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CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: A PESQUISA-AÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Na perspectiva da história da Educação Ambiental, qual década do século XX foi a mais marcante para o início das discussões sobre os impactos ambientais de ordem antrópica, decorrentes do modelo econômico seguido pelos países desenvolvidos e perseguidos pelos países em desenvolvimento?
Escolha uma opção:
a. 1970 
b. 1990 
c. 1960 
d. 1980 
Sobre pesquisa-ação no âmbito de educação básica, qual das alternativas abaixo é a correta?
Escolha uma opção:
a. A pesquisa-ação e ensino por investigação são sinônimos, por isso tanto um como o outro tem etapas iguais e podem ser usados na educação básica de modo indistinto. 
b. A pesquisa-ação na Educação básica sugere um processo que de um lado está a investigação e do outro a prática. O primeiro sugere a transformação possível da realidade que conduz a novas reflexões e ações, num ciclo constante de aprendizagem e o segundo associa-se a ideia de crescimento de informações sobre a situação estuda. Para tanto, o protagonismo do professor é primordial já que a ele é dado o poder de decidir sobre as ações de investigação e de prática diante der seus alunos. 
c. A pesquisa-ação, por sua abordagem investigativa, põe os sujeitos da aprendizagem imergidos no processo e no centro do ensino e principalmente da aprendizagem. Para tanto, professor enquanto agente instigador e mediador assume coparticipação e responsabilidade pelo objeto de conhecimento da EA, guiando e orientando no processo de investigação, propondo leituras e atividades, estimulando a discussões e a reflexão, cooperando, esclarecendo e proporcionando a sistematização do conhecimento. 
d. Na educação básica, o projeto de pesquisa-ação deve ser sempre escrito pelo professor e aplicado pelos alunos já que ele contribui para o aperfeiçoamento da leitura e da escrita, do pensamento abstrato e racional, para o engajamento em função das mudanças desejadas no âmbito da EA. 
Leia as alternativas abaixo e assinale a que se coloca como justificativa para a utilização da pesquisa-ação no âmbito da Educação Ambiental:
Escolha uma opção:
a. A pesquisa-ação pedagógica permite que por meio da reflexão docentes e discentes – envolvidos na busca pela solução dos problemas ambientais locais e com a mudança da própria prática pedagógica em relação a EA – possam alargar as possiblidades de trabalho coletivo, crítico, democrático, dialógico e consciente, uma vez que aprender por esse tipo de pesquisa favorece a interatividade dos participantes que produzem conhecimento teórico e prático significativo, pois a troca entre o ambiente interno e externo a escola é constante. 
b. É uma metodologia de ensino que permite, no âmbito da EA, que se aplica técnicas e processos característicos para o desenvolvimento de equipes de alto desempenho e que apresenta inúmeros benefícios — entre eles, a construção de habilidades de comunicação, o trabalho em conjunto e a valorização das capacidades cognitivas por meio de práticas que incluem a preparação individual, a garantia do preparo e a aplicação. 
c. É uma estratégia de pesquisa científica que analisa um fenômeno real considerando o contexto em que está inserido e as variáveis que o influenciam. Trata-se de um estudo intensivo e sistemático a ser realizado pelo discente sobre uma instituição, comunidade ou indivíduo que permite examinar fenômenos complexos. Com isso, é comum que os resultados obtidos sejam cruzados com teorias e dados obtidos por outros métodos, o que dá fundamentação e confere credibilidade ao trabalho acadêmico sobre EA. 
d. A pesquisa-ação é baseada em princípios de teorias de aprendizagem de adultos, o que inclui buscar a motivação dos alunos incentivando-os a definir as suas próprias metas de aprendizagem, e dando-lhes um papel nas decisões que afetam sua própria aprendizagem. Deste modo, o aluno se torna o principal ator no seu processo de aprendizagem. A principal ideia por trás da pesquisa é que o ponto de partida para a aprendizagem deve ser um problema, uma consulta que o aluno deseja resolver a partir do que é apresentado pelo professor. 
Verdadeiro ou falso:
Leia o texto abaixo que sinaliza a pesquisa-ação no âmbito da formação de pedagogos e assinale se a afirmação é verdadeira ou falsa.
“Para acontecer a pesquisa-ação, vinculada à Educação Ambiental na graduação, o professor universitário precisa desvincular-se da ideia de que ele pensa e os alunos aplicam ou reproduzem. É básico que os professores construam espaços de negociação, de produção e valorização de saberes diversos e de forma coletiva e colaborativa, já que a intensão é a mudança “nos sujeitos que dela participam, nas condições que não permitem às práticas de se realizar em sua plenitude e nas próprias práticas e seus contextos”
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Na perspectiva da história da Educação Ambiental, qual evento ocorreu no século XX, que foi o responsável por instituir os objetivos, princípios e características da Educação Ambiental?
