APOL Relações Etnica- compilação

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Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da 
psicologia social e da antropologia social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com 
quais noções ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
 A De igualdade e de semelhança. 
 B De uniformidade e de compatibilidade. 
 C De proporção e de identidade. 
 D De analogia e de convergência. 
 E De igualdade e de diferença. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. 
Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo 
brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto 
didático/digital). 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique 
corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do 
preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
 A 
Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar 
a cultura afro-brasileira. 
 B 
Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a 
cultura afro-estadunidense. 
 C 
Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas 
norte-americanas. 
 D 
Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os 
princípios morais positivistas. 
 E 
Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-
brasileira. 
 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para 
estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes 
indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do 
Programa de Bolsa Permanência. 
 A 
Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e quilombolas. 
 B Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas. 
 C 
Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios 
meritocráticos. 
 D 
Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos 
simultanaemente. 
 E 
impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e os negros. 
 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 
(Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou políticas de 
ações afirmativas para a população negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o sistema que prevê a articulação entre os órgãos federais ligados às políticas de promoção da 
igualdade racial. 
 A Sistema de Integração Governamental Racial. 
 B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
 C Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena. 
 D Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial. 
 E Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência. 
 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. Destacou-se no meio 
acadêmico ao considerar o conceito de cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre 
em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta. 
 A Consciência Negra. 
 B O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questões racial no Brasil. 
 C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 D Nação e Consciência Nacional. 
 E Casa-grande & senzala. 
 
 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de 
massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e 
convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, 
centro e norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações. 
 A Origem Multicultural. 
 B Origem Sensorial. 
 C Origem Subcultural. 
 D Origem Monocultural. 
 E Origem Unicultural. 
 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, 
consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, 
seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente 
um dos aspectos negativos decorrente da globalização. 
 A Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social. 
 B Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais. 
 C Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença. 
 D Reconhecimento e a valorização daspessoas participantes da comunidade escolar. 
 E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações 
afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões 
conturbadas do mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política. 
 A 
Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a 
pluralidade social. 
 B 
Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque 
na diversidade e pluralidade individual. 
 C Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil. 
 D Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental. 
 E Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes. 
 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que 
apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da 
população branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a 
desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta. 
 A Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior. 
 B Política de Argumentos Afirmativos. 
 C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
 D Sistema de Inclusão Privativo. 
 E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
 
Considere o fragmento de texto: 
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a 
construção da identidade dos sujeitos pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 . 
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma 
identificação das pessoas com... 
 A a segregação racial. 
 B a subjetividade humana 
 C a coletividade abstrata. 
 D a individualidade absoluta. 
 E a coletividade humana. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da 
tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em 
formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o 
contingente da sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, 
identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista. 
 
A Liberar terras . 
 
B Liberar a discriminação. 
 
C Liberar o racismo. 
 
D Liberar os mecanismos de poder. 
 
E Liberar o regime tutelar. 
 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o 
Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como 
Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível 
este movimento. 
 
A O fortalecimento militar. 
 
B A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
C O início da “redemocratização”, com vistas à abertura política. 
 
D A falta de políticas públicas que atendessem todas as raças. 
 
E A relação harmoniosa entre brancos e negros. 
 
Leia o fragmento de texto: 
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o 
golpe do Estado Novo(1937), [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um 
efeito político do Estado Novo. 
 
A O desenvolvimento da democracia. 
 
B O exercício da cidadania. 
 
C A abertura política. 
 
D O fim do ”milagre econômico”. 
 
E A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 
anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania 
diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação da 
cidadania indígena. 
 
A Moradia. 
 
B Voto. 
 
C Saúde. 
 
D Educação. 
 
E Ritos. 
 
Leia o excerto de texto: 
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao 
considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio 
acadêmico. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto 
Freyre.A Racismo à brasileira. 
 
B Formação Econômica do Brasil 
 
C Raízes do Brasil 
 
D Evolução do povo brasileiro 
 
E Casa Grande & senzala. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa 
forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam 
certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a 
função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta. 
 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
 
B Função de liberar terras. 
 
C Função de ensinar a trabalhar. 
 
D Função de transmitir a cultura dos portugueses. 
 
E Função de ensinar a língua portuguesa. 
 
 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez 
com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a 
alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro. 
 
A Código Civil. 
 
B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 
C Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio 
 
D Fundação Nacional do Índio. 
 
E Órgão indigenista estatal. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para 
resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores 
herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta 
corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e 
exercerem suas lideranças. 
 
A Cidades. 
 
B Igreja. 
 
C Território. 
 
D Escolas. 
 
E Funai. 
 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve 
uma política marcante durante o regime vigente". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
mostra esse regime. 
 
A Regime Autocrático. 
 
B Regime Democrático. 
 
C Regime Militar. 
 
D Regime Aristocrático. 
 
E Regime Monárquico. 
 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as 
elites brasileiras? Assinale a alternativa correta. 
 
A Carlos Drummond de Andrade 
 
B Ariano Suassuna 
 
C Graciliano Ramos 
 
D Manuel Bandeira 
 
E Machado de Assis 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda 
há um grande déficit na sua regularização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso 
precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta. 
 
A Melhoria das condições econômicas. 
 
B Busca por status político. 
 
