Exercício de Avaliação Educacional 2

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Exercício de Avaliação Educacional
O essencial é sempre praticar a avaliação em uma perspectiva inclusiva. Isso significa que os diferentes instrumentos utilizados devem ser organizados em torno de atividades significativas, em detrimento de exercícios mecânicos e artificiais, que apenas exigem a memorização.
Abaixo, há uma sequência de afirmativas sobre o que os instrumentos de avaliação devem possibilitar ao professor. Identifique as que são verdadeiras com a letra V e falsas, com a letra F:
( ) verificar o nível de aprendizagem do educando;
( ) identificar e interpretar dificuldades, tensões, sofrimentos, avanços e conquistas dos educandos no processo de aprendizagem;
( ) rever metas, objetivos, metodologias, práticas, diretrizes, na busca contínua de novas aprendizagens;
( ) demonstrar com transparência o sentido ou o significado da avaliação, bem como o desempenho dos educandos nesse processo.
Agora, assinale a alternativa que possui a sequência correta:
V, V, V e V.
É preciso saber que não existe avaliação sem que ocorra o recolhimento de dados e informações para serem analisados. Portanto, a seleção e elaboração dos instrumentos de avaliação têm início no planejamento, momento em que se estabelecem as metas a alcançar. Nesse processo, é importante que a avaliação forneça dados. Para que servirão esses dados?
Para que possibilitem verificar o que o educando compreendeu do conteúdo trabalhado, para que, a partir dele, realizem-se as intervenções necessárias para avançar ou superar suas dificuldades.
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Aspectos legais da avaliação no Brasil”, segundo o Art. Art. 12 O currículo do Ensino Médio deve organizar os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação de tal forma que ao final do Ensino Médio o estudante demonstre:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna
II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
III. Conhecimento geral sobre questões de gestão da escola
Assinale a alternativa correta
c) Apenas nas afirmativas I e II
Ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, segundo Saul (2001), entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando: 
Uma visão crítica, de modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas.
Atualmente, os teóricos e a maioria dos profissionais da educação já encaram a avaliação da aprendizagem como um processo pedagógico que deve refletir sobre o desempenho do educando nas diferentes áreas do conhecimento, e, portanto, relacionado aos objetivos da ação educativa, aos conteúdos, metodologia e outros. Pensando no processo avaliativo...
Ao avaliar é preciso compreender que se trata de um processo que deve estar relacionado às aprendizagens realizadas. Para tanto, alguns fatores são determinantes para o êxito da avaliação: instrumentos adequados, objetivos claros, conteúdos significativos e contextualizados, prática democrática e formação continuada do professor. Para que o processo avaliativo seja efetivo, esse conjunto de questões é essencialmente importante.
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Avaliação: conceitos, pressupostos, concepções e funções”, ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001), entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva, o professor precisa atuar de fato, deixando o “discurso” de lado, ele deverá diversificar os instrumentos de avaliação: 
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
I. Lançar mão de observações sistemáticas.
II. Realizar trabalhos em grupos.
III. Promover o diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do educando.
Assinale a alternativa correta:
No cotidiano escolar, principalmente em sala de aula, o professor desenvolve diferentes ações na busca de garantir que o educando se aproprie do conteúdo trabalhado. Assim sendo, além das atividades individuais, em grupo, escritas e orais, também podem ser desenvolvidas atividades em cadernos e li vros, portfólios e autoavaliações, cada uma delas possuindo objetivos específicos relacionados ao conteúdo trabalhado. Isso significa que toda atividade pedagógica realizada pelo educando deve ser cuidadosamente planejada e organizada, contribuindo para seu aprendizado, bem como para o diagnóstico de suas dificuldades de aprendizagem. Sabendo disso, assinale a alternativa que segue esse raciocínio:
 É preciso que o professor encare o caderno como um instrumento que retrata o intercâmbio entre docente e discentes, pois é ali que se verifica o esforço do educando, aquilo que ele aprendeu. Para tanto, é importante que as atividades propostas possibilitem identificar como o educando pensa, analisa, resume, enfim, demonstra sua aprendizagem por meio dos registros. 
