Apol 1 e 2 Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram 
criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior 
durabilidade. 
 
B Movimento Negro Unificado. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para 
desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do 
levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de 
Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo 
na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes. 
 
E Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela 
[...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um 
órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro. 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de 
poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar 
específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a 
instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da 
sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a 
função dessa política indigenista. 
 
A Liberar terras. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, 
mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, 
orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, 
expressos vividos por meio de rituais e crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas 
podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
 
C Território. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o trecho de texto: 
 
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse 
modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em virtude das fugas dos índios, 
frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
a alternativa que aponta corretamente qual população foi escravizada primeiro pelos 
portugueses no inicio da colonização do Brasil. 
 
E População indígena. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de 
tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, 
abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que 
apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 
C Fundação Nacional do Índio. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o excerto de texto: 
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a 
obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque 
de raça que era adotado no meio acadêmico. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre. 
 
E Casa Grande & senzala. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias 
meramente espirituais". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais:história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da 
igreja em relação aos indígenas. 
 
C Interesse pela mão de obra para as guerras. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura 
contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou 
campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que 
identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, 
não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão por que eram considerados 
um povo pagão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que aponta um dos defensores 
desse método: 
 
A Santo Agostinho. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar 
a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da 
desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no 
mercado de trabalho capitalista. 
 
C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos 
indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com 
relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que 
apresenta corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena. 
 
E Ritos. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente 
e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que 
constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
 
E a europeia, a indígena e a africana. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões 
tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada 
de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil 
como o país do Carnaval e do Futebol. 
 
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de 
branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor 
nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa 
correta. 
 
E Machado de Assis 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época. 
 
A Getúlio Vargas. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e 
propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) 
, mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileirae indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente um fato que tornou possível este movimento. 
 
C O início da “redemocratização”, com vistas à abertura política. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em 
partido político, veio o golpe do Estado Novo(1937), [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. 
 
E A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução 
burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e 
o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma 
mudança específica ocorrida nesse período. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção 
natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na 
sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do 
branqueamento. 
 
C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a 
sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento sé 
seria possível com a superioridade numérica do povo branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal. 
 
E Política estatal. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas 
não somente isso: também realizou importantes contribuições com a criação do jornal 
Quilombo, o lançamento de campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos 
voltados para elevação do baixo nível cultural da população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN. 
 
D Teatro Experimental do Negro. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico 
que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa 
correta. 
 
B Democracia racial. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse 
poderia ser concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique 
corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento 
de seus interesses de exploração. 
 
E Os Nativos. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da 
identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que 
apresenta o nome dessa democracia. 
 
D Democracia racial. 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados 
pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como 
homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmentode texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? 
Assinale a alternativa correta. 
 
B Função de liberar terras. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais 
sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de 
todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a 
alternativa correta. 
 
E Índios e Portugueses. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da 
identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade 
brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com a construção 
da identidade negra. 
 
D Gilberto Freyre. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos 
importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros 
brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade. 
 
E Frente Negra Brasileira. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 
'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), 
seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos 
decorrente da globalização. 
 
E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é 
entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
as identidades históricas resultam de: 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. 
Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de cultura na temática 
racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial 
pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta. 
 
E Casa-grande & senzala. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com 
a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a 
alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização 
(imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido 
transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda 
natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale 
a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações. 
 
A Origem Multicultural. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da 
implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões 
formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, 
decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educaçãoescolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que 
contemplou o sistema de cotas. 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da 
escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na 
trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos 
livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus 
descendentes ao período escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a 
alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando 
tratam da questão da população negra brasileira. 
 
A Período da escravidão. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade 
dos materiais didáticos disponíveis [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 117. 
 
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que mostra corretamente a postura de uma educação 
multicultural. 
 
A A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos materiais didáticos. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de 
vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos sujeitos pressupõe um 
processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
à oposição ao individualismo exige uma identificação das pessoas com... 
 
E a coletividade humana. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a 
um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade 
mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a alternativa que mostra em 
que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico. 
 
C Lugar social. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das 
questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar 
o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre 
seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os 
negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro 
que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade 
Negra. 
 
A São Paulo. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços 
na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do 
multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para 
a consolidação das leis antirracistas. 
 
A Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como 
no caso dos negros, já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de 
vagas suplementares”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos estudantes 
indígenas? Assinale a alternativa correta. 
 
D Fundação Nacional do Índio (Funai). 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana 
e Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a 
interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns 
entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou 
acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta 
conferência do Chile, em 2000.E Documento de Santiago. 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações 
afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual 
foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a 
criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta. 
 
E Conferência de Durban. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale corretamente a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos desse 
Conselho. 
 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo 
atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras 
de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais 
com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: 
Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das 
ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na 
escola: 
 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as 
contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em 
relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a alternativa 
correta. 
 
E De igualdade e de diferença. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam 
elas boas ou más, então, a escola foi um importante instrumento usado para inserir o 
negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola [...] é um 
espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: 
Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da promoção da igualdade 
racial: 
 
B A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 
de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade 
Racial, o qual regulamentou políticas de ações afirmativas para a população negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o sistema que prevê a articulação entre 
os órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade racial. 
 
B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, 
Africana e Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em 
pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, 
evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual 
foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
 
A Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior.