1a Avaliacao diagnostica do 5o ano 2015 GABARITO COMENTADO

Prévia do material em texto

1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 5º ANO 
DO ENSINO FUNDAMENTAL – 2015 
GABARITADA E COMENTADA 
LÍNGUA PORTUGUESA / MATEMÁTICA / CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
 
CARTÃO RESPOSTA 
5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
 LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 ÍTEN DESCRITOR GABARITO ÍTEN DESCRITOR GABARITO ÍTEN DESCRITOR GABARITO 
 1. D13 C 1. D27 A 1. D15 C 
 2. D2 A 2. D22 C 2. D19 B 
 3. D5 C 3. D17 A 3. D2 D 
 4. D1 C 4. D7 A 4. D6 A 
 5. D12 D 5. D3 D 5. D21 D 
 6. D6 D 6. D16 C 6. D11 D 
 7. D8 B 7. D2 D 7. D15 D 
 8. D14 C 8. D13 C 8. D15 A 
 9. D3 C 9. D18 B 9. D4 C 
 10. D9 A 10. D8 A 10. D16 A 
 
 OBSERVAÇÕES: 
 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 1 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda aos 
itens 1, 2 e 3. 
 
Disponível em 
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br/2006 
_09_01_archive.html.Acesso em 20/11/2014. 
 
ITEM 1 
Nesse texto, o humor está no fato de 
(A) o gato sair correndo atrás do rato. 
(B) o homem se assustar com o rato. 
(C) o gato pegar o biscoito e não o rato. 
(D) o rato roubar o biscoito e sair correndo. 
 
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor 
em textos variados. 
Por meio deste descritor pode-se avaliar a 
habilidade do aluno em reconhecer os efeitos de 
ironia ou humor causados por expressões 
diferenciadas, utilizadas no texto pelo autor, ou, 
ainda, pela utilização de pontuação e notações. 
Essa habilidade é avaliada por meio de textos 
verbais e não verbais, sendo muito valorizado, 
nesse descritor. 
 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
 Refletir sobre os efeitos de humor decorrentes 
do uso de linguagem figurada, ironia, gírias, 
interjeições e onomatopeias etc. (Matriz 
curricular 3° ano, 2º e 3° bimestres - Eixo: 
Prática de leitura). 
 Ler tirinhas, utilizando diferentes estratégias 
de leitura como mecanismos de interpretação 
de textos: 
* Formulação de hipóteses (antecipação e 
inferência) 
* Verificação de hipóteses (seleção e 
checagem). 
(Matriz curricular 3° ano, 4° bimestre - Eixo: Prática 
de análise da língua). 
 
ANÁLISE DO ITEM 
 
Para responder este item o estudante deve 
perceber o sentido humorístico do texto não 
verbal através da observação da ação do gato 
no último quadrinho. Ele deveria pegar o rato, no 
entanto pegou o biscoito roubado pelo rato. 
Portanto o gabarito é a letra C. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 2 
No segundo quadrinho, no trecho, “vá pegá-
lo, Garfield”, o termo sublinhado refere-se ao 
(A) rato. 
(B) gato. 
(C) homem. 
(D) biscoito. 
D2 - Estabelecer relações entre partes de um 
texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a 
continuidade de um texto. 
As habilidades que podem ser avaliadas 
por este descritor relacionam-se ao 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 2 
reconhecimento da função dos elementos que 
dão coesão ao texto. Dessa forma, eles poderão 
identificar quais palavras estão sendo 
substituídas e/ou repetidas para facilitar a 
continuidade do texto e a compreensão do 
sentido. Trata-se, portanto, do reconhecimento, 
por parte do aluno, das relações estabelecidas 
entre as partes do texto. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
 Identificar elementos coesivos de textos. 
(Matriz curricular 4º ano, 1º bimestre - Eixo: 
Prática de leitura). 
 Refletir sobre o valor de pronomes relativos 
e conjunções empregadas como elementos 
coesivos nos gêneros em estudo. (Matriz 
curricular, 4º ano, 1º bimestre- Eixo Prática 
de análise da língua) 
 Refletir sobre o emprego de preposições, 
conjunções, pronomes relativos como 
elementos que garantem a clareza, a 
coerência e a coesão Nos quadrinhos. 
(Matriz curricular 5º ano, 2º bimestre – Eixo: 
Prática de análise da língua). 
ANÁLISE DO ITEM 
Não basta aqui o estudante decodificar o 
pronome oblíquo lo, tem que compreender as 
relações de sentido estabelecida no texto, e 
relacionar a função exercida pela palavra dentro 
do contexto. Nesse caso entender que o termo lo 
dentro do contexto está substituindo a palavra 
rato e exerce a função de pronome. 
 Portanto o gabarito é a letra A. 
 
