Competências da Redação do ENEM

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Redação ENEM
E-book
Nota
1000
Redação
José Mateus Ismael Lima
Conhecendo as competências
da Redação do ENEM
Desvios gramaticais Estrutura sintática Vocabulário utilizado
Essa competência diz respeito à análise dos aspectos relativos ao uso
da norma padrão formal da Língua Portuguesa. Desse modo, para
você conseguir alcançar os 200 pontos nessa competência, é
necessário que demonstre conhecimentos adequados no que se
refere à ortografia, à acentuação, à pontuação, ao emprego de letras
maiúsculas e minúsculas, à sintaxe, à regência, à concordância, etc
Cuidado com as estruturas mais informais, por exemplo, “pra”,
“pro”, “tipo assim”, etc. Além disso, é preciso ter atenção com a
utilização de palavras menos usuais -“difíceis”-, porque, ao depender
do contexto, elas podem prejudicar o sentido das suas ideias.
Atente-se, também, ao estudo dos conteúdos mais utilizados na
produção da redação, como a crase, o uso da virgula, a concordância
e a regência, visto que, ao dominar esses assuntos, você,
possivelmente, irá conseguir garantir uma nota maior na competência 
 Em resumo, a C1 avalia:
 
Competência 1
"Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da
língua portuguesa".
 
 
Entendimento do tema: Para iniciar a escrita, é preciso que haja a
compreensão plena do tema, a qual é realizada por meio da análise
da frase-tema e da leitura dos textos de apoio. Além disso, durante a
produção da redação, é necessário se atentar a citação das palavras-
chave da frase-tema, para, com isso, impedir que o seu texto seja
considerado tangente ( sofrendo grande penalização), Então, a dica é:
cite todas as palavras da frase-tema já na introdução. 
Essa competência analisa o entendimento do tema, o uso de Repertório
Sociocultural, o respeito à estrutura da dissertação-argumentativa e a 
 presença da tese.
Competência 2
“Compreender a proposta de redação e aplicar os conceitos
das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema,
dentro dos limites estruturais do texto dissertativo
argumentativo em prosa” 
O problema possui quais causas? 
Quais as consequências desse problema? 
O direcionamento do tema é sobre o quê?Desafios?
Consequências? 
O problema tem porcedência histórica ou é atual? 
 Algumas medidas já foram feitas para tentar diminuir o problema? 
O problema afeta, em sua maioria, qual grupo? 
Qual a minha opiniâo acerca do problema?
Está difícil compreender o tema? faça essas perguntas, isso irá ajudar! 
Repertório Sociocultural: Refere-se ao uso de uma referência
externa, isto é, de outra área do conhecimento, de modo a permitir a
defesa do posicionamento e garantir a compreensão do tema como
um entrave existente na sociedade. Existem vários tipos de
repertórios, dentre eles, as citações, as alusões históricas, os dados
estatísticos, os filmes, as séries, as músicas, etc. Todo repertório tem
o mesmo "valor" durante a correção, então, faça suas escolhas, desde
que o repertório escolhido obedeça aos seguintes itens:
 Ser legitimado, ou seja, exista e seja relacionado com uma área do
conhecimento;
 Ser pertinente, isto é, conectado com a temática;
 Ser produtivo, ou seja, ligado à opinião exposta mo texto. 
Estrutura do texto dissertativo-argumentativo : É necessário que
se obedeça a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, para isso,
deve-se apresentar: a introdução ( um parágrafo), o desenvolvimento
(geralmente, dois parágrafos) e a conclusão ( um parágrafo) - ambos
serão explicados no próximo tópico. 
Tese: É o posicionamento, o ponto de vista do autor em relação à
temática . Por exemplo, em uma redação sobre "Invisibilidade e
registro civil: a garantia do acesso à cidadania no Brasil", é possível
apresentar como tese os desafios que impedem a garantia de tal
acesso: a desigualdade econômica e a negligência estatal. Em linhas
gerais, a tese corresponde ao que você irá falar nos parágrafos de
desenvolvimento do seu texto.
1.
2.
3.
 
