projeto de intervenção educação infantil

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INSTITUTO METROPOLITANO DE ENSINO- IME
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAMETRO
PEDAGOGIA
PROJETO DE INTERVENÇÃO
MANAUS
2022
INSTITUTO METROPOLITANO DE ENSINO- IME
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAMETRO
SANDY DA SILVA FEITOSA
PROJETO DE INTERVENÇÃO
Projeto de Intervenção Solicitado para obtenção de nota parcial da Disciplina Estágio Supervisionado I - Educação Infantil, ministrada pela Professora Maria do Perpetuo Socorro Lima de Souza, do Curso de Pedagogia do Ceuni.
MANAUS
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
1. PROJETO DE INTERVENÇÃO.....................................................................4
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA.........................................................................4
1.2 PROBLEMATICA.......................................................................................4
1.3 JUSTIFICATIVA.........................................................................................4
1.3 OBJETIVO GERAL ...................................................................................5
1.4 OBJETIVO ESPECIFICO..........................................................................5
1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA.................................................................5
2. PROCEDIMENTO DO PROJETO....................................................................9
2.1METODOLOGIA.........................................................................................9
2.2 CRONOGRAMA........................................................................................9
REFENCIAS ............................................................................................................10
	
	
	
	
	
	
INTRODUÇÃO
O presente trabalho é referente à elaboração de um projeto de intervenção pedagógica que contribua com a postura lúdica do professor, incentive o brincar e estimule a leitura e contação de história numa instituição de Educação Infantil.
Quando paramos para analisar que a leitura é fundamental na vida da criança, o ler desencadeia muitas habilidades, como por exemplo, a melhora da expressão, da fala, aflora a imaginação, facilita na interpretação, influência nas habilidades cognitivas, entre outras. Muitos estudos comprovam quão eficaz é a leitura (desde o bebe na barriga da mãe a ouvindo), a criança possui grande chance de ser um adulto leitor.
Este projeto em particular, é importante, pois além do professor contar uma história, munido de fantasia, ele entra no mundo da imaginação, imerge no mundo das possibilidades, e faz com que os educandos mergulhem juntos e desbravem as histórias, fantasias e acessórios. Nada melhor que um ambiente escolar para tal iniciativa de mudança de hábitos, criar experiencias, juntar educadores, pais e alunos, criando um laço para criança e sociedade, se unindo a fim de despertar leitores, artistas, críticos e pensantes, que reflitam em outras gerações e as influenciem nesse mundo rico de leitura e imaginação.
Sendo assim, modelo do projeto apresentado contara com atividade que contribuirá com o desenvolvimento das crianças, trazendo vários benefícios como autoestima, a expressão, a interação e comunicação, sendo uma importante ferramenta no processo de aprendizagem. Considerando que tanto o brincar, quanto a literatura possui papel fundamental na formação dos indivíduos, no desenvolvimento da personalidade, no rendimento escolar e nas relações sociais. Toda trajetória escolar de uma criança pode ser influenciada pelo modo como elas se relacionam com a aprendizagem na Educação infantil.
1 PROJETO DE INTERVENÇÃO
1.1 TEMA DO PROJETO
A Importância da leitura e exploração da imaginação: Contação de história fantasiado.
1.2 PROBLEMÁTICA
A problemática surgiu ao fato de as crianças de 0 a 5 anos terem pouco contato com a literatura, em contação de histórias. A necessidade deste projeto, rega o fato de ver crianças (nova geração) que já nascem (praticamente) viciados em tecnologia, são imediatistas em tudo, querendo sempre o instantâneo, e infelizmente, sem anseio por ler, sem vontade e intimidade alguma com livros, contos e histórias.
1.3 JUSTIFICATIVA
O principal foco do projeto além do alcance de crianças de 0 a 5 anos, abrange também a família e sociedade, fato é que todo meio de exploração na imaginação do ser humano é viável, independente da faixa etária.
Pensando na captação da atenção das crianças de colo, onde a audição é aguçada e a formação de memória ainda “fresca”, ouvindo histórias e vendo seus tutores com roupas coloridas, varinhas, vestidos, super-heróis, animas, etc..., é improvável não se encantar com o mundo da leitura e contação de histórias. Por sua vez, crianças maiores, que gostam de cores, a entonação de voz adequada ao personagem da história é um atrativo impar na mensagem enviada ao aluno.
Além disto, o Projeto Contação de histórias fantasiado, é uma ferramenta lúdica que possibilita entrar na história, se vestindo, se pintando e incorporando personagens inusitados, é um convite para participar da história não só no ouvir e ver, mas no protagonizar. Valorizando e ensinando os benefícios da leitura, agregando conhecimentos na vida do aluno e enriquecendo sua base.