 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 3 
No primeiro quadrinho, a expressão do 
homem e do gato é de 
(A) alegria. 
(B) tristeza. 
(C) espanto. 
(D) desânimo. 
 
D5 - Interpretar texto com o auxílio de 
material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos etc.). 
 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno reconhecer a utilização de 
elementos gráficos (não verbais) como apoio na 
construção do sentido e de interpretar textos que 
utilizam linguagem verbal e não verbal (textos 
multissemióticos). Essa habilidade pode ser 
avaliada por meio de textos compostos por 
gráficos, desenhos, fotos, tirinhas, charges. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
 Interpretar textos com o auxílio de elementos 
não verbais. (Matriz curricular 2º ano; p.238. 
Eixo: Prática de leitura). 
 Utilizar estratégias de leitura com apoio de 
imagens, significado, informações não verbais 
e conhecimento prévio. 
(Matriz curricular 2º ano; p.238. Eixo: Prática de 
leitura). 
ANÁLISE DO ITEM 
Para chegar à resposta, é necessário observar a 
linguagem verbal e não verbal do texto. A 
observação por parte do estudante da linguagem 
não verbal, expressa na expressão das 
personagens, (o homem e o gato) levam à 
resposta correta que é a letra C. 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 3 
----------------------------------------------------------------- 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda aos 
itens 4 e 5 
 
 
ELA É SUPER 
 
 
Conheça as incríveis habilidades da onça-
pintada e saiba mais sobre esses felinos. Capaz 
de disfarçar na mata, andar com leveza, escalar 
árvores altas e atravessar rios, a onça parece ter 
os poderes de invisibilidade de um guerreiro 
ninja. Ela usa todas essas habilidades para 
caçar e se proteger. Costuma ser mais ativa 
quando o sol se põe e pode caçar à noite, pois 
enxerga bem no escuro e tem audição e olfato 
aguçados. 
Como tem pernas curtas, ela não corre, 
esconde-se, segue a presa sem ser percebida e 
ataca saltando de um galho ou do meio da mata 
de repente, com uma mordida mais forte do que 
a de felinos maiores. 
Revista Recreio, São Paulo: Abril, n.487, p. 20, 9 de jul. 
2009. Fragmento. 
Acesso em: 18/11/2014 
ITEM 4 
De acordo com o texto, a onça usa todas as 
suas habilidades para 
 
(A) ser invisível. 
(B) morder a presa. 
(C) caçar e se proteger. 
(D) correr dos predadores. 
 
D1 - Localizar informações explícitas em um 
texto. 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno localizar, no percurso do 
texto, uma informação que, explicitamente, 
consta na sua superfície. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 
 Identificar uma informação explícita em textos 
narrativos. (Matriz Curricular 2º ano; p.240. 
Eixo: prática de leitura). 
ANÁLISE DO ITEM: 
O item solicita a habilidade de localizar 
informações explícitas em um texto. Itens desse 
tipo oferecem diferentes graus de complexidade, 
pois os dados solicitados podem vir expressos 
literalmente no texto ou na forma de paráfrase. 
Para responder corretamente,é preciso ter a 
habilidade de seguir as pistas fornecidas, pois 
estas informações se encontram explícitas no 
texto. Portanto o gabarito é a letra C. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 5 
No trecho “Como tem pernas curtas, ela não 
corre, esconde-se, segue a presa sem ser 
percebida e ataca saltando de um galho ou 
do meio da mata de repente”, a expressão 
sublinhada dá ideia de 
 
(A) tempo. 
(B) modo. 
(C) causa. 
(D) lugar. 
 
