Questões resolvidas
No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome.
Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação:
Geografia Humana
Geografia Histórica
Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa
Determinismo Geográfico
Geografia Quantitativa
Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos.
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil. PORQUE Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas.
Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta:
O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado.
O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos.
O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela dita dura Militar do Estado Novo.
O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho.
O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas.
Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões.
II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso.
III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias.
IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos.
V. No pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica.
1. Apenas as afirmativas I, II e III
2. Apenas as afirmativas IV e V
3. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
4. Apenas as afirmativas II, III e IV
5. Apenas as afirmativas III, IV e IV
O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos.
Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta:
É preciso estudar história para compreender as sociedades humanas, os indivíduos, o espaço, as formas com que as relações do ser humano se relaciona com a sociedade.
O estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade.
O estudo da história é produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominada pela sociedade. É apenas no meio acadêmico que produz conhecimento histórico, o ensino escolar da História, com suas peculiaridades, também está relacionado à produção científica, e seu desenvolvimento não está intrinsecamente ligado às demandas da sociedade.
Ser membro da comunidade humana é situar-se com relação ao seu passado, passado este que não é dimensão permanente da consciência humana, e sim um componente inevitável das instituições, valores e padrões da sociedade.
Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global.
II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais.
III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade.
IV. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem.
V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea.
1. Apenas nas afirmativas IV e V
2. Apenas nas afirmativas II, III e IV
3. Apenas nas afirmativas III, IV e V
4. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
5. Apenas nas afirmativas III e IV
História e Geografia são áreas do conhecimento que têm nas relações sociais grande parte de seu objeto de estudo. O conhecimento sobre o ser humano e os seres humanos e suas relações econômicas, sociais, políticas, culturais no tempo e no espaço, e como se relacionam coletivamente dentro destes parâmetros, é que abarcam o objeto destas Ciências.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, II. São disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, III. É possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, IV. Dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, V. Como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Está correto o que se afirma em:
Apenas as afirmativas IV e V
Apenas nas afirmativas I e II
Apenas as afirmativas III e IV
Apenas as afirmativas II e III
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
As asserções I e II são proposições falsas.
No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais:
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados.
Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores.
Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas.
Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta:
1. O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado.
2. O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo.
3. O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos.
4. O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas.
5. O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho.
Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a organização curricular proposta pela BNCC para a história e a geografia privilegia o ensino da realidade próxima dos alunos, do lugar, da história da família, da comunidade. Apesar das críticas que esta proposta enfrenta, ela apresenta uma série de possibilidades de desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares. Isso também pode representar uma oportunidade para os docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental introduzirem novas estratégias à suas práticas pedagógicas. Compreender a história para além da memorização de fatos e datas, e a geografia para além da confecção de mapas, pode ser uma meta alcançada por meio do trabalho interdisciplinar, conectado com a realidade dos alunos e da escola.
Ainda sobre este assunto, analise as afirmativas a seguir e assinale somente as que estão corretas:
I. Não se trata de jogar fora todas as experiências ligadas ao ensino tradicional.
II. Vale salientar que a capacidade cognitiva da memorização é importante, e serve de caminho de aprendizagem para muitos alunos.
III. Porém, ainda sobre a memorização, ela não deve ser a única possibilidade, nem deve ter um fim em si mesma. Se os alunos memorizam uma determinada data, ou o nome de um local, eles precisam saber o motivo daquele aprendizado, como ele pode ser utilizado, de que maneira pode impactar em sua vida. Nem sempre este tipo de contextualização é fácil, mas é essencial para uma aprendizagem significativa e interdisciplinar.
IV. Memorizar agrega de fato conhecimento, pois o que é memorizado não se esquece jamais.
V. Memorização, acrescida com autoridade/ autoritarismo, rispidez, em sala de aula funcionam muito bem para a aprendizagem dos educandos, em qualquer turma da Educação Básica.
1. I, III e IV.
2. I, III e V.
3. I, II, III e V.
Ainda sobre a formação do povo brasileiro, analise as afirmativas a seguir e assinale somente as que estão corretas:
1. Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em questões sobre dominação, violência e racismo.
2. Falar da formação do povo brasileiro significa dizer que os brasileiros são, de modo geral, preconceituosos.
3. Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em assuntos como culturalmente atrasados.
4. Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em temas como emigração e imigração.
5. Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em questões sobre o respeito às diferentes raças e etnias.
Pensar o ensino de História e de Geografia para a Educação Infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental, implica numa reflexão sobre a formação do que hoje conhecemos como Brasil. Nosso país, independente politicamente desde 1822, é uma construção geográfica e histórica, resultante de um longo processo, onde uma série de transformações culturais, sociais, econômicas e políticas.
Conforme estudado na presente disciplina, essas transformações aconteceram, geralmente, de forma:
1. Violenta.
2. Controlada.
3. Bagunçada.
4. Orientada.
5. Pacífica.
Durante a organização do espaço histórico e geográfico do Brasil, a expansão territorial foi comandada pela elite latifundiária do país, dona de escravos e produtora, essencialmente, de riquezas agrícolas. Entre 1500 e 1822, esta elite se formou e se relacionou com o governo metropolitano de Portugal, a quem as terras brasileiras pertenciam. Era uma relação de completa exploração econômica, na qual, para a garantia do lucro metropolitano, era necessária a construção de uma sociedade com uma profunda desigualdade social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Nesta época do Brasil Colônia, a divisão social era caracterizada por um abismo, onde de um lado estava a minoria composta pela nobreza da terra, ou seja, a elite latifundiária, e do outro estava a maioria esmagadora da população, composta por pessoas brancas pobres, mestiços e uma multidão de escravizados.
Diferentemente da Europa, no Brasil, o número de pessoas que integravam uma burguesia comercial ou uma classe média composta por profissionais liberais (médicos, professores, engenheiros etc.) era tão pequeno, que geralmente não é mencionada sua existência nas grandes análises estruturais.
1. As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
2. As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira.
3. A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
4. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
5. As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre imigração de brasileiros e portugueses do final do Século XIX.
O ensino de História e Geografia nas escolas acompanhou em certa medida, a trajetória destas disciplinas no mundo acadêmico, desde sua afirmação como ciências independentes durante o século XIX, até o surgimento de diversas linhas interpretativas, num contexto mais recente. Os objetivos da aprendizagem da História e da Geografia no Ensino Básico não visam formar historiadores e geógrafos escolares. o ensino de História e Geografia busca o desenvolvimento da criticidade e da reflexividade, significa apontar para um conhecimento integrado, entre os valiosos ensinamentos que as diversas correntes teóricas apresentam (e que possuem o crivo científico), e a realidade vivida e percebida por cada sujeito integrante do processo educativo dentro do ambiente escolar.
Marque a alternativa que enfatiza o ensino de História e Geografia na sala de aula:
As histórias de vida e bagagens culturais que compõem a trajetória de cada aluno, não servem como base da coletividade discente.
Na sala de aula o aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo contextualizado e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com o professor, o qual participa da vida dos estudantes.
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes não são essenciais no planejamento de tal abordagem, pois o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem.
Dentro da sala de aula, o estudante precisa entender e pensar os motivos para que determinado conteúdo seja abordado, por meio de uma aprendizagem ativa e de que maneira este trabalho poderá resultar em sua compreensão de contextos diversos, locais e globais.
O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes.
Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes:
A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas.
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem.
O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária.
Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente.
Quando se debruça sobre o ensino de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental (que são denominados de ciclos), os PCNs destacam a importância de uma “espiralidade” conceitual, ou seja, de um trabalho que, partindo das noções, conceitos e informações próximos da realidade do aluno (história local, lugares de vivência, paisagens locais), o conhecimento vai sendo construído de maneira gradativa e significativa.
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Segundo as proposições dos PCNs, para o ensino de História nesta primeira etapa do Ensino Fundamental, é vital que as estratégias contemplem inicialmente a história local, que expresse a vivência dos alunos e da comunidade, em temporalidades curtas e próximas. PORQUE Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
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EXERCICIO DE FIXAÇÃO Pergunta 1 No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome. Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação: Ocultar opções de resposta Geografia Histórica, Geografia Humana, Determinismo Geográfico Incorreta: Geografia Quantitativa. Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa, Resposta correta Pergunta 2 Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil. PORQUE Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Mostrar opções de resposta Comentários Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil.Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. Cap. 1 Pergunta 3 Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas. Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta: Ocultar opções de resposta O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado. O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos. Incorreta: O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo. O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Resposta correta O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas, Pergunta 4 Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, V. No pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Está correto o que se afirma em: Mostrar opções de resposta Comentários Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, o meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, no pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Cap. 3 Pergunta 5 O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos. Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta: Ocultar opções de resposta Incorreta: É preciso estudar história para compreender as sociedades humanas, os indivíduos, o espaço, as formas com que as relações do ser humano se relaciona com a sociedade, O estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade, Resposta correta O estudo da história é produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominadapela sociedade. É apenas no meio acadêmico que produz conhecimento histórico, o ensino escolar da História, com suas peculiaridades, também está relacionado à produção científica, e seu desenvolvimento não está intrinsicamente ligado às demandas da sociedade, Ser membro da comunidade humana é situar-se com relação ao seu passado, passado este que não é dimensão permanente da consciência humana,e sim um componente inevitável das instituições, valores e padrões da sociedade, Pergunta 6 Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global, II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. IV Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Está correto o que se afirma em: Mostrar opções de resposta Comentários O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, a construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Cap. 2 Pergunta 7 História e Geografia são áreas do conhecimento que têm nas relações sociais grande parte de seu objeto de estudo. O conhecimento sobre o ser humano e os seres humanos e suas relações econômicas, sociais, políticas, culturais no tempo e no espaço, e como se relacionam coletivamente dentro destes parâmetros, é que abarcam o objeto destas Ciências. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, II. São disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, III. É possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, IV. Dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, V. Como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Está correto o que se afirma em: Mostrar opções de resposta Comentários Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, são disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, é possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Cap. 3 Pergunta 8 A origem grega da palavra História, significa “procurar saber”. A necessidade de uma delimitação científica, e de um reconhecimento metodológico para o campo da História, foi inspirado nas Ciências Naturais, e no ideal de neutralidade do conhecimento, tão importante na época. Contudo, para a História, o estatuto de ciência esbarrava em algumas limitações e impossibilidades, devido à própria natureza deste tipo de conhecimento. O método científico, primordial e exaustivamente detalhado por pensadores como René Descartes, Charles Darwin e August Comte, exige que qualquer estudo científico desenvolva, de forma geral, cinco etapas básicas: Observação, problematização, levantamento de Hipóteses, experimentação e conclusão. Marque a alternativa que descreve a etapa de experimentação: Ocultar opções de resposta As hipóteses são testadas, com sua confirmação ou refutação, esta fase é crucial, pois aí que ocorre uma das bases comprobatórias mais valorizadas em todos os campos da Ciência, Resposta correta O conjunto do estudo é sistematizado, apontando para novos caminhos e estágios possíveis no desenvolvimento da pesquisa. Ele levanta as hipóteses possíveis, segundo o conhecimento acumulado, para a resolução do problema, Ele procura identificar uma situação a ser resolvida, dentro da realidade do objeto estudado, O cientista enxerga a realidade que integra seu objeto de estudo, ComentáriosNa primeira etapa, o cientista observa a realidade que integra seu objeto de estudo. Na segunda etapa, ele procura identificar uma situação, um problema a ser resolvido, dentro da realidade do objeto estudado. Na terceira etapa, ele levanta as hipóteses possíveis, segundo o conhecimento acumulado, para a resolução do problema. Na quarta etapa, as hipóteses são testadas, com sua confirmação ou refutação. Esta fase é crucial, pois aí que ocorre a experimentação, uma das bases comprobatórias mais valorizadas em todos os campos da Ciência. Na conclusão, o conjunto do estudo é sistematizado, apontando para novos caminhos e estágios possíveis no desenvolvimento da pesquisa. Cap. 1 Pergunta 9 O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes: Ocultar opções de resposta A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas, Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente, O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária, Incorreta: Trabalhar de acordo com a faixa etária dos alunos requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada. A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. Resposta correta Pergunta 10 A expansão e crise da economia cafeeira, o aumento do fluxo da imigração europeia, a abolição da escravidão (1888) e a proclamação da República (1889), foram eventos que trouxeram grandes e importantes transformações para a sociedade brasileira como um todo. O novo regime republicano adotado no país, trazia consigo mudanças relevantes de ordem política organizativa, especialmente na descentralização proporcionada pelo regime federalista. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: Marque a alternativa que enfatiza algumas dessas mudanças institucionais: Mostrar opções de resposta Comentários Com a separação entre Igreja e Estado, a educação deixou de ter um caráter predominantemente confessional, como era até então, e passou a ter uma diretiva organizacional laica. Isso não significava que a Igreja deixava de ter o direito de promover a educação, por meio da criação de escolas e redes de ensino. Contudo, a legislação geral, e a organização da educação pública, deveriam passar a ter um caráter amplo e laico, sem a interferência direta dos meios e poderes religiosos.. Cap. 3 Fael - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - Exercício de Fixação 01 29 minutos restantes 0 DE 10 QUESTÕES RESTANTES Parte superior do formulário Parte inferior do formulário Conteúdo do teste Parte superior do formulário Pergunta 1 0 ponto História e Geografia são áreas do conhecimento que têm nas relações sociais grande parte de seu objeto de estudo. O conhecimento sobre o ser humano e os seres humanos e suas relações econômicas, sociais, políticas, culturais no tempo e no espaço, e como se relacionam coletivamente dentro destes parâmetros, é que abarcam o objeto destas Ciências. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, II. São disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, III. É possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, IV. Dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, V. Como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Está correto o que se afirma em: 1. Apenas as afirmativas IV e V 2. Apenas nas afirmativas I e II 3. Apenas as afirmativas III e IV 4. Apenas as afirmativas II e III 5. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas Parte inferior do formulário 2. Parte superior do formulário Pergunta 2 0 ponto Quando se debruça sobre o ensino de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental (que são denominados de ciclos), os PCNs destacam a importância de uma “espiralidade” conceitual, ou seja, de um trabalho que, partindo das noções, conceitos e informações próximos da realidade do aluno (história local, lugares de vivência, paisagens locais), o conhecimento vai sendo construído de maneira gradativa e significativa. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Segundo as proposições dos PCNs, para o ensino de História nesta primeira etapa do Ensino Fundamental, é vital que as estratégias contemplem inicialmente a história local, que expresse a vivência dos alunos e da comunidade, em temporalidades curtas e próximas. PORQUE Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 1. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 2. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 3. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 4. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 5. As asserções I e II são proposições falsas. Parte inferior do formulário 3. Parte superior do formulário Pergunta 3 0 ponto O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes: 1. A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográficoque são organizados pelos profissionais destas disciplinas, 2. A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. 3. O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária, 4. Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente, 5. Trabalhar de acordo com a faixa etária dos alunos requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada. Parte inferior do formulário 4. Parte superior do formulário Pergunta 4 0 ponto A expansão e crise da economia cafeeira, o aumento do fluxo da imigração europeia, a abolição da escravidão (1888) e a proclamação da República (1889), foram eventos que trouxeram grandes e importantes transformações para a sociedade brasileira como um todo. O novo regime republicano adotado no país, trazia consigo mudanças relevantes de ordem política organizativa, especialmente na descentralização proporcionada pelo regime federalista. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: Marque a alternativa que enfatiza algumas dessas mudanças institucional: 1. A República só reconhece o casamento civil, cuja celebração será gratuita. Os cemitérios terão caráter secular e serão administrados pela autoridade municipal, ficando livre a todos os cultos religiosos a pratica dos respectivos ritos em relação aos seus crentes, desde que não ofendam a moral pública e as leis. 2. Os religiosos de ordens monásticas, companhias, congregações ou comunidades de qualquer denominação, sujeitas a voto de obediência, regra ou estatuto que importe a renúncia da liberdade Individual. São inelegíveis os cidadãos não alistáveis (BRASIL, 1891, s/p). 3. Com a separação entre Igreja e Estado, a educação deixou de ter um caráter predominantemente confessional, como era até então, e passou a ter uma diretiva organizacional laica. Isso não significava que a Igreja deixava de ter o direito de promover a educação, por meio da criação de escolas e redes de ensino. Contudo, a legislação geral, e a organização da educação pública, deveria passar a ter um caráter amplo e laico, sem a interferência direta dos meios e poderes religiosos. 4. São eleitores os cidadãos maiores de 21 anos que se alistarem na forma da lei. Não podem alistar-se eleitores para as eleições federais ou para as dos Estados: 5. Todos os indivíduos e confissões religiosas podem exercer pública e livremente o seu culto, associando-se para esse fim e adquirindo bens, observadas as disposições do direito comum, Parte inferior do formulário 5. Parte superior do formulário Pergunta 5 0 ponto No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados. Porque Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 1. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 2. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 3. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 4. As asserções I e II são proposições falsas. 5. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. Parte inferior do formulário 6. Parte superior do formulário Pergunta 6 0 ponto Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil. PORQUE Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 1. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 2. As asserções I e II são proposições falsas. 3. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 4. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 5. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Parte inferior do formulário 7. Parte superior do formulário Pergunta 7 0 ponto O ensino de História e Geografia nas escolas acompanhou em certa medida, a trajetória destas disciplinas no mundo acadêmico, desde sua afirmação como ciências independentes durante o século XIX, até o surgimento de diversas linhas interpretativas, num contexto mais recente. Os objetivos da aprendizagem da História e da Geografia no Ensino Básico não visam formar historiadores e geógrafos escolares. o ensino de História e Geografia busca o desenvolvimento da criticidade e da reflexividade, significa apontar para um conhecimento integrado, entre os valiosos ensinamentos que as diversas correntes teóricas apresentam (e que possuem o crivo científico), e a realidade vivida e percebida por cada sujeito integrante do processo educativo dentro do ambiente escolar. Marque a alternativa que enfatiza o ensino de História e Geografia na sala de aula: 1. As histórias de vida e bagagens culturais que compõem a trajetória de cada aluno, não servem como base da coletividade discente. 2. Na sala de aula o aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo contextualizado e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com o professor, o qual participa da vida dos estudantes, 3. A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes não são essenciais no planejamento de tal abordagem., pois o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem, 4. Dentro da sala de aula, o estudante precisa entender e pensar os motivos para que determinado conteúdo seja abordado, por meio de uma aprendizagem ativa e de que maneira este trabalho poderá resultar em sua compreensão de contextos diversos, locais e globais, 5. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício semestral de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios alunos, Parte inferior do formulário 8. Parte superiordo formulário Pergunta 8 0 ponto Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, V. No pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Está correto o que se afirma em: 1. Apenas as afirmativas I, II e III 2. Apenas as afirmativas IV e V 3. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas 4. Apenas as afirmativas II, III e IV 5. Apenas as afirmativas III, IV e IV Parte inferior do formulário 9. Parte superior do formulário Pergunta 9 0 ponto Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas. Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta: 1. O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado. 2. O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo. 3. O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos. 4. O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas, 5. O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Parte inferior do formulário 10. Parte superior do formulário Pergunta 10 0 ponto Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global, II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. IV Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Está correto o que se afirma em: 1. Apenas nas afirmativas IV e V 2. Apenas nas afirmativas II, III e IV 3. Apenas nas afirmativas III, IV e V 4. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas 5. Apenas nas afirmativas III e IV plinas Disciplinas atuais Próximas Disciplinas Exibir a lista da DisciplinaExibir a grade do curso Filtro Todas as Disciplinas 25 25 itens por página itens por página Datas sem ordem cronológica 7.4977.115464 Módulo C - 115464 . 7 - Fael - Estágio Supervisionado III (Pedagogia) - D.20222.C Vários professores Outras informações 7.7095.118444 Módulo D - 118444 . 7 - Fael - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - D.20222.D Vários professores Outras informações × 7.7095.118444 Módulo D - 118444 . 7 - Fael - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - D.20222.D Módulo D - 118444 . 7 - Fael - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - D.20222.D Ir para o conteúdo principal · Conteúdo da disciplina · Calendário · Discussões · Boletim de notas · Mensagens · Analytics Docentes do curso · Adriana Arminda Rodrigues PROFESSOR · Ediclea Veiga (Coordenador de Curso) COORDENADOR DE CURSO Detalhes e ações Participantes Visualizar Acompanhamento de progresso Desativado Blackboard Collaborate Participar da sessão Frequência Visualizar Grupos Visualizar Avisos Visualizar Ferramentas e manuais Meu Desempenho e Tutoriais Conteúdo da Disciplina Fale com o tutor Seu principal canal de comunicação com o TUTOR da disciplina. Converse com o seu tutor neste espaço de comunicação. Esclareça dúvidas sobre conteúdos e atividades da sua disciplina. Seu principal canal de comunicação com o TUTOR da disciplina. Converse com o seu tutor neste espaço de comunicação. Esclareça dúvidas sobre conteúdos e atividades da sua disciplina. 📍 Informações Gerais Aqui você encontrará o plano de ensino, o livro didático, material complementar e orientações da composição das notas das avaliações. Aqui você encontrará o plano de ensino, o livro didático, material complementar e orientações da composição das notas das avaliações. 🔎 Videoaulas 🧭 WebAulas/Revisão 🎨 Workshop Programa Formação Profissional – temas exclusivos que vão além dos conteúdos das disciplinas do seu curso. Programa Formação Profissional– temas exclusivos que vão além dos conteúdos das disciplinas do seu curso. 📝 Avaliações e Exercícios Exercícios de Fixação Exercício de Fixação 01 Data de entrega: 15/11/22 23:59 Duração da atividade: 120 minutos Exercício de Fixação 02 Data de entrega: 15/11/22 23:59 Duração da atividade: 120 minutos Exercício de Fixação 03 Data de entrega: 15/11/22 23:59 Duração da atividade: 120 minutos Não há mais itens de conteúdo a carregar Avaliação Exercício do Conhecimento Avaliação Discursiva Avaliação Workshop Não há mais itens de conteúdo a carregar Não há mais itens de conteúdo a carregar × Módulo D - 118444 . 7 - Fael - Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia - D.20222.D Exercício de Fixação 03 Exercício de Fixação 03 53 minutos restantes 0 DE 10 QUESTÕES RESTANTES Parte superior do formulário Parte inferior do formulário Conteúdo do teste 1. Parte superior do formulário Pergunta 1 0 ponto No final da década de 1940, o mundo estava sob o impacto da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. A Segunda Guerra Mundial havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. A blitzkrieg (ou guerra-relâmpago) introduzida pelo exército alemão, e depois adotada por todas as forças armadas, era uma estratégia de guerra que utilizava armamento pesado e grande mobilidade dos exércitos para garantir a ocupação dos territórios no menor tempo possível. Isso significava um grau de destruição inédito, acarretando profundas perdas para a população civil e a dizimação das regiões afetadas. No que se trata da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), analise e reflita acerca as seguintes afirmativas: I. A utilização de armas nucleares pelas forças dos Estados Unidos da América contra o Japão, em 1945, demonstrou que o desenvolvimento bélico havia chegado em um novo patamar, ainda mais ameaçador que o existente na guerra convencional da blitzkrieg. II. Pela primeira vez era possível ao ser humano possuir armamentos capazes de destruir o planeta em pouco tempo. Aliado a isso, as políticas de extermínio empreendidas pelo governo nazista, que assassinaram cerca de seis milhões de pessoas, fizeram soar um sinal de alerta a respeito dos caminhos escolhidos pelos governos e sociedades. III. A Segunda Guerra Mundial demonstrou que era preciso rediscutir e reavaliar os limites da atuação dos governos e dos indivíduos, para que a continuação da vida no planeta, de forma geral, pudesse permanecer garantida. IV. As estatísticas falam entre 70 e 85 milhões de mortos durante a Segunda Grande Guerra, ou seja, um genocídio, em que a vida humana pouco significou diante dos projetos políticos, econômicos e ideológicos. V. As estatísticas apontam que aproximadamente 1 milhão de pessoas mortas brutalmente durante a Segunda Guerra Mundial. Está correto o que se afirma em: 1. I, II, III, e IV. 2. I, III e IV. 3. I, II e III. 4. I, II, III, e V. 5. II, III e V. Parte inferior do formulário 2. Parte superior do formulário Pergunta 2 0 ponto Durante os mais de trezentos anos de colonização, a exploração e a geração de riqueza foram o objetivo da ocupação territorial do país, que pouco tinha de identidade nacional. Na verdade, existia muito mais uma imposição administrativa e econômica portuguesa que mantinha tais territórios unidos do que uma verdadeira identificação das diversas partes da colônia como um único território. Considerando seus conhecimentos prévios e o que estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que elenca sobre o Brasil Colônia, que era considerado: 1. Um universo de produção, quais haviam muitas possibilidades de trabalho, e oportunidades de crescimento profissional. 2. Um universo de muitas oportunidades, respeito a diversidade, assim como respeito às diferentes etnias. 3. Um regime-militar-federal rígido, sendo que a escravidão era comum, e a ordem na época era trabalhar para enriquecer o Governo Português e Brasileiro. 4. Uma abolição da mão de obra escrava, e esta começa a ser substituída por máquinas nas grandes fábricas. 5. Um universo de muitas localidades, culturas e realidades, mantido unificado sob a rígida organização política imposta por Portugal. Parte inferior do formulário 3. Parte superior do formulário Pergunta 3 0 ponto Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a organização curricular proposta pela BNCC para a história e a geografia privilegia o ensino da realidade próxima dos alunos, do lugar, da história da família, da comunidade. Apesar das críticas que esta proposta enfrenta, ela apresenta uma série de possibilidades de desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares. Isso também pode representar uma oportunidade para os docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental introduzirem novas estratégias à suas práticas pedagógicas. Compreender a história para além da memorização de fatos e datas, e a geografia para além da confecção de mapas, pode ser uma meta alcançada por meio do trabalho interdisciplinar, conectado com a realidade dos alunos e da escola. Ainda sobre este assunto, analise as afirmativas a seguir e assinale somente as que estão corretas: I. Não se trata de jogar fora todas as experiências ligadas ao ensino tradicional. II. Vale salientar que a capacidade cognitiva da memorização é importante, e serve de caminho de aprendizagem para muitos alunos. III. Porém, ainda sobre a memorização, ela não deve ser a única possibilidade, nem deve ter um fim em si mesma. Se os alunos memorizam uma determinada data, ou o nome de um local, eles precisam saber o motivo daquele aprendizado, como ele pode ser utilizado, de que maneira pode impactar em sua vida. Nem sempre este tipo de contextualização é fácil, mas é essencial para uma aprendizagem significativa e interdisciplinar. IV. Memorizar agrega de fato conhecimento, pois o que é memorizado não se esquece jamais. V. Memorização, acrescida com autoridade/ autoritarismo, rispidez, em sala de aula funcionam muito bem para a aprendizagem dos educandos, em qualquer turma da Educação Básica. Estão corretas as afirmativas: 1. I, III e IV. 2. I, III e V. 3. I, II, III e V. 4. I, II e III. 5. II, III e IV. Parte inferior do formulário 4. Parte superior do formulário Pergunta 4 0 ponto Entende-se que a palavra projeto remete à ideia de planejamento de algo, que será e executado no futuro, possui as etapas de sua concretização delineadas, mas ainda permanece inacabado. Partindo desta definição, podemos pensar no trabalho com projetos em sala de aula como um processo que envolve a elaboração de uma proposta e o planejamento das etapas para sua execução. É importante, no momento de elaborar uma proposta de trabalho com projetos, que os profissionais da educação fiquem atentos para alguns passos ou etapas essenciais a serem elaboradas e executadas. Desta forma, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta para a organização de um projeto: 1. Planejamento - temática - objetivos específicos – recursos necessários – cronograma – organização dos alunos – apresentação – avaliação. 2. Tema – definição do tema – justificativa – introdução – desenvolvimento – considerações finais – referências bibliográficas. 3. Planejamento – organização – temática – justificativa – objetivos – aplicação das propostas – duração do projeto – avaliação final. 4. Planejamento e organização da temática - período/cronograma - justificativa – objetivos gerais – aplicação – avaliação eventuais melhorias. 5. Planejamento – turma – delimitação do tema – justificativa – etapas de aplicação das propostas – cronograma – referências bibliográficas. Parte inferior do formulário 5. Parte superior do formulário Pergunta 5 0 ponto A formação étnica brasileira é um tema complexo, pois aborda um longo período histórico, marcado por um sistema violento e produtor das desigualdades sociais e de discursos racistas. Abordar este tema,fora dos padrões do senso comum, até hoje produz questões cercadas por interesses e polêmicas. Isso quer dizer que: 1. Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em questões sobre dominação, violência e racismo. 2. Falar da formação do povo brasileiro significa dizer que os brasileiros são, de modo geral, preconceituosos. 3. Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em assuntos como culturalmente atrasados. 4. Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em temas como emigração e imigração. 5. Falar da formação do povo brasileiro significa não tocar em questões sobre o respeito às diferentes raças e etnias. Parte inferior do formulário 6. Parte superior do formulário Pergunta 6 0 ponto Pensar o ensino de História e de Geografia para a Educação Infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental, implica numa reflexão sobre a formação do que hoje conhecemos como Brasil. Nosso país, independente politicamente desde 1822, é uma construção geográfica e histórica, resultante de um longo processo, onde uma série de transformações culturais, sociais, econômicas e políticas. Conforme estudado na presente disciplina, essas transformações aconteceram, geralmente, de forma: 1. Violenta. 2. Controlada. 3. Bagunçada. 4. Orientada. 5. Pacífica. Parte inferior do formulário 7. Parte superior do formulário Pergunta 7 0 ponto No Brasil, a conquista da cidadania, ou seja, o alcance da dignidade para todas as pessoas, definida pela DUDH (Declaração Universal dos Direitos Humanos), como um direito universal, é integrada a um longo processo histórico, marcado por avanços e retrocessos e que ainda permanece incompleto. Nossa sociedade, forjada em 300 anos de colonialismo e quase 400 anos de escravidão, carrega as marcas de um passado em que muitas pessoas eram naturalmente condenadas à miséria desde o seu nascimento. Ainda sobre este assunto, marque a alternativa que contempla corretamente sobre a população escravizada, estes eram trazidos de qual país? 1. África. 2. China. 3. Cuba 4. Portugal. 5. Espanha. Parte inferior do formulário 8. Parte superior do formulário Pergunta 8 0 ponto Na disciplina de Geografia, existe significativa produção acadêmica a respeito do trabalho com a fase da Educação Infantil. A espacialidade, conceito central da ciência geográfica, é mencionada diretamente na Base Nacional Comum Curricular, possibilitando, segundo especialistas desta área, os trabalhos necessários com as crianças mais jovens. Sabe-se que a Geografia “é o elo entre o ensino e aprendizagem da criança que permitirá que a mesma aprenda de maneira significativa em todos os aspectos da vida em sociedade, uma vez que essa ciência tem como objeto de estudo o espaço geográfico. Assim, a Geografia na Educação Infantil pode ampliar na criança o desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo, com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-la no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida” (SILVA; CABÓ, 2014) (VASCONCELOS; CARVALHO, 2018, p. 342). Acerca o compreender o espaço em que vivem é um processo que as crianças iniciam na Educação Infantil por meio de um trabalho de mapeamento. Desta maneira, analise as afirmativas abaixo e considere apenas as CORRETAS: I - Aprender a mapear é uma forma de aprender a conhecer e representar o espaço. II – Sabe-se que é nos primeiros anos de formação escolar, a criança inicia este processo com atividades lúdicas e ativas, que estão ligadas ao mapeamento do próprio corpo. III - Aprender noções de lateralidade e proporcionalidade, utilizando o próprio corpo, pode auxiliar na construção das noções espaciais e das representações. A partir de então, as representações se tornam gradativamente mais abstratas, com a introdução do mapeamento cartográfico. Este é um processo que percorre toda a Educação Básica, mas é iniciado na Educação Infantil. IV – O aprender mapear não é relevante na Educação Infantil, mas sim quando o aluno iniciar a ler e escrever as palavras sem auxílio de terceiros. V – Este mapeamento é realizado somente no final 5º Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para ingressar para a modalidade dos Anos Finais. Estão corretas as afirmativas: 1. III e V. 2. II, III e IV. 3. I, III e IV. 4. I, II e III. 5. I, II, III, IV e V. Parte inferior do formulário 9. Parte superior do formulário Pergunta 9 0 ponto Durante a organização do espaço histórico e geográfico do Brasil, a expansão territorial foi comandada pela elite latifundiária do país, dona de escravos e produtora, essencialmente, de riquezas agrícolas. Entre 1500 e 1822, esta elite se formou e se relacionou com o governo metropolitano de Portugal, a quem as terras brasileiras pertenciam. Era uma relação de completa exploração econômica, na qual, para a garantia do lucro metropolitano, era necessária a construção de uma sociedade com uma profunda desigualdade social. Sendo assim, analise as sentenças a seguir: Nesta época do Brasil Colônia, a divisão social era caracterizada por um abismo, onde de um lado estava a minoria composta pela nobreza da terra, ou seja, a elite latifundiária, e do outro estava a maioria esmagadora da população, composta por pessoas brancas pobres, mestiços e uma multidão de escravizados. PORQUE Diferentemente da Europa, no Brasil, o número de pessoas que integravam uma burguesia comercial ou uma classe média composta por profissionais liberais (médicos, professores, engenheiros etc.) era tão pequeno, que geralmente não é mencionada sua existência nas grandes análises estruturais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 1. As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas. 2. As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira. 3. A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa. 4. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 5. As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre imigração de brasileiros e portugueses do final do Século XIX. Parte inferior do formulário 10. Parte superior do formulário Pergunta 10 0 ponto Sabe-se que o impacto da Segunda Guerra Mundial, conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. Esta guerra havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. Assim sendo, qual alternativa abaixo corresponde ao período em que aconteceu a Segunda Guerra Mundial? 1. 1835 a 1845. 2. 1939 a 1945. 3. 1949 a 1950. 4. 1949 a 1955. 5. 1900 a 1912. Conteúdo do exercício Conteúdo do exercício 1. Pergunta 1 0/0 No final da década de 1940, o mundo estava sob o impacto da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. A Segunda Guerra Mundial havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. A blitzkrieg (ou guerra-relâmpago) introduzida pelo exército alemão, e depois adotada por todas as forças armadas, era uma estratégia de guerra que utilizava armamento pesado e grande mobilidade dos exércitos para garantir a ocupação dos territórios no menor tempo possível. Isso significava um grau de destruição inédito, acarretando profundas perdas para a população civil e a dizimação das regiões afetadas. No que se trata da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), analise e reflita acerca as seguintes afirmativas: I. A utilização de armas nucleares pelas forças dos Estados Unidos da América contra o Japão, em 1945, demonstrou que o desenvolvimento bélico havia chegado em um novo patamar, ainda mais ameaçador que o existente na guerra convencional da blitzkrieg. II. Pela primeira vez era possível ao serhumano possuir armamentos capazes de destruir o planeta em pouco tempo. Aliado a isso, as políticas de extermínio empreendidas pelo governo nazista, que assassinaram cerca de seis milhões de pessoas, fizeram soar um sinal de alerta a respeito dos caminhos escolhidos pelos governos e sociedades. III. A Segunda Guerra Mundial demonstrou que era preciso rediscutir e reavaliar os limites da atuação dos governos e dos indivíduos, para que a continuação da vida no planeta, de forma geral, pudesse permanecer garantida. IV. As estatísticas falam entre 70 e 85 milhões de mortos durante a Segunda Grande Guerra, ou seja, um genocídio, em que a vida humana pouco significou diante dos projetos políticos, econômicos e ideológicos. V. As estatísticas apontam que aproximadamente 1 milhão de pessoas mortas brutalmente durante a Segunda Guerra Mundial. Está correto o que se afirma em: Mostrar opções de resposta Comentários Está correto o que se afirma em I, II, III, e IV. As afirmativas corretas são as seguintes: I - A utilização de armas nucleares pelas forças dos Estados Unidos da América contra o Japão, em 1945, demonstrou que o desenvolvimento bélico havia chegado em um novo patamar, ainda mais ameaçador que o existente na guerra convencional da blitzkrieg. II - Pela primeira vez era possível ao ser humano possuir armamentos capazes de destruir o planeta em pouco tempo. Aliado a isso, as políticas de extermínio empreendidas pelo governo nazista, que assassinaram cerca de seis milhões de pessoas, fizeram soar um sinal de alerta a respeito dos caminhos escolhidos pelos governos e sociedades. III - A Segunda Guerra Mundial demonstrou que era preciso rediscutir e reavaliar os limites da atuação dos governos e dos indivíduos, para que a continuação da vida no planeta, de forma geral, pudesse permanecer garantida. IV - As estatísticas falam entre 70 e 85 milhões de mortos durante a Segunda Grande Guerra, ou seja, um genocídio, em que a vida humana pouco significou diante dos projetos políticos, econômicos e ideológicos. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 8. 2. Pergunta 2 0/0 Durante os mais de trezentos anos de colonização, a exploração e a geração de riqueza foram o objetivo da ocupação territorial do país, que pouco tinha de identidade nacional. Na verdade, existia muito mais uma imposição administrativa e econômica portuguesa que mantinha tais territórios unidos do que uma verdadeira identificação das diversas partes da colônia como um único território. Considerando seus conhecimentos prévios e o que estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que elenca sobre o Brasil Colônia, que era considerado: Ocultar opções de resposta 1. Um universo de produção, quais haviam muitas possibilidades de trabalho, e oportunidades de crescimento profissional. 2. Incorreta: Um universo de muitas oportunidades, respeito a diversidade, assim como respeito às diferentes etnias. 3. Um regime-militar-federal rígido, sendo que a escravidão era comum, e a ordem na época era trabalhar para enriquecer o Governo Português e Brasileiro. 4. Uma abolição da mão de obra escrava, e esta começa a ser substituída por máquinas nas grandes fábricas. 