DISCIPLINA 487 JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

Prévia do material em texto

Disciplina: 487 -
 DISCIPLINA 487 JOGOS,BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS , BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
QUESTÃO 1
Sabemos que somente a letra da Lei que dispõe sobre a existência de brinquedotecas em hospitais não garante a existência desses espaços. O que determina sua efetiva existência é a junção de fatores como:
I. o comprometimento desdobrado na atuação dos profissionais e a conscientização dos usuários dos estabelecimentos de saúde, porque acreditam que a criança tem o direito de ser criança, e de brincar; e porque brincar também pode auxiliar na sua recuperação.
II . a sensibilização dos profissionais responsáveis para que os atendimentos avancem nas suas concepções a respeito do ambiente hospitalar, superando um
nível meramente intuitivo em direção a uma melhor compreensão do seu significado naquele contexto.
III . no interior de tais ambientes sempre haver atendimento para situações de emergência como cortes, contusões para que os pais sintam-se em segurança,
relaxados e livres.
IV. a existência de jogos e brinquedos que auxiliem na cura de doenças das mais simples às mais complexas.
Estão corretas
· a) I e II . 
b) I, II , III e IV.
c) II e III .
d) II , III e IV.
QUESTÃO 2
Aprendemos que como educadores temos o dever de garantir o direito de a criança brincar e, para tanto, precisamos:
a) escolher objetos que os transformarão em ambientes educativos na medida em que forem adquiridos no exterior. 
· b) organizar espaços, estimular continuamente a criança, sermos criativos, sensíveis, comunicativos e alegres para interagir e promover a ludicidade.
c) reconhecer que as crianças não têm experiência de vida suficiente para escolher brincadeiras.
d) promover interação entre o espaço, os materiais (objetos, brinquedos e jogos) e os pais, porque brincar é tarefa deles. 
QUESTÃO 3
Os jogos cooperativos correspondem a uma nova modalidade de jogo que surgiu da necessidade de redução da quantidade dos jogos competitivos nas aulas de Educação Física e que reforçam a ideia equivocada de que o aluno precisa aprender a competir para sobreviver às adversidades sociais, políticas e econômicas da vida lutando contra seus pares (CORR EIA, 2006a). Para ampliar a utilização dos jogos cooperativos é preciso que
I. muitos profissionais de Educação Física deixem de lado essa ideia de atividade física e utilizem em suas aulas jogos baseados em atividades que procuram evidenciar a violência física e psicológica.
II . esse tipo de modalidade utilize de jogos visando estimular a participação dos alunos e a cooperação intragrupal, entre as equipes, pretendendo transformar a competição em cooperação a fim de que as equipes envolvidas possam alcançar um objetivo comum.
III . o participante aprenda a se colocar no lugar do outro, priorizando sempre os interesses coletivos. O importante não é ganhar ou perder, mas sim participar, aperfeiçoar-se, reforçar a confiança em si e no outro, aceitando-o como ele é.
IV. acreditemos que essa modalidade deva ser incentivada principalmente nesses tempos conturbados pela competição e conflito.
Está(ão) correta(s)
· a ) II , III e IV.
 
b) I, III e IV.
c) III e IV.
d) apenas a IV.
QUESTÃO 4
Definir o conceito dos termos jogo, brinquedo e brincadeira possui grande complexidade dada a abrangência e polissemia da palavra jogo (CARNEIRO, 2003), dessa maneira, estudiosos sem um consenso do tema definem esses termos apoiados em características das atividades, situações e comportamentos dos indivíduos
e grupos num dado período e contexto social, podendo ser considerados como sinônimos.
a) Essa afirmação decorre do desenvolvimento das ciências exatas.
b) Essa afirmação leva em consideração a falta de seriedade do tema.
· c) Essa afirmação demonstra a dificuldade da definição do que é jogo e/ou brincadeira por estar diretamente ligada à ação do indivíduo ou grupo de indivíduos que realiza o ato lúdico.
d) Essa afirmação reforça a necessidade de conceituar essas atividades para que não haja confusão.
QUESTÃO 5
É comum na sociedade humana organizarmos, compararmos, agruparmos e classificarmos conhecimento, tempo, espaço, objetos, materiais, espécies e costumes, entre tantas outras possibilidades. No caso dos jogos, brinquedos e brincadeiras não poderia ser diferente, ainda mais quando são utilizados na educação. De acordo com Kishimoto, os jogos denominados como "educativos" "estão relacionados à presença concomitante de duas funções: 1 - função lúdica [...] 2 - função educativa" (1994, p. 19). O nosso objetivo é estudar outros tipos de jogos, brinquedos e brincadeiras, para ampliar nosso conhecimento, relembrar e reconhecer
a importância dos jogos tradicionais, e para utilizá-los em nossa prática cotidiana.
a) A afirmação acima refere-se aos jogos com regras.
· b) A afirmação acima está correta.
c) A afirmação acima está incorreta.
d) A afirmação acima refere-se apenas ao jogo cooperativo.
QUESTÃO 6
Segundo André Michelet, a ICCP (International Council for Children?s Play) elaborou uma classificação que pretende ser útil no cotidiano das pesquisas. Baseada na sistemática dos participantes de jogos, essa classificação foi construída com base em dois eixos: os fabricantes e os pais das crianças.
a) A afirmação acima está incorreta, porque seu uso deve acontecer no interior das instituições infantis e está baseada na criança e no uso dos brinquedos.
b) A afirmação está correta, porque, numa classificação, a ciência é a mais importante.
· c) A afirmação acima está incorreta, porque a construção da classificação considerou as quatro qualidades fundamentais do jogo, ou seja, seu valor funcional, experimental, estrutural e de relações.
d) A afirmação está correta, porque numa classificação os adultos nada contribuem para as crianças brincarem.
QUESTÃO 7
Depois dos nove anos o meio sociocultural da criança exerce grande influência nas atividades, e na aquisição de objetos, principalmente conforme o apoio financeiro da família. Nessa fase os jogos competitivos têm muito apelo e devem ser equilibrados com jogos cooperativos, ou seja,
a) as crianças não querem mais comprar brinquedos.
b) é preciso intensificar o diálogo com os fabricantes para confiar nos apelos da mídia.
c) as crianças precisam ser preparadas para um mercado competitivo.
· d) é possível que a competição faça com que as crianças queiram consumir mais brinquedos do que brincar com eles.
QUESTÃO 8
A classificação ICCP (International Council for Children's Play) toma por base:
a) a faixa etária a qual a criança pertence, criatividade, inteligência.
b) os estágios sensório-motor; inteligência; afetividade; criatividade; sociabilidade.
· c) a faixa etária a qual a criança pertence, os componentes da personalidade da criança, as categorias de brinquedos.
d) descoberta e compreensão; descoberta da personalidade; criatividade; esporte.
QUESTÃO 9
No jogo tradicional, a atividade lúdica apresenta-se como manifestação cultural ligada à transmissão oral, folclore e cultura popular. Assinale abaixo a alternativa que justifica a necessidade de utilizar tal modalidade de jogo na educação.
 O jogo tradicional está fora do universo infantil, é preciso vinculá-lo ao reforço escolar.
b) Os encontros intergeracionais só atrapalham a organização escolar. Todas as afirmações anteriores
reforçam a necessidade de utilizar o jogo tradicional na educação.
· c) A utilização do jogo tradicional reforça a importância da cultura popular para a educação.
d) O jogo tradicional não deve ser anônimo, é preciso ter autoria.
QUESTÃO 10
O uso do jogo, do brinquedo e da brincadeira deve acompanhar as características e o desenvolvimento das crianças, da mesma maneira que acontecem com os livros, ou seja,
a) quando a criança é pequena os brinquedos com apelo à memória e à motricidade finas são estimulantes e grandes companheiros.
b) na medida em que as crianças crescem o interesse muda para quebra-cabeça com poucas peças.
c) a utilização de jogos na educação é um fenômeno recente. Não sabemos se na Antiguidade Clássica os jogos eram utilizadospara auxiliar no desenvolvimento do educando.
· d) se na educação pré-escolar os livros estão cheios de figuras, poucas palavras e temáticas simples, na medida em que a criança evolui na leitura, a forma e conteúdo dos livros também se modificam. Diminuem as figuras, o conteúdo escrito e a complexidade do texto aumentam.