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas 
presentes no texto, marcadas por 
conjunções, advérbios etc. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 
 Refletir sobre o emprego de preposições, 
conjunções, pronome e advérbios como 
elementos articuladores (matriz curricular 6º 
ao 9º ano - Eixo: análise e reflexão sobre a 
língua). 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno reconhecer as relações de 
coerência no texto em busca de uma harmonia 
perfeita entre as partes do texto, as quais são 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 4 
marcadas pelas conjunções, advérbios, etc., 
formando uma unidade de sentido. Essa 
habilidade é avaliada por meio de um texto no 
qual é solicitado ao aluno, a percepção de uma 
determinada relação lógico-discursiva, 
enfatizada, muitas vezes, pelas expressões de 
tempo, de lugar, de comparação, de oposição, 
de causalidade, de anterioridade, de 
posteridade, entre outros e, quando necessário, 
a identificação dos elementos que explicam essa 
relação. 
ANÁLISE DO ITEM 
Há palavras e/ou expressões que marcam a 
relação entre duas ideias próximas, que dão 
coerência ao texto, sinalizando a progressão do 
conteúdo. O leitor precisa perceber essa relação 
lógico-discursiva, enfatizada por expressões que 
indicam tempo, lugar, modo, causa etc. No caso 
dessa questão, temos o advérbio de lugar para 
implementar a ideia do lugar onde a onça salta 
de repente, do meio da mata. Assim o gabarito 
é a letra D. 
----------------------------------------------------------------- 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda aos 
itens 6 e 7. 
 
Porco-espinho valente enfrenta 15 leões e sai 
vivo da emboscada 
 
Pode até parecer mentira, mas um pequeno 
porco-espinho conseguiu escapar de um grupo 
com 11 leoas e quatro leões na reserva de 
Londolozi, na África do Sul. O grupo de 
predadores se interessou pelo pequeno 
guerreiro durante um final de tarde comum, e por 
horas tentaram “convencer” o animalzinho de 
que ele seria o prato do dia. 
Mas o bichinho não parou de lutar! Jogando 
suas costas “espinhentas” em cima dos leões, o 
porco-espinho conseguiu causar desinteresse do 
grupo e sair bem dessa. Que sorte! 
Disponível em 
http://revistagalileu.globo.com/blogs/buzz/noticia/2014/11/po
coespinho-valente-enfrenta-17-leoes-e-sai-vivo-da-
eboscada.html. 
Adaptado em 21/11/2014 
 
ITEM 6 
Qual o assunto do texto? 
(A) O ataque de leões a um pequeno porco-
espinho. 
(B) O interesse de predadores por um porco-
espinho 
(C) Um grupo de leões na reserva de Londolozi, 
na África do Sul. 
(D) Um porco-espinho ter conseguido escapar de 
um bando de leões. 
 
D6 - Identificar o tema de um texto 
Essa é uma habilidade mais complexa, pois 
requer do estudante uma série de tarefas 
cognitivas para chegar ao tema, em torno do 
qual foi desenvolvido o texto. Os itens relativos a 
esse descritor buscam aferir se o estudante é 
capaz de identificar o núcleo temático que 
confere unidade semântica ao texto. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
• Identificar o tema do texto. 
• Reconhecer a unidade temática do texto 
ANÁLISE DO ITEM 
A habilidade avaliada por meio deste descritor 
refere-se ao reconhecimento pelo aluno do 
assunto principal do texto, ou seja, identificar do 
que trata o texto. Para que o aluno identifique o 
tema, é necessário que ele relacione as 
diferentes informações para construir o sentido 
global do texto. É importante que os alunos 
percebam que nem sempre o título do texto se 
refere propriamente ao assunto tratado no 
mesmo. É apenas fazendo uma leitura 
minuciosa e com a identificação das principais 
informações que poderão concluir qual o assunto 
de um texto. Neste texto o estudante deve 
perceber que houve um ataque dos leões ao 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 5 
porco espinho, que os predadores interessaram 
pelo porco espinho, e também que o grupo de 
leões era da reserva de Londolozi, mas que o 
assunto de texto é o fato de o porco espinho ter 
conseguido escapar de um bando de leões. 
Portanto, o gabarito é a letra D. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 7 
O porco-espinho conseguiu escapar dos 
leões porque 
(A) estava sozinho. 
(B) lutou com valentia. 
(C) era muito pequeno. 
(D) era um final de tarde. 
 