Os benefícios são inúmeros, ressaltaremos aqui a responsabilidade, zelo e cuidado no manuseio de livros, fantasias, acessórios e todo tipo de material
envolvido na contação de história com fantasia. Além disso, dá à criança o poder de voar nas asas da imaginação, explorando o lúdico de uma forma tangível, que possa permear pelo mundo real e o da imaginação. Outrossim, é proporcionar para a instituição de ensino crianças mais conscientes da leitura, possíveis futuras competições de histórias, agregando no currículo escolar, disponibilizando para o professor um meio de transbordar seu ensino, auxiliando sua didática.
1.4 OBJETIVO GERAL
Acarretar multibenefícios aos educandos, desenvolvendo a fala, fluindo a imaginação e propiciando o desbloqueio da interação e habilidades cognitivas, ensinadas através da leitura de histórias.
 1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Despertar o interesse pela leitura/contação de histórias;
· Incentivar a sede pelo conhecimento literário;
· Formular ideias a partir da sua imaginação;
· Aprender se divertindo e protagonizando as suas histórias.
1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Desde a infância, somos acostumados a ouvir histórias de nossos pais e familiares, sejam contos de livros ou até mesmo sobre situações do dia a dia. Assim, a contação de histórias é uma das primeiras formas de estimular a imaginação da criança e, por isso, trata-se de uma atividade tão importante na educação infantil.
Além de estimular a imaginação, a oralidade e a escrita, a contação de histórias é uma prática pedagógica que exercita as conexões neurais da criança, fazendo com que ela se identifique com as situações e desenvolva meios de lidar com seus sentimentos e emoções. Mais do que o proveito criativo, o aluno também reencontra, nas histórias, suas memórias e afeições.
Deste modo, a leitura em voz alta pode contribuir com o aumento da concentração dos pequenos e diminuir comportamentos hiperativos, ansiosos ou agressivos.
A literatura tem um papel importantíssimo no desenvolvimento do senso crítico da criança, por isto, deve estar constantemente presente em seu cotidiano, interagindo de diferentes maneiras e principalmente de forma lúdica.
Segundo Abramovich (1994, p. 24) nos relata: “Ouvir histórias é viver um momento de gostosuras de prazer, de divertimento dos melhores. É encantamento, maravilhamento, sedução”. De acordo com a autora, a leitura é algo que deve ser prazeroso, divertido e que vai muito além da imaginação, é vivenciar e desenvolver diferentes formas de se comunicar.
Mas o que vem a ser contação de história? Tomando por bases as leituras de Mateus (2013):
A contação de histórias é uma atividade fundamental que transmite conhecimentos e valores, sua atuação é decisiva na formação eno desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. As histórias são uma maneira mais significativa que a humanidade encontrou para expressar experiencias que, nas narrativas realistas, não acontecem. A contação de histórias, além de pertencer ao campo de educação e à área das ciências humanas, é uma atividade comunicativa. Por meio dele, os homens repassam, costumes, tradições e valores capazes de estimular a formação do cidadão. (MATEUS, 2013, p.55). 
Mas não é apenas pegar um livro de literatura infantil e ler. É preciso criar um momento, ter um espaço, saber interpretar a leitura a linguagem, os sons, é preciso dar vida a história que está sendo contada e fazer com que a criança passe a imaginar e se encantar por aquilo que está sendo vivenciado através da história, ou seja: 
A contação de história está ligada diretamente ao imaginário infantil. O uso dessa ferramenta incentiva não somente a imaginação, mas também o gosto e habito da leitura; a ampliação do vocabulário, da narrativa e de sua cultura, o conjunto de elementos referenciais que proporcionarão o desenvolvimento do consciente e subconsciente infantil, a relação entre espaço íntimo do indivíduo (mundo interno) com o mundo social (mundo externo), resultando na formação de sua personalidade, seus valores e suas crenças. A capacidade de imaginar permite que o ser humano crie uma habilidade de entendimento e compreensão de histórias ficcionais, pois nossa vida apenas é entendida dentro das narrativas (MATEUS, 2013, p.56)
O RCNEI também destaca a questão da importância da leitura, assim como se verifica abaixo:
A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu (...) a intenção de fazer com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de sentar para ouvir histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em tela com interesse, criando um ambiente agradável e convidativo à escuta atenta, mobilizando a expectativa das crianças, permitindo que elas olhem o texto e as ilustrações enquanto a história é lida (BRASIL, 1998, p. 143).
Pode- se afirmar que quanto mais estimular a criança a imaginar, criar, observar, se concentrar naquilo que está ouvindo, maior a possibilidade da mesma se desenvolver, tanto socialmente, psicologicamente e na aprendizagem, possibilitando uma alfabetização mais tranquila e eficaz, e a contação pode ser uma ferramenta excelente para esse objetivo.
