PORTFÓLIO: A importância da cultura afro-brasileira e indígena na construção de uma escola democrática

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IFCE

Sabrina Saldanha

13/03/2021

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LEILA MARIA NASCIMENTO DE SOUZA

Universidade Pitágoras Unopar
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
3° Semestre

PORTFÓLIO: A GAMIFICAÇÃO EM PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
Quixeramobim
2020

LEILA MARIA NASCIMENTO DE SOUZA

A GAMIFICAÇÃO EM PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO
INFANTIL

Quixeramobim
2020
Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar
como requisito parcial à aprovação no 3° semestre do
curso de Licenciatura em Pedagogia.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................. 4
2. DESENVOLVIMENTO ..................................................................................... 5
2.1 A Gamificação e Aprendizagem..................................................................... 5
2.2 Vantagens e Desvantagens da Gamificação para Aprendizagem.............. 7
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 8
REFERÊNCIAS..................................................................................................... 10
ANEXO: Plano de Aula........................................................................................ 11

1. INTRODUÇÃO

A sociedade está inserida em um contexto dominado pelas Tecnologias de
Comunicações Digitais, principalmente as que estão ligadas a internet. A
possibilidade de conectar computadores, celulares, tablets e outras ferramentas
tecnológicas ao redor do mundo modificou a perspectiva das relações sociais, da
produção de conhecimento e as novas possibilidades de ensinar e principalmente
de aprender.
No Brasil diversas pesquisas são realizadas sobre o uso das tecnologias na
educação e a gamificação tornou-se uma das apostas da educação no século XXI.
A gamificação ou ludificação originou-se do termo em inglês gamification que
significa utilizar jogos em outras circunstâncias ou em outros contextos, como para
educação (WIERTEL, 2016; LORENZONI, 2020). A gamificação permite usar
elementos de jogos de forma a incentivar e motivar os indivíduos a atingir seu
objetivo.
De acordo com Lorenzoni (2020, p.1) a gamificação proporciona à educação
um grande potencial na medida que “desperta interesse, aumenta a participação,
desenvolve criatividade e autonomia, promovendo diálogo e resolvendo situações
problema”. O uso das tecnologias no processo de ensino aprendizagem pode
influenciar positivamente no aumento do entendimento e do interesse do aluno
pelos estudos. Grande parte dos professores ainda utilizam a metodologia
tradicional trabalhando os conteúdos que restringem a percepção e a aplicação do
conhecimento, ou seja, o educando não consegue perceber no seu cotidiano os
conteúdos vistos em sala de aula, o que se torna um motivo de desinteresse para
os alunos.
O trabalho possui como objetivo analisar a gamificação como solução no
processo de ensino e aprendizagem, como pode contribuir para a prática docente
tornando possível que os profissionais da área repensem por exemplo nas
atividades pedagógicas, que incentivem a utilização de jogos como recurso didático
e o uso das técnicas da gamificação para promover aos alunos uma aula mais
dinâmica, inovadora e interativa.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 A Gamificação e a Aprendizagem

O conceito de gamificação segundo Mishra e Kotecha (2018, p.2)
“gamificação é o uso de elementos de jogo e técnicas de design de jogos em
contexto não relacionados a jogos. Também significa integrar a dinâmica do jogo
ao conteúdo de ensino, pedagogia e avaliação para estimular a participação”. A
gamificação tornou-se uma nova forma de educar e para compreender sua
importância no processo de ensino e aprendizagem é necessário que os
profissionais da educação tenham uma formação continuada para conseguir aplicar
novas técnicas de ensino em suas aulas.
Um dos principais objetivos da educação atualmente é de incluir os
indivíduos no meio social e contribuir na construção de um cidadão que seja ativo
nos problemas sociais e tenham respeito com o próximo, para isso ocorrer a escola
deve modificar suas formas de repassar seus conteúdos e buscar acompanhar as
mudanças na sociedade. Grupos de profissionais buscam estabelecer melhorias
na qualidade da educação, realizando pesquisas e buscando métodos como a
gamificação para aumentar o interesse do aluno.
A cibercultura proporciona uma nova maneira de conhecer e conviver, com
novas atitudes e novos pensamentos, e os indivíduos que nascem nessa nova
geração não ficam satisfeitos em apenas receber conteúdos e informações,
precisam testar, vivenciar e experimentar, o que se torna ainda mais importante
professores e todos que fazem parte dos sistemas educacionais modifiquem as
suas metodologias pedagógicas e se atualizem na sociedade atual (TOLOMEI,
2017).
Os jogos não são considerados algo recente dentro do campo educacional,
no entanto, é uma ferramenta pouco utilizada (WIERTEL, 2016). São atividades
que despertam o interesse do estudante, quando se fala a palavra jogo em sala de
aula imediatamente desperta a atenção e faz com que todos queiram participar da
atividade proposta. A utilização de jogos contribui positivamente para o ensino e
aprendizagem, permitindo uma transformação nas antigas metodologias utilizadas,
o modelo tradicional de ensino as atividades são retiradas dos livros didáticos e
quando o docente apresenta um proposta diferente de atividade como a utilização
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de jogos, consegue a maior participação do aluno durante a aula e nas resoluções
de exercícios (BARBOSA, et al, 2008).
Pode-se dizer que os jogos evoluíram de acordo com as necessidades da
sociedade. Kishimoto realizou uma pesquisa sobre a história dos jogos e afirma
que:

Considerado como parte da cultura popular, o jogo tradicional guarda a
produção cultural de um povo em certo período histórico. Essa cultura não
oficial, desenvolvida, sobretudo, pela oralidade, não fica cristalizada. Está
sempre em transformação, incorporando criações anônimas das gerações
que vão se sucedendo (KISHIMOTO, 1993, p. 15).

Essa teoria mostra que o jogo remete um fator importante para o conceito da
gamificação, que proporciona aprendizagem de atividades e deveres que os
indivíduos vão desempenhar em sua vida (TOLOMEI, 2017). Para o uso da
gamificação não é necessário usar jogos prontos, mas existem vários que podem
ser usados pelos docentes, jogos como Minecraft, bastante conhecido pelas
crianças e jovens, em que os jogadores precisam encontrar recursos, construir
estruturas e plantar para sobreviver, tornou-se popular também para os educadores
e com isso foi lançado um versão especial chamado MinecraftEDU, o game
possibilita que os professores torne suas aulas mais divertidas, lúdicas e estimulam
a aprendizagem e a criatividade dos alunos (LORENZONI, 2020).
Além da questão social, os games despertam algumas necessidades
humanas, como o prazer e a satisfação, que são pontos importantes para a
gamificação e para o processo de aprendizagem. Os jogos digitais são como
subconjuntos de diversão e brincadeiras, contendo regras, metas, objetivos,
resultados e um feedback (MARTINS e GIRAFFA, 2015).
Várias pesquisas foram e estão sendo feitas nas perspectivas dos potenciais
de jogos para fins educacionais, tornando evidente a relação entre os jogos com a
motivação e o engajamento dos indivíduos, como afirmar Alves:

A aprendizagem e a tecnologia têm muita coisa em comum, afinal ambas
buscam simplificar o complexo. A grande diferença entre esses dois
campos está na velocidade. Enquanto a tecnologia
evolui muito
rapidamente, parecemos insistir na utilização de apresentações de
PowerPoint intermináveis que só dificultam o aprendizado, dispersando a
atenção de nossos aprendizes que encontram um universo bem mais
interessante em seus smartphones (ALVES, 2015, p. 2).

As gerações atuais, chamadas de “nativos digitais” cresceram juntamente
com a revolução digital e jogos eletrônicos que são usados para lazer, fazendo
parte da construção da cultura das novas gerações. Os games além de motivarem
de várias formas, eles ensinam, inspiram e envolvem os usuários de uma maneira
que a sociedade não faz, por isso a importância das instituições educacionais
trazem essas ferramentas tecnológicas para o cotidiano da escola e de seus
componentes (TOLOMEI, 2017).
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe vários eixos temáticos
que buscam organizar objetivos e habilidades, como a oralidade, leitura e
conhecimentos linguísticos. A BNCC compreende os jogos como algo
indispensável para as crianças e adolescentes das novas gerações, com isso os
games aparecem entre as competências gerais e habilidades específicas para toda
a Educação Básica, já que com a gamificação é possível desenvolver games
interdisciplinares que promovam o ensino e aprendizagem dos alunos.
De acordo com Base Nacional Comum Curricular em suas competências
gerais, especificamente na competência 5, estabelece que o aluno deve:

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. (BNCC, 2018,
p. 9).

Nesse sentido é necessário lembrar que incorporar as tecnologias digitais na
educação não se trata apenas de utilizá-las somente como meio ou suporte para
proporcionar aprendizagem e/ou despertar o interesse dos educandos, mas sim
usá-las com os alunos para construíam o conhecimentos com e sobre o uso das
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs).
2.2 Vantagens e Desvantagens da Gamificação para Aprendizagem

Entende-se por aprendizado como uma melhora na performance ao longo
prazo por causa de um treinamento, dessa forma os games são boas ferramentas
para aprender. O processo de ensino e aprendizagem tem como objetivo o
desenvolvimento pessoal, adequando o indivíduo no meio que está inserido, e
atualmente os jovens utilizam muitas tecnologias virtuais e digitais, por isso os
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profissionais da educação necessitam incluir-se e promover a inclusão dos alunos
nesse processo (ROSA, 2018).
Inserir a gamificação no processo de ensino-aprendizagem traz para os
educando diversos benefícios como melhorar a memória, torna o processo de
aprendizagem mais prazeroso, contribui para os alunos desenvolvem a autonomia,
a terem mais concentração e aprimorar os resultados gerados pelos alunos, já que
os jogos ajudam o educando a reter melhor o conhecimento levando a uma
motivação natural, além de ser uma ótima ferramenta de apoio ao professor.
As principais desvantagens encontradas é que existem poucos cursos para
formação continuada de professores quanto aos uso da gamificação em sala de
aula, não existem muitos manuais de como usar a gamificação para educação,
portanto precisa-se de profissionais que pesquise e se “aventure” pelos processos
dos jogos e que demonstre sucesso de suas atividades com os alunos. Outro ponto
é o custo de alguns jogos digitais, da precariedade dos equipamentos disponíveis
nas escolas e o sinal ruim da internet (ROSA, 2018).
Destacando que a gamificação é o uso de técnicas e dinâmicas de jogos que
podem ser digitais e/ou analógicos, e que os alunos juntamente com seus
professores podem desenvolvê-los em salas de aula, utilizando materiais de baixo
custo ou utilizar jogos grátis disponíveis na internet.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A utilização da gamificação por profissionais da educação ainda é pouco e
necessita de mais estudos, pois é um recurso com um grande potencial para
melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem sendo um aliado no aumento
do engajamento e da motivação dos alunos. Para Tolomei (2017, p. 154) a
gamificação é uma proposta “inovadora a partir do momento que transforma
elementos de um game em um meio de comprometer seus participantes e tornar
mais prazerosas as atividades”.
Os games e a aprendizagem por muito tempo foram considerados opostos,
pois o aprendizado era percebido como uma tarefa séria que prepara o aluno para
a vida adulto e o mercado de trabalho, já os jogos eram vistos como lazer,
recreação e divertimento. Para conectar os jogos com a aprendizagem é importante
que o game seja aplicado sem perder seu objetivo principal que é ensinar.
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Os jogos são recursos didáticos de fácil aceitação e de fácil execução,
podendo ser bastante útil para que os professores abordem conteúdos básicos.
Com as fortes relações sociais e o uso de games, possibilita trazer soluções para
a vida real, gerando novas potencialidades e promovendo uma aprendizagem mais
autônoma, pois na medida que o aluno é incentivado à ação, transforma-se em
agente na construção de seu próprio conhecimento, além de colaborar com a
aprendizagem dos colegas de classe.
Portanto, o uso da gamificação permite um ambiente mais instigante e
estratégicos, além de aumentar o engajamento, o interesse, a motivação,
criatividade e a qualidade na construção do saber, no entanto, sabe-se que
gamificar pode ser considerado difícil, mas com os esforços dos alunos e docentes
essa ferramenta pode colaborar bastante no processo de ensino e aprendizagem.

REFERÊNCIAS

ALVES, Flora. Gamification - como criar experiências de aprendizagem
engajadoras. Um guia completo: do conceito à prática. 2ª ed. São Paulo: DVS
editora, 2015.
BARBOSA, S. L. P.; CARVALHO, T. O. Jogos matemáticos como metodologia de
ensino aprendizagem das operações com números inteiros. Projeto de
Intervenção Pedagógica na Escola apresentado ao Programa de
Desenvolvimento Educacional. UEL, Londrina, p. 1948-6 2008. Disponível em:
< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1948-8.pdf>. Acesso
em: 04 de dez. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação
é a base, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal
_site.pdf>. Acesso em: 02 de dez. 2020.
KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. 6ª ed.
Petrópolis, Ed. Vozes, 1993.
LORENZONI, Marcela. Gamificação: o que é e como pode transformar a
aprendizagem. Geekie, 2020. Disponível em:<
https://site.geekie.com.br/blog/gamificacao/ >. Acesso 02 de dez. 2020.

MARTINS, C.; GIRAFFA, L. M. M. Gamificação nas práticas pedagógicas em
tempos de cibercultura: proposta de elementos de jogos digitais em atividades
gamificadas. XI SJEEC Seminário Jogos Eletrônicos, Educação e
Comunicação, Porto Alegre, 2015.disponivel em:<
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/8683/2/Gamificacao_nas_prati
cas_pedagogicas_em_tempos_de_cibercultura_proposta_de_elementos_de_jogo
s_digitais_em_atividades_gamificadas.pdf>. Acesso em: 03 de dez. 2020.
MISHRA, R.; KOTECHA, K. Envolvimento dos Alunos através da Gamificação na
Avaliação Formativa Gamificante da Educação. Journal of Engineering
Education Transformations, Gujarat, 2017, ISSN 2394-1707. Disponível em: <
http://journaleet.org/index.php/jeet/article/view/111751 >. Acesso em: 02 de dez.
2020.
ROSA, T. M. R. Gamificação: uma prática para revitalizar a educação, 2018.
74f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Mídias na Educação)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto alegre, 2018.
TOLOMEI, B.
V. A gamificação como estratégia de engajamento e motivação na
educação. Ead em Foco, v. 7, n. 2, p. 145- 156, 2017. Disponível em: <
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/440>. Acesso em
03 de dez. 2020.
WIERTEL, W. J. Gamificação, lúdico e interdisciplinaridade como
instrumentos de ensino, 2016. 76f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Especialização em Matemática e Ciências) Universidade Federal da Integração
Latino-Americana, Foz do Iguaçu, 2016.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1948-8.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://site.geekie.com.br/blog/gamificacao/
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/8683/2/Gamificacao_nas_praticas_pedagogicas_em_tempos_de_cibercultura_proposta_de_elementos_de_jogos_digitais_em_atividades_gamificadas.pdf
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/8683/2/Gamificacao_nas_praticas_pedagogicas_em_tempos_de_cibercultura_proposta_de_elementos_de_jogos_digitais_em_atividades_gamificadas.pdf
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/8683/2/Gamificacao_nas_praticas_pedagogicas_em_tempos_de_cibercultura_proposta_de_elementos_de_jogos_digitais_em_atividades_gamificadas.pdf
http://journaleet.org/index.php/jeet/article/view/111751
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/440
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Plano de Aula

Identificação
Escola E.E.F José Marinho de Góes
Turma Infantil IV
Período Matutino

Conteúdo
Linguagem oral, práticas de falar e escutar, desenvolver a
memorização, raciocínio lógico, criatividade, socialização e com
os jogos de memorização pode trabalhar o letramento e a
alfabetização.