D8 - Estabelecer a relação 
causa/consequência entre partes e elementos 
do texto. 
Entende-se como causa/consequência todas as 
relações entre elementos que se organizam de 
tal forma que um é resultado do outro. Pretende-
se, assim, avaliar se o estudante percebe o 
motivo que deu origem aos fatos apresentados 
no texto. Para aferir essa habilidade, pode-se 
pedir ao leitor para reconhecer relações de 
causa e efeito, problema e solução, objetivo e 
ação, afirmação e comprovação, justificativa, 
motivo e comportamento, pré-condição entre 
outros. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 
 Reconhecer em texto narrativo a relação de 
causa e consequência em ações de 
personagens (matriz curricular 3º ano; p. 241. 
Eixo: prática de leitura). 
ANÁLISE DO ITEM 
Nessa questão o estudante deve compreender 
que o porco-espinho lutou com valentia usando 
os seus espinhos para se salvar dos leões. 
Deve-se observar aqui que o objetivo do porco-
espinho era salvar a própria vida e a ação foi 
jogar as suas costas espinhentas em cima dos 
leões, que retrata a luta com muita valentia. 
Portanto, o gabarito é a letra B. 
----------------------------------------------------------------- 
Leia o poema abaixo e, a seguir, responda aos 
itens 8 e 9. 
Os meninos morcegos 
Os meninos 
Da Vila Sossego 
Viraram morcego. 
Pernas para cima 
Cabeças para o ar. 
Passa um mosquito 
Inhac 
Outro mosquito, 
Inhac 
Pernas para cima 
Cabeças para o ar. 
Os meninos 
Da Vila Sossego 
Viraram Morcego. 
Fingem que dormem 
Estão acesos 
Se pensa que passa, 
Melhor não passar 
Inhac, inhac. 
CAPPARELLI, Sergio. Os meninos morcegos. In: revista 
Ciência Hoje das 
Crianças. Poema originalmente publicado em 1999.I 
ITEM 8 
No trecho “Passa um mosquito/Inhac/Outro 
mosquito,/Inhac”, as palavras sublinhadas 
reproduzem 
(A) o barulho dos meninos de pernas para cima. 
(B) o barulho dos morcegos atacando os 
meninos. 
(C) o som de um mosquito sendo apanhado. 
(D) o som dos meninos da Vila Sossego 
dormindo. 
 
D14 – Identificar o efeito de sentido 
decorrente do uso da pontuação e de outras 
notações. 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 6 
Por meio desse descritor pretende-se avaliar a 
habilidade de o aluno identificar o efeito 
provocado no texto com primazia aos efeitos 
discursivos produzidos por notações como 
itálico, negrito, caixa alta etc. e pelo uso dos 
sinais do que, simplesmente, a identificação de 
suas funções na sintaxe da frase. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: 
 Reconhecer o valor expressivo dos sinais de 
pontuação. (Matriz Curricular do 2º ano; 
p.238. Eixo: prática de leitura). 
 Identificara função dos sinais de pontuação 
na produção de sentidos. (Matriz Curricular do 
3º ano; p.241. Eixo: prática de leitura). 
ANÁLISE DO ITEM 
Os recursos de pontuação (travessão, aspas, 
reticências, interrogação, exclamação etc.) são 
expressivos e ultrapassam os aspectos 
puramente gramaticais. No trecho destacado na 
questão, a onomatopeia Inhac reproduz o som 
de um mosquito sendo apanhado. Para 
responder a este item o aluno deve compreender 
que a palavra Inhac, reproduz o som das 
pegadas das mãos dos meninos apanhando o 
mosquito e assim chegar à resposta correta 
que é a letra C. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 9 
Nos versos “Fingem que dormem/Estão 
acesos”, a palavra sublinhada significa que 
os meninos estão 
 
(A) alegres. 
(B) nervosos. 
(C) acordados. 
(D) dependurados. 
 
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou 
expressão. 
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a 
habilidade de o aluno relacionar informações, 
inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou 
expressão no texto, ou seja, dando a 
determinadas palavras seu sentido conotativo. 
Inferir significa realizar um raciocínio com base 
em informações já conhecidas, a fim de se 
chegar a informações novas, que não estejam 
explicitamente marcadas no texto. Com esse 
descritor, pretende-se verificar se o leitor é 
capaz de inferir um significado para uma palavra 
ou expressão que ele desconhece. Essa 
habilidade é avaliada por meio de um texto no 
qual o aluno, ao inferir o sentido da palavra ou 
expressão, seleciona informações também 
presentes na superfície textual e estabelece 
relações entre essas informações e seus 
conhecimentos prévios. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão 
a partir do contexto (Matriz Curricular 4º ano; 
p.244. Eixo: prática de leitura). 
ANÁLISE DO ITEM 
Nessa questão o leitor tem que acionar o seu 
repertório linguístico para inferir o significado da 
palavra “acesos” que, nesse contexto foi 
empregada para significar que os meninos 
estavam acordados. Portanto, o gabarito é a 
letra C. 
----------------------------------------------------------------- 
Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao 
item 10. 
 