Vimos que uma definição bastante aceita é a de que “a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho”, como mostra Libâneo (1994, p. 196). É possível afirmar, a partir do conceito desse autor, que a avaliação serve para: 
I. Julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem.
II. Avaliar o processo de aprendizagem do educando globalmente.
III. Julgar somente a participação do educando no dia da avaliação.
Assinale a alternativa correta:
Somente a alternativa I está correta
Os resultados do processo de ensino-aprendizagem nem sempre acabam em sucessos e aprovações. Frequentemente, no cotidiano da sala de aula, os educandos deparam-se com conteúdos que não são assimilados facilmente e que ocasionam dificuldades de aprendizagem. Levando em consideração essas observações, assinale a alternativa correta:
Cabe ao pedagogo  ou coordenador pedagógico e ao professor, realizar uma série de atividades pré-organizadas com o educando a ser avaliado, principalmente com aqueles que apresentam dificuldades na aprendizagem. Essa avaliação servirá de subsídio para posterior realização da avaliação diagnóstica psicoeducacional, caso seja necessário encaminhar tais alunos. Ao avaliar esses educandos, devemos levar em consideração todo o progresso deles, bem como, as dificuldades apresentadas. Ter um olhar diferenciado e minucioso para com estes estudantes.
Os profissionais da educação que atuam na Educação Infantil necessitam adquirir no decorrer da sua trajetória profissional um “olhar sensível” sobre a criança, no sentido de superar concepções classificatórias, comportamentalistas e práticas descontextualizadas que impedem a percepção do significado da aprendizagem e do desenvolvimento da criança como processo em permanente construção. Pensando nisso... 
O professor necessita levar em consideração o desenvolvimento global da crianças, em sua totalidade, assim reunir em seu portfólio diferentes registros para que o ajude no processo de avaliação do estudante, levando em conta todo o desenvolvimento, aprendizagem e o meio que o educando está inserindo e sempre que possível, rever suas práticas para que consiga "atingir" o educando na sua totalidade.
A avaliação do trabalho pedagógico na Educação Infantil consiste em um processo contínuo e permanente, fundamentado no desenvolvimento das potencialidades da criança. Pensando nisso, é correto afirmar que:
O Artigo 31 da LDB n. 9.394/96 prevê que a avaliação da criança na Educação Infantil se dê por meio de registro do seu desenvolvimento, “sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental” (BRASIL, 1996)., ou seja, a avaliação registra o desenvolvimentoescolar do educando, visando documentar o seu aprendizado escolar, não tem como objetivo fazer com que o estudante passe de ano.
Para tanto, segundo Hoffmann (1993, p. 67), “é fundamental compreender que o conhecimento produzido pelo educando, em um determinado estágio do desenvolvimento, é um conhecimento em processo de superação, pois o ser humano aprimora sua forma de compreender o mundo na medida em que se depara com novos desafios e situações”. O professor que considera o erro como falta de conhecimento ou fracasso e que, muitas vezes, ridiculariza seu educando, acaba por reforçar as dificuldades apresentadas. Nesse contexto, é fundamental considerar que:
 um ambiente positivo, livre de tensões e ameaças favorece a construção do saber. No entanto, essa compreensão também é dependente da tendência pedagógica em que o professor fundamenta sua prática docente.
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Processos e procedimentos da avaliação: diferentes olhares e sentimentos”, entende-se a importância do desenvolvimento para o processo de aprendizagem segundo Luckesi (2005, p. 126), que “o desenvolvimento do educando pressupõe o desenvolvimento das diversas facetas do ser humano”:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. A cognição, a afetividade
II. O modo de viver
III. A psicomotricidade
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II e III estão corretas 
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Aspectos legais da avaliação no Brasil”, entende-se que em 2009, o Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do exame, objetivando democratizar o acesso às vagas federais de ensino superior, favorecendo a mobilidade acadêmica e a reestruturação dos currículos do Ensino Médio. O ENEM passou a ser utilizado como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais, que poderão optar entre quatro possibilidades de utilização do exame como processo seletivo: 
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. como fase única, com o sistema de seleção unificada, informatizado e on-line; 2 como primeira fase.
II. Como fase individual, como segunda fase.
III. Combinado com o vestibular da instituição; como fase única para as vagas remanescentes do vestibular.
Assinale a alternativa correta:
Apenas nas afirmativas I e III 
O Conselho de Classe é uma das mais importantes instâncias colegiadas da instituição escolar, pois sua ação é fundamental para a gestão do ensino. No entanto, os profissionais da educação apresentam visões contraditórias sobre a função desse colegiado. Pensar, refletir e decidir sobre o processo de aprendizagem de um educando não é tarefa fácil. Daí a relevância do Conselho de Classe em se preocupar, verdadeiramente, com os processos de intervenção pedagógica realizados em sala de aula, a metodologia e a avaliação realizadas pelo professor, e as condições de saúde, de desenvolvimento e socioeconômicas dos educandos. Após este esclarecimento, QUANDO acontece e QUEM participa do Conselho de classe?
