Avaliação On-Line 2 (AOL2) TEORIA E PRATICA

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Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário 
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário 
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário 
 
 
 
1. Pergunta 
A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser 
praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de 
cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão 
intimamente relacionadas às suas finalidades. 
São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem:Diagnóstica, 
Formativa ou Somativa. O critério que distingue, basicamente, uma da outra é o lugar que a 
avaliação ocupa em relação à ação docente. 
Analise as afirmativas e assinale Vpara as ADEQUADAS e F para as FALSAS. 
( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode 
obter em um determinado período. 
( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento 
do desenvolvimento, reorientando a aprendizagem. 
( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada 
unidade de ensino em que se organiza o processo educativo. 
( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de 
aprendizagens, informando o que deve ser feito. 
( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno 
econhecimentos prévios. 
A sequência CORRETA, é: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. V, F, V, V, F. 
2. F, V, F, V, F. 
3. F, F, F, V, V. 
4. F, F, V, V, F. 
5. V, V, F, F, F. 
 
 
2. Pergunta 
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas: 
I.A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo, visando a correção das possíveis 
distorções a realizar encaminhamentos pertinentes para alcançar os objetivos previstos no 
plano de ensino do professor. 
II.Num processo de avaliação com função diagnóstica, baseada numa visão progressista, é 
necessário o estabelecimento de uma escala de valores que permitirá um comparativo do 
desempenho dos alunos e o estabelecimento de classificações. 
III.A avaliação é um ritual a serviço da manutenção da ordem e da disciplina em sala de aula. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. I, apenas. 
2. II, apenas. 
3. I, II e III. 
 
 
 
4. I, III, apenas. 
5. II, III, apenas. 
 
3. Pergunta 
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I.Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o avanço e o 
crescimento do seu educando e não estagnar o conhecimento através de práticas 
disciplinadoras; 
Porque 
II.É papel do professor evitar que sejam reproduzidas nas escolas algumas práticas de 
avaliação desconectadas com o compromisso de transformação social. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma justificativa da I. 
2. A asserção I é uma proposição inadequada, e a II é uma proposição adequada. 
3. A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição inadequada. 
4. As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa da I. 
5. As asserções I e II são proposições inadequadas. 
 
4. Pergunta 
Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram baseados em 
aeromodelos, recortes de fotografias de aviões e personalidades relacionadas à aviação em 
geral. Quando cresceu, frequentou uma escola de aviação e, depois de muito sacrifício, 
conseguiu o seu “brevê” como piloto comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas 
foram boas. Ele obteve ótimo desempenho em tudo o que se referia à pré-decolagem, 
decolagem e manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 8,5. No entanto, em seu 
primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as manobras. Mas, ao se 
preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor de perguntas sobre ângulo de 
inclinação do nariz da aeronave, altura e distância de aproximação, velocidade, entre outras 
questões consideradas básicas para quem já estava em um estágio probatório prático. 
Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte final de seu 
curso, justamente quando havia instruções sobre a etapa de pouco, começou a faltar aulas e 
suas últimas notas ficaram abaixo de 7,0, que era a média necessária para “passar” no curso. A 
dificuldade do Alberto reflete bem o estilo de avaliação que estamos acostumados a nos 
submeter no ensino regular. Assinale a alternativa que define de forma mais adequada que tipo 
de avaliação foi utilizado na formação deste piloto: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Somativa. 
2. Acumulativa. 
3. Vivencial. 
4. Medianeira. 
5. Formativa. 
 
 
 
 
5. Pergunta 
Alguns autores, entre eles, Perrenoud, afirmam que estamos atravessando um período de 
transição, onde estruturas de uma visão mais progressista de Educação convivem, ou tentam 
conviver, com uma visão mais tradicional. A avaliação é um dos exemplos desse ‘embate’ ao 
trazer a discussão sobre a avaliação classificatória e a avaliação formativa. 
A avaliação formativa caracteriza-se por: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. estar centrada na percepção do professor, que possui o domínio do saber e dos critérios de 
avaliação. 
2. propor o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, possibilitando as 
intervenções necessárias. 
3. oferecer certificação de competências em lugar de aferição da aprendizagem. 
4. possibilitar a comparação e a classificação dos alunos. 
5. valorizar a aferição de conhecimentos teóricos em detrimento do conhecimento prático. 
 
6. Pergunta 
A avaliação do rendimento escolar é um importante instrumento para o trabalho docente, 
através dela é possível acompanhar o desenvolvimento dos alunos e refletir sobre a eficácia do 
ensino. Renomados teóricos do assunto definem o processo de avaliação de acordo com a 
postura filosófica adotadas por eles. Ralph Tyler (1978), diz que: O processo de avaliação 
consiste essencialmente em determinar em que medida os objetivos educacionais estão sendo 
realmente alcançados pelo programa do currículo e do ensino. Como os objetivos educacionais 
são essencialmente mudanças em seres humanos, a avaliação é o processo mediante o qual se 
determina o grau em que essas mudanças de comportamento estão realmente ocorrendo. 
(TYLER, 1978, p. 99). 
Sobre a concepção de Avaliação defendida por Tyler, avalie as proposições abaixo: 
I.No Brasil na década de 60, as ideias de Tyler sobre avaliação foram amplamente divulgada 
com a proposta conhecida como “avaliação por objetivos”, e esta proposta passou a ser 
referencial teórico básico nos cursos de formação de professores, causando até hoje grande e 
duradoura repercussão nos meios educacionais. 
II.A avaliação por objetivos nunca foi estudada nem praticada nas escolas brasileiras. A 
avaliação da educação no Brasil foi influenciada apenas pelo modelo de pedagogia tradicional, 
praticado pelos jesuítas. 
III.O método proposto por Tyler para que o estudante obtenha o sucesso exige que o professor 
ensine um conteúdo; diagnostique a aprendizagem: se o estudante aprendeu, o professor deve 
seguir em frente; caso não tenha aprendido, o professor deve voltar e ensinar de novo. 
É correto o que se afirma em: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. I e II, apenas 
 
 
 
2. I, apenas 
3. I e III, apenas 
4. I, II e III 
5. II, apenas 
 
7. Pergunta 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e 
desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e 
com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber 
enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o que se traduz na 
concepção de uma avaliação: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Somativa. 
 
 
 
 
2. Diagnóstica.3. Classificatória. 
4. Quantitativa. 
5. Mediadora. 
 
8. Pergunta 
“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de 
destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu 
objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua 
habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a 
aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.” 
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das 
aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100. 
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, de acordo com Perrenoud (1999) 
I.Estratégias de avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva 
instrumentos diversificados para a regulação das aprendizagens favorecem a aprendizagem 
dos estudantes. 
II.Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e depois da prova, são seletivos e 
excludentes. Já a avaliação está a serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para 
o ser humano como alguém em construção permanente. 
III.Só com a avaliação realizada de maneira contínua, com o diagnóstico das dificuldades e dos 
erros dos alunos, bem como das suas causas e com a utilização de estratégias de ensino 
adequadas é que se criam condições pedagógicas para que o maior número possível de alunos 
obtenha sucesso escolar. 
Após a leitura, assinale a alternativa correta: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. I, apenas. 
2. I, III, apenas. 
3. II, apenas. 
 
4. II, III, apenas. 
5. I, II e III. 
 
 
9. Pergunta 10 
Com relação à Avaliação Formativa, analise as afirmativas a seguir. 
I.Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem. 
II.Deve ser contínua. 
III.Não deve ter caráter classificatório. 
IV.Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o aluno. 
 
 
Está correto o que se afirma em 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. II, apenas 
2. I e II, apenas 
 
 
 
3. I e III, apenas 
4. I, II e III, apenas 
5. I, II, III e IV. 
 
1. Pergunta 
A prática em sala de aula a partir de uma realidade tecnológica e com um público tão 
__________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar conteúdos didáticos e 
abordagens de ensino. 
Correta 
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1. Desumano 
2. Heterogêneo 
3. Conteudista 
4. Complexo 
5. Crítico 
 
2. Pergunta 
Por que algumas das políticas públicas dispostas pelo Governo interferem no ensino e na visão 
da função da escola por parte dos pais? 
Correta 
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1. Alguns pais considerando a sociedade da informação sentem a necessidade de buscar o 
suporte nas políticas públicas para que assim possam subsidiar os estudos de seus filhos. 
2. Alguns pais não conseguem vaga em creches próximas e assim acabam perdendo políticas 
públicas ofertadas pelo Governo e por isso a criança não desenvolve as habilidades necessárias 
para a faixa etária a qual está inserida. 
3. Alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola para usufruírem 
das políticas públicas ofertadas pelo Governo não reconhecendo a escola como espaço de 
construção de conhecimentos. 
4. Alguns pais sentem receio em perder políticas públicas já adquiridas por eles e por este motivo 
não deixam de faltar em reuniões e auxiliar em mutirões propostos pelos gestores. 
5. Alguns pais levam a criança para a escola cedo pois acreditam no desenvolvimento autônomo e 
rápido e acabam abrindo mão das políticas públicas por adiantar a matrícula. 
 
3. Pergunta 
Como é enxergado os equívocos dos alunos na perspectiva da avaliação diagnóstica? 
Correta 
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1. Como intervenção para as políticas públicas 
2. Como mudança para o projeto político pedagógico 
3. Como reflexão sobre a prática do professor 
4. Como recurso de observação e de diálogo 
5. Como recurso para reprovação 
 
4. Pergunta 
Para Luckesi (2005, p. 19), a prática do exame, devido a operar com os recursos de aprovação / 
reprovação, obrigatoriamente conduz à política da reprovação, que tem se manifestado como o 
mais consistente álibi para o fracasso escolar. Dentro desta concepção, assinale a alternativa 
em que se configuram adequadamente os motivos do fracasso escolar: 
Correta 
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1. A classe econômica baixa e falta de acesso a alimentação de qualidade. 
2. Carência de instrumentos tecnológicos para o eficaz processamento avaliativo 
3. A classificação autoritária. 
4. A não compreensão do real papel da escola enquanto espaço de construção de conhecimentos. 
5. A falta de políticas públicas em prol de um bom sistema avaliativo. 
 
5. Pergunta 
Segundo Antunes (2002), não se proclama o fim da cultura de retenção, jamais se propugna 
pelo seu extermínio, mas, se sugere a busca de novos caminhos e a eficiência da recuperação 
da aprendizagem, além de mecanismos de sedução do aluno que os levem a aprender a alegria 
de viver. A reprovação benéfica vai, portanto, na contramão desse pensamento, que utiliza a 
política do(a): 
Correta 
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1. Prática avaliativa classificatória 
2. Prática de auto avaliação 
3. Prática avaliativa diagnóstica 
4. Prática avaliativa emancipatória 
5. Processos de recuperação 
 
6. Pergunta 
Quando à avaliação é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, temos um cuidado 
maior com o que vamos elabora e sempre privilegiando reprodução de informações. Em meio a 
esta produção, como deverá ser o perfil do professor? 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Inovador 
2. Crítico 
3. Detentor do saber 
4. Mediador 
5. Amoroso 
 
 
7. Pergunta 
Há concepções teóricas que defendem que o fracasso é ___________por estatísticas do sistema de 
ensino para assim _________resultados finais de reprovação desconsiderando as diferenças 
individuais ou culturais, não considerando a ____________(CARVALHO, 2001; COLELLO, 2003). 
Correta 
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1. considerado/alinhar/necessidade do aluno 
2. responsável/ alterar/ prática de ensino 
3. responsável/formar/escola 
4. manipulado/rebaixar/heterogeneidade 
5. alimentado/alterar/aprendizagem 
 