Salvador, 30 de abril de 2009. 
 
Querida avó, 
 
Então, tudo bem? As férias estão correndo bem 
e nós estamos encantadas com este lugar: a 
praia é ótima, o tempo está muito bom, por isso 
passamos o tempo todo na água. Eu e Cristina 
estamos esperando a senhora, lembre-se que 
prometeu vir aqui no próximo fim de semana. Já 
estou vendo os dias maravilhosos que vamos 
passar todos juntos. Tenho saudades das 
histórias do vovô! 
Com a senhora, a praia ainda vai ficar mais 
bonita, vai ser bom estar em sua companhia. Ah, 
vovó, mal posso esperar para comer a tua 
comidinha boa. 
Esperamos ansiosamente a sua chegada. 
Temos muitas saudades! 
Um grande beijo, 
Sara 
Disponível em 
http://letrasmundosaber.blogspot.com.br/2010/03/cartapess
oal. html. Adaptado em 25/11/2014. 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 7 
ITEM 10 
Esse texto é usado para 
(A) comunicar-se com alguém. 
(B) divulgar notícias. 
(C) descrever fatos. 
(D) ensinar algo. 
D9 - Identificar a finalidade de textos de 
diferentes gêneros. 
A habilidade que pode ser avaliada por este 
descritor refere-se ao reconhecimento, por parte 
do aluno, do gênero ao qual se refere o texto-
base, identificando, dessa forma, qual o objetivo 
do texto: informar, convencer, advertir, instruir, 
explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar 
etc. 
Essa habilidade é avaliada por meio da leitura de 
textos integrais ou de fragmentos de textos de 
diferentes gêneros, como notícias, fábulas, 
avisos, anúncios, cartas, convites, instruções, 
propagandas, entre outros, solicitando ao aluno 
a identificação explícita de sua finalidade. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
 Desenvolver habilidades de leitura com 
diferentes objetivos: entretenimento, consulta, 
busca de informações etc. (Matriz curricular 4º 
ano, 3º bimestre - Eixo: Prática de leitura). 
 Ler com diferentes objetivos: entretenimento, 
consulta, busca de informação e outros. 
(Matriz curricular 5º ano, 1°, 2° e 3º bimestres 
– Eixo: Prática de leitura) 
ANÁLISE DO ITEM 
Facilmente o estudante conseguirá identificar 
que este texto tem a finalidade de comunicação 
pois se trata de uma carta. Para responder este 
item o aluno deve fazer uma leitura atenta do 
texto observando o contexto. Portanto, o 
gabarito é a letra A. 
----------------------------------------------------------------- 
 
MATEMÁTICA 
 
 
ITEM 1 
A tabela, a seguir, mostra o total de turistas 
no estado de Goiás no ano de 2012 durante 
diversos eventos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Marque a alternativa que apresenta os dois 
eventos com maior número de turistas: 
 
(A) Mostra nacional de teatro de Porangatu – 
TENPO e festival gastronômico, esportivo e 
cultural de São Simão. 
(B) VIII festival gastronômico e cultural e 2ª festa 
do vinho de Pirenópolis e Flipiri festa literária 
de Pirenópolis. 
(C) Mostra nacional de teatro de Porangatu – 
TENPO e VIII festival gastronômico e cultural 
e 2ª festa do vinho de Pirenópolis. 
(D) Festival gastronômico, esportivo e cultural de 
São Simão e VIII festival gastronômico e 
cultural e 2ª festa do vinho de Pirenópolis. 
Eventos Número de 
participantes 
VIII FESTIVAL 
GASTRONÔMICO E 
CULTURAL E 2ª FESTA 
DO VINHO DE 
PIRENÓPOLIS 
10 000 
FLIPIRI FESTA LITERÁRIA 
DE PIRENÓPOLIS 
6 000 
FESTIVAL 
GASTRONÔMICO, 
ESPORTIVO E CULTURAL 
DE SÃO SIMÃO 
40 000 
MOSTRA NACIONAL DE 
TEATRO DE PORANGATU 
- TENPO 
35 000 
Fonte: goiasturismo 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 8 
Solução: 
Colocando na ordem decrescente temos: 40 000 
> 35 000 > 10 000 > 6 000 
Portanto, FESTIVAL GASTRONÔMICO, 
ESPORTIVO E CULTURAL DE SÃO SIMÃO e 
MOSTRA NACIONAL DE TEATRO DE 
PORANGATU – TENPO. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 2 
Observe a reta numérica a seguir: 
 
 
O número decimal que corresponde ao ponto 
indicado pela seta nesta reta numérica é 
(A) 0,15. 
(B) 0,5. 
(C) 1,5. 
(D) 1,05. 
 