5. Um universo de muitas localidades, culturas e realidades, mantido unificado sob a rígida organização política imposta por Portugal. Resposta correta 3. Pergunta 3 0/0 Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a organização curricular proposta pela BNCC para a história e a geografia privilegia o ensino da realidade próxima dos alunos, do lugar, da história da família, da comunidade. Apesar das críticas que esta proposta enfrenta, ela apresenta uma série de possibilidades de desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares. Isso também pode representar uma oportunidade para os docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental introduzirem novas estratégias à suas práticas pedagógicas. Compreender a história para além da memorização de fatos e datas, e a geografia para além da confecção de mapas, pode ser uma meta alcançada por meio do trabalho interdisciplinar, conectado com a realidade dos alunos e da escola. Ainda sobre este assunto, analise as afirmativas a seguir e assinale somente as que estão corretas: I. Não se trata de jogar fora todas as experiências ligadas ao ensino tradicional. II. Vale salientar que a capacidade cognitiva da memorização é importante, e serve de caminho de aprendizagem para muitos alunos. III. Porém, ainda sobre a memorização, ela não deve ser a única possibilidade, nem deve ter um fim em si mesma. Se os alunos memorizam uma determinada data, ou o nome de um local, eles precisam saber o motivo daquele aprendizado, como ele pode ser utilizado, de que maneira pode impactar em sua vida. Nem sempre este tipo de contextualização é fácil, mas é essencial para uma aprendizagem significativa e interdisciplinar. IV. Memorizar agrega de fato conhecimento, pois o que é memorizado não se esquece jamais. V. Memorização, acrescida com autoridade/ autoritarismo, rispidez, em sala de aula funcionam muito bem para a aprendizagem dos educandos, em qualquer turma da Educação Básica. Estão corretas as afirmativas: Ocultar opções de resposta 1. I, III e IV. 2. I, III e V. 3. I, II, III e V. 4. I, II e III. Resposta correta 5. Incorreta: II, III e IV. 4. Pergunta 4 0/0 Entende-se que a palavra projeto remete à ideia de planejamento de algo, que será e executado no futuro, possui as etapas de sua concretização delineadas, mas ainda permanece inacabado. Partindo desta definição, podemos pensar no trabalho com projetos em sala de aula como um processo que envolve a elaboração de uma proposta e o planejamento das etapas para sua execução. É importante, no momento de elaborar uma proposta de trabalho com projetos, que os profissionais da educação fiquem atentos para alguns passos ou etapas essenciais a serem elaboradas e executadas. Desta forma, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta para a organização de um projeto: Ocultar opções de resposta 1. Planejamento - temática - objetivos específicos – recursos necessários – cronograma – organização dos alunos – apresentação – avaliação. Resposta correta 2. Tema – definição do tema – justificativa – introdução – desenvolvimento – considerações finais – referências bibliográficas. 3. Planejamento – organização – temática – justificativa – objetivos – aplicação das propostas – duração do projeto – avaliação final. 4. Planejamento e organização da temática - período/cronograma - justificativa – objetivos gerais – aplicação – avaliação eventuais melhorias. 5. Incorreta: Planejamento – turma – delimitação do tema – justificativa – etapas de aplicação das propostas – cronograma – referências bibliográficas. 5. Pergunta 5 0/0 A formação étnica brasileira é um tema complexo, pois aborda um longo período histórico, marcado por um sistema violento e produtor das desigualdades sociais e de discursos racistas. Abordar este tema, fora dos padrões do senso comum, até hoje produz questões cercadas por interesses e polêmicas. Isso quer dizer que: Mostrar opções de resposta Comentários Está correto que se afirma em: Falar da formação do povo brasileiro significa tocar em questões sobre dominação, violência e racismo. Quando tratamos do racismo no Brasil diversos aspectos são levantados, e fica evidente que nossa identidade étnica e cultural ainda precisa ser estudada, trazendo à tona histórias e trajetórias invisibilizadas e, consequentemente, dívidas históricas apagadas. Contudo, a falta de acesso à informação de uma parcela significativa da população, aliada aos interesses de diversos grupos dominantes, ainda trava muitas destas discussões, principalmente no espaço escolar. A aprovação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 são avanços nestas demandas educacionais, pois normatizam a obrigatoriedade do ensino sobre populações historicamente invisibilizadas na memória do país. Estudar a história e a cultura das sociedades indígenas, africanas e afro-brasileiras é uma maneirade desnaturalizar estereótipos criados secularmente, que serviam para explicar as mazelas sociais por meio do racismo. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 7. 6. Pergunta 6 0/0 Pensar o ensino de História e de Geografia para a Educação Infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental, implica numa reflexão sobre a formação do que hoje conhecemos como Brasil. Nosso país, independente politicamente desde 1822, é uma construção geográfica e histórica, resultante de um longo processo, onde uma série de transformações culturais, sociais, econômicas e políticas. Conforme estudado na presente disciplina, essas transformações aconteceram, geralmente, de forma: Mostrar opções de resposta Comentários Conforme estudado na presente disciplina, essas transformações aconteceram, geralmente, de forma violenta. De modo geral, isso quer dizer que na época em que foi realizada a implantação do sistema colonial acarretou uma série de mudanças no modo de vida das populações originárias do Brasil, em uma dinâmica caracterizada pela violência da escravização e da aculturação dos povos indígenas. Dentro da mesma lógica, a implantação da escravidão de pessoas sequestradas na África, como mão de obra compulsória para o sistema de colonização portuguesa no Brasil, significou uma trajetória de mais de trezentos anos de violência física e cultural para estas populações negras escravizadas. Portanto, a tessitura das escrituras da sociedade brasileira, dentro da lógica exploratória em que foi concebida, tem na violência de diversas matizes (física, cultural, política, social) sua marca histórica. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 7. 7. Pergunta 7 0/0 No Brasil, a conquista da cidadania, ou seja, o alcance da dignidade para todas as pessoas, definida pela DUDH (Declaração Universal dos Direitos Humanos), como um direito universal, é integrada a um longo processo histórico, marcado por avanços e retrocessos e que ainda permanece incompleto. Nossa sociedade, forjada em 300 anos de colonialismo e quase 400 anos de escravidão, carrega as marcas de um passado em que muitas pessoas eram naturalmente condenadas à miséria desde o seu nascimento. Ainda sobre este assunto, marque a alternativa que contempla corretamente sobre a população escravizada, estes eram trazidos de qual país? Ocultar opções de resposta 1. África. Resposta correta 2. China. 3. Cuba 4. Incorreta: Portugal. 5. Espanha. 8. Pergunta 8 0/0 Na disciplina de Geografia, existe significativa produção acadêmica a respeito do trabalho com a fase da Educação Infantil. A espacialidade, conceito central da ciência geográfica, é mencionada diretamente na Base Nacional Comum Curricular, possibilitando, segundo especialistas desta área, os trabalhos necessários com as crianças mais jovens. Sabe-se que a Geografia “é o elo entre o ensino e aprendizagem da criança que permitirá que a mesma aprenda de maneira significativa em todos os aspectos da vida em sociedade, uma vez que essa ciência tem como objeto de estudo o espaço geográfico. Assim, a Geografia na Educação Infantil pode ampliar na criança o desenvolvimento das noções de representação e orientação de lugar, paisagem, lateralidade, espaço e tempo, com estratégias de ensino que possam vir a ajudá-la no seu desenvolvimento cognitivo, cultural e social ao longo da vida” (SILVA; CABÓ, 2014) (VASCONCELOS; CARVALHO, 2018, p. 342). Acerca o compreender o espaço em que vivem é um processo que as crianças iniciam na Educação Infantil por meio de um trabalho de mapeamento. Desta maneira, analise as afirmativas abaixo e considere apenas as CORRETAS: I - Aprender a mapear é uma forma de aprender a conhecer e representar o espaço. II – Sabe-se que é nos primeiros anos de formação escolar, a criança inicia este processo com atividades lúdicas e ativas, que estão ligadas ao mapeamento do próprio corpo. III - Aprender noções de lateralidade e proporcionalidade, utilizando o próprio corpo, pode auxiliar na construção das noções espaciais e das representações. A partir de então, as representações se tornam gradativamente mais abstratas, com a introdução do mapeamento cartográfico. Este é um processo que percorre toda a Educação Básica, mas é iniciado na Educação Infantil. IV – O aprender mapear não é relevante na Educação Infantil, mas sim quando o aluno iniciar a ler e escrever as palavras sem auxílio de terceiros. V – Este mapeamento é realizado somente no final 5º Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para ingressar para a modalidade dos Anos Finais. Estão corretas as afirmativas: Ocultar opções de resposta 1. III e V. 2. II, III e IV. 3. Incorreta: I, III e IV. 4. I, II e III. Resposta correta 5. I, II, III, IV e V. 9. Pergunta 9 0/0 Durante a organização do espaço histórico e geográfico do Brasil, a expansão territorial foi comandada pela elite latifundiária do país, dona de escravos e produtora, essencialmente, de riquezas agrícolas. Entre 1500 e 1822, esta elite se formou e se relacionou com o governo metropolitano de Portugal, a quem as terras brasileiras pertenciam. Era uma relação de completa exploração econômica, na qual, para a garantia do lucro metropolitano, era necessária a construção de uma sociedade com uma profunda desigualdade social. Sendo assim, analise as sentenças a seguir: Nesta época do Brasil Colônia, a divisão social era caracterizada por um abismo, onde de um lado estava a minoria composta pela nobreza da terra, ou seja, a elite latifundiária, e do outro estava a maioria esmagadora da população, composta por pessoas brancas pobres, mestiços e uma multidão de escravizados. PORQUE Diferentemente da Europa, no Brasil, o número de pessoas que integravam uma burguesia comercial ou uma classe média composta por profissionais liberais (médicos, professores, engenheiros etc.) era tão pequeno, que geralmente não é mencionada sua existência nas grandes análises estruturais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Mostrar opções de resposta Comentários A alternativa correta é a que elenca que as asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira. No Brasil Colônia, a divisão social era caracterizada por um abismo, onde de um lado estava a minoria composta pela nobreza da terra, ou seja, a elite latifundiária, e do outro estava a maioria esmagadora da população, composta por pessoas brancas pobres, mestiços e uma multidão de escravizados. PORQUE Diferentemente da Europa, no Brasil, o número de pessoas que integravam uma burguesia comercial ou uma classe média composta por profissionais liberais (médicos, professores, engenheiros etc.) era tão pequeno, que geralmente não é mencionada sua existência nas grandes análises estruturais. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 8. 10. Pergunta 10 0/0 Sabe-se que o impacto da Segunda Guerra Mundial, conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. Esta guerra havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. Assim sendo, qual alternativa abaixo corresponde ao período em que aconteceu a Segunda Guerra Mundial? Mostrar opções de resposta Comentários A Segunda Guerra Mundial aconteceu no período de 1939 a 1945, sendo que no final da década de 1940, o mundo estava sob o impacto da Segunda Guerra Mundial, (1939-1945), conflito devastador para diversos países e regiões do planeta, que deixou marcas profundas em todas as sociedades. A Segunda Guerra Mundial havia revelado um novo conjunto de estratégias de combate e tecnologias armamentistas, capazes de uma destruição em massa nunca experimentada pelas sociedades humanas. A blitzkrieg (ou guerra-relâmpago) introduzida pelo exército alemão, e depois adotada por todas as forças armadas,era uma estratégia de guerra que utilizava armamento pesado e grande mobilidade dos exércitos para garantir a ocupação dos territórios no menor tempo possível. Isso significava um grau de destruição inédito, acarretando profundas perdas para a população civil e a dizimação das regiões afetadas. Conforme livro da disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e Geografia, capítulo 8. Concluído Tentativa 1 Enviado em: 23/10/22 00:08 (UTC-3) Concluído Seu instrutor adicionou comentário de pergunta a esta avaliação Pergunta 10 0 / 0 Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global, II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. IV Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Está correto o que se afirma em: Ocultar opções de resposta Apenas nas afirmativas IV e V Apenas nas afirmativas II, III e IV Apenas nas afirmativas III, IV e V As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas Resposta correta Apenas nas afirmativas III e IV Comentários O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, a construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Cap. 2 Pergunta 9 0 / 0 Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas. Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta: Ocultar opções de resposta O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado. O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo. O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos. O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas, O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Resposta correta Comentários De forma geral, o período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Contudo, mesmo assim, boa parte da população brasileira permanecia fora dos bancos escolares, as taxas de analfabetismo ainda permaneciam em nível elevado, ficando na ordem de 56,22% na década de 1940 (LOURENÇO FILHO, 1965), e as elites permaneciam ocupando espaços privilegiados da educação (como das universidades), enquanto as massas trabalhadoras, quando tinham a oportunidade de estudar, eram encaminhadas para o ensino técnico. Cap. 3 Pergunta 8 0 / 0 Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, V. Nopensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Está correto o que se afirma em: Ocultar opções de resposta Apenas as afirmativas I, II e III Apenas as afirmativas IV e V As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas Resposta correta Apenas as afirmativas II, III e IV Apenas as afirmativas III, IV e IV Comentários Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões, o meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias, logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos, no pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica. Cap. 3 Pergunta 7 O ensino de História e Geografia nas escolas acompanhou em certa medida, a trajetória destas disciplinas no mundo acadêmico, desde sua afirmação como ciências independentes durante o século XIX, até o surgimento de diversas linhas interpretativas, num contexto mais recente. Os objetivos da aprendizagem da História e da Geografia no Ensino Básico não visam formar historiadores e geógrafos escolares. o ensino de História e Geografia busca o desenvolvimento da criticidade e da reflexividade, significa apontar para um conhecimento integrado, entre os valiosos ensinamentos que as diversas correntes teóricas apresentam (e que possuem o crivo científico), e a realidade vivida e percebida por cada sujeito integrante do processo educativo dentro do ambiente escolar. Marque a alternativa que enfatiza o ensino de História e Geografia na sala de aula: Ocultar opções de resposta As histórias de vida e bagagens culturais que compõem a trajetória de cada aluno, não servem como base da coletividade discente. Incorreta: Na sala de aula o aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo contextualizado e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com o professor, o qual participa da vida dos estudantes, A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes não são essenciais no planejamento de tal abordagem., pois o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem, Dentro da sala de aula, o estudante precisa entender e pensar os motivos para que determinado conteúdo seja abordado, por meio de uma aprendizagem ativa e de que maneira este trabalho poderá resultar em sua compreensão de contextos diversos, locais e globais, Resposta correta Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício semestral de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios alunos, Pergunta 6 Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil. PORQUE Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Ocultar opções de resposta A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. Resposta correta As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Pergunta 5 No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados. Porque Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Ocultar opções de resposta A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Incorreta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. Pergunta 4 A expansão e crise da economia cafeeira, o aumento do fluxo da imigração europeia, a abolição da escravidão (1888) e a proclamação da República (1889), foram eventos que trouxeram grandes e importantes transformações para a sociedade brasileira como um todo. O novo regime republicano adotado no país, trazia consigo mudanças relevantes de ordem política organizativa, especialmente na descentralização proporcionada pelo regime federalista. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: Marque a alternativa que enfatiza algumas dessas mudanças institucionais: Ocultar opções de resposta A República só reconhece o casamento civil, cuja celebração será gratuita. Os cemitérios terão caráter secular e serão administrados pela autoridade municipal, ficando livre a todos os cultos religiosos a pratica dos respectivos ritos em relação aos seus crentes, desde que não ofendam a moral pública e as leis. Os religiosos de ordens monásticas, companhias, congregações ou comunidades de qualquer denominação, sujeitas a voto de obediência, regra ou estatuto que importe a renúncia da liberdade Individual. São inelegíveis os cidadãos não alistáveis (BRASIL, 1891, s/p). Com a separação entre Igreja eEstado, a educação deixou de ter um caráter predominantemente confessional, como era até então, e passou a ter uma diretiva organizacional laica. Isso não significava que a Igreja deixava de ter o direito de promover a educação, por meio da criação de escolas e redes de ensino. Contudo, a legislação geral, e a organização da educação pública, deveriam passar a ter um caráter amplo e laico, sem a interferência direta dos meios e poderes religiosos. Resposta correta São eleitores os cidadãos maiores de 21 anos que se alistarem na forma da lei. Não podem alistar-se eleitores para as eleições federais ou para as dos Estados: Todos os indivíduos e confissões religiosas podem exercer pública e livremente o seu culto, associando-se para esse fim e adquirindo bens, observadas as disposições do direito comum Pergunta 3 O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes: Ocultar opções de resposta A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas, A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. Resposta correta O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária, Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente, Pergunta 2 Quando se debruça sobre o ensino de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental (que são denominados de ciclos), os PCNs destacam a importância de uma “espiralidade” conceitual, ou seja, de um trabalho que, partindo das noções, conceitos e informações próximos da realidade do aluno (história local, lugares de vivência, paisagens locais), o conhecimento vai sendo construído de maneira gradativa e significativa. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Segundo as proposições dos PCNs, para o ensino de História nesta primeira etapa do Ensino Fundamental, é vital que as estratégias contemplem inicialmente a história local, que expresse a vivência dos alunos e da comunidade, em temporalidades curtas e próximas. PORQUE Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Ocultar opções de resposta A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Incorreta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Resposta correta A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Pergunta 1 História e Geografia são áreas do conhecimento que têm nas relações sociais grande parte de seu objeto de estudo. O conhecimento sobre o ser humano e os seres humanos e suas relações econômicas, sociais, políticas, culturais no tempo e no espaço, e como se relacionam coletivamente dentro destes parâmetros, é que abarcam o objeto destas Ciências. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. Estudar História e Geografia significa observar, analisar, refletir e construir a crítica sobre as próprias relações humanas, II. São disciplinas que despertam uma série de interpretações e, constantemente, podem gerar atritos e incômodos, especialmente para os poderes estabelecidos, III. É possível utilizar o arcabouço científico da História e da Geografia para disseminar discursos de legitimação da ordem estabelecida, justificando a organização social em todas as suas extensões, IV. Dentro do espaço escolar, o saber histórico e geográfico está inserido nesta dinâmica, que envolve práticas didáticas, onde a estrutura social pode ser legitimada, por meio da reprodução de discursos e modelos intencionalmente elaborados para isso, V. Como a escola é o espaço do conhecimento, ao mesmo tempo que existe a reprodução de modelos que legitimam a ordem vigente, existem também brechas para a produção do questionamento e da crítica. Justamente por isso, a trajetória destas disciplinas na história da educação no Brasil é marcada por fases e modelos didáticos diversos, que estavam em consonância com as propostas políticas, e com a produção acadêmica (as diversas vertentes) de cada época. Está correto o que se afirma em: Ocultar opções de resposta Incorreta: Apenas as afirmativas IV e V Apenas nas afirmativas I e II Apenas as afirmativas III e IV Apenas as afirmativas II e III As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas As asserções I e II são proposições falsas. Pergunta 10 0 ponto No final do século XIX, diversas indústrias na Europa e nos EUA viveram um grande salto de produtividade, devido à utilização de novas tecnologias. As empresas que investiram nestes avanços tecnológicos expandiram sua produção, passando a controlar o mercado, formando grandes monopólios. Os investimentos dos grupos monopolistas geraram significativo aumento na quantidade de mercadorias fabricadas, e logo os mercados consumidores da Europa e dos EUA já não conseguiam absorver toda a produção. Analise as informações a seguir sobre o imperialismo do século XIX : I. A solução para este problema foi encontrada na exportação de capitais, principalmente nos territórios da África, Ásia e América Latina, II. Tal fenômeno ficou conhecido com o nome de Imperialismo. a expansão imperialista resultou num enriquecimento significativo dos grupos econômicos monopolistas, III. Contudo, as populações dos territórios colonizados foram brutalmente reprimidas e exploradas durante este período, IV o Imperialismo é uma das principais causas das grandes diferenças econômicas entre os países altamente industrializados e com um bom padrão de vida para a maioria da população, e os países subdesenvolvidos, com grande parte da população vivendo na pobreza e na miséria V. as nações que praticam o imperialismo visam apenas a manutenção do controle sobre outros territórios, intervindo na política externa e na maneira das nações dominadas se relacionarem com outros países. Está correto o que se afirma em: Apenas nas afirmativas II, III e IV Apenas nas afirmativas III, IV e V Apenas nas afirmativas I, II e III As afirmativas I, II, III e IV estão corretas Pergunta 9 0 ponto O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes: A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantessão essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária, Trabalhar de acordo com a faixa etária dos alunos requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada. A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas, Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente, Pergunta 8 0 ponto No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome. Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação: Geografia Humana, Geografia Histórica, Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa, Determinismo Geográfico Geografia Quantitativa. Pergunta 6 0 ponto Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas. Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta: O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo. O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos. O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas, O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado Pergunta 1 0 ponto Diante da descentralização política e organizacional da educação no Brasil deste período, surgiram vertentes diferentes, propondo mudanças na estruturação do ensino no país. Os principais grupos da época, detentores de suficiente expressão e capital político para influenciar os meios governamentais, foram os positivistas e os escolanovistas. No que se refere os positivistas, marque a alternativa correta: A base metodológica do modelo positivista estava assentada em princípios como dinâmicas, a racionalização, a progressividade e a autoridade, esta última centrada totalmente na figura do professor, Mesmo com os problemas e resistências, as propostas da escolanovistas e do grupo de Constant tiveram aceitação em alguns meios governamentais e educacionais no país, especialmente no estado de São Paulo, Os positivistas que conduziram o processo que culminou na proclamação da República no ano de 1889 eram, em grande medida, adeptos dos pensamentos militares. Benjamin Constant era um exemplo deles. Engenheiro formado pela Escola Militar da Praia Vermelha (RJ), foi combatente na Guerra do Paraguai (1865-180), participou dos preparativos que derrubaram a Monarquia e integrou o início do governo republicano como Ministro da Instrução Pública, Correios e Telégrafos. As mudanças brasileiras foram gradativamente implementadas nos demais estados da federação e, num tempo relativamente curto, o modelo positivista passou a exercer influência considerável na formação educacional brasileira, Os positivistas se inspiravam nos conceitos do pensador francês August Comte sendo Benjamin Constant (1833- 1891), um dos principais expoentes brasileiros desta vertente. Contudo, as ideias positivistas inspiravam, no final do século XIX e início do século XX, uma série de segmentos sociais brasileiros, desde militares, até intelectuais, políticos e jornalistas. Pergunta 2 0 ponto O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos. Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta: É preciso estudar história para compreender as sociedades humanas, os indivíduos, o espaço, as formas com que as relações do ser humano se relaciona com a sociedade, O estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade, O estudo da história é produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominada pela sociedade. Ser membro da comunidade humana é situar-se com relação ao seu passado, passado este que não é dimensão permanente da consciência humana,e sim um componente inevitável das instituições, valores e padrões da sociedade, É apenas no meio acadêmico que produz conhecimento histórico, o ensino escolar da História, com suas peculiaridades, também está relacionado à produção científica, e seu desenvolvimento não está intrinsicamente ligado às demandas da sociedade, Pergunta 3 0 ponto Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos. De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil. PORQUE Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições falsas. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.Pergunta 4 0 ponto Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante. Diante dessa temática, analise as informações a seguir: I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global, II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. IV Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Está correto o que se afirma em: Apenas nas afirmativas III e IV Apenas nas afirmativas II, III e IV Apenas nas afirmativas IV e V Apenas nas afirmativas III, IV e V As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas Pergunta 5 0 ponto No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais: De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados. Porque Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
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