8. Pergunta 
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de documento curricular que possa 
nortear/justificar/determinar a prática de ensino. 
Correta 
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1. Constituição Federal 
2. ECA 
3. LDB 
4. BNCC 
5. Lei 10.639 
 
9. Pergunta 
Diferente da escola ________, a ______ tem como característica a centralidade da aprendizagem no 
__________. 
Correta 
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1. Tradicional / Escola Nova / Aluno 
2. Tradicional / Escola Nova / Docente 
3. Tradicional / Escola Nova / Pai ou Responsável pelo Aluno 
4. Escola Nova / Tradicional / Docente 
5. Escola Nova / Tradicional / Aluno 
 
 
 
1. Pergunta 
O que a LDB (9.394/96) apresenta como destaque da gestão democrática? 
Correta 
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1. Conselho Tutelar e órgãos sindicais 
2. Portfólios e avaliações diversas 
3. Plano de ensino e projetos 
4. Projeto político pedagógico e conselho de escola 
5. Planejamento e avaliações 
 
2. Pergunta 
Luckesi (2011, p. 60) afirma que: O Projeto Político, que configura nossos sonhos e desejos de 
emancipação humana por intermédio da escola, necessita de um projeto pedagógico como um 
dos seus mediadores teóricos, ou seja, uma proposta pedagógica que traduza nossos anseios 
filosóficos e políticos em compreensões e orientações práticas e executáveis. 
Diante da assertiva de Luckesi, podemos afirmar que: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. o projeto político de cada instituição precisa ser construído coletivamente, numa concepção 
democrática e articulada com a realidade de cada Estado, cidade e bairro. 
2. os projetos político e político pedagógico de uma instituição devem ser escritos por todos, no 
entanto, as questões institucionais e diretrizes dos órgãos reguladores devem prevalecersobre 
a coletividade interna e externa da instituição em praticamente sua totalidade. 
3. o projeto político de cada instituição precisa focar nas questões avaliativas em detrimento do 
desenvolvimento da aprendizagem e da formação do cidadão. 
4. o projeto político da instituição precisa ser construído pelo próprio aluno, sem a interferência 
do corpo docente e técnico-administrativo da instituição. 
5. o projeto político de cada instituição precisa ser construído pelo professor, que detém o 
conhecimento necessário para tal. 
 
3. Pergunta 
A partir da segunda metade da década de 2000, a política de educação emanada no Governo 
começou a desenhar um cenário mais democrático para o sistema de avaliação do ensino. 
Nascia a concepção da educação democrática, onde a avaliação perpassava o processo de 
testagem do aluno em si e partia para avaliar diversas dimensões do processo de ensino-
aprendizagem. Que tipo de avaliação começou a ser empregado dentro do contexto 
da educação democrática? 
Correta 
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1. Avaliação oral. 
2. Autoavaliação. 
3. Avaliação por portfólios. 
4. Avaliações externas ou em larga escala. 
5. Relatórios pedagógicos. 
 
4. Pergunta 
Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma avaliação muito 
importante para as iniciativas governamentais: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Prova Brasil 
2. ENCEJA 
3. ENEM 
4. SAEB 
5. ENADE 
 
5. Pergunta 
Para Gimeno (1988, p. 61), a dimensão educativa da profissão docente se mostra mais concisa 
se considerarmos o gestor com a competência profissional, conhecimentos, habilidades e 
atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores. Para tanto, é necessário 
que o docente consiga: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. articular esses conhecimentos, habilidades e atitudes em prol de sua aplicação mecânica nas 
atividades laborais do futuro profissional. 
2. refletir sobre a própria prática docente, com o objetivo de aprender a interpretar, 
compreender e refletir sobre a realidade social e a docência. 
3. repensar a sua prática docente, com o objetivo de buscar verdades prontas nos mais variados 
repositórios de conhecimento. 
4. adequar suas técnicas avaliativas às normas e procedimentos institucionais. 
5. rever sua postura como docente sob o aspecto disciplinar do aluno. 
 
6. Pergunta 
Carvalho (2003) indica que [...] as atividades desenvolvidas pelo gestor são como um conjunto 
de processos e estratégias que facilitam a reflexão dos professores sobre a sua prática. Dentro 
deste contexto, assinale a alternativa que traz a ação gerencial mais relevante para a melhoria 
da qualidade do processo avaliativo e de ensino-aprendizagem , no âmbito do corpo docente: 
Correta 
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1. Provimento de tecnologias para apoio à aprendizagem e avaliação. 
2. Provimento de tecnologias para apoio ao ensino. 
3. Formação inicia e continuada. 
4. Normatização de procedimentos. 
5. Informatização dos procedimentos administrativos. 
 
7. Pergunta 
Considerando o conteúdo estudado, vimos que , uma escola de qualidade é, também, uma 
escola atenta às ___________,ou seja, uma escola que enxerga cada aluno em sua __________, 
promovendo a ______________ e garantindo a efetiva aprendizagem. 
Correta 
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1. Avaliações/ identidade/ aprendizagem 
2. Diferenças/identidade/interação 
3. Habilidades/potencialidades/ reflexão 
4. Fragilidades/aprendizagem/avaliação 
5. Competências/pluralidade/avaliação 
 
8. Pergunta 
Conforme enfatiza Vasconcellos (2005), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, deve 
ter o caráter de ? 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. 
2. Análise de instrumentos 
3. Avaliação de portfólios 
4. Prática pedagógica 
5. Produção de portfólios 
 
9. Pergunta 
A LDB 9394/96 levanta a questão de construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) 
reconhecendo na escola a capacidade de planejar e organizar as suas ações pedagógicas e 
políticas em um ambiente de gestão participativa, ou seja, envolvendo todos os sujeitos 
participantes da comunidade escolar (docentes, administração, funcionários, alunos, pais e 
comunidade), no entanto, o que se percebe no âmbito das instituições é a visão de que este 
instrumento é mais um documento normativo para o atendimento às exigências dos órgãos 
reguladores do ensino. Assim, o que poderíamos elencar como o verdadeiro significado de um 
PPP? 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Atribuir notas e conceitos bimestrais. 
2. Orientar o funcionamento e a organização da escola como um todo. 
3. Reconhecer e estimular os alunos com excelência acadêmica. 
4. Refletir e estudar sobre as práticas avaliativas. 
5. Estimular o planejamento de ensino. 
1. Pergunta 
Segundo Lacueva (1997), Na na categoria "_______________” estão todos os modelos 
que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de aprendizagem. A 
avaliação pode e deve ser, na sua essência, ___________, em um sentido que tenta 
orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas, avanços 
e carências. Assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Seminários e apresentações / não-tradicional 
2. Projetos didáticos / somativa 
3. Avaliações formativas / não-tradicional 
4. Pesquisas em grupos / democrática 
5. 
 
2. Pergunta 
No entender de Vasconcellos (1994, p. 43) a avaliação: é um processo 
abrangente________________, que implica uma ____________sobre a prática 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. intencional/reflexão crítica 
2. da pedagogia/avaliação 
3. da existência humana/reflexão crítica 
4. teórico/reflexão produtiva 
 
5. da existência humana/análise produtiva 
 
3. Pergunta 
Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola 
independente do processo ensino-aprendizagem? 
Correta 
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1. Os seminários e apresentações 
2. As reuniões de planejamento 
3. Os projetos didáticos 
4. As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados 
5. As discussões sobre o projeto político pedagógicos 
 
4. Pergunta 
Segundo Luckesi de acordo com Luckesi (2011, p. 175): Conscientizar se de que 
sua atividade tem por objetivo “________” a realidade de aprendizagem de seu aluno: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Contextualizar 
2. Pesquisar 
3. Avaliar 
4. Enriquecer 
5. Iluminar 
5. Pergunta 5 
Conforme assinala Tinoco (2008), John Dewey, um dos grandes defensores do 
movimento de renovação no século passado, buscava uma educação que 
minimizasse o hiato existente entre a escola e a realidade dos alunos. Nesse 
sentido, relacionava a aprendizagem às ideias de motivação, sentido e significado. 
Neste sentido, Dewey se posicionava contra: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. o uso das tecnologias em sala de aula. 
2. a aprendizagem autônoma. 
3. a apatia docente diante da realidade do aluno no contexto social. 
4. a violência dentro da sala de aula. 
5. a educação pautada na memorização e o autoritarismo docente. 
 
6. Pergunta 
Bloom (1983, p. 9) postula que “a avaliação é a coleta sistemática de dados a fim de 
verificar se de fato certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz, bem como 
verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno”. Nesse caso, a 
avaliação formativa tem a função de : 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. retornar um score significativo para se medir o grau de aprendizagem, traduzindo-
o para a linguagem numérica. 
2. nivelar os alunos por baixo. 
3. fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou apresenta 
dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados importantes na 
unidade de aprendizagem. 
4. enquadrar o aluno em meio à média classificatória dos mais bem avaliados, 
posicionando-o relativamente em sua pontuação. 
5. segmentar os instrumentos de testagem, afunilando os aprendizes no que tange os 
seus níveis de apreensãodo conteúdo. 
 
7. Pergunta 
O que deve ser considerado para que uma prova prática seja eficiente? 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. habilidades 
2. tempo 
3. pesquisa prévia apresentada 
4. relatório científico 
5. teoria estudada 
 
 
 
 
8. Pergunta 
A concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus 
escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da 
avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de 
valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. julguem as verdades proferidas por seus estudantes de modo a classificá-los em 
ordem métrica eliminatória. 
2. testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao 
cotidiano. 
3. repensem seus métodos avaliativos para os tornarem mais assertivos quanto à 
classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os melhores em 
detrimento dos mais deficitários em termos intelectuais. 
4. emitam juízo de valor para reposicionar comportamentos e retificar pensamentos 
acerca dos conceitos e temáticas trabalhados. 
5. emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma 
construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento 
programático. 
 
9. Pergunta 
Segundo Ludke (1995), infelizmente o que se vê com frequência é uma 
identificação redutora do ____________ ao conceito de prova. 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. feedback 
2. seminário e da apresentação 
3. projeto didático 
4. programa de ensino 
5. termo avaliação 
 
10. Pergunta 
As avaliações utilizadas pelos professores em sala de aula podem ser incluídas em 
duas categorias, "modelos tradicionais de avaliação", e "modelos não-tradicionais" 
ou podemos chamar de “avaliações alternativas". 
A avaliação tradicional busca tratar: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a 
mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos. 
2. erro como fator determinante na atribuição de sua nota. 
3. coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de 
rendimento ou desempenho escolar. 
4. comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma 
pontuação. 
5. reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de rendimento. 
 
 
 
1. Pergunta 
Segundo Ludke (1995), infelizmente o que se vê com frequência é uma identificação redutora 
do ____________ ao conceito de prova. 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. programa de ensino 
2. seminário e da apresentação 
3. termo avaliação 
4. feedback 
5. projeto didático 
 
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2. Pergunta 6 
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno 
manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo com este 
pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, O o que define uma prova prática? 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada. 
2. Questões chaves sobre um texto lido previamente. 
3. Resultado de ampla pesquisa. 
4. Relato reflexivo individual sobre determinado tema o qual pode ser apresentado oralmente. 
5. A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
 
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3. Pergunta 
O desdobramento da tarefa de aprendizagem fornece os elementos para a construção dos 
testes ou procedimentos de avaliação formativa. Se estes instrumentos forem bem utilizados, 
podem fornecer a devida informação ao professor e aos alunos de quão adequadamente cada 
unidade está sendo aprendida, bem como oferecer retroinformações sobre o que ainda é 
necessário para que a unidade seja dominada por cada aluno e pelo grupo como um todo. 
(BLOOM, 1983, p. 19) 
Nesse contexto, podemos afirmar que o processo avaliativo defendido por Bloom é: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. após todo o processo de aprendizagem. 
2. exercido durante o processo de aprendizagem. 
3. redirecionado para a aprendizagem de outros temas correlacionados de forma transversal. 
4. antes mesmo de se iniciar a aprendizagem. 
5. ignorado no processo de aprendizagem 
 
 
Pergunta 
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, foi um 
divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que oferecer resultados 
diretos na eficácia avaliativa multidimensional, esse resultados: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. servir como diagnóstico do trabalho docente e uso de apostilas. 
2. enriquecer os portfólios digitais. 
3. constituir como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão. 
4. refletir sobre outras áreas como indisciplina e merenda escolar. 
5. ser um desafio na implementação da gestão democrática. 
 
Pergunta 9 
Carvalho (2003) indica que [...] as atividades desenvolvidas pelo gestor são como um conjunto 
de processos e estratégias que facilitam a reflexão dos professores sobre a sua prática. Dentro 
deste contexto, assinale a alternativa que traz a ação gerencial mais relevante para a melhoria 
da qualidade do processo avaliativo e de ensino-aprendizagem , no âmbito do corpo docente: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Informatização dos procedimentos administrativos. 
2. Formação inicia e continuada. 
3. Provimento de tecnologias para apoio ao ensino. 
4. Provimento de tecnologias para apoio à aprendizagem e avaliação. 
5. Normatização de procedimentos. 
 
 Pergunta 
Assinale a alternativa que condiz com um dos elementos presentes na ação instrumental 
exigida do professor na prática tecnicista: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Avaliação metódica 
2. Uso de atividades reflexivas e subjetivas 
3. Conhecimento de técnicas específicas da disciplina ensinada 
4. Uso de ferramentas tecnológicas em sala 
5. Planejamento anual de ensino 
 
 Pergunta 8 
Para Hoffmann (1993, 35), “a avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e 
acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de ______________”. 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. base/práticas pedagógicas 
2. construção/estudos 
3. prática/leitura e escrita 
4. prática/reflexão 
5. reflexão/construção de conhecimento 
 
Pergunta 
Com relação aos motivos do fracasso escolar, das alternativas abaixo, qual podemos atrelar a 
esta situação: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. A prática pedagógica não reflexiva. 
2. A não compreensão do real papel da escola enquanto espaço de construção de conhecimentos. 
3. A classificação autoritária. 
4. O valor construtivo dos equívocos dos alunos. 
5. A classe econômica baixa e falta de acesso a alimentação de qualidade. 
 
 
1. Pergunta 
“A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e 
metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há como pensar em avaliação 
de maneira isolada da metodologia. É a relação existente entre esses elementos que sustenta o 
sucesso do processo de ensino e aprendizagem”. (Rampazzo, 2011) Nesse sentido, assinale a 
alternativa correta: 
Correta 
Ocultar outras opções 
1. Na visão transformadora da educação, o ato tradicional de rituais desvinculados das ações 
metodológicas e centrados em provas é fundamental. 
2. A efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, 
pressupõe a utilização de instrumentos rígidos de avaliação. 
3. A avaliação possibilita a percepção da aprendizagem do aluno, suas elaborações sintéticas e 
possibilita o acompanhamento do processo de construções das suas representações apenas 
quando é pensada de maneira pontual, focada no rendimento. 
4. A adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão transformadora de educação, se 
traduz na utilização de provas iguais para todos os alunos, de forma que seja possível 
comparar o desempenho da turma. 
5. Uma propostapara a adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão 
transformadora de educação, se traduz na adequação da metodologia de trabalho 
em sala de aula no sentido de uma atuação mais participativa em um contexto mais 
significativo. 
 
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