Solução: 
Este item avalia a habilidade do aluno em 
identificar a localização de números racionais na 
reta numérica. Neste problema, o aluno deverá 
identificar que o número que está indicado pela 
seta se posiciona na metade do intervalo entre 1 
e 2, formando assim, o número 1,5. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 3 
Observe a operação de subtração a seguir: 
 
 
 
 
Marque a alternativa que apresenta o 
resultado correto dessa operação. 
 
(A) 387 
(B) 497 
(C) 1 613 
(D) 1 703 
 
Solução: 
 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 4 
Mateus utilizou uma fita métrica para medir o 
comprimento de sua sala de aula. Sabendo 
que a medida do comprimento encontrada 
por ele foi igual 800 cm, é correto afirmar que 
 
(A) o comprimento da sala é igual a 8 metros. 
(B) o comprimento da sala é igual a 80 metros. 
(C) o comprimento da sala é igual a 800 metros. 
(D) o comprimento da sala é igual a 8 000 
metros. 
 
Solução: 
O estudante deve compreender que 1 metro é 
igual a 100 centímetros. Ou seja, 
1 m = 100 cm 
Como o comprimento da sala é igual a 800 cm, 
800 
8100 
Então o comprimento da sala é igual a 8 metros. 
Portanto,alternativa A. 
 
----------------------------------------------------------------- 
= 8 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 9 
ITEM 5 
Observe as figuras a seguir: 
 
Quantos quadrados há nessa figura? 
 
(A) 6 
(B) 5 
(C) 3 
(D) 2 
Solução: 
Este item avalia a habilidade do aluno em 
identificar as propriedades das figuras 
bidimensionais. Neste problema o aluno deverá 
conhecer a diferença entre um quadrado e um 
retângulo. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 6 
Alex tem um jogo de 5 fichas que somando 
todas elas formam um total de 21 528 pontos. 
Marque a alternativa que indica as fichas do 
jogo de Alex. 
(A) 
(B) 
(C) sssssdfsdafsdfsadfsdaf 
(D) 
Solução: 
O estudante deve observar no enunciado que as 
5 fichas de Alex totalizam 21 528 pontos. 
Sendo assim, é necessário calcular a soma das 
cincos fichas apresentadas em cada uma das 
alternativas: 
(A) 300 + 500 + 50 + 20 + 8 = 878 
(B) 2 000 + 500 + 50 + 20 + 8 = 2 578 
(C) 20 000 + 1 000 + 500 + 20 + 8 = 21528 
(D) 30 000 + 1 000 + 500 + 20 + 8 = 31 528 
Portanto, a alternativa correta é a C. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 7 
A vela a seguir faz parte da coleção de 
Simone, ela possui a forma de uma pirâmide 
de base quadrada como mostra a imagem. 
 
 
 
Marque a alternativa que apresenta o total 
das faces e a base dessa vela. 
 
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
Solução: 
Este item avalia a capacidade do estudante de 
identificar propriedades comuns e diferentes 
entre poliedros relacionando-os as suas 
planificações. Na situação apresentada o 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 10 
estudante deverá perceber que a vela tem o 
formato da pirâmide que está ao lado e ser 
capaz de identificar que essa figura é uma 
pirâmide de base quadrada, logo ela é composta 
por 4 faces triangular. Portanto a alternativa que 
tem 1 quadrado e 4 triângulos é a D. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 8 
Em qual das alternativas a seguir o algarismo 
8 representa oito mil? 
(A) 24798 
(B) 27489 
(C) 28947 
(D) 29874 
Solução: 
Este item avalia a capacidade do estudante 
compreender que cada agrupamento de 10 
unidades, 10 dezenas, 10 centenas... requer a 
troca do algarismo de acordo com o valor 
posicional, ou seja, o valor relativo de cada 
algarismo depende da posição ocupada por ele. 
No problema acima o estudante deverá perceber 
que para valor relativo do algarismo 8 ser 8000 
ele deve estar na posição da unidade de milhar. 
Logo a resposta correta é a letra C. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 9 
O valor da divisão a seguir é 
 
 
 
