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ATIVIDADE DA BRINQUEDOTECA ANEXO A ROTEIRO DA ATIVIDADE: Construção de um texto (fundamentado teoricamente) na atividade que foi escolhida, dentro de cada disciplina. Atividades lúdicas e jogos na sala de aula pode ser uma ferramenta importante e facilitadora para o aprendizado do educando, o conteúdo lúdico intensifica a criatividade e favorece o desenvolvimento intelectual. Conforme Silva (2019), as atividades com jogos podem representar um importante recurso pedagógico, pois são uma forma interessante de propor problemas ao aluno, pelo seu modo atrativo e pelo favorecimento da criatividade na elaboração de estratégias do Acadêmicos: Julie Gonçalves Matrícula: Turma: Disciplina: Educação de Jovens e Adultos Data: 04/06/2020 Tema Escolhido com justificativa: Os jogos pedagógicos auxiliam ao professor a introduzir e aprimorar os conteúdos, proporcionando aprendizagem através de momentos de descontração. Atividades que serão desenvolvidas: Dominó de multiplicação Tempo necessário: 1 hora Material Utilizado: Impressão de uma imagem de dominó de multiplicação, papel cartão e tesoura. Expectativas em relação às atividades (objetivos): • Estimular o aprendizado da tabuada através de jogos. • Desenvolver a interação e a agilidade nos cálculos da tabuada de multiplicação. • Auxiliar no processo de memorização das tábuas de multiplicação. Quantidade de alunos e faixa etária: 3 pessoas de 26 a 50 anos. jogo. Desde a antiguidade o jogo foi elemento de discussão para o ensino, acreditava-se que por meio do mesmo, o ato de educar pudesse tomar rumos que abrangia a imaginação, a curiosidade e a própria aprendizagem de maneira alegre e eficaz (SILVA, 2019). De acordo com Salata e Guirado (2014, p.7) o uso de jogos, dentro de um planejamento bem elaborado, auxilia o trabalho do professor e a aprendizagem do aluno, sendo possível introduzir, fixar e aprofundar conteúdos, além de ser prazeroso, divertido e desafiante. Os jogos e brincadeiras lúdicas devem ser trabalhadas em todas as faixas etárias, contudo elas devem sempre ter um objetivo. Na educação de jovens e adultos é muito interessante essa pratica, pois estimula o educando a ser participativo facilitando até mesmo ao professor um maior envolvimento com seus alunos. Segundo Monteiro e Monteiro (2015) a utilização de jogos na educação de jovens e adultos estimula os alunos para uma participação ativa na prática escolar, envolvendo-os em trabalhos bem elaborados e tornando-os independentes para perceberem seus potenciais, enquanto agentes participativos. Se o jogo propicia o desenvolvimento cognitivo das estratégias de resolução de problemas dentro das salas de aula, também possibilita respostas às situações vivenciadas socialmente e, na medida em que se exploram conceitos lógicos, a estrutura matemática é incorporada pelo aluno sem dificuldades. As dinâmicas envolvidas no processo de aplicação e o levantamento das possibilidades de respostas nas pontuações levam o aluno, adulto ou não, ter o interesse de chegar aos objetivos da metodologia proposta (SALATA; GUIRADO, 2014, p.9). O trabalho com jogos é muito importante para alunos de EJA que apresentam defasagem no desenvolvimento de conteúdos acadêmicos e cognitivos. O jogo torna a aprendizagem prazerosa, jogando, as ideias fluem naturalmente, favorecendo o desenvolvimento do pensamento e da linguagem (SANTANA, 2013). E através dos jogos matemáticos, com seu caráter lúdico e um recurso indispensável, que desenvolve muitas habilidades é de grande importância para o ser humano em qualquer idade. Portanto, propiciar situações com jogos é investir no prazer, no desafio e no melhor desempenho dos alunos (REIS, 2013). Referências utilizadas: MONTEIRO, Benedito Da Silva; MONTEIRO, Eliane Silva. A IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA DO LÚDICO NA EJA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Tomé-Açu, 2015. Disponível em: http://bdta.ufra.edu.br/jspui/bitstream/123456789/594/1/A%20import%C3%A2ncia%20 da%20metodologia%20do%20l%C3%BAdico%20na%20EJA%20no%20processo%20 de%20ensino%20e%20aprendizagem.pdf. Acesso em: 02 jun. 2021. REIS, Marina Carneiro. A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA. Paraná, 2013. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/20 13/2013_utfpr_mat_artigo_marina_carneiro_dos_reis.pdf. Acesso em: 03 jun. 2021. SALATA, Nádia Silvana; GUIRADO, João Cesar. A UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS NA APRENDIZAGEM DE NÚMEROS INTEIROS: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DIRECIONADAS À EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Maringá, 2014. Disponível em:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde /2014/2014_uem_mat_artigo_nadia_silvana_salata.pdf. Acesso em: 03 jun. 2021 SANTANA, Ana Rita. SALA MULTIFUNCIONAL NA EJA: A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS PARA OS ALUNOS COM NEE. Umuarama, 2013. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/20 13/2013_uem_edespecial_pdp_ana_rita_santana.pdf. Acesso em: 02 jun.2021. SILVA, Mônica Júlia. O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EJA ATRAVÉS DOS JOGOS. Belo Horizonte, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/33466/1/Plano%20de%20Ac%CC%A7a%C C%83o%20- %20O%20ensino%20de%20matema%CC%81tica%20na%20EJA%20atrave%CC%81s %20dos%20jogos%20-%20Mo%CC%82nica%20Ju%CC%81lia%20Silva.pdf. Acesso em: 02 jun. 2021.
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