PCC Quarto Semestre UNIP - HISTÓRIA

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HISTÓRIA INTERDISCIPLINAR 
 
PCC referente a disciplina de HISTÓRIA INTERDISCIPLINAR, 4º Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar uma imagem de interação em fórum. 
 
Artigo: O ENSINO DA HISTÓRIA NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINA: 
PRÁTICAS E REFLEXÕES 
 
Parágrafo escolhido: “A cultura, mentalidade e expectativas de qualquer 
indivíduo são fruto de uma construção histórica, resultando na participação 
ativa dentro de grupos sociais, étnicos, de gênero, de condicionamentos 
geográficos, dentre outros. Se tivermos a noção de diversidade na vida dos 
seres humanos, é imprescindível levar em conta que vivemos a interligação 
entre as diferentes estruturas macro e micro, sendo assim, é lógico afirmar que 
a realidade é multidimensional.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: De fato, não existe alguma disciplina, 
conhecimento ou qualquer explicação que defina todos conceitos existentes 
sobre a vida ou o meio em que vivemos. Na vida humana existem áreas 
extremamente diversificadas e que envolvem conceitos de diferentes áreas do 
saber humano. Por exemplo, seria impossível desvendar e desdobrar conceitos 
físicos se não existisse a matemática. Em outras palavras o conceito de 
interdisciplinaridade remete-se ao fato de que para compreendermos a vida 
como um todo, necessitamos interagir e articular diversas áreas do 
conhecimento. 
 Na escola não deve ser diferente, a prática interdisciplinar proporciona 
que cada aluno possa entender e abrir o olhar em situações do cotidiano que 
envolvem diferentes saberes, proporcionando assim uma aprendizagem que 
condiz melhor tratando-se de interligar o que é aprendido na escola com a 
realidade. No ensino de história por exemplo é importante que o professor 
proporcione a construção do conhecimento histórico de maneira a articular-se 
com as demais áreas do conhecimento para que o aluno desenvolva um 
pensamento crítico cada vez melhor sobre a realidade, podendo assim tornar-se 
mais ativo em políticas no ambiente educativo. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ARMILIATO, V. C.; RELA, E., O ENSINO DA HISTÓRIA NUMA PERSPECTIVA 
INTERDISCIPLINA: PRÁTICAS E REFLEXÕES, XII Seminário de Estudos 
Históricos, 2015. Disponível em: < 
https://www.feevale.br/Comum/midias/cacb6659-831f-4038-8bec-
54d68196f238/Vanessa%20Armiliato.pdf>. 
 
 
DIDÁTICA ESPECÍFICA 
 
PCC referente a disciplina de DIDÁTICA ESPECÍFICA, 4º Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar uma imagem de interação em fórum. 
 
Artigo: A DIDÁTICA E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO 
DO PROFESSOR 
 
Parágrafo escolhido: “Portanto, estudar Didática no Ensino Superior, não 
significa acumular informações sobre as práticas e técnicas do processo de 
ensino-aprendizagem, mas sim acrescentar em cada sujeito a capacidade crítica 
em questionar e fazer reflexão sobre as informações adquiridas ao longo de todo 
processo de ensino-aprendizado. Veiga (2010, p. 58) diz que é preciso “tornar o 
ensino da Didática mais atraente e respaldado nos resultados das investigações 
envolvendo alunos em processo de formação.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: A Didática se refere ao conjunto de 
métodos e meios escolhidos para repassar algum conhecimento específico, ou 
seja, a Didática é o caminho ou os caminhos escolhidos para o ensino 
aprendizagem. 
Através de uma Didática bem elaborada é possível elevar os níveis de 
assimilação, proporcionando assim um enriquecimento maior de conhecimentos 
adquiridos. Pois assim, da mesma maneira que é importante trabalhar outras 
disciplinas de forma dinâmica, os professores de História também necessitam 
fazer com que a transmissão do conhecimento histórico seja atrativa e 
interessante. Isso explica a importância de estudarmos didática como uma 
disciplina no ensino superior, para capacitação dos docentes em tal questão. 
Não somente é necessário deixar evidente a importância da didática no 
Ensino Superior, mas também é relevante debater os papeis das metodologias 
educativas em salas de aulas até mesmo do fundamental ou ensino médio, para 
que assim sejam elaborados as melhores vias para trabalhar os diversos 
assuntos, como por exemplo auxiliar na construção do conhecimento histórico 
como ferramenta que proporcione uma atuação política no próprio ambiente 
educativo. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BARBOSA, F. A. S.; FREITAS, F. J. C., A DIDÁTICA E SUA CONTRIBUIÇÃO 
NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR. Disponível em: < 
https://fapb.edu.br/wp-content/uploads/sites/13/2018/02/especial/3.pdf>. 
 