 
(A) 123 
(B) 246 
(C) 205 
(D) 236 
 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM10 
Júlia e Lucas saíram em viagem no dia 1º de 
maio e voltaram no dia 2 de julho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 11 
A viagem durou 
 
(A) 9 semanas. 
(B) 7 semanas. 
(C) 5 semanas. 
(D) 8 semanas. 
Solução: 
Fazendo a contagem, foram 9 semanas de 
viagem ou o aluno poderá contar os dias e dividir 
por sete. 
63 dias de viagem 7 dias = 9 semanas. 
----------------------------------------------------------------- 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
ITEM 1 
Os órgãos do corpo humano são formados 
pelo agrupamento de tecidos e cada um deles 
possui formas e funções específicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: 
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galer
ia/detalhe.php?foto=2119&evento=3 
 
O órgão mais importante do sistema 
circulatório é o 
 
(A) pulmão. 
(B) fígado. 
(C) coração. 
(D) intestino. 
 
D 15 - Identificar órgãos e sistemas do corpo 
humano, relacionando-os às suas funções. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
Os órgãos do corpo humano são formados pelo 
agrupamento de tecidos (epitelial, conjuntivo, 
muscular e nervoso) e cada um deles possui 
formas e funções específicas. O sistema 
circulatório é muito importante para a 
manutenção da vida, pois é através dele que o 
sangue circula em todo corpo levando nutrientes 
(sólidos e líquidos) e retirando as impurezas do 
nosso corpo, que serão eliminados através do 
sistema excretor. O coração é o órgão mais 
importante do sistema circulatório, pois é ele o 
responsável por bombear o sangue pelo corpo. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 2 
 
Atualmente é comum ver pessoas e 
organizações realizando a coleta seletiva. 
Apesar de suas boas intenções, muitos 
materiais não recicláveis acabam indo para o 
lugar errado e atrapalham o trabalho dos 
recicladores. Para evitar esse problema, é 
importante saber selecionar o lixo. 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 12 
 
 
Fonte: http://5anocaline.blogspot.com.br/ 
 
Não podem ser recicladas 
 
(A) caixas de papelão. 
(B) embalagens de agrotóxicos. 
(C) garrafas de água. 
(D) garrafas de refrigerantes. 
 
D 19 - Selecionar objetos que podem ser 
reciclados ou reutilizados. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
A reciclagem é muito importante para nosso 
planeta. Ela pode transformar lixo em coisas 
muito legais como bolsas, brinquedos, camisetas 
etc, em vez de jogar no lixo coisas que se pode 
usar para transformar em alguma coisa útil. No 
caso das garrafas pet, para serem recicladas 
precisam estar limpas e não terem sido 
colocadas em contato com substancias toxicas, 
por exemplo, se a camiseta feita de garrafa pet 
estiver contaminada e entrar em contato com a 
pele pode vir a causar alergias. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 3 
 
Atualmente falamos muito sobre a 
degradação ambiental, excesso de poluição 
na natureza causado pelo mau 
comportamento das pessoas. Porém, são 
realizadas muitas ações que contribuem com 
a preservação do meio ambiente. 
 
 
 
Quais das atitudes a seguir podem ajudar 
nesta preservação? 
 
(A) Usar muitas garrafas pet e jogar lixo nas 
ruas. 
(B) Denunciar quem desperdiça água e não 
separar o lixo reciclável. 
(C) Limpar a casa utilizando muita água e 
encaminhar o lixo para o lixão. 
(D) Não jogar lixo nas ruas, não desperdiçar 
água e separar os materiais recicláveis. 
 
D 02 - Identificar comportamentos individuais 
de preservação da água na natureza. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 13 
Existem várias formas de combatermos a 
destruição do meio ambiente, uma das principais 
delas é exercermos a nossa cidadania, agindo 
contra atitudes que desrespeitem a natureza, 
para que não tenhamos que enfrentar uma crise 
socioambiental. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 4 
Os vegetais produzem seu próprio alimento 
pela realização da fotossíntese. 
 
Fonte: http://www.alunosonline.com.br/quimica/deonde- 
vem-energia-dos-alimentos.html 
A fonte de energia para a realização da 
fotossíntese é 
(A) a luz. 
(B) a água. 
(C) o adubo. 
(D) o gás carbônico. 
 
D 06 - Identificar a fonte de energia dos 
vegetais. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
A fotossíntese é a reaçãosimplificada do 
processo de produção de alimento realizada 
pelos vegetais. A principal fonte de energia para 
a fotossíntese é a luz solar. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 5 
Observe as imagens das células. 
 
 
Todo ser vivo é formado por célula. Ela é a 
menor parte do organismo vivo. Para 
observar a maioria das células precisamos de 
um 
 
(A) celular. 
(B) computador. 
(C) estetoscópio. 
(D) microscópio. 
D 21 - Relacionar instrumentos do cotidiano 
ao tipo de informação que ele proporciona. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
O microscópio é um instrumento utilizado para 
visualizar estruturas minúsculas como a maioria 
das células. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 6 
Leia o trecho da música. 
 
Carinhoso 
Pixinguinha 
 
“Meu coração, não sei por que 
Bate feliz quando te vê.” 
 
Quando vemos alguém e nos emocionamos 
os batimentos cardíacos aceleram. Este é um 
exemplo de integração entre os sistemas que 
compõem nosso organismo, envolvendo 
olhos, cérebro e coração. Neste caso, 
podemos identificar uma ação conjunta dos 
sistemas 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 14 
(A) excretor, digestório e respiratório. 
(B) nervoso, circulatório e digestório. 
(C) reprodutor, respiratório e excretor. 
(D) sensorial, circulatório e nervoso. 
D11 Identificar as sensações percebidas 
pelos órgãos do sentido. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
O funcionamento do nosso organismo com a 
integração dos sistemas que são formados pelos 
órgãos. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 7 
Puberdade é o nome dado à fase da vida que 
marca o fim da infância e o início da 
adolescência. Nesta fase, ocorre o aumento 
na produção dos hormônios sexuais 
masculinos e femininos que promovem 
transformações no corpo de meninos e 
meninas preparando-os para a reprodução. 
As glândulas responsáveis pela produção 
dos hormônios sexuais que promovem as 
mudanças em meninos e meninas são 
 
(A) as vesículas seminais. 
(B) a tireoide e a hipófise. 
(C) a próstata e o útero. 
(D) os testículos e os óvulos. 
D 15 - Identificar órgãos e sistemas do corpo 
humano, relacionando-os às suas funções 
 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
Os testículos produzem os hormônios sexuais 
masculinos e os ovários os hormônios sexuais 
femininos. Estes são responsáveis pelas 
transformações que acontecem com meninos e 
meninas na puberdade. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 8 
Observe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Articulação é 
(A) a união entre os ossos. 
(B) a região mais resistente do osso. 
(C) o encontro entre ossos e músculos. 
(D) onde os ossos se prendem. 
D 15 - Identificar órgãos e sistemas do corpo 
humano, relacionando-os às suas funções. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
Para compor o esqueleto os ossos se unem para 
permitir a mobilidade. A união entre os ossos 
forma as articulações. 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 9 
Apesar de serem animais diferentes, um gato, 
um pássaro e um peixe são animais 
vertebrados. 
Estes animais são considerados vertebrados 
pois possuem 
(A) pelos. 
(B) patas. 
(C) coluna vertebral. 
(D) penas. 
D04 - Diferenciar animais vertebrados de 
animais invertebrados. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
Sugestão de resposta: Os animais são 
vertebrados pois apresentam coluna vertebral. 
Nosso corpo realiza 
muitos movimentos. 
Eles acontecem em 
virtude do sistema 
locomotor. 
A realização dos 
movimentos envolve o 
trabalho de ossos, 
músculos e 
articulações. 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO 
 
 
Secretaria Municipal de Educação de Luziânia-Goiás - 2015 15 
----------------------------------------------------------------- 
ITEM 10 
Uma em cada três crianças está acima do 
peso no Brasil. 
Em 1989, apenas 13% dos brasileiros de 5 a 9 
anos tinham mais gordura no corpo do que 
deveriam. 
Para que tenhamos uma vida saudável e livre 
da obesidade é necessário 
(A) ter uma dieta saudável e variada, 
acompanhada de atividades físicas. 
(B) ter uma rotina alimentar diária com muito 
açúcar para ter energia. 
(C) ter uma dieta não balanceada e dedicação 
integral aos esportes. 
(D) ter uma dieta rica em gorduras e massas. 
D16 - Identificar hábitos saudáveis de 
alimentação humana. 
SUGESTÃO DE RESPOSTA 
Sugestão de resposta: Para mudar o quadro de 
obesidade infantil, bem como de toda faixa 
etária, é necessário adotar hábitos saudáveis de 
alimentação e praticar atividades físicas.