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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
GRAZIELE MARTINS DE SOUZA 
202007286669 
 
 
 
PCC ÚNICO EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte/2022 
INTRODUÇÃO 
A minha pesquisa pautou-se no contexto da educação inclusiva, onde o planejamento deve ser 
contínuo e colaborativo. Ao mesmo tempo, deve valorizar os interesses e atender às 
necessidades de cada estudante. Isso significa pensar em aulas desafiadoras para todos, 
diversificando as formas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares, analisando se a 
escola está cumprindo seu papel com estratégias que permitam a integração dos alunos e para 
a total inclusão dos alunos com necessidades especiais. 
 
OBJETIVO 
O direito do aluno com necessidades educativas especiais e de todos os cidadãos à educação é 
um direito constitucional. A garantia de uma educação de qualidade para todos implica, dentre 
outros fatores, um redimensionamento da escola no que consiste não somente na aceitação, 
mas também na valorização das diferenças. Esta valorização se efetua pelo resgate dos valores 
culturais, os que fortalecem identidade individual e coletiva, bem como pelo respeito ao ato 
de aprender e de construir. 
Segundo as políticas educacionais, descreve-se uma escola que se prepara para enfrentar o 
desafio de oferecer uma educação inclusiva e de qualidade para todos os seus alunos. 
Considerando que, cada aluno numa sala de aula apresenta características próprias e um 
conjunto de valores e informações que os tornam únicos e especiais, constituindo uma 
diversidade de interesses e ritmos de aprendizagem, o desafio e as expectativas da escola hoje 
é trabalhar com essas diversidades na tentativa de construir um novo conceito do processo 
ensino-aprendizagem, eliminando definitivamente o seu caráter excludente, de modo que 
sejam incluídos neste processo todos que dele, por direito, são sujeitos. 
Este novo olhar da escola implica na busca de alternativas que garantam o acesso e a 
permanência de todas as crianças e adolescentes no seu interior. Assim, o que se deseja é a 
construção de uma sociedade inclusiva compromissada com as minorias, cujo grupo inclui os 
portadores de necessidades educacionais especiais. O espaço escolar, hoje, tem de ser visto 
como espaço de todos e para todos. 
 
DESENVOLVIMENTO 
Todos têm o direito de estar e de aprender na escola e todos os estudantes têm direito à 
diferença sempre que houver necessidade de alguma diferenciação para garantir participação e 
aprendizagem. Em outras palavras, se todos são diferentes entre si, precisamos 
simultaneamente diversificar e diferenciar, ou seja, propor estratégias pedagógicas 
diversificadas e potencialmente adequadas para trabalhar com um grupo heterogêneo e, ao 
mesmo tempo, propor diferenciações em termos de desafios e apoios, sempre que necessário, 
para garantir igualdade de oportunidades no processo de escolarização. 
Efetivar essa pedagogia inclusiva requer não apenas um professor capacitado, mas também 
tempo de planejamento, recursos materiais e humanos, trabalho colaborativo entre 
profissionais e entre escola e família e uma cultura escolar inclusiva dentro e fora da sala de 
aula. Ou seja, depende de uma prática que envolve múltiplos atores em uma perspectiva 
sistêmica. Essa realidade pode parecer um tanto distante da realidade das escolas brasileiras, 
por isso, nessa complexa engrenagem, o xis da questão é compreender que a mudança não é 
linear. O processo de transformação se dá a partir de pequenas ações, que ocorrem 
simultaneamente e desencadeiam mudanças nas práticas, na organização dos sistemas de 
ensino e na cultura educacional. Portanto, em última instância, depende do compromisso ético 
de cada profissional, de cada família, de cada escola ou rede de ensino, com uma educação de 
qualidade para todos. 
Não existe um caminho único ou uma metodologia que possa ser simplesmente aplicada, nem 
mesmo uma capacitação que seja suficiente. A educação numa perspectiva inclusiva se efetiva 
por meio de um processo contínuo e coletivo de reflexão sobre a prática, tendo como base os 
conceitos de inclusão, igualdade e diferença. 
O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em 
classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. 
 
 
 
 
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/estrategias-pedagogicas/#planejamento
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/familias/
As dimensões de um projeto educacional inclusivo 
 Projetos de educação inclusivos se tornam 
consistentes e sustentáveis com ações contínuas relacionadas a cada uma das seguintes 
dimensões: políticas públicas, gestão escolar, estratégias pedagógicas, famílias e parcerias. 
 
Projeto: Uma Viagem ao Mundo das Sensações 
 
O projeto oportuniza aos alunos o despertar dos cinco sentidos, além de vivenciarem os 
sentidos embasados numa proposta lúdica e criativa possibilitando experimentações e relatos 
por meio dos trabalhos realizados pelos alunos. Desde o nascimento a criança aprende a 
explorar e desenvolver os sentidos, descobrindo durante o seu desenvolvimento novas 
experiências e sensações. 
Período: durante ano letivo vigente, turmas educação infantil. 
Objetivos: 
Com o objetivo de trabalhar os cinco sentidos dos alunos através de uma abordagem 
essencialmente interacionista, estimular os cinco sentidos, ensinar a interpretar os mais 
diversos estímulos e informações que eles captam, e como educadores, observar se alguma 
dentre as crianças apresenta alguma dificuldade motora ou sensorial para que o quanto antes 
possa ser amparada. Com isso os professores e alunos colocarão a mão na massa para preparar 
"Uma viagem ao mundo das sensações” para: 
 
 Estimular e desenvolver os cinco sentidos; 
 Estimular e desenvolver a coordenação motora; 
 Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos (como e quando 
usamos deles e para quê); 
 Trabalhar autoconhecimento; 
 Identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um deles funciona e opera 
no corpo humano; 
 Identificar e classificar diferentes informações. 
 
Desenvolvimento: 
 Para a Visão: Trabalhar através de brincadeiras, cartazes, recortes e colagens, vídeos e 
livros as diferenças entre as cores (e como percebemos elas), claro e escuro (luz e 
sombra), tamanho (pequeno e grande), comunicação gestual e etc.; 
 Para a Audição: Usar da música, trazer diferentes tipos de som (chuva, animais, 
ruídos, fala), cantar, brincar de identificar sons sem olhar quem ou o quê está 
emitindo, trabalhar a linguagem e a comunicação oral; 
 Para o Olfato: Trazer diferentes fragrâncias, identificar quais são os cheiros, classificá-
los entre agradáveis e desagradáveis, usar da mesma brincadeira de adivinhar às cegas 
qual é o cheiro que estão sentindo. 
 Para o Tato: Sentir com as mãos, sentir com os pés, confeccionar tapetes com 
diferentes texturas para que as crianças andem por cima e descrevam a sensação, o 
mesmo pode ser feito com as mãos, noção de suavidade e firmeza, de força e fraqueza, 
sensação do vento na pele; 
 Para o Paladar: Trabalhar sabores (amargo, doce, salgado, azedo), texturas dos 
alimentos (crocante, mole, duro, seco, molhado), tudo através de experimentação. 
Pode-se – caso possível – fazer uma oficina culinária para preparar junto das crianças 
diferentes alimentos. 
 
Avaliação das atividades: 
• Frequência; 
• Atenção e participação; 
• Tempo de permanência na atividade; 
• Respostas às estratégias pedagógicas empregadas pelos professores; 
• Acompanhamento do processo de aprendizagem manifestada. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. 
________. Os direitos das pessoas portadoras de deficiência. Brasília, Coordenadoria 
Nacional para Integraçãoda Pessoa Portadora de Deficiência – Corde, 1996. 
_________. Plano Nacional de Educação. Brasília: MEC, 1996, p. 58. 
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São 
Paulo: Moderna, 2003. 
________. www.escolaeeducacao.com.br 
________. www.diversa.org.br 
http://www.escolaeeducacao.com.br/
http://www.diversa.org.br/