AV Avaliação da Aprendizagem (2)

Prévia do material em texto

Fechar 
 
Avaliação: CEL0367_AV_» AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: - 
Professor: ANA PAULA LANHAS DE ALMEIDA Turma: 9004/AD 
Nota da Prova: Nota de Partic.: Data: 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301125442) Pontos: 
Em uma escola, durante a reunião do Conselho de Classe, a professora resolve aprovar um aluno do 3º ano do 
Ensino Fundamental, de nove anos de idade, que apresentava baixo índice de desempenho, lia com dificuldade 
textos simples, não dominava a operação da divisão, demonstrava pouco interesse pela disciplina de história e 
de geografia, mas era uma criança muito curiosa nas aulas de ciências. Em seu favor ela esclareceu que 
precisava de mais uma oportunidade com ele e iria prosseguir como professora da turma e tinha preocupação 
em levá-lo ao fracasso no início de sua escolarização, pois em pesquisa feita através de leituras de alguns 
autores concluiu que: 
- o prazer de aprender desaparece quando tudo se reduz a notas; 
- o professor deve entender as dificuldades de seus alunos e; 
- A aprovação pode significar um estimulo para o aluno a aprender. 
Diante do caso acima, apresente duas justificativas pedagógicas que fundamentem os argumentos 
da professora. 
 
 
Resposta: 
 
Gabarito: 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301119367) Pontos: 
O homem faz de sua própria atividade vital objeto de sua vontade e de sua consciência. Tem atividade vital 
consciente. Não é uma determinação com a qual o homem se funda imediatamente. A atividade vital consciente 
distingue imediatamente o homem da atividade vital do animal (MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e 
Filosóficos, p. 110-111). Tomando por base o fragmento de Marx, assinale a ÙNICA opção não 
caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem: 
 
 
A prática avaliativa prática avaliativa é fundamental para se diagnosticar se os objetivos traçados se 
efetivaram ao longo do processo. 
 
A prática avaliativa permite distinguir o papel do professor e do aluno. 
 
A prática avaliativa é uma atividade que possibilita rever o percurso e apontar novos caminhos frente ao 
diagnóstico realizado. 
 
A prática avaliativa é essencial por se tratar de uma atividade consciente. 
 A prática avaliativa é uma atividade secundária, pois cumpre apenas um papel técnico. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301135694) Pontos: 
Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas 
avaliativas serão determinados pela __________________________". 
 
 
racionalidade da ciência cognitiva 
 racionalidade da ciência moderna 
 
racionalidade da ciência pós-moderna 
 
racionalidade da ciência antiga 
 interação da ciência moderna 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301119405) Pontos: 
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da quarta geração de teóricos da avaliação na sociedade 
moderna? 
 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre 
no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de 
Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de 
medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, 
preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
 Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é 
buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que 
quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, 
maior é o nível de negociação. 
 
Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de 
sociedade e de homem do professor. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301131460) Pontos: 
No tocante a avaliação do processo educativo, muito ouvimos falar sobre a sua importância para o bom 
andamento da escolarização dos alunos. Vinculada à concepção de aluno e de educação, a avaliação já 
apresentou várias funções. Numa concepção mais moderna, em que o sujeito é concebido como sujeito ativo e 
participativo do processo de aprendizagem, a avaliação é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática 
na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação 
curricular. Com relação a Avaliação Formativa podemos afirmar que: 
I) A avaliação é capaz de identificar os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa 
para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
II) A avaliação está interessada em identificar os erros, punindo os responsáveis e contribuindo para a melhoria 
do trabalho que está sendo realizado na escola. 
III) A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, 
através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado III está correto 
 
Somente os enunciados I e II estão corretos 
 Somente o enunciado I está correto 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301119452) Pontos: 
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
 
 É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos 
para a sua execução. 
 
É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico 
estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada. 
 
Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada. 
 
Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência 
de vida dos alunos. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301258481) Pontos: 
A avaliação formativa acompanha o desenvolvimento e o crescimento do aluno durante todo o processo ensino-
aprendizagem. Essa dimensão da avaliação se aplica quando se deseja: 
 
 
Medir a capacidade do aluno 
 
Classificar o crescimento do aluno, como bom mau ou regular 
 
Finalizar o processo de ensino aprendizagem 
 Ajudar o aluno a crescer e se desenvolver como pessoa e no processo de aprendizagem 
 
Enquadrar o aluno sob o ponto de vista disciplinar para que cresça mais 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301131480) Pontos: 
Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: 
antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para 
resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos 
soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora 
insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles 
aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar 
que ela: 
 
 
explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os 
melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho. 
 
assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocouos pais fora do processo pedagógico; 
 demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse 
processo; 
 
aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo-se com a 
satisfação das famílias em relação à escola. 
 
está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301139316) Pontos: 
A sociedade moderna foi construída sobre o paradigma racionalista, focado em princípios que impunham a 
necessidade do controle, da quantificação, da exatidão e da neutralidade diante da realidade. O sistema de 
ensino que se estabeleceu dentro deste paradigma estava baseado no principio da linearidade, visava a 
padronização e a uniformidade, mostrando-se rígido e fechado. Na perspectiva do racionalismo, a avaliação da 
aprendizagem se manteve, por muito tempo, como mensuradora, focada em resultados finais, classificatória e 
seletiva. O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de pedagogia 
do exame, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do 
que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, as provas e notas assumem o papel de instrumentos 
de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes (CALDEIRA, Ana Cristina M. Avaliação da 
Aprendizagem na Educação on-line numa perspectiva transformadora. Disponível em: 
http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/55200755305PM.pdf. Acesso em: 04, JAN. 2012). 
Tendo por base a citação acima, responda: 
a) O texto faz uma crítica a qual modelo de escola? 
b) Escolha e explique uma perspectiva avaliativa que supere os limites do caráter somativo da avaliação 
presente na citação acima. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301139259) Pontos: 
Qual dos enunciados abaixo NÃO corresponde a Tendência Liberal Tradicional? 
 
 
Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a 
quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. 
 Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno e ênfase na auto-avaliação, a partir de critérios 
internos do organismo. 
 
Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e 
informações transmitidas em sala de aula. 
 
As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando-se os exercícios, repetições e 
memorizações. 
 Preparar o aluno para desempenhar papéis sociais e para a aquisição de normas morais. 
 
 
 
Gabarito 
1 A estratégia da professora pode realmente estimular o aluno mas deve ser acompanhada pelo 
compromisso com o aluno de buscar as atividades e estratégias que o levem a compreender os 
conteúdos e a ter sua leitura e raciocíneo matemático desenvolvidos. Quando o modelo de 
avaliação adotado se baseia em provas e notas pode ficar estabelecido um padrão que não 
favorece e exclua os alunos que não entendem as propostas feitas, são tímidas e se acostumaram 
com o fato de que não entendem o que a professora deseja como resposta e acham natural o 
próprio fracasso. A professora está partindo do pressuposto que vale a pena estimular o aluno e 
cuidar para que ele possa ultrapassar as suas limitações dando uma segunda oportunidade. É 
importante que a escola entenda que não pode provocar a exclusão do aluno porque é princípio 
constitucional que a criançadeve ter direito ao acesso e permanência na escola em igualdade de 
condições. Com a dúvida da professora o melhor é dar a ele uma segunda chance. 
2 E 
3 B 
4 D 
5 D 
6 A 
7 D 
8 C 
9 a) Escola Tradicional b) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Tem por finalidade fazer um diagnóstico dos 
alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de 
ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e 
apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo do aluno. Além disso, tal modelo pode ser 
aplicada durante o percurso e, assim, redefinir os meios para que se possibilite uma aprendizagem 
significativa. OU AVALIAÇÃO FORMATIVA: Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e 
emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa 
forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal 
processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o 
desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, 
possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no 
mesmo processo. 
10 B