Assim, um dos caminhos para a aprendizagem é a contação de história, e o professor exerce um papel fundamental nessa mediação literária, isso por que:
O professor de educação infantil tem um papel importantíssimo nessa fase da vida da criança, em relação aos primeiros contatos com a leitura e formação de hábitos leitores. Ele tem uma grande responsabilidade, e precisa se preparar com compromisso e profissionalismo (FONSECA, 2012, p.36).
Cabe ao professor escolher um bom livro infantil e contar cada dia um trecho
para os alunos. Ou então quando o livro for menor, conta todo de uma vez, com fantoches, em forma de teatro, ou até mesmo com objetos que caracterizem a história. Isso vai despertar a curiosidade e a imaginação das crianças.
Nesse sentido, a contação de história pode ser uma importante aliada, na discussão sobre empatia e respeito pelas diferenças. Porém, tanto no âmbito escolar, profissional, familiar como em outros setores, as principais resistências têm como origem o preconceito, a falta de informação e intolerância ao “diferentes”.
Quando a criança ouve uma história contada diversas vezes, ela interage com o que está ouvindo, passa a viver os personagens, dependendo da história contada a criança começa a descobrir novos sentimentos, passa a ter novos comportamentos em relação ao que se vive, muda seus pensamentos, passa a ter novas posturas frente às dificuldades.
Conforme afirma Bamberger(1995) “a leitura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade. Trabalhar com a linguagem é trabalhar com o homem”.
Coelho, 2002, completa:
(...)a história é importante alimento da imaginação. Permite a auto identificação, favorecendo a aceitação de situações desagradáveis, ajuda a resolver conflitos, acenando com a esperança. Agrada a todos, de modo geral, sem distinção de idade, de classe social, de circunstância de vida. Coelho (2002) (p.12).
Agora veremos a descrição de como deve ser organizado o ambiente no momento de contação de histórias segundo o RCNEI (BRASIL, 1998, p. 156): “A organização do espaço físico deve ser aconchegante, com almofada, iluminação adequada e livros, revistas etc. organizados de modo a garantir o livre acesso às crianças”.
Nota-se a importância da organização do ambiente para inserir a contação de forma prazerosa e aconchegante, propiciando uma ótima interação entre as crianças e o espaço, além do ambiente faz se necessária uma boa postura do contador e utilização de vários recursos materiais para instigar a curiosidade visual e imaginária das crianças, alguns como: fantoches, palitoches, dedoches, máscaras, casinhas de contação, fantasias, sucatas, teatro, entre outros. Inclusive diversificados textos e livros, sempre respeitando a faixa etária dos pequenos, como aponta o RCNEI:
Esse acervo deve conter textos dos mais variados gêneros, oferecidos em seus portadores de origem: livros de contos, poesia, enciclopédias, dicionários, jornais, revistas (infantis, em quadrinhos, de palavras cruzadas), almanaques etc. Também aqueles que são produzidos pelas crianças podem compor o acervo: coletânea de contos, de trava-línguas, de advinhas, brincadeiras e jogos infantis, livros de narrativas, revistas, jornais etc. Isso facilita os momentos de leitura compartilhada com o professor ou entre as crianças. RCNEI (BRASIL, 1998, p. 156)
Portanto acredito que a leitura precisa estar presente ativamente nas práticas diárias e rotineiras dos educadores de modo efetivo, concreto e contextualizado. Oferecendo as crianças momentos de aprendizado e prazer através da contação de histórias. Ou seja, o professor tem que inserir a contação de histórias em seu planejamento de aula, apresentando contação de diversificados tipos de textos/ livros para o pleno desenvolvimento da criança de 0 a 4 anos no centro de educação infantil.
2. PROCEDIMENTO DO PROJETO
2.1 METODOLOGIA
A BNCC (2018, p.43) aponta que “criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos” é um dos objetivos de aprendizagem no campo das experiências (Escuta, fala, pensamento e imaginação) muito importante no desenvolvimento das crianças bem pequenas, como as do Maternal II.
Sendo assim, para a execução deste projeto será necessário a aquisição ou confecção de fantasias, arara de roupas para pendura-las, cabides e um ambiente permanente para a arara de roupas ficar. Além de livros a serem trabalhados, horários da contação de histórias com fantasias, reunião com pais sobre o projeto enfatizando a importância da participação, e a apresentação da Ludoteca e tudo que envolva a leitura na escola, para que haja familiarização deste ambiente literário, e até mesmo convite à profissionais contadores de histórias.
A partir do momento em que esses elementos citados estiverem à mão, se escolhe a história e prepara-se a fantasia a ser usada. Em seguida agrupa as crianças, e se quiseres montar um cenário, favorecera ainda mais o ambiente para a imaginação, entendimento e memória das crianças. Após a aquisição de todos, só dispor no local da contação de história, se vestir e começar sua interpretação literária. O tempo varia de acordo com a história, e a partir da adequação, vai inserindo a rotina das salas.
2.2 CRONOGRAMA
	CRONOGRAMA
	ACOES
	FEVEREIRO
	MARCO
	ABRIL
	MAIO
	AULAS TEORICAS
	07.02.2022 à 28.02.2022
	
	X
	X
	
ESTAGIO
	
	07.03.2022
	X
	X
	PLANO DE REGENCIA
	
	
14.03.2022
	
	
	PROJETO DE INTEVENÇÃO
	
	
14.03.2022
	
	
	
	
	
	
	
REFERENCIAS
Benefíciosda contação de histórias na educação infantil. Disponível em: https://www.sagradoeducacao.com.br/pagina/1698-contacao-de-historias-na-educacao-infantil-por-que-e-importante-
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil, Gostosuras e bobices. 4 ed. São Paulo: Scipione, 1994.
LOPES; C.L; NAVARRO, E. C. N. A importância da Literatura na Educação Infantil para a formação de leitores letrados. Revista eletrônica interdisciplinar. V. 1, n. 11, 2014.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil. (BNCC). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
ABRAMOVICH, Fanny. A importância das histórias. Disponível em: http://luzdoconto.blogspot.com.br/2012/01/texto-do-mes-importancia-das-historias.html acesso em: 08 de março de 2022 às 19h20min.
AM, Selma. A importância da leitura de textos na Educação Infantil. Disponível em: http://recantodasletras.com.br/artigos Acesso em: 08 de março de 2022 às 20h37min.
ARAÚJO, Lusmar da Silva Duarte. Incentivando o Hábito da Leitura. Disponível em: http://tudosobreleitura.blogspot.com.br/2010/06/incentivando-o-habito-da-leitura.html