Atividades Objetivas_ Aprendizagem e Relações Familiares - P20211 029

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25/05/2021 Atividades Objetivas: Aprendizagem e Relações Familiares - P20211.029
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Atividades Objetivas
Entrega 30 mai em 23:59 Pontos 6 Perguntas 10
Disponível 17 mai em 0:00 - 30 mai em 23:59 14 dias Limite de tempo Nenhum
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MAIS RECENTE Tentativa 2 3 minutos 6 de 6
Tentativa 1 6.991 minutos 3,6 de 6
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 1
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Leia o texto a seguir:
 
Nesse sentido, a escola é o lócus propulsor de práticas discursivas
que constituem diferentes tipos de alunos, dos quais a categoria do
anormal tem se ampliado. Ele não aprende porque é hiperativo,
precisava tomar um remedinho para se acalmar. Esse enunciado, que
regularmente aparece no interior escolar, pode ser visto como uma
prática que se utiliza de uma racionalidade médica para justificar ou
mascarar a dificuldade da escola em trabalhar com determinados
alunos. Desse modo, essa prática aponta o problema como sendo do
indivíduo e não das relações, dos encontros ou do contexto. Há uma
necessidade em encontrar e declarar o culpado pelo fracasso escolar
considerando, de maneira geral, o sujeito, sua dinâmica familiar, sua
situação econômica, sua constituição orgânica e suas condutas os
únicos responsáveis. É possível percebermos, por meio de expressões
presentes no âmbito escolar como distúrbios, disfunção, limitação,
atraso, as relações que geralmente são feitas entre doença, deficiência
e não-aprendizagem. Essas expressões indicam uma prática de
patologização dos modos de aprender que acabam por produzir a
medicalização.
(Fonte: CHRISTOFARI, A. C. A medicalização na escola [online].
SciELO em Perspectiva: Humanas, 2015).
Os discursos medicalizadores na escola estão bastante em voga na
escola nos dias de hoje. Sobre o envolvimento da medicina e saúde na
escola, considere as assertivas a seguir.
I. A relação entre a medicina e a escola remonta o próprio surgimento
da escola, tal como a conhecemos hoje. A instância surgiu,
justamente, para diluir os discursos higiênicos e disciplinadores do
Estado em preocupações pedagógicas. 
II. A relação entre a medicina e a escola é recente, afinal, as
descobertas sobre os distúrbios de aprendizagem remontam a década
de 1930 e suas implicações ao campo da Educação só passaram a se
estabelecer em 1980. 
III. A relação entre a medicina e a escola foi importante para se somar
à aliança entre a mãe e o médico da família, compreendendo assim,
as principais instâncias responsáveis pelo desenvolvimento infantil,
garantindo assim a efetividade do controle do Estado. 
IV. A relação entre a medicina e a escola foi importante também para a
melhora nas relações entre família e escola, afinal, ao assumirmos que
a criança apresenta alguma dificuldade por razões médicas, isentamos
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a família ou educadores da responsabilidade pelo desenvolvimento
infantil.
É correto o que se afirma apenas em:
 I e III. Correto!Correto!
Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
A escola, enquanto instituição do Estado, surgiu com a função de
emanar os discursos disciplinadores que se diluíam nas
prescrições médicas e pedagógicas. Tal como o pacto da mãe e o
médico da família, sua atuação era fundamental no processo de
transição social, no qual, o Estado passa a ser o maior
organizador da vida social em contraposição ao patriarca e à
Igreja. Além disso, como vimos no conteúdo da disciplina, as
dificuldades de aprendizagem geralmente são vistas pelos
agentes educacionais como reflexo de problemas familiares como
falta de recursos financeiros, negligência etc.
 II, III e IV. 
 III e IV. 
 II e IV. 
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 2
Leia os excertos a seguir:
 
Texto 1:
Alunos de uma escola pública no bairro da Aclimação, na região
central de São Paulo, estão há dias estudando no escuro. Nesta
quinta-feira (28), a reportagem do Bom Dia SP já havia mostrado outra
escola na Zona Sul com o mesmo problema de falta de luz.Cerca de
1500 alunos da escola estadual Caetano de Campos não têm luz nas
salas de aula, corredores e banheiros desde que uma forte chuva
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comprometeu a rede elétrica durante o carnaval.Segundo relato dos
pais, muitos professores não têm passado lições porque os estudantes
não conseguem enxergar o quadro negro. Os alunos do período da
noite também têm sido liberados mais cedo das aulas.Além da
escuridão, a reportagem também constatou vários fios expostos e falta
de lâmpadas nas poucas salas onde há energia elétrica.
 
(Fonte: BONINI, V. Alunos de escola pública tradicional de SP estudam
no escuro na Aclimação. Publicado por Bom dia SP, G1, em 29 de
março de 2019. Disponível em: https://g1.globo.com/sp/sao-
paulo/noticia/2019/03/29/alunos-de-escola-publica-tradicional-de-sp-
estudam-no-escuro-na-aclimacao.ghtml. Acesso em: 18 abr. 2019).
 
Trecho 2: 
No Brasil, 56,5 milhões de pessoas frequentavam escola ou creche no
ano passado. Do total de estudantes, 73,5% frequentavam escola
pública, enquanto 26,5%, a rede privada. Enquanto na educação
básica os estudantes estão predominantemente na rede pública, no
ensino superior essa relação se inverte, com maior presença da rede
privada.
 
(Fonte: MARTINS, H. Censo aponta que escolas públicas ainda têm
deficiências de infraestrutura. Publicado por Agência Brasil, em 31 de
janeiro de 2019. Disponível em:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2018-01/censo-
aponta-que-escolas-publicas-ainda-tem-deficiencias-de-infraestrutura.
Acesso em 18 abr. 2019).
 
Com base no contexto apresentado nos excertos acima, bem como, no
conteúdo teórico da disciplina, considere as assertivas abaixo:
 
I. A situação retratada nos excertos é um reflexo do surgimento da
escola. Desde que começou a funcionar no Brasil, as escolas eram
destinadas à população pobre e sem acesso, motivo pelo qual nunca
contou com investimentos públicos suficientes. 
II. A crescente desvalorização da escola relaciona-se com a própria
desvalorização da ciência e do avanço do desenvolvimento
tecnológico que facilitaram o acesso às informações, levando-se ao
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questionamento do papel do educador. 
III. Em seu início, a escola pública brasileira era exigente e reservada à
elite. Em função da intensificação dos processos de industrialização, e
os empréstimos junto a agências internacionais, os índices de
letramento e alfabetização precisam elevar-se. A popularização do
ensino, durante o regime militar, foi marcada por sua precarização. 
IV. A situação deplorável que vive a escola pública é resultado da falta
de participação dos pais, em sua maioria pobres, que não participam
de mutirões de limpeza, construção e reconstrução. Afinal, se a família
investisse mais recursos na escolapública, complementando a verba
oferecida pelo Estado, as condições seriam melhores.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 II, III e IV. 
 III e IV. 
 II e III. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
As assertivas I e IV estão incorretas porque, como vimos no
material da disciplina, se a escola era a fonte dos conhecimentos
científicos e fundamental ao processo de profissionalização, em
função deste cenário, ela de certa forma, perde o prestígio e
importância que detinha até então. Em função do
desenvolvimento tecnológico e o fácil acesso à informação,
questiona-se o papel do professor na construção do
conhecimento. Talvez, em certa medida, ainda que não
intencionalmente, devido a interpretações errôneas de seus
pressupostos nas teorias construtivistas e na centralização do
processo de aprendizagem no aluno também tenham contribuído
para este questionamento do papel e importância dos
educadores. Esse ponto se manifesta pela crescente
desvalorização de professores e profissionais da educação. Ou
seja, a escola tem sido rotineiramente interpelada pela sociedade
quanto aos seus conteúdos, métodos e funções, deixando de
possuir aquele status de autoridade que possuía anteriormente
(NOVOA, 2006). 
Como afirma Del Priore (1999), a escola durante muito tempo foi
privilégio de brancos e das classes mais abastadas. No Brasil,
inicialmente, a escola pública era reservada e exigente, durante o
regime militar, contudo, e a intensificação dos processos de
industrialização tornava-se necessário o letramento e
alfabetização da população em geral. Esse cenário possibilitou o
início da popularização do ensino, com a contrapartida de sua
precarização. O investimento na qualidade do ensino passou a
ser cada vez menos uma preocupação do Estado. Logo, ao
mesmo tempo em que as classes mais pobres começaram a
adentrar o universo escolar, este espaço deixava de ser
valorizado por políticas educacionais de qualidade (CRUZ;
SANTOS, 2008; NOGUEIRA, 2006).
 I, II e IV. 
 I e IV. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 3
Observe a imagem a seguir:
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Com base na situação exposta na tabela acima e os estudos feitos na
disciplina, considere as assertivas:
 
I. A tabela reflete as tendências naturais de homens e mulheres. As
mulheres deveriam responsabilizar-se pelas tarefas domésticas e
cuidado dos filhos, e os homens com o sustento da casa, de modo que
as crianças não tivesse que passar tanto tempo na escola. 
II. A situação retratada dialoga com as tendências do mercado de
trabalho atual, globalizado e competitivo, no qual trabalha-se cada vez
mais para se obter os mesmos ganhos. De modo que homens e
mulheres estão passando mais tempo em seus trabalhos, e as
crianças passam mais tempo na escola. 
III. A situação é criticada por estudiosos da área, que sugerem que há
uma terceirização nos cuidados dos filhos, de forma que os pais se
isentam de assumir responsabilidades pelos filhos, depositando na
escola, babás ou família o papel na educação da criança. 
IV. As críticas à situação exposta perpassam a ideia de que a escola
tem sido interpelada por uma série de exigências e cobranças que não
dialogam necessariamente com a função histórica de escola que
deveria ser transmitir os conhecimentos historicamente acumulados.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 II, III e IV. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta.
A função da escola deveria ser complementar o processo iniciado
pela família. Contudo, se as crianças passam cada vez mais
tempo nesse espaço de socialização do conhecimento, este
acaba por também ser responsável pela socialização primária das
crianças. Ao mesmo que se desautoriza os profissionais da
educação, por avalanche de saberes técnicos: da psiquiatria, do
desenvolvimento humano, da psicologia, das neurociências etc.,
espera-se que a escola cada vez mais se responsabilize por
tarefas que extrapolam a transmissão dos conhecimentos
científicos. Diante dessa situação, os profissionais da educação
acabam excessivamente cobrados por atribuições e tarefas para
as quais não foram formados (NOGUEIRA, 2006; NOVOA, 2006).
Deve-se lembrar ainda do conceito de gênero, que começou a ser
pensado na década de 1950 do século passado, quando diversas
lutas foram travadas por mulheres que questionavam a
naturalização de uma feminilidade, que, na verdade, era
construída por meio de socializações diferenciadas em função do
gênero. Ou seja, passou-se a questionar a educação sexista que
criava mulheres para maternidade e cuidados do lar.
 III e IV. 
 II e III. 
 I e III. 
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Qualquer briga ou discussão em que os adultos fiquem exaltados,
agressivos, nervosos ou chorosos pode ser nociva para a criança, em
razão do descontrole emocional dos pais, presenciado por
ela.Entretanto, segundo a professora titular do Laboratório de Análise
e Prevenção da Violência (Laprev) da Universidade Federal de São
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Carlos (UFSCar), Lúcia Cavalcanti de Albuquerque Williams, nem toda
briga ou discussão é ruim. Os adultos devem ficar atentos quando há
violência física ou psicológica. “Apenas discordar, sem o uso de
violência, faz parte da vida. A criança pode ficar preocupada, mas os
pais devem explicar que se respeitam e estão apenas chateados. O
que não pode é ter conflito violento, físico ou psicológico na frente dos
filhos”, diz.Rita acrescenta ainda que deve se ter cuidado redobrado
com “as brigas em silêncio”, aquelas em que quase não se fala nada,
mas há afastamento e hostilidade entre os pais. “Não se enganem: a
criança sente esse clima e essa situação prolongada ou mal resolvida”,
afirma.
 
(Fonte: MAGALHÃES, G. Pais devem aprender a não expor as
crianças às brigas de casal, alerta psicóloga. Publicado por Revista
Crescer em 08 de julho de 2015. Disponível em:
https://revistacrescer.globo.com/Familia/Sexo-e-
Relacionamento/noticia/2015/07/pais-devem-aprender-nao-expor-
criancas-brigas-de-casal-alerta-psicologa.html. Acesso em: 18 abr.
2019).
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
 
I. O excerto expressas diferentes estilos de interações e relações que
podem ser favoráveis ou desfavoráveis. A exposição a situações
prolongadas de falta de controle emocional dos pais são desfavoráveis
e não são nocivas apenas no momento que acontecem. Acompanham
o desenvolvimento infantil e sua forma de entender e se colocar em
suas relações interpessoais.
 
PORQUE
 
II. É fundamental que os cuidadores possuam algum controle
emocional para serem capazes de oferecer apoio e suporte emocional
à criança. Além disso, se a família lida com isso de uma forma
inadequada, a criança reproduzirá esses padrões aprendidos na
administração e resolução de seus conflitos, no controle de suas
emoções e expressão de sentimentos.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativada I.
Correto!Correto!
Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
O estilo de interações e relações favorável é muito amplo e
complexo uma vez que envolve a socialização primária, na qual, a
criança apreende a linguagem, os símbolos com os quais
organizará sua vida mental, valores, papéis, regras sociais, bem
como, “aprende a administrar e resolver os conflitos, a controlar
as emoções, a expressar os diferentes sentimentos que
constituem as relações interpessoais, a lidar com as diversidades
e adversidades da vida” (DESSEN; POLONIA, 2007, p. 23). Os
vínculos familiares, especialmente os que envolvem os
cuidadores diretos, funcionam como uma rede de apoio que
envolve aspectos cognitivos, emocionais e sociais, permitindo “à
criança desenvolver repertórios saudáveis para enfrentar as
situações cotidianas”.
0,6 / 0,6 ptsPergunta 5
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Leia o texto a seguir:
 
Fui chamada para conversar com a diretora da escola do meu filho
diversas vezes ao longo do ano. Os professores se queixavam de que
ele não parava quieto um minuto, tirava a atenção dos coleguinhas e
que atrapalhava a aula – conta a secretária Maria Helena Araújo, mãe
de Lucas, de 8 anos. Certa vez uma pedagoga escolar chegou a
insinuar que um ambiente familiar desregrado poderia ser o problema
do menino – Ela disse na minha cara que atitudes assim são típicas de
crianças que não recebem boa educação dos pais.O episódio
protagonizado por Maria Helena é bastante comum e se repete com
freqüência em escolas de todo o país.
 
Refletindo sobre a situação exposta acima e o conteúdo do material
teórico, considere as assertivas abaixo:
 
I. A postura da pedagoga está correta. Sempre que uma criança
apresenta problemas de comportamento na escola é porque está
querendo passar alguma mensagem sobre como está a situação em
casa. 
II. Se a escola quer manter uma relação de parceria poderia ter
buscado uma via cooperativa com Maria Helena. Chamar a mãe na
escola para ouvi-la, saber se há de fato algo acontecendo, antes de
fazer acusações. 
III. A postura da pedagoga está incorreta. Uma criança pode ter
problemas de comportamento por diversas razões, não apenas por
questões familiares. A conversa com Maria Helena deveria pautar-se
por tentar descobrir juntas o que poderia estar motivando este
comportamento. 
IV. Maria Helena, ao ser culpabilizada dessa forma, poderia se sentir
agredida e constrangida, situação que pode levar os pais a se
afastarem ainda mais do ambiente escolar. Se a escola quer a
presença da família precisa cativar essa relação.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 
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 II, III e IV. Correto!Correto!
Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
Infelizmente, apesar de todo cenário de desvalorização e
sucateamento, são os educadores que possuem o conhecimento
sobre aprendizagem e desenvolvimento, sobre ações que podem
potencializar esses fenômenos e o papel da família em relação a
tudo isso (POLONIA; DESSEN, 2005; DESSEN; POLONIA,
2007). Sendo assim, seria fundamental o papel dos mesmos no
esclarecimento e ajuda aos pais. 
Todavia, não podemos estabelecer quais padrões a família deve
atender, culpabilizando aqueles que não capazes de atingi-los. É
importante lembrar que muitos pais até desejam fazer parte da
vida escolar de seus filhos, mas não sabem, ou também se
sentem inadequados por partilharem das crenças sociais de que
determinados arranjos e condições sociais “não servem para
estudar”. Os olhares julgadores por parte da escola, apenas
aumentam estes sentimentos e aprofundam a distância dos
mesmos (POLONIA; DESSEN, 2005; DESSEN; POLONIA, 2007). 
Ainda é necessário reconhecer que alguns cuidadores não serão
capazes de seguir as orientações por falta de tempo, condições
financeiras, problemas de saúde mental e física, entre tantas
outras coisas. Todavia, olhar da escola precisa ir na direção
contrária da rotulação, ou seja, se há indícios que a família não
será capaz de prover “experiências ativas de aprendizagem” e
“estilo de interações e relações favorável”, a direção deve atentar-
se ao que a escola pode fazer para suprir isso. Ou seja, de que
forma as relações na instituição de ensino poderiam servir de
rede de apoio e suporte ao educando. Chamar as famílias para o
diálogo, reconhecendo as dificuldades e fragilidades da escola e
pedindo a ajuda da família, ao invés de julgá-la como culpada
pelos problemas dos alunos, pode sensibilizá-los a confiar e
entender melhor a escola. Assim, poderão ser capazes de
entender também as exigências e expectativas irreais que
possuem em relação a mesma. Por meio do reconhecimento de
seus limites, fica mais claro aos que exercem a parentalidade
quais são suas responsabilidades e possibilidades de ação na
construção de melhores condições de aprendizagem e
desenvolvimento, não só de seus filhos, mas de toda
comunidade.
 III e IV. 
 I e II. 
 II e IV. 
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 I e IV. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 6
Leia o texto a seguir: 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em
uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à
curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico e
inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a
de transferir conhecimento.
(FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. 52ª edição, p. 47).
Paulo Freire no excerto acima se refere ao papel do professor
enquanto mediador do conhecimento, enquanto aquele que torna
possível ao educando se apropriar do conteúdo. Considerando esse
contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
I. Criar possibilidades para a produção ou construção do conhecimento
envolve considerar o que a criança já sabe sobre o assunto e criar o
ambiente desafiador na medida daquilo que ela é capaz de fazer com
alguma ajuda.
 
PORQUE 
II. Nem todas as crianças possuem as mesmas condições
econômicas. De modo que o professor precisa suprir às necessidades
ambientais das crianças pobres que não contam com a estimulação
adequada da família.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
Vygotsky (2010) postulou que o processo de desenvolvimento,
não coincide com o da aprendizagem, o processo de
desenvolvimento segue o da aprendizagem, por meio da criação
de uma zona potencial de desenvolvimento. Ou seja, necessita-se
de um professor “perspicaz” que seja capaz de identificar o que a
criança já é capaz de fazer, e a partir disso criar o ambiente
desafiador na medida daquilo que ela é capaz de fazer com
alguma ajuda. Em outras palavras, explorar o potencial de
desenvolvimento (MORAES, 2008). Todavia, a família tem
possibilidades de oferecer uma gama de estimulações muito
maior e mais coerente com as dificuldades e facilidades da
criança, bem como, uma atenção muito mais personalizada em
relação ao professor.
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 7
Leia o texto a seguir:
 
- Brincar de "esconde/achou!"ajuda a exercitar a memória, ao desafiar
o bebê a lembrar quem está escondido e a esperar que a pessoa se
revele. 
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- Esconda um brinquedo sob um pano e peça ao bebê que o procure;
aumente o desafio à medida que ele identifique os objetos. Ao lembrar
a mudança de lugar do brinquedo, ele exercita a memória. Crianças
maiores vão se divertir se escondendo e escutando o adulto enquanto
ele a procura. Uma variação dessas brincadeiras é esconder um objeto
sob um de três copos virados para baixo e pedir que a criança adivinhe
em qual ele está. 
- Jogos de imitação divertem e desafiam o bebê a acompanhar as
ações dos adultos, lembrá-las e esperar sua vez de repeti-las. Podem
ser desde repetir gestos ou ordenar os brinquedos de certo modo (por
exemplo, empilhar blocos ou colocar animais dentro de um
cercadinho), para depois pedir ao bebê que repita.
 
(Fonte: IDOETA, A. Como usar brincadeiras para ensinar habilidades
essenciais a crianças, segundo Harvard. Publicado por BBC Brasil em
São Paulo, em 16 de abril de 2018. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/geral-43577511. Acesso em: 18 abr.
2019).
 
I. As atividades expostas acima relacionam-se com experiências ativas
de aprendizagem. As experiências ativas de aprendizagem restringem-
se ao ambiente escolar, no qual, o professor responsabiliza-se por
apresentar um ambiente desafiador na medida daquilo que ela é capaz
de fazer com alguma ajuda.
PORQUE
II. Diversas pesquisas na área de desenvolvimento infantil mostram a
importância de presença de materiais educacionais, especialmente
brinquedos complexos adquiridos pelos pais e administrados por
educadores produzem melhor desempenho na escolarização.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
 As asserções I e II são proposições falsas. Correto!Correto!
Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
Marturano (1999) apresenta uma série de variáveis nas quais tem
se analisado e percebido formas pelas quais a família tem
influenciado o desempenho, a frequência e a manutenção da
criança na escola. Nas palavras da autora, os estudos citados
sugerem que a presença de recursos no ambiente familiar tem
impacto positivo sobre o desempenho escolar, quando inclui uma
combinação entre dois conjuntos de condições: (a) experiências
ativas de aprendizagem, que promovem competência cognitiva;
(b) um contexto social em que o estilo de interação e relações
promove autoconfiança e interesse ativo em aprender
independentemente da instrução formal. Por outro lado,
circunstâncias adversas, como discórdia conjugal e familiar,
parecem afetar negativamente o desenvolvimento socioemocional
(p. 136). 
De fato, Marturano (1999, p. 136) aponta estudos que
correlacionam o contato com uma diversidade de experiências
sociais e culturais pelo período da educação infantil e básica, e
apresentação de “melhor desempenho escolar global, em
matemática e em linguagem”. Somado a isso, as crianças se
adaptavam melhor ao ambiente escolar. De maneira sucinta, as
pesquisas citadas evidenciam que “a presença de materiais
educacionais e envolvimento dos pais” favorecem o desempenho
na escolarização. O envolvimento envolve a “interação,
compartilhamento de atividades, supervisão e organização das
rotinas”.
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 8
Leia os excertos a seguir:
 
Trecho 1: 
Os pais acusados na investigação, cujo codinome é Operação Varsity
Blues (algo como "depressão no time"), estão muito longe da norma.
Mas eles agiram como perfeitos limpatrilhos: liberando o caminho para
seus filhos entrarem na faculdade, enquanto os protegiam de qualquer
dificuldade, risco e possível decepção nesse processo. Em sua forma
menos ofensiva — e totalmente legal —, limpar trilhos (também
conhecido como "roçar gramados" ou "escavar") se tornou o modo
mais ousado de criar filhos privilegiados na geração "todo mundo
ganha um troféu". Começa cedo, quando os pais entram em listas de
espera para pré-escolas de elite, antes de seus bebês nascerem, e
tentam garantir que os pequenos jamais serão obrigados a fazer nada
que possa frustrá-los. Fica mais intenso quando a escola começa:
levar uma tarefa esquecida correndo até a escola, ou telefonar para o
treinador pedindo que a criança entre no time. Mais tarde, é escrever
desculpas se eles atrasarem nos trabalhos de casa, pagar a um
conselheiro de faculdade milhares de dólares ou ligar para professores
para discutir notas.
 
(Fonte: MILLER, C. C.; BROMWICH, J. E. Pais superprotetores
cruzam limites por filhos e 'roubam' seu amadurecimento. Publicado
por The New York Times, traduzido pela Folha de São Paulo em 26 de
março de 2019. Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2019/03/como-pais-
limpa-trilhos-roubam-o-amadurecimento-de-seus-filhos.shtml. Acesso
em: 18 abr. 2019).
 
Trecho 2: 
Quanto mais as famílias se envolvem com a educação dos filhos e
participam ativamente da vida escolar, melhores são os resultados de
aprendizagem dos alunos. Esta afirmação é praticamente consensual
no campo educacional, e não faltam evidências para embasá-la. A
maior participação dos pais resulta em melhores notas, como
demonstra relatório divulgado em fevereiro de 2016 pela Organização
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para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), a partir de
resultados do Pisa (exame internacional da entidade).
 
(Fonte: INSTITUTO UNIBANCO. O que fazer para aproximar família e
escola? Aprendizagem em foco - nº 9 - abr.2016. Disponível em:
https://www.institutounibanco.org.br/aprendizagem-em-
foco/9/index.html. Acesso em: 18 abr. 2019).
 
Refletindo sobre os dois excertos e o conteúdo do material teórico,
considere as assertivas:
 
I. O trecho 1 é um exemplo bastante assertivo do que a escola espera
que seja esse envolvimento dos pais que tal como evidenciado no
trecho 2, garante melhores resultados de aprendizagem. 
II. Como fica evidente no trecho 2, o processo de aprendizagem está
relacionado ao resultados em termos de nota. Logo, o envolvimento da
família não é para garantir estimulação à criança, mas prover a ela
melhores resultados. 
III. A preocupação em desenvolver um estilo de interações e relações
favorável serve justamente para que a mesma seja capaz de ser
política e convencer diretores, coordenadores e professores a avaliar
melhor seu desempenho. 
IV. O envolvimento familiar independe de condições financeiras, afinal,
a estimulação e apoio emocional independem da aquisição de
produtos. Relacionam-se com experiência ativas de aprendizagem e
um estilo de interações e relações favorável.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 I, II e III. 
 I e III. 
 I e IV. 
 IV. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
Fazer as coisas pela criança não é uma forma de estimulá-la.
Afinal, a zona de desenvolvimento proximal refere-se justamente
ao conjunto de experiências que a criança é capaz de fazer com
alguma ajuda. Mas, o foco do processo de aprendizagem visará
sempre o desenvolvimentoda habilidade de fazer sozinho e não
contar sempre com alguém para realizar suas atividades. A
família que coopera e se envolve é aquela que deixa a criança
experimentar, oferecendo ajuda e suporte emocional. É isso que a
torna autoconfiante: saber que as pessoas ao seu redor acreditam
no que ela é capaz de fazer e não que fazem por ela.
 III e V. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 9
Leia o texto a seguir:
 
Junto com os três irmãos, cresceu ouvindo a mãe dizer que eram
incompetentes, burros e que ela deveria ter abortado todos. Até
começar a frequentar a casa dos amiguinhos da escola, M. acreditava
que esse comportamento era normal. ‘Ela nunca me fez um cafuné’,
recorda. O resultado da violência emocional para a jovem foi a
síndrome do pânico, distúrbio com o qual conviveu por dois anos.
Mesmo quando os pais alternam atitudes carinhosas e agressivas, o
reflexo no desenvolvimento dos filhos é negativo. ‘A criança nunca
sabe o que esperar e nem como agir’.
(Fonte: FRUTUOSO, S. G. Pais tóxicos. Publicado por Istoé, em 05 de
março de 2010. Disponível em:
https://istoe.com.br/54937_PAIS+TOXICOS/. Acesso em: 18 abr.
2019).
Considerando o problema exposto no excerto, considere as assertivas
abaixo:
I. O excerto ilustra o quanto os vínculos familiares, especialmente os
que envolvem os cuidadores diretos, estão ligados a aspectos
cognitivos, emocionais e sociais. Diante da situação exposta podemos
supor que as crianças não foram capazes de desenvolver repertórios
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saudáveis para enfrentar as situações cotidianas. 
II. No caso exposto acima, fica claro que a rede de apoio exerceu
grande influência na construção de uma autoestima e autoconceito
inadequada das crianças envolvidas. Isso tem impacto nas relações
que a criança vai estabelecer com os colegas e com o mundo, mas
não impacta o processo de aprendizagem e desenvolvimento. 
III. M., ao afirmar que considerava as ações da mãe normais até ir à
casa dos amiguinhos, ilustra que as formas de relações aprendidas no
contexto familiar são generalizados, e caso não sejam expostos a
outros modelos de interação acabam considerando esta a maneira
correta de relacionar-se, apresentando comportamento antissocial na
escola e dificuldades de criar novos vínculos. 
IV. M. poderia se tornar uma criança envolvida com a evasão e
repetência escolar. Afinal, se os cuidadores, tal como exposto,
consideram a criança burra e incompetente, a mesma constrói essa
imagem de si mesma, não pede ajuda ou se engaja em experiências
novas que podem propiciar o aprendizado e desenvolvimento, por
medo de errar e acaba muitas vezes, apenas desistindo de tentar.
É certo o que se afirma em:
 
 III e IV. 
 II, III e IV. 
 II e III. 
 I, III e IV. Correto!Correto!
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Parabéns! Você escolheu a alternativa correta. 
Os vínculos familiares, especialmente os que envolvem os
cuidadores diretos, funcionam como uma rede de apoio que
envolve aspectos cognitivos, emocionais e sociais, permitindo “à
criança desenvolver repertórios saudáveis para enfrentar as
situações cotidianas”. Ainda de acordo com a autora, a rede de
apoio exerce grande influência na construção da autoestima e
autoconceito da criança, o que pode garantir a confiança
necessária para que a criança se sinta segura em testar aquilo
que ainda não sabe, que se sinta confiante em pedir ajuda para
experimentar o que ainda não faz sem auxílio. Por fim, estes
vínculos e interações positivas, garantem que a criança seja
capaz de lidar com as frustações envolvidas no processo de
aprendizagem. As formas de relações aprendidas no contexto
familiar são generalizados e influenciam as formas como a
criança se relacionará com os pares e outros contextos de
interação. De forma que crianças que experimentam laços e
interações favoráveis, terão mais repertório para expandir sua
rede de apoio, bem como, serão menos propensas a comportar-
se de maneira antissocial na escola (POLONIA; DESSEN, 2005;
DESSEN; POLONIA, 2007). 
Os papéis dados e as expectativas contidas nesses primeiros
anos são fundamentais para que a criança entenda sua
capacidade de ser bem-sucedida na escola e que há um espaço
seguro no qual pode se abrir sobre as queixas e dificuldades
escolares e ser acolhida. Um exemplo da importância do apoio
familiar na manutenção do sucesso acadêmico relaciona se com
as pesquisas sobre evasão e repetência escolar. “Sabe-se que a
estrutura familiar tem um forte impacto na permanência do aluno
na escola, podendo evitar ou intensificar a evasão e a repetência
escolar” (DESSEN; POLONIA, 2007, p. 27).
 I e IV. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 10
Sobre o conceito e a função da família, julgue se as afirmativas a
seguir são
verdadeiras ou falsas:
 
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( ) O conceito de família nuclear surgiu na Idade Média, momento no
qual o poder patriarcal era fundamental para a organização social. O
Estado se apoiava neste poder para manter a ordem.
( ) A família nuclear, formada por pai, mãe e filhos, sofreu uma grande
mudança na virada da Idade Média para a Idade Moderna. A criança
passou a ser o centro de investimentos e proteção familiares em todos
os estratos sociais e culturas.
( ) Pode-se entender família como a união de pessoas com ou sem
laços consanguíneos. A união se dá a partir da intimidade, do respeito
mútuo, da amizade, da troca e do enriquecimento conjunto.
( ) A família é responsável por apresentar a criança ao mundo, por
meio da apreensão da linguagem, a criança domina os símbolos e
significados que envolvem os valores, crenças e normais morais de um
determinado grupo social, em uma dada cultura e momento histórico.
( ) A família é responsável pela socialização primária do sujeito, de
forma que todas as outras instâncias sociais são responsáveis pela
socialização secundária, devendo seguir à risca o que foi postulado
pela família no que tange aos valores, crenças e costumes.
 
A sequência correta é:
 V, F, F, V, F. 
 F, F, V, V, F. Correto!Correto!
 F, V, V, V, F. 
 F, V, V, V, F. 
 V, V, V, V, V. 
Pontuação do teste: 6 de 6