Libras unibf

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1. A gramática da Libras apresenta algumas características lexicais específicas. 
Os parâmetros são as partes mínimas que compõem os sinais da Libras. Se um 
falante da língua articular um sinal em local diferente do descrito na gramática, é 
possível dizer que ele se equivocou quanto ao ponto de articulação (PA). Tendo 
como base o contexto apresentado, quando o falante não faz o desenho 
(formato) da mão de forma correta, é possível dizer que ele: 
equivocou-se quanto à orientação, pois esta é responsável por concordar com os 
significantes da oração ou do período. 
equivocou-se quanto ao movimento, pois a mão do sinalizador representa o objeto, 
enquanto o espaço é a área de articulação. 
equivocou-se quanto ao direcionamento, uma vez que este é responsável por apontar 
os sujeitos da oração. 
equivocou-se quanto à configuração de mão, pois esta indica o verdadeiro formato que 
a mão deverá tomar no momento de idealizar o sinal. 
2. Em uma conversa informal entre um frentista que não conhece Libras e um 
surdo sinalizador, foram utilizados diversos sinais. Sabe-se que o ideal seria o 
frentista, assim como qualquer outro profissional, atender ou se comunicar com 
o surdo utilizando a língua de sinais. Tendo como base o pouco conhecimento 
do frentista e o amplo entendimento da informação, é possível afirmar que o 
surdo utilizou um grupo de vocabulário de sinais que facilitou a comunicação. 
Qual é esse tipo de sinal? Qual é a justificativa? 
Sinal numérico, pois esses sinais simulam a realidade dos fatos, são de fácil 
entendimento, sendo simples de identificar as informações passadas por eles. 
Sinal icônico, pois esse tipo de sinal representa a realidade, sendo de fácil 
entendimento. Pessoas que desconhecem a Libras podem entender as informações 
passadas por esse tipo de sinal. 
Sinal arbitrário, pois esses sinais representam a realidade, sendo de fácil 
entendimento. Qualquer pessoa pode identificar as informações passadas por esse tipo de 
sinal, mesmo que não conheça a Libras. 
Sinal soletrado, pois cada sinal soletrado representa amplamente a realidade. Qualquer 
pessoa pode identificar as informações passadas por esse tipo de sinal, mesmo que não 
conheça a Libras. 
3. Os desenhos que as mãos formam na realização do sinal são chamados de 
configuração das mãos (CM). Estes podem ser oriundos ou não do alfabeto 
manual e dos números, sendo realizados por meio da mão predominante, ou 
seja, a mão com que se tem mais facilidade na movimentação, geralmente aquela 
utilizada para escrever: mão direita para os destros e mão esquerda para os 
canhotos. Com base no texto, assinale a alternativa correta. 
A Libras é uma língua que se fala com as mãos, por isso devem ser articuladas as 
duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância no ato da datilologia. 
A mão predominante é uma base para os sinais; na datilologia de uma palavra 
qualquer é possível utilizar as duas mãos. 
Irá identificar a mão predominante como sendo aquela que se movimenta apenas no 
espaço neutro. 
A Libras é uma língua falada com as mãos. Para aprender a execução dos sinais, 
deve-se utilizar somente a mão predominante. 
4. Sobre língua materna, BAGNO (2011) afirma ser aquela que: “a pessoa começa 
a aprender assim que nasce”. No caso do surdo, o aprendizado de sua língua 
materna (Libras) não é ao nascer, mas sim ao detectar a surdez. Logo, para falar 
sobre aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos é fundamental 
que sejam explorados os aspectos: 
corporais, auditivos e táteis. 
orais, auditivos e visuais. 
visuais, corporais e espaciais. 
táteis, auditivos e olfativos. 
5. “O sinal é formado a partir da combinação do movimento das mãos em um 
determinado lugar” (QUITES, 2007). Assim, é possível afirmar que todos os sinais 
têm os cinco parâmetros como base. Observe a imagem do sinal da palavra 
lindo e assinale a alternativa correta. 
 
Sinal com ponto de articulação “face”, movimento para cima e sem expressão facial. 
Sinal com ponto de articulação “cabeça”, movimento circular e há expressão. 
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Sinal com ponto de articulação “mão”, movimento para baixo e não há expressão. 
Sinal com ponto de articulação “mão”, seu movimento é para cima e há expressão. 
6. No prefácio do livro Língua de Sinais: instrumentos de avaliação (QUADROS 
& CRUZ, 2011), Maria Cristina Pereira aponta que “estudos sobre crianças surdas 
filhas de surdos demonstravam que elas apresentavam desenvolvimento 
linguístico, cognitivo e acadêmico comparável ao de crianças ouvintes, o que 
evidenciou a importância de os surdos serem expostos à língua de sinais o mais 
cedo possível”. Baseado nisso, qual afirmativa está correta? 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de 
usarem a língua de sinais, não tiveram impacto na aprovação das leis n.º 10.098/2000 
e 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de 
usarem a língua de sinais, foram importantes para a aprovação das leis n.º 10.098/2000 
e 10.436/2002, bem como do Decreto n.º 5.626/2005. 
Pesquisas como essa são suficientes para a aprovação da Lei n.º 10.436/2002 e do 
Decreto n.º 5.626/2005, uma vez que política e movimentos sociais são questões distintas. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de 
usarem a língua oral, majoritária em seu país, foram importantes no processo de aquisição 
de língua pelas crianças surdas. 
7. Atualmente, a escola vivencia o paradigma da inclusão, ou seja, da igualdade 
de acesso e de permanência de todos os alunos regularmente matriculados. 
Sendo um espaço que acolhe a todos, como ela pode se preparar para receber 
um aluno surdo? 
O ingresso dos discentes surdos exige da escola uma mudança de perspectiva, ou 
seja, deve contratar um intérprete de Libras, que se torne professor desse aluno. Não é 
necessário realizar nenhuma adaptação na estrutura escolar. 
São necessárias adaptações do currículo, dos espaços físicos e dos materiais, além 
das mudanças de estratégias, práticas e metodologias, com intuito de tornar a participação 
dos discentes surdos possível. 
O tradutor intérprete de Libras é o responsável pelo processo de ensino do aluno surdo 
e é o profissional que realiza as mudanças na escola. 
Não se faz necessário adaptar currículos e nem o espaço físico, mas sim, os materiais. 
É importante repensar estratégias e práticas de ensino, bem como metodologias que 
busquem a visualidade e oralidade. 
8. “Todos os estudos mencionados sobre a aquisição da língua de sinais por 
crianças surdas concluíram que esse processo ocorre em período análogo à 
aquisição de crianças ouvintes” (QUADROS, 2008). Na aquisição de linguagem 
em crianças surdas, destacam-se quatro períodos (estágios). Quais são eles? 
Período pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e 
estágio das múltiplas combinações. 
Período pré-linguístico; estágio de dois sinais; estágio das primeiras combinações e 
estágio das múltiplas combinações frasais. 
Período de um sinal; estágio de dois sinais; estágio pós-linguístico e estágio das 
múltiplas combinações. 
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e 
estágio das múltiplas combinações. 
9. A educação inclusiva é uma realidade nacional e os discentes surdos fazem 
parte disso. Trata-se de línguas diferentes dentro do mesmo espaço pedagógico, 
cuja importância é determinada pela quantidade de falantes/usuários. É 
sabido que, para a inclusão dos surdos, é necessária uma série de adaptações e 
mudanças de atitude por parte da comunidade escolar. Em relação ao ensino da 
Libras nesse espaço, marque a alternativa correta. 
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidadesurda internacional. 
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda brasileira. 
Não há necessidade da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura e 
fonoaudiologia. 
O aprendizado da Libras é obrigatório nos cursos de bacharelado. 
10. Carlos Skliar (2010) aponta que a “falta de compreensão e de produção dos 
significados da língua oral, o analfabetismo massivo, a mínima proporção de 
surdos que têm acesso ao ensino superior, a falta de qualificação profissional 
para o trabalho, etc.” são motivos para justificar o fracasso escolar dos surdos. 
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que corrobora com essa reflexão. 
A escola inclusiva trabalha com estratégias, métodos, avaliações e práticas pensadas 
para a diversidade existente entre surdos e ouvintes. 
A escola inclusiva trabalha numa perspectiva visual, a fim de aproveitar toda a 
visualidade do sujeito surdo. 
A escola inclusiva trabalha com métodos, estratégias, práticas e avaliações pensadas 
por e para ouvintes. 
A escola inclusiva está preparada para atender às demandas educacionais e de 
formação do sujeito surdo.