Avaliação Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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03/03/2022 20:14 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 43400126
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, configurada basicamente por
professores e alunos circunscrita às instituições escolares, embora se coloque a necessidade de
ultrapassar esse campo muitas vezes isolado. E o que comumente chamamos ensino como processo
no qual se comunicam e se fazem realidade as propostas curriculares, condicionadas pelo campo
institucional imediato e pelas influências dos subsistemas anteriores. É óbvio que o currículo faz
referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos, expressando-se em práticas de
ensino-aprendizagem sob enfoques metodológicos muito diversos, através de tarefas acadêmicas
determinadas, configurando de uma forma concreta o posto de trabalho do professor e o de aprendiz
dos alunos. Naturalmente, através de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam
determinações sociais mais amplas, sendo o currículo um teatro de operações múltiplas, de forças e
determinações diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma medida, pode converter-se
em determinador das demais. Se o sistema escolar mantém particulares dependências e interações
com o sistema social em que surge, não poderia ocorrer o contrário ao conteúdo fundamental da
escolarização (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 25-26). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O
currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da
Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. A culpabilidade não condiz com a
forma contextualizada (de várias origens e interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste
sentido, qual seria o caminho de responsabilidade na construção curricular?
A A responsabilização dos governos.
B A igualdade de decisões.
C A equidade como forma de atribuir responsabilidade.
D Atribuir testes constantes para ver quem está errando. 
As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de
princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem,
mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos
tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência,
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as
escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente
(ARROYO, 2013, p. 38). FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed.
Petrópolis: Vozes, 2013. O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o
pensar curricular, no sentido de construções curriculares?
A Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e
aplicação de currículos escolares.
B Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
C À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
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D À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas
tecnologias. SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo:
Paper, 2003. Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Autonomia, anomia e heteronomia.
B Básicas, operacionais e globais.
C Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
D Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar todas
as facetas da nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que compõe o plano de negócios,
assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os
fornecedores.
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado
produto.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F – V – V.
B V – F – V.
C F – V – F.
D V – V – V.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão
específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de
ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio
e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades
de sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais?
A Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
B Educação Básica e Ensino Superior.
C Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
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D Ensino Médio e Superior.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma
vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação
no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que
ocorreu em 1937?
A O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
B O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
C O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
D O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes,
envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação
ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o
estudo e produção dos projetos. Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
A
 Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das
etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do
problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
B
 Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço-
tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos:
controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a
possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação
em tempos possíveis e sem prolixidade.
C
 Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes
e resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas,
pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e
professores podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
D
 O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e
com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste
processo se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
Segundo Chizzotti e Casali (2012) orelatório DeSeCo foi dividido em três categorias, que
apoiariam a construção de currículos dos estados-membros da OCDE. As categorias possuem um
conjunto de competências que são esperadas em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a
capacidade de comunicação, de realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras
outras. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das
competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. Enunciado
Quais eram os elementos dispostos na categoria 1?
A
 Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender, decidir e agir
considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e realizar planos de vida e
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projetos pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos, interesses, limites e necessidades.
B
 Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas interativamente,
decidir e agir considerando o contexto social amplo, ser capaz de fazer valer, interesses, limites e
necessidades. 
C Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes culturas: a) relacionar-
se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar em equipe; c) saber gerir e resolver conflitos.
D
 Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas, quanto as das
tecnologias da informação e as socioculturais: a) a linguagem, os símbolos e os textos; b) o
conhecimento e a informação; c) as tecnologias.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo
como aparato de controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica
na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas. FONTE:
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. No
texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Piaget e Perrenoud.
B Montessori e Macedo.
C Freinet e Freire.
D Apple e Young.
A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de
maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta
educacional. Para além, regula direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em
seus caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo.
FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com
relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição?
A Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
B Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
C
 Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o
magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público
de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela
União.
D Garantia de padrão de qualidade.
As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido
pela escola ao longo de sua história. No entanto, isso tem mudado com novos caminhos de acesso, ou
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seja, pela informação disponível em diversas fontes. Diante da necessidade de mudanças na forma
como a escola apresenta caminho, e de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de
ação apresentadas podem auxiliar em fazeres com mais expertise?
A Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
B Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
C Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
D Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação.
O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode significar caminho, percurso,
percurso de corrida. Quando apresentado como caminho profissional recebeu o nome de curriculum
vitae. Como podemos designar o currículo como caminho de estudo?
A Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados.
B Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional.
C Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo.
D Como a definição dos métodos de ensino.
Definir o que é empreendedor não é uma tarefa fácil. Porém, pode-se dizer que ser empreendedor é
ter iniciativa para criar algo novo, realizar um empreendimento garantindo seu sucesso e assumir
riscos. Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão:
 O empreendedor por necessidade não enxerga mais perspectivas no mercado de trabalho. Porque 
Muitas vezes, possui idade avançada e suas qualificações profissionais estão defasadas. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são corretas e estabelecem relação entre si.
B A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é correta.
C A primeira afirmação é correta e a segunda afirmação é falsa.
D As duas afirmações são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era
estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança
desta época?
A A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
 A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
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C A gestão do ensino superior no âmbito federal.
D Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a elaboração e
concretização do currículo, assim como o controle de sua realização, estão a cargo de determinadas
instâncias com competências mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico,
com a tradição administrativa e democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma
competência neste sentido. Todas essas funções são desempenhadas pela própria burocracia
administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da inspeção, mas, à medida que um sistema
se democratiza e se descentraliza, deixa para outros agentes algumas decisões relativas a certos
aspectos ou componentes. As funções sobre a configuração dos currículos, sua concretização, sua
modificação, sua vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos do
governo, das escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos, órgãos
intermediários especializados, associações e agentes científicos e culturais etc. Todo currículo se
insere num determinado equilíbrio de seus conteúdos e formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p.
23). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA,
Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre:
Penso, 2017. O que pode transformar o subsistema de participação e controle, segundo o texto, no
sentido de permitir ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo?
A A tradição administrativa.
B Os órgãos do governo. 
C Os órgãos da escola.
D A tradição democrática.
As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão postas em questões
sociais, econômicas e políticas, em caráter de texto inacabado que se reconstrói diante dos
movimentos da própria sociedade. FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão
sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisãotécnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. Qual é o lugar (documento) possível de construção de
proposta curricular pela comunidade previsto em nossa legislação educacional?
A Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores.
B O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
C O Plano Nacional de Educação (PNE).
D O Projeto Político Pedagógico (PPP).
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Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem financeira, cultural,
institucional ou individual, muitos indivíduos decidem empreender, e novas empresas são
constituídas todos os dias em todo o mundo. Sobre o empreendedor que surgiu por necessidade ou
por oportunidade, analise e associe os itens que seguem:
 I – Empreendedor por necessidadeII – Empreendedor por oportunidade 
( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho.
( ) Analisa e pesquisa o mercado antecipadamente.( ) Ausência de um planejamento elaborado.
( ) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades. 
Assinale a alternativa que a presenta a sequência correta de respostas:
A II – I – I – II.
B II - II – II – I.
C I – I – I – II.
D I – II – I – II.
Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os objetivos
relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o empreendimento vitorioso. Acerca dos
objetivos que devem ser definidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para
falso nas afirmativas que seguem:
 ( ) Identificar os concorrentes.( ) Unir-se aos concorrentes.( ) Superar os concorrentes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – V.
B V – F – V.
C V – V – F.
D V – F – F.
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO;
SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade
Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro:
reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações legais
a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, lembrando que têm a
função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
B Lei do Menor Aprendiz.
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C Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
D Plano Nacional de Educação (PNE).
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para
a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais.
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o
Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de
arrecadação como garantia de financiamento?
A PNLD.
B FUNDEB. 
C PNE.
D PDDE.
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