A competência 3 avalia o desenvolvimento das informações, fatos e
opiniões expostas no texto, além de analisar o planejamento textual, ou
seja, a organização das ideias e a relação estabelecida por elas entre si. É
nessa competência que, ao se referir ao desenvolvimento das informações,
fatos e opiniões, estamos tratando da “argumentação” - processo de
defesa e de convencimento acerca de suas ideias. Ademais, também é
preciso estabelecer o que chamamos de “coerência” - relação harmoniosa
entre as ideias para a construção de sentido- e a chamada “progressão das
ideias” - refere-se a sequência lógica estabelecida no texto, ou seja,
observa-se se você não está dando voltas apenas em um pensamento, visto
que tal atitude compromete a progressão das ideias. 
Competência 3
“Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,
fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista” 
Use os chamados “marcadores de opinião”, por exemplo: verbos
(dificultar, impedir, prejudicar, restringir, etc.), substantivos
(obstáculo, problema, desafio, exclusão, desigualdade, etc.),
adjetivos (inadequado, desigual, etc.) e advérbios (infelizmente,
paradoxalmente, lamentavelmente etc.); 
Use palavras que demonstram segurança: certamente, não há
dúvidas, é indubitável, é notório, é perceptível, é evidente, etc. 
Procure apresentar o seu argumento, explicá-lo e defendê-lo, usar
um repertório para fortalecer as suas ideias e fazer um
fechamento conclusivo no final do parágrafo de
desenvolvimento; 
Dicas para gabaritar a competência 3:
Não use generalizações, ou seja, expressões como: “nenhum”,
“todos”, “as pessoas são más”, “nunca”, “nada foi feito”, visto
que elas prejudicam o desenvolvimento das ideias;
Busque utilizar dados estatísticos, uma vez que eles fortalecem
a sua argumentação; 
Use conceitos, pensamentos e informações de outras áreas do
conhecimento, como alusões históricas, filmes etc, sempre
estabelencendo uma relação entre o repertório sociocultural e a
sua opinião;
Seja crítico na argumentação, ou seja, demonstre que você
pensa de uma determinada maneira;
Não fique retido ao senso comum, procure afirmar aspectos
relevantes, mostrando que, por exemplo, a falta de saneamento
básico é causada pela desigualdade econômica e a negligência
estatal.
Não use muitos dados dos textos de apoio, tendo em vista que
você precisa demonstrar conhecimento de outras áreas do saber;
Faça sempre um planejamento do seu texto antes de escrever,
visto que isso possibilita que o seu texto fique mais organizado,
monstrando ao corretor que seu texto foi planejado e não apenas
jogado no papel. O seu projeto de texto deve conter:
Agente:
Ação:
Meio:
Finalidade:
Detalhamento:
Tema:
Tese:
Repertório da introdução:
Argumento 1 + Repertório:
Argumento 2+ Repertório:
Proposta de intervenção:
A competência 4 analisa a coesão textual - ligação entre estruturas para
a construção de sentido - , que envolve o uso de conectivos e a não
repetição de palavras em linhas próximas. Os conectivos são palavras
capazes de permitir a conexão entre as ideias, demonstrando que há uma
sequência e uma relação entre as partes do texto. Para gabaritar essa
competência, você deve apresentar,ao menos, dois conectivos do tipo
operador argumentativo ligando os parágrafos e, pelo menos, um dentro
de cada parágrafo.
“Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação”
Competência 4
Competência 5
“Elaborar uma proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos e que considere a diversidade sociocultural” 
Agente: quem vai fazer? 
Ação: o que vai ser feito? 
Modo/meio: como vai ser feito? 
Efeito/finalidade: qual o objetivo? 
 Detalhamento: uma informação a mais sobre qualquer um dos
elementos anteriores.
A competência 5 analisa a criação de uma proposta de intervenção
completa, que possa ser realizada, associada à discussão e que respeita
os direitos humanos. Ela deve apresentar cinco elementos :
Modelo de Redação Coringa
Modelo de Redação (encaixa em vários temas)
 
 A Declaração Universaldos Direitos Humanos, criada em 1948,
determina o direito da população à (ao) EIXO TEMÁTICO. No entanto, na
contemporaneidade brasileira, observa-se a não concretização dessa
declaração internacional, uma vez que não é assegurado à totalidade dos
indivíduos o acesso à CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA. Isso se deve,
principalmente, à (ao)PROBLEMA 1 e à (ao) PROBLEMA 2.
 Nesse sentido, é válido abordar, a princípio, a (o) PROBLEMA 1
como um fator propulsor do (a) TEMA. Sob essa óptica, é possível
mencionar a série “Round 6”, a qual mostra a persistência social do
PROBLEMA 1. Essa situação se agrava porque existe, na atualidade,
ARGUMENTAÇÃO. Assim, inúmeros cidadãos enfrentam, diariamente, o
PROBLEMATIZAÇÃO DO TEMA. 
 Além disso, é visível que a (o) PROBLEMA 2 impede a redução do
TEMA. De acordo com a Constituição Federal – Carta Magna do Brasil –,
é direito de todo cidadão ter acesso ao EIXO TEMÁTICO. Contudo,
observa-se a falta de cumprimento de tal norma jurídica no território
nacional, haja vista que persiste a ARGUMENTAÇÃO. Logo, é notório
que muitos indivíduos têm seu direito social à (ao) EIXO TEMÁTICO não
garantido no Brasil.
 Portanto, são necessárias medidas para reverter o TEMA. Para isso, é
preciso que o Governo Federal – instância responsável pela administração
dos interesses da nação- amplie os incentivos financeiros na realização da
ACÕES QUE RESOLVA O P1 E QUE RESOLVA O P2, por intermédio
do uso de verbas vinculadas aos cofres públicos, com o objetivo de mitigar
o TEMA. Com isso, será possível assegurar a garantia plena da Declaração
Universal dos Direitos Humanos.