C Compromete suas expressões culturais. 
 
D Acelera as igualdades sociais 
 
E Amplia as práticas culturais. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente 
espirituais". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas. 
 
A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas. 
 
B Interesse pelo trabalho nas igrejas. 
 
C Interesse pela mão de obra para as guerras. 
 
D Interesse pelo trabalho na casas dos padres . 
 
E Interesse pela oração. 
 
 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que 
transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o 
destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
 
A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. 
 
B Governo Floriano Peixoto, década de 1890. 
 
C Governo José Sarney, década de 1980. 
 
D Governo Tancredo Neves, década de 1980. 
 
E Governo Itamar Franco, década de 1990. 
 
 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra 
brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais 
variados aspectos culturais da sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio.Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia 
o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra. 
 
A Oliveira Vianna. 
 
B Sílvio Romero. 
 
C Tobias Barreto 
 
D Gilberto Freyre. 
 
E Plínio Salgado. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do 
levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 
1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e 
assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência. 
 
A Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira. 
 
B O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira . 
 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
 
D O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo. 
 
E A falta de recenseadores entre os negros. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso: 
também realizou importantes contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de 
campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível cultural da 
população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao 
significado da sigla TEN. 
 
A Teatro Experimental Nacional. 
 
B Teatro Excepcional para Nativos. 
 
C Teatro dos Excluídos Negros. 
 
D Teatro Experimental do Negro. 
 
E Teatro Elaborado para Negros. 
 
 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra 
brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais 
variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a formação de uma identidade brasileira, 
assinale corretamente a alternativa que identifica uma dessas contribuições. 
 
A modo de vestir. 
 
B modo de ouvir. 
 
C modo de correr. 
 
D o status social. 
 
E modo de ouvir. 
 
Considere o extrato de texto: 
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 
1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época. 
 A Getúlio Vargas. 
 B José Linhares. 
 C Carlos Luz. 
 D Juscelino Kubitschek. 
 E Artur da Costa e Silva. 
 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados 
por características específicas a cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica 
corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior 
durabilidade. 
 A A Voz da Raça 
 B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África. 
 D Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 E Frente Negra Brasileira. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a 
entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra 
corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX. 
 A Itália. 
 B Áustria. 
 C Bulgária. 
 D Bélgica. 
 E Croácia. 
 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, 
isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a 
alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
 A Mudança da estrutura política. 
 B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 C Ascensão política de negros e mulatos. 
 D Avanço da indústria emergente. 
 E Crescimento da população rural. 
 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez 
com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , 
o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: históriae cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e 
assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 A Serviço de Proteção ao Índio. 
 B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 C Fundação Nacional do Índio. 
 D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
 E Sistema de Escravidão Indígena 
 
Considere o extrato de texto: 
"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação política, econômica 
e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que foram submetidos os povos indígenas 
[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente o sentido dessa autonomia. 
 A Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país. 
 B Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais. 
 C Ser subcidadão, tutelado pelo Estado 
 D Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava. 
 E Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs. 
 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade 
biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça 
era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça 
negra 
 A a raça negra era inferior à raça branca. 
 B a raça negra era superior à raça branca. 
 C a raça branca era inferior à raça negra. 
 D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-
brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único. 
 
Leia a citação: 
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado 
subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“ . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57. 
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser 
entendido como: 
 
A um fenômeno natural. 
 
B um fenômeno científico. 
 
C um fenômeno ideológico. 
 
D um fato antropológico. 
 
E um fenômeno acidental. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como no caso dos negros, 
já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de vagas suplementares”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual Fundação vinculada ao governo 
federal dá assistência financeira aos estudantes indígenas? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Fundação Cultural Palmares (FCP). 
 
B Fundação Frente Negra Brasileira. 
 
C Fundação do Movimento Negro Unificado. 
 
D Fundação Nacional do Índio (Funai). 
 
E Fundação da Comunidade Negra. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade dos materiais didáticos 
disponíveis [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 117. 
 
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra corretamente a 
postura de uma educação multicultural. 
Nota: 10.0 
 
A A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos materiais didáticos. 
 
B Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 
C Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 
D Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
 
E Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com a ideia de um povo 
nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 10.0 
 
A Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma 
perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
Nota: 0.0 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam 
o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-
se e violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da 
Comunidade Negra. 
Nota: 10.0 
 
A São Paulo. 
 
B Rio de Janeiro. 
 
C Pernambuco. 
 
D Distrito Federal. 
 
E Santa Catarina. 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da 
Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
apresenta corretamente um dos objetivos desse Conselho. 
Nota: 0.0 
 
A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
 
B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
 
D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
 
E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica. 
 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a 
ressignificação e a desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a 
desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos 
africanos e dos seus descendentes ao período escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que aponta 
corretamente o período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da população negra 
brasileira. 
Nota: 10.0 
 
A Período da escravidão. 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo de 
opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale 
corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico. 
 
 
A Lugar individual. 
 
B Lugar empírico. 
 
C Lugar social. 
 
D Lugar subalterno. 
 
E Lugar do oprimido. 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e 
outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da 
autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta 
corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas. 
Nota: 10.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
 
 
B Universidade Federal do Paraná (UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). 
 
E Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)