Objetivos
Objetivo geral

 Desenvolver a curiosidade dos alunos, estimulando seu
raciocínio lógico e criatividade, os jogos reais e virtuais os
encorajam e trabalham a competitividade e a confiança dos
alunos.

Objetivos específicos

 Estimular o raciocínio lógico e memorização;
 Apresentar imagens de objetos, cores e alimentos para os
alunos reconhecerem e relacioná-las ao seu cotidiano e
apresentando a inicial de cada item que aparecer no
decorrer do game.
 Desenvolver a curiosidade, a comunicação e a socialização
entre os alunos;
 Ampliar a percepção do mundo.

Metodologia

A metodologia será aplicada de acordo com 5 passos:

1. Para iniciar os alunos irão refletir sobre sua capacidade de
memorização e observar a professora jogando o jogo on-line
“Memorizando”, disponível na brinquedoteca da
Universidade. A seguir, irão experimentar as sensações
oportunizadas pelo jogo;
2. Após a apresentação do game para os educandos, os alunos
irão reconhecer as cores, objetos e alimentos apresentados
no jogo.
3. A professora irá dividir a turma em duas equipes para que
possam jogar e os alunos podem adquirir novas experiências
vivenciadas através do jogo on-line e relacioná-las com seu
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cotidiano, por exemplo no jogo irão ver frutas e o professor
poderá perguntar a cor da fruta, se já comeram, o que
acharam do sabor. Vão ver também objetos que o professor
pode ensinar qual letrinha começa o nome do objeto.
4. Logo após os alunos relacionarem as cores, objetos e
alimentos apresentados no game com seu dia a dia, a
professor irá perguntá-los se gostaram do jogo e se querem
repetir essa experiência de utilizar a gamificação no processo
de ensino e aprendizagem.
5. Para finalizar a aula, os alunos devem indicar palavras
relacionadas às vivências realizadas para que sejam
registradas nos portfólios de cada estudante e como atividade
de casa os alunos deverão contar sobre a aula e o jogo para
seus familiares. A professora disponibilizará o link do jogo
para os pais e alunos que quiserem jogar.

Recursos

Quadro; pincel; notebook e projetor.

Avaliação

O alunos será avaliado com sua participação durante a aula.

Atividades
 A atividade proposta será para questionar aos alunos se eles
gostaram da aula e se querem mais aulas desse modelo. O
que será avaliado é o comportamento e a participação na
aula.
Critérios
 O critério será a interação entre os colegas de turma.

Referências

 VOLPINI, M. N.; TEIXEIRA, H. C. A importância do brincar no
contexto da educação infantil: creche e pré-escola. Cadernos de
Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro, p. 76 - 88, 2014.
 Brinquedoteca Virtual. Jogo “memorizando”. Disponível em:<
https://conteudo.colaboraread.com.br/202001/BRINQUEDOTECA/
brinquedoteca/memorizando/index.html>. Acesso em: 02 de dez.
2020.
 Molinari, Davi. Gamificação na sala de aula: jogar para aprender.
Revista Educação, 2019. Disponível em<
https://revistaeducacao.com.br/2019/07/01/gamificacao-na-sala-de-
aula/>. Acesso em: 02 de dez. 2020.
https://conteudo.colaboraread.com.br/202001/BRINQUEDOTECA/brinquedoteca/memorizando/index.html
https://conteudo.colaboraread.com.br/202001/BRINQUEDOTECA/brinquedoteca/memorizando/index.html
https://revistaeducacao.com.br/2019/07/01/gamificacao-na-sala-de-aula/
https://revistaeducacao.com.br/2019/07/01/gamificacao-na-sala-de-aula/