Em geral, é realizada ao final de cada bimestre, reúnem-se direção, pedagogo ou coordenador pedagógico, professor regente e demais professores (de áreas) que trabalham com a turma, educandos representantes das turmas e, algumas vezes, representante dos pais.
Ao falar em avaliação mediadora, Hoffmann (2002) remete à preocupação de realizar um processo em que a própria ação pedagógica e educativa seja utilizada como instrumento mediador, podendo, por meio da avaliação: 
I. Diagnosticar e investigar as informações que viabilizarão essa mesma ação.
II. Privar o educando de aprender.
III. Solucionar as questões e tornar a aprendizagem mecânica.
Assinale a alternativa correta:
Somente a alternativa I está correta
O professor de Matemática, ao avaliar seus educandos, deve contextualizar os conteúdos, demonstrando que são utilizados no cotidiano. As diferentes linguagens matemáticas exigem diferentes formas de avaliação, como provas, atividades realizadas em grupo ou no caderno, jogos, discussões, observações e relatos. Sendo assim, a avaliação deverá contemplar o maior número possível de linguagens para que o educando possa demonstrar seu conhecimento em relação à:
linguagem aritmética, geométrica, probabilística, lógica, estatística e linguagem gráfica
A área de Educação Física favorece o trabalho com critérios informais de avaliação, porque as atividades desenvolvidas possibilitam a participação, a organização, o respeito aos colegas e aos materiais. A nota deixa de ser o ponto forte da avaliação, pois o processo deve acontecer de forma processual, contemplando a análise e observação de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. É preciso ir além da análise sobre o desempenho dos educandos durante as atividades esportivas. Todavia, é relevante sempre deixar claro a eles os critérios que serão utilizados. Desta forma, analise as afirmativas a seguir e reflita sobre ‘é importante que o professor de Educação Física:
I - exponha claramente aos educandos os objetivos específicos propostos no planejamento;
II - situe a função dos educandos dentro do processo de ensino-aprendizagem;
III - desenvolva atividades que possibilitem avaliar de forma integrada os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais;
IV - comunique antecipadamente as atividades que serão avaliadas e os critérios que serão utilizados;
V - valorize o educando e sua opinião sobre o processo que vivencia;
VI - compreenda a avaliação como um processo contínuo, que deve considerar o desenvolvimento humano dos educandos;
VII - possibilite ao educando expressar por meio da fala e da escrita os conhecimentos relativos ao movimento e a sua capacidade de movimentar-se.
Está correto o que se afirma em:
I, II, III, IV, V, VI e VII.
Ao avaliar preciso compreender que se trata de um processo que deve estar relacionado às aprendizagens realizadas. Para tanto, alguns fatores são determinantes para o êxito da avaliação: instrumentos adequados, objetivos claros, conteúdos significativos e contextualizados, prática democrática e formação continuada do professor. Considerando suas aprendizagens sobre avaliação, analise as afirmações abaixo:
I - A avaliação deve orientar, se necessário, o redimensionamento do planejamento e a ação docente.
II - A avaliação é muito mais do que apenas atribuir notas e conceitos aos educandos.
III - Ela deve ser sinônimo de uma ação ética, democrática, comprometida com a construção do conhecimento e do desenvolvimento das capacidades e habilidades dos educandos.
IV - A avaliação não deve servir para orientar o trabalho do professor, pois deve ser pensada classificar os melhores alunos.
Assinale a alternativa correta:
 Estão corretas as afirmativas I, II e III.
Os profissionais da educação que atuam na Educação Infantil necessitam adquirir no decorrer da sua trajetória profissional um “olhar sensível” sobre a criança, no sentido de superar concepções classificatórias, comportamentalistas e práticas descontextualizadas que impedem a percepção do significado da aprendizagem e do desenvolvimento da criança como processo em permanente construção. Pensando nisso... 
O professor necessita levar em consideração o desenvolvimento global da crianças, em sua totalidade, assim reunir em seu portfólio diferentes registros para que o ajude no processo de avaliação do estudante, levando em conta todo o desenvolvimento, aprendizagem e o meio que o educando está inserindo e sempre que possível, rever suas práticas para que consiga "atingir" o educando na sua totalidade.
No cotidiano escolar, a prova acaba tendo modelos pré-definidos, como por exemplo, a prova escrita ou dissertativa: modelo de avaliação em que se solicita ao educando, a partir de uma ou mais perguntas ou de um texto, a produção de um texto/discurso coerente que evidencie seus conhecimentos. Há uma justificativa para o uso dessa forma de avaliação.
Qualé ela?
É a de possibilitar a demonstração de conhecimentos e a manifestação de opiniões, além de permitir que o professor também verifique a capacidade do educando em construir, por escrito, um discurso coerente, com sequência lógica e com estruturação adequada.
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Aspectos legais da avaliação no Brasil”, segundo o Art. Art. 12 O currículo do Ensino Médio deve organizar os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação de tal forma que ao final do Ensino Médio o estudante demonstre:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna
II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
III. Conhecimento geral sobre questões de gestão da escola
Assinale a alternativa correta:
c) Apenas nas afirmativas I e II
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Avaliação: conceitos, pressupostos, concepções e funções”, considera-se que a avaliação é um processo que está diretamente relacionado ao processo cultural, a ação docente e a prática pedagógica decorrente devem, portanto, promover o ser humano (BEVENUTTI, 2002). No ambiente escolar, entretanto, mesmo com as transformações da sociedade, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem ainda permanece, na maioria dos casos, pautada em uma lógica tradicional de mensuração, isto é, o ato avaliativo consiste no processo de medir acriticamente os conhecimentos adquiridos pelos educandos.  No entanto, na atualidade os estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. Formativa.
II. Assitiva.
III. Empirista.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente na afirmativa I
No processo educacional, a tomada de consciência dos profissionais sobre as diferentes funções da avaliação torna-se uma exigência. Segundo Libâneo (1994, p. 196), esse processo possui três principais funções: 
I. pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle.
II. pedagógico-crítica, de diagnóstico e de controle.
III. pedagógica, de diagnóstico e de subcontrole.
Assinale a alternativa correta:
Somente a alternativa I está correta
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Aspectos legais da avaliação no Brasil”, compreende-se que o modelo de avaliação adotado pelo ENEM possibilita verificar o conhecimento, pois sua prova é interdisciplinar e contextualizada. Enquanto os vestibulares promovem uma excessiva valorização da memória e dos conteúdos em si, o ENEM avalia o raciocínio e interpretação do educando diante de situações-problema e pede que, mais do que saber conceitos, é preciso demonstrar saber aplicá-los (INEP, 2009). O exame pode, também, servir como complemento do currículo para a seleção de emprego. As atividades propostas favorecem:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. O raciocínio
II. A reflexão
III. O “saber fazer”.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II e III estão corretas 
A avaliação enfoca as experiências vivenciadas e as necessidades provenientes da infância, levando em consideração as diferentes situações do desenvolvimento cognitivo e afetivo, bem como os aspectos referentes ao seu universo cultural, a fim de analisar e apreciar a avaliação na Educação Infantil. Dessa forma, existem modelos para dinamizar o processo avaliativo. Pensando nisso, assinale a alternativa correta:
A - Para que o processo avaliativo aconteça,  deve-se levar em conta a mediação, compreendida como intervenção necessária que busca uma articulação significativa entre os conceitos construídos pela criança e a realidade que a cerca.
Vimos que uma definição bastante aceita é a de que “a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho”, como mostra Libâneo (1994, p. 196). É possível afirmar, a partir do conceito desse autor, que a avaliação serve para: 
I. Julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem.
II. Avaliar o processo de aprendizagem do educando globalmente.
III. Julgar somente a participação do educando no dia da avaliação.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a alternativa I está correta
A avaliação do trabalho pedagógico na Educação Infantil consiste em um processo contínuo e permanente, fundamentado no desenvolvimento das potencialidades da criança. Pensando nisso, é correto afirmar que:
A - O Artigo 31 da LDB n. 9.394/96 prevê que a avaliação da criança na Educação Infantil se dê por meio de registro do seu desenvolvimento, “sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental” (BRASIL, 1996)., ou seja, a avaliação registra o desenvolvimento escolar do educando, visando documentar o seu aprendizado escolar, não tem como objetivo fazer com que o estudante passe de ano.
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Libâneo (1994, p. 198-199) relaciona alguns equívocos, desta forma analise as sentenças a seguir:
I – Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
II – A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
III – O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais.
IV – O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas.
São corretas as afirmativas:
Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV
A avaliação na Educação Infantil deve ser uma atividade constante no processo de escolarização e precisa ser formativa, pois é parte constitutiva do desenvolvimento pleno da formação do educando. Na avaliação formativa, faz-se necessário o registro das diversas situações observadas e trabalhadas como o seu desempenho. Desta forma, pode-se afirmar que a avaliação formativa é um recurso fundamental para:
A - Auxiliar na prática do educador a fim de obter uma visão global do educando.