 
 
PLANEJAMENTO E POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO 
 
PCC referente a disciplina de PLANEJAMENTO E POLÍTICAS PÚBLICAS DE 
EDUCAÇÃO, 4º Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar uma imagem de interação em fórum. 
 
Artigo: POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: conceito e contextualização 
numa perspectiva didática 
 
Parágrafo escolhido: “Se “políticas públicas” é tudo aquilo que um governo faz 
ou deixa de fazer, políticas públicas educacionais é tudo aquilo que um governo 
faz ou deixa de fazer em educação. Porém, educação é um conceito muito amplo 
para se tratar das políticas educacionais. Isso quer dizer que políticas 
educacionais é um foco mais específico do tratamento da educação, que em 
geral se aplica às questões escolares. Em outras palavras, pode-se dizer que 
políticas públicas educacionais dizem respeito à educação escolar.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: A educação em si é um direito de todos 
segundo a constituição do nosso país, sendo assim, normas e leis foram 
necessárias para que assim se garantisse a qualidade da educação oferecida 
pelo governo. Dessa maneira as políticas de educação surgem exatamente com 
o intuito de colaborar com a educação. 
Dessa maneira, tais políticas educacionais contribuem diretamente para 
a construção do conhecimento histórico e a atuação no ambiente educativo, por 
exemplo pode-se citar as Lei número 10639/03 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação), que declara obrigatório a participação da cultura afrodescendente 
nas escolas, fortalecendo assim o conhecimento histórico. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
OLIVEIRA, A. F., POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: conceito e 
contextualização numa perspectiva didática, “Fronteiras da Educação: 
desigualdades, tecnologias e políticas, Editora da PUC Goiás, 2010, páginas 93-
99. Disponível em: < https://www.sinprodf.org.br/wp-
content/uploads/2012/01/texto-4-pol%C3%8Dticas-p%C3%9Ablicas-
educacionais.pdf>. 
 
 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
PCC referente a disciplina de EDUCAÇÃO AMBIENTAL, 4º Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar no sistema uma imagem relacionada a Educação 
Ambiental. 
 
Artigo: A importância da Educação Ambiental para o alcance da 
Sustentabilidade. 
 
Parágrafo escolhido: “Nos últimos anos a sociedade vem acordando para a 
problemática social ambiental, repensando o mero crescimento econômico, 
buscandofórmulas alternativas, como o desenvolvimento sustentável ou o eco 
desenvolvimento, cuja característica principal consiste na possível e desejável 
conciliação entre o desenvolvimento, a preservação do meio ambiente e a 
melhoria da qualidade de vida.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: Desde o surgimento da humanidade, 
homem e natureza caminham lado a lado, cada um modificando a vida do outro. 
O homem por sua vez, sempre voltou-se a extração de recursos da natureza 
para as mais diversas finalidade e conforme os anos se passam, fica evidente 
que a humanidade já passou do limite na extração de recursos naturais e isso 
prejudica diretamente a vida. 
Com isso, surge o conceito de Educação Ambiental, que traz um ideal de 
sustentabilidade, ou seja, são elaboradas políticas públicas com o intuito de criar 
um equilíbrio entre a extração de recursos da natureza e a sustentabilidade da 
mesma. 
Trabalhar o conhecimento histórico voltado a essa temática em sala de 
aula é importante a medida em que os alunos abrem um olhar de reflexão e 
preocupação sobre o meio ambiente, estimulando assim que eles, sintam a 
necessidade de atuação ativa sobre políticas que apoiam a educação ambiental. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BORTOLON, Brenda; MENDES, Marisa Schmitt Siqueira. A Importância da 
Educação Ambiental para o Alcance da Sustentabilidade. Revista Eletrônica 
de Iniciação Científica. Itajaí, Centro de Ciências Sociais e Jurídicas da UNIVALI. 
v. 5, n.1, p. 118-136, 1º Trimestre de 2014. Disponível em: www.univali.br/ricc - 
ISSN 2236-5044. 
 
 
REPÚBLICA VELHA 
 
PCC referente a disciplina de REPÚBLICA VELHA, 4º Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar no sistema uma imagem relacionada aos 
movimentos sociais do período da disciplina. 
 
Artigo: A dominação na República Velha: uma análise sobre os fundamentos 
políticos do sistema oligárquico e os impactos da Revolução de 1930. 
 
http://www.univali.br/ricc%20-%20ISSN%202236-5044
http://www.univali.br/ricc%20-%20ISSN%202236-5044
Parágrafo escolhido: “Desse complexo e intenso joguete político, o estado de 
São Paulo foi o primeiro grande beneficiário, tendo como cúmplice o estado de 
Minas Gerais. A “política do café-com-leite”, como foi denominado o tácito acordo 
entre os dois estados, garantiu a hegemonia dessas oligarquias no cenário 
nacional, sendo poucas as vezes na história da República Velha que paulistas e 
mineiros se viram ameaçados frente aos estados de menor expressão.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: Também conhecido como Primeira 
República, entende-se o período que vai desde 1889 com a Proclamação da 
República, até a Revolução de 1930 que leva Getúlio Vargas a presidência do 
Brasil. 
Esse período da história do Brasil é mercado por um contexto de enfoque 
econômico e político, onde surgiu o termo “Política do café com leite”, que 
remete-se ao elo formado entre Minas Gerais e São Paulo, para escolher a 
presidência do país, já que os dois estados eram símbolo de poder. Por isso 
também, foi um período marcado por um grande avanço industrial. 
Além do mais, foi um período que ocasionou diversas revoltas sociais, 
fazendo com que tal estrutura fosse rompida aos poucos. O ápice da crise da 
República foi quando as Oligarquias que mantinham o poder econômico 
começaram a disputar poder e dividiram-se em relações aos seus ideais. 
Sendo assim é importante levar tal conhecimento histórico para sala de 
aula, para desenvolver e fazer relações entre a articulação da economia, política 
e poder existentes nesse período. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
VARES, S. F., A dominação na República Velha: uma análise sobre os 
fundamentos políticos do sistema oligárquico e os impactos da Revolução 
de 1930, História: Debates e Tendências – v. 11, n. 1, jan./jun. 2011, p. 121-139. 
Disponível em: < https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5965995.pdf>. 
 
 
HISTÓRIA DA AMÉRICA CONTEMPORÂNEA 
 
PCC referente a disciplina de HISTÓRIA DA AMÉRICA CONTEMPORÂNEA, 4º 
Semestre. 
 
Tema: A construção do conhecimento histórico como instrumento de atuação 
política no ambiente educativo. 
 
Objetivo: Fazer um levantamento bibliográfico sobre o tema e escolher um 
parágrafo para discutir com os alunos considerando aspectos aprendidos na 
disciplina. Em seguida postar no sistema uma imagem relacionada aos 
movimentos sociais contemporâneos na América, ocorridos entre o final do 
século XX e XXI. 
 
Artigo: As Tensões contemporâneas da América Latina em Perspectiva 
Histórica. 
 
Parágrafo escolhido: “Em muitos momentos do século XX as dificuldades 
econômicas foram de tal magnitude que as fórmulas políticas tradicionais – 
populismos incluídos – viram-se ultrapassadas. Especialmente entre 1950 e 
1980 não foi difícil constatar que, ao mesmo tempo em que as espirais de 
violência cresciam, as lideranças civis abandonavam a direção de nossas 
sociedades em favor de homens armados. Praticamente nenhum país da região 
pôde livrar-se dos golpes de Estado ou das guerras intestinas. Estes fenômenos 
políticos, sobre suas particularidades e características compartidas, serão 
aprofundados nesta seção.” 
 
Desenvolvimento sobre o parágrafo: O período conhecido como História da 
América Contemporânea compreende uma série de acontecimentos sociais, 
econômicos e políticos como a Segunda Grande Guerra ou a Guerra Fria por 
exemplo. 
Com base em tais acontecimentos, é um período totalmente marcado pela 
disputa do poder, onde os EUA por exemplo, após derrotar juntamente com os 
aliados o Japão e a Alemanha, se consolida como potência hegemônica mundial. 
Desse modo, tais movimento, acabariam por gerar tensões que levariam 
a afetar diversas áreas do modo de vida, como a cultura, política e economia. 
Por isso é importante trazer a construção do conhecimento histórico em sala de 
aula, para que os alunos através de tais conhecimento possam elaborar 
pensamentos críticos a respeito da relação entre poder e economia. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ROMO, A. D. As tensões contemporâneas da América Latina em perspectiva 
histórica. Tensões Mundiais, [S. l.], v. 9, n. 17, p. 129–152, 2018. DOI: 
10.33956/tensoesmundiais.v9i17.509. Disponível em: 
https://revistas.uece.br/index.php/tensoesmundiais/article/view/509. Acesso em: 
28 nov. 2021.