Escolha uma opção:
a. A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação e Consciência Pública para a Sustentabilidade, em 1997, Thessaloniki 
b. Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, de 14 a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, Geórgia. 
c. A Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (RIO-92), em 1992, Rio de Janeiro, Brasil 
d. A Conferência Mundial sobre o Homem e o Meio Ambiente de 5 a 16 de junho de 1972, em Estocolmo, na Suécia. 
Qual das características abaixo NÃO fazem parte do escopo da pesquisa-ação?
Escolha uma opção:
a. A pesquisa-ação oferece aos grupos com que se trabalha a possibilidade de modificarem significados e refletirem sobre suas ações, tensões e contradições sem que o pesquisador necessariamente esteja voltado para propor movimentos de emancipação externamente. 
b. Na pesquisa-ação a questão problema é levantada ou descoberta pelos sujeitos da pesquisa, com isso a investigação parte de quem são os sujeitos interessados e o que pensam, do diagnóstico do contexto e dos problemas mais urgentes prioritários que se prestam a ação dos envolvidos dentro de uma visão coletiva. 
c. O projeto de pesquisa-ação passa por quatro fases distintas: a primeira refere-se à intenção; a segunda é a fase da preparação; a terceira consiste na execução; e a quarta na quarta é o momento da apreciação, na qual é feita a avaliação do trabalho realizado, em relação aos objetivos finais. 
d. São os itens do roteiro de uma pesquisa-ação: fase exploratória; definição do tema da pesquisa; definição dos problemas; definição da base teórica; levantamento de hipóteses; organização de seminário; definição do campo de observação, amostragem e representatividade; coleta de dados; aprendizagem; saber formal/saber informal; elaboração do plano de ação; divulgação interna e externa. 
Assinale se a afirmação abaixo é verdadeira ou falsa:
“A Educação Ambiental Conservadora é a perspectiva da E.A que busca oferecer informações sobre o meio ambiente, pois enxerga uma urgência de conscientizar pessoas de todas as classes sociais sobre os problemas ambientais. Esse pensamento se forma com base na ideia de que quando uma pessoa se informa essa informação provocará mudanças em seus comportamentos e hábitos considerados “predatórios” e, assim, criará novos valores compatíveis com a preservação dos recursos naturais.  Desta forma, a perspectiva conservadora da Educação Ambiental é marcada por sua característica meramente informativa, comportamental e seu enfoque biológico e ecológico nas discussões ambientais, deixando de lado a perspectiva política, não considerando as dimensões econômicas, políticas, cultural e social ao discutir a questão ambiental. Ou seja, essa perspectiva reflete ações e mudanças individuais, sendo incapaz de promover a transformação da sociedade ou de paradigma”. 
E nesse sentido, tanto a macrotendência pragmática, como a macrotendência conservacionista fazem parte deste contexto.
Escolha uma opção:Verdadeiro 
Falso 
Observe o conceito e assinale a alternativa que denota a metodologia ativa que se relaciona a ele:
“__________________ é um método de aprendizado centrado no aluno, tem o problema com elemento motivador do estudo integrador do conhecimento. Nela, os alunos resolvem problemas em pequenos grupos, sob a supervisão de um tutor. É uma técnica de ensino autodirigida que estimula o pensamento crítico do estudante, contribuindo a torná-lo um solucionador de problemas”.
Escolha uma opção:
a. TBL 
b. PBL 
c. Estudo de Caso 
d. ABP 
Assinale a macrotendência da Educação ambiental que busca uma solução para a crise socioambiental nos próprios referenciais causadores da crise, além de não supera o cientificismo cartesiano e o antropocentrismo. Apresenta uma visão fragmentada do mundo moderno, apesar de ser considerada hegemônica. É aquela que está fortemente presente em meios midiáticos, eficazes em reproduzir seus pressupostos; é amplamente divulgada em empresas e ao consumidor, dando-lhes a responsabilidade de cuidar do meio ambiente; e é permeada pela ideia do individual, expressa pela noção de que “cada um deve fazer a sua parte” diante de ideias do tipo “Consumo Sustentável”, “Desenvolvimento sustentável” e “Economia Verde”.
Escolha uma opção:
a. Conservadora 
b. Crítica 
c. Pragmática 
Sobre interdisciplinaridade na Educação Ambiental, qual das alternativas está incorreta?
Escolha uma opção:
a. Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, acontece quando duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica e integração ao ensino. 
b. A interdisciplinaridade refere-se a uma permanente permuta e conexão de produção de conhecimento, que acontece pela vinculação real de disciplinas no interior de um projeto de EA comum. 
c. Na prática da interdisciplinaridade a ação didático-pedagógico na perspectiva da EA, não deve ser caracterizada como uma simples transmissão de conteúdo, mas de reconstrução dos objetos de conhecimento disciplinares, aceitando a mutação do diverso em relação ao outro, a partir do outro e de si mesmo. 
d. A interdisciplinaridade foi instituída pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade), Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações de gênero, prevenções das doenças sexualmente Transmissíveis) , Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental), Saúde (autocuidado, vida coletiva), Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania) e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania).