DID 02

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DIDÁTICA
Aula 2- Breve retrospectiva histórica da didática
Profa. Therezinha Conde
RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA– AULA2
DIDÁTICA
Conteúdo Programático desta aula
BREVE HISTÓRICO
PENSADORES QUE CONTRIBUIRAM 
PARA O SISTEMA EDUCACIONAL 
BRASILEIRO
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTENCIONAL 
E NÃO INTENCIONAL
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ANTIGUIDADE: Sócrates, Platão, Aristóteles A.C.
IDADE MÉDIA: Até o século XIV – Escolástica:
Sto Agostinho 354 - 430
Carlos Magno 771 - 814
Sto Tomás de Aquino 1225 - 1274
Objetivo pedagógico:
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IDADE MODERNA – Início do século XIV
1540 – Jesuítas (BA, PE)
1592 – 1670 Comenius – Didática Magna
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IDADE CONTEMPORÂNEA:
1766 – 1841 – Johann Friedrich Herbart (Método único 
de ensino)
1700 – 1900 – Pensadores: Rousseau, Pestalozzi, 
Froebel, Dewey, Montessori, Dedroly, Claparède, 
Freinet, Piaget, Francis Galton, Binet
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IDADE CONTEMPORÂNEA:
1930 – MEC / Ministério da Saúde
1932 – Manifesto dos Pioneiros – Movimento da Escola 
Nova
1934 – Didática / cursos de formação de professores
1946 – Prática de ensino integra o currículo nos cursos 
de formação docente
1962 – CFE 
1964 – Descaminhos da Didática 
1970 – Regime Militar 
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1974 – Estudiosos criticam a didática tradicional
dominante
1980 – I Conferência Brasileira de Educação
1980 – Modelo Construtivista
1996 – LDB 9394 – Parâmetros Curriculares Nacionais
1998/99 – Temas Transversais
Século atual - Tics
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A PRÁTICA PEDAGÓGICA NÃO É NEUTRA
INTENCIONAL 
X
NÃO INTENCIONAL
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A situação de aprendizagem 
Na turma A, os alunos pareciam desanimados,
apáticos e infelizes. Na turma B, todos os alunos
estavam atentos e interessados. O que produziu a
diferença?
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A situação de aprendizagem
Na turma A, o professor chamou um dos alunos para
definir uma palavra. O aluno deu a ideia correta da palavra,
mas não a apresentou numa sentença completa. Tudo o
que o professor disse foi: “Errado!” O aluno ficou “sem
graça”, escorregou na carteira inibido por ter falhado
perante o grupo.
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A situação de aprendizagem
Na outra turma, a professora pediu a definição de
museu. Um aluno disse: “É um lugar onde ficam os peixes”.
Ao invés de dizer errado, a professora perguntou: “De
onde você tirou essa ideia?” O aluno explicou: “Quando era
criança fui a um museu e lá vi o esqueleto de uma baleia”.
”É verdade” – disse a professora.
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A situação de aprendizagem
“De fato, existem esqueletos de peixes em museus, mas
o lugar onde se colocam os peixes vivos é....” Alguém
disse: “Um aquário!” Esta professora, ao contrário do
professor, tinha curiosidade em saber como o aluno
adquire a ideia, como aprendem, incentivando a turma a
se envolver no assunto. Ela construiu algo sobre o que já
existia em suas mentes. Estava preocupada com o
processo de aprendizagem – o efeito da experiência sobre
o desenvolvimento do aluno e não simplesmente com os
resultados.
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PERGUNTAS E RESPOSTAS:
Para reflexão
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Quais as razões que levam dois professores a 
agirem de maneira diferente em relação ao 
processo de aprendizagem?