AOL 4 GESTÃO EDUCACIONAL

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AOL 4 - Gestão Educacional - T.20221.B
10/10
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Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
Com a divisão de bens, aumentava-se a relação de poder na sociedade. Quem detinha mais terras, animais era quem mandava na região. Com essa nova relação de poder, a escola também se toma outros caminhos deixando de ser difusa. Assim, podemos concluir que a partir do processo de divisão de bens a educação torna-se:
0. 
O processo de divisão de bens fez com que a educação só para moças;
1. 
Uma educação para todos que dela precisarem;
2. 
Os ricos passaram a ter uma educação profissional;
3. 
Os ricos propagavam a educação difusa;
4. 
A educação intelectual para as classes mais ricas e educação profissional para as classes abastadas.
2. Pergunta 2
Na década de 80/90, inicia-se a troca de nomenclaturas na educação, e começa a se inicializar lutas em torno de uma educação retira o uso das denominações primeiro e segundo grau, para o que ela denomina de educação básica de qualidade, uma educação universal. Nesse contexto, com o estabelecimento da LDBEN (9394/96) não é correto mencionar que:
0. 
Retira-se o uso das denominações primeiro e segundo grau, para o que ela denomina de educação básica;
1. 
É com o estabelecimento da LDBEN (9394/96) que se retira o uso das denominações primeiro e segundo grau;
2. 
Começa a se retirar o uso das denominações primeiro e segundo grau, para educação escolar infantil;
3. 
A educação básica tem como finalidade o pleno desenvolvimento do educando;
4. 
A educação básica assegura a formação comum necessária ao exercício da cidadania e o desenvolvimento de meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
3. Pergunta 3
A educação tem um sentido mais amplo do que a que aprendemos na escola, as quais adquirimos após estudos. A mesma pode ocorrer em qualquer lugar e acontece no cotidiano sem ser intencional. Sobre educação em sentido amplo de acordo com Brandão (2002, p.21) atesta-se que:
0. 
Não se adquire educação no seio da sociedade;
1. 
A escola não é apenas um lugar de conhecimentos elaborados;
2. 
A mesma resulta da sociedade e da cultura a que estamos inseridos;
3. 
A escola não tem dia e hora marcada para promover uma determinada aprendizagem;
4. 
Somos educados pelo cotidiano, apenas na escola.
4. Pergunta 4
De acordo com a autora Henriques (2002, p.9), no período da década de 80 havia constantes discussões em favor da descentralização da gestão das escolas públicas a qual teve apoio através das reformas legislativas. De acordo com a afirmação da autora é correto afirmar sobre a gestão democrática:
0. 
As pessoas se interessavam pela gestão democrática devido a mesma a fortalecer o poder do gestor na escola através de uma gestão mais rígida;
1. 
Com a institucionalização da democracia e a promoção das discussões em prol da qualidade do ensino, a gestão democrática é uma prática que não veio para somar nas escolas através de uma gestão descentralizada nas tomadas de decisões;
2. 
A gestão democrática permitia a participação das pessoas que fazem parte da escola nas tomadas de decisões;
3. 
A gestão democrática deve apoiar a escola como um direito para os mais ricos a ter uma escola pública e de qualidade;
4. 
A gestão democrática não teve apoio na legislação brasileira.
5. Pergunta 5
No Brasil, o que temos de mais atual em termos de políticas públicas, foi o estabelecimento do Plano Nacional de Educação, que prepara metas para acontecer na educação para dez anos. Assinale a alternativa correta em relação a meta 15 de acordo com BRASIL (PNE, 2011): 
0. 
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da educação básica não precisem de formação específica para atuar na escola;
1. 
Os professores devem obter em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam;
2. 
E quanto as estratégias não há a possibilidade de trazer programas específicos de formação de professores para as populações do campo, comunidades quilombolas e povos indígenas;
3. 
Não implementar cursos e programas especiais para assegurar formação específica aos docentes que ainda não tem graduação;
4. 
Só garante cursos para os gestores da escola, deixando de lado os docentes, que não tem tempo e nem necessitam de qualificação para trabalhar na escola.
6. Pergunta 6
A Lei garante o financiamento na Educação nas escolas públicas e gratuitas. E para que isto ocorra as escolas devem ter o foco para cumprir as metas estabelecidas para que possam receber os recursos financeiros oriundos do FUNDEB. Sobre o recurso financeiro podemos concluir que:
0. 
Tanto o estado, como o município são os responsáveis pela distribuição e fiscalização do uso deste recurso financeiro;
1. 
A União não faz repasses de verbas para estados e municípios.
2. 
Somente os estados são responsáveis pela distribuição e fiscalização do uso deste recurso financeiro;
3. 
Somente os municípios são os responsáveis pela distribuição e fiscalização do uso deste recurso financeiro;
4. 
A União só faz repasses de verbas para estados.
7. Pergunta 7
Em relação as políticas educacionais pós 1990, a mesma é constituída no Brasil após uma nova Constituição Federal no ano de 1988. Essa Constituição vem para garantir a democracia em nosso país e nas escolas. Nesse contexto, marque a alternativa correta.
0. 
Mesmo com as políticas educacionais pós 1990, não se concretizou a democracia no país e nas escolas, mesmo com a lei garantindo a mesma;
1. 
De fato, a Constituição Federal de 1988, além de trazer a tona as políticas educacionais, vem para garantir de fato a democracia tanto nas escolas quanto no País, o qual as tomadas de decisões passam agora a serem divididas;
2. 
As escolas começam a trabalhar no sistema democráticos e em seguida em 1997, surge a instituição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e consequentemente, a política de Educação Nacional estão regidos pela nova configuração que o nosso país enfrentava;
3. 
A instituição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e consequentemente, a política de Educação Nacional não está regida pela nova configuração que o nosso país enfrentava;
4. 
Em 1997, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e consequentemente, a política de Educação Nacional está regida pela nova configuração que o nosso país estava entrando, que foi o regime democrático, pós-ditadura militar e com novas eleições presidenciais.
8. Pergunta 8
Com a fixação do homem nas terras surgem as classes dos proletariados e a dos assalariados, dominantes e dominados, ou seja, inicia-se o que mais tarde era denominado de capitalismo. Assinale a alternativa que não está de acordo com o sistema capitalista.
0. 
O mesmo se preocupa com o lado humano.
1. 
O capitalismo se preocupa com o lucro.
2. 
O capitalismo pouco se importava se as pessoas iriam ser exploradas.
3. 
Surge aí a venda da força de trabalho.
4. 
As pessoas tornam-se apenas uma pessoa indispensável a produção.
9. Pergunta 9
As pessoas deixaram de serem nômades e começaram a serem donos de terras, que passaram a visar o lucro, surgindo o capitalismo nesse período. Assinale a alternativa que reforça essa ideia de capitalismo.
0. 
Não houve impactos nos modos de produção;
1. 
Com o advento do capitalismo, não mudou a concepção de homem, trabalho, sociedade e educação;
2. 
O trabalhador não decidia o período que desejava trabalhar;
3. 
O modelo de escola vigente da época seguia a lógica do capital, onde as mesmas passavam o mínimo de conhecimento acadêmico para as classes mais populares;
4. 
O capitalismo visava o lado humano.
10. Pergunta 10
As metas que se encontram no PNE foram propostas, com a preocupação de sanar as limitações das práticas de gestão que há nas legislações anteriores. Assinale a alternativa que está incorreta em relação as propostas do PNE:
0. 
Da funções aos níveis Estaduais, Federais e a todos da escola;
1. 
Não há mais espaços para as antigas práticas autoritárias;
2. 
Esclarecemecanismos de como colocar em prática e a sua devida prática para ser manter viva nas escolas públicas;
3. 
Foi aprovado em 2009 e não instituiu a obrigatoriedade de Estados e municípios de elaborarem os seus planos;
4. 
A importância da participação de toda a comunidade escolar interna e externa à escola no processo de elaboração do Plano Decenal Municipal.