Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas_ Gestão da Sala de Aula

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17/02/2022 11:17 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula
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Av2 - Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula
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Período: 07/02/2022 00:00 à 30/05/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 3750
Protocolo: 693924242
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1) O cotidiano da escola é muito mais abrangente do que aquilo que se passa na sala de aula, um docente preocupado com a participação dos estudantes dispõe de
instrumentos e estratégias para garantir a participação de todos. Uma maneira de incluir os alunos na gestão do cotidiano é compartilhar a rotina, o planejamento e o
plano de trabalho diário.
Isto posto, assinale a alternativa correta, considerando a participação dos alunos no cotidiano escolar.
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
2)
Devemos entender quem são os alunos que chegam à escola, enxergá-los a partir de um olhar homogêneo, pois dentro da escola todos devem ser tratados da
mesma maneira.
A cooperação, a dimensão emocional e afetiva, a amizade, o apoio social devem ser desvinculados da vida escolar.
As características que compõem o cotidiano escolar são algo natural e espontâneo, impossibilitadas de serem aprendidas durante a experiência escolar.
Pensar sobre o cotidiano escolar acarreta considerável irrelevância, pois os sujeitos são o centro da vida cotidiana.
Os alunos devem estar conscientemente inseridos em momentos, atividades e tarefas diárias, compreendendo o sentido das tarefas
propostas e o trabalho de cada um.
Alternativa assinalada
A concepção atual de livro didático deve ser adequada para responder às exigências apresentadas pelo contexto educacional contemporâneo, marcado pela
afirmação da diversidade e flexibilidade das formas de organização escolar, originadas pela necessidade de atender aos diferentes interesses e expectativas gerados
por fatores de ordem cultural, social e regional.
Segundo Tagliani (2011), em uma perspectiva sócio histórica e cultural, o livro didático pode ser considerado um instrumento que organiza os objetos de ensino
considerados necessários para satisfazer as necessidades de ensino e aprendizagem, em diferentes contextos.
TAGLIANI, Dulce Cassol. O livro didático como instrumento mediador no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa: a produção de textos. RBLA, Belo
Horizonte, v. 11, n. 1, p. 135-148, 2011.
Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:
I. O livro didático é um suporte importante para o processo de ensino e aprendizagem e seu uso também precisa ser orientado.
II. O livro didático pode ser visto como um enunciado que constitui um elo na cadeia de comunicação verbal entre professor e aluno.
III. A análise das interações que constituem o uso do livro didático inibe a compreensão do processo de ensino e aprendizagem.
Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas. Alternativa assinalada
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e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
II e III, apenas.
A avaliação da aprendizagem é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos.
Caso o estímulo dado aos alunos seja apenas a memorização quanto aos componentes curriculares, o aprendizado não será expressivo.
Por mais intrigante que seja a nova informação exposta pelo docente, ela só será significativa para o aluno caso ele
Alternativas:
se perceber enquanto sujeito autônomo, não como copista de uma tarefa alheia a ele. Alternativa assinalada
notar a importância do professor enquanto detentor dos conhecimentos que são transmitidos.
identificar os aspectos necessários para abandonar os desafios propostos.
compreender a importância das provas, visto que o professor impede a avaliação da participação e produtividade dos estudantes.
tome consciência que se torna fundamental atuar de forma didática interativa.
Uma gestão de sala de aula apropriada, é aquela que garante o acolhimento dos alunos nas dificuldades e faz com que os alunos assimilem os erros como parte
do processo de aprender.
"Logo, a virtude do erro, na visão psicopedagógica, está na possibilidade de constituir-se em fonte de crescimento, para alunos e professores, uma vez que permite o
reconhecimento de sua origem e dos procedimentos e mecanismos que o produziram".
SILVA, Eleonora Maria Diniz da. A Virtude do Erro: uma visão construtiva da avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008, p. 91-
113.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na perspectiva construtivista, o erro revela, para aquele que aprende, a inadequação de seus esquemas e evidencia a necessidade da construção de outros e/ou a
reformulação daqueles previamente existentes.
PORQUE
II. Esse enfoque leva alunos e professores a serem sujeitos de seus próprios processos de reconstrução do conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Atualmente, o conceito mais central da didática, em boa parte das teorias, é ver o ensino como atividade de mediação para promover o encontro formativo,
educativo, entre o aluno e a matéria de ensino, explicitando o vínculo entre teoria do ensino e teoria do conhecimento.
Segundo Karl Stocker, pedagogo alemão, "o processo didático (...) tem seu centro no encontro formativo do aluno com a matéria de ensino".
STOCKER, Karl. Princípios de Didáctica moderna. Buenos Aires: Kapeslusz, 1964.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A didática é uma disciplina de segregação, articulando numa teoria geral de ensino as várias ciências da educação e rompendo com as metodologias específicas das
disciplinas curriculares.
PORQUE
II. Combina-se o que é geral, elementar, básico, para o ensino de todas as matérias com o que é específico das distintas metodologias.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposiçãofalsa e a II, verdadeira. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
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