvimento das nações latino-americanas. Durante a década anterior, houve a hegemonia intelectual dos cepalinos, mas alguns pensadores passaram a apontar como insatisfatórias algumas conclusões da Cepal sobre o parco desenvolvimento econômico da região. É nesse contexto que emerge a chamada teoria da dependência, que explorava as relações entre o centro e a periferia do capitalismo, base da dependência econômica dos países latino-americanos em relação aos países desenvolvidos. A teoria da dependência apresentou duas correntes principais, a weberiana e a marxista, ambas destacando aspectos particulares do problema de acordo com sua própriaabordagem teórica.
Em relação à corrente marxista, que parte da concepção de luta de classes, qual é a relação fundamental que ela determina para a superação da pobreza na América Latina?​​​​​​​
A. O capitalismo e o socialismo são alternativas para a América Latina.
B. Os lucros obtidos por meio da mais-valia são intocáveis.
C. A busca por crescimento econômico depende do trabalho individual.
D. A luta pelo desenvolvimento é indissociável da luta anticapitalista.
E. O marxismo e o liberalismo são correntes aceitáveis para o desenvolvimento.