Pergunta 1literatura infantil aol1

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1. Pergunta 1
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Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente com seu espaço sociocultural. Cada texto produzido responde às premissas de sua sociedade, e procura abordar as questões apresentadas. A literatura infantil oitocentista, por exemplo, durante seu processo de resgate do folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da época. Até mesmo escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram em constante negociação com todo o contexto no qual orbitavam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível afirmar que:
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1. 
o escritor se atualiza de acordo com o meio social.
2. 
a obra literária é limitada à formação do autor que a produziu.
3. 
a literatura infantil oitocentista distancia-se dos anseios dos leitores do século XX.
4. 
a literatura infantil segue influências diferentes da literatura para adultos.
5. 
o monologismo marca a relação do escritor com sua produção literária.
2. Pergunta 2
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Na sua origem, muito do texto literário abordava um viés de transmissão de valores, mas sem considerar que a criança constituía uma etapa importante da vida, com necessidades diferenciadas. Posteriormente, com a descoberta do conceito de infância, passou-se a abordar toda uma série de elementos a serem analisados no texto, e como a criança interage com este.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a sequência em que se dá a origem da literatura infantil:
( ) A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de representação do real. 
( ) Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo.
( ) Para a criança, o processo psíquico de identificação (a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros) é ainda mais forte.
( ) Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção. 
( ) Daí a necessidade de o escritor ter consciência plena do seu mistério. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
5, 3, 4, 1, 2.
2. 
2, 4, 3, 5, 1.
3. 
3, 5, 3, 1, 2.
4. 
1, 5, 2, 3, 4.
5. 
4, 3, 1, 5, 2.
3. Pergunta 3
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Leia o trecho a seguir:
“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, lendo. Mas era divertido quando brincávamos com os vocábulos: na biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a gente guardava por um instante antes de se deliciar... mas às vezes jogávamos na cara dos outros essas descobertas, de propósito, cuspindo.”
Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos saberes escolares.
II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo de literatura ao da língua.
III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, principalmente a infantil, a uma função utilitarista.
IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário na formação da criança.
V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um direcionamento mais doutrinário do que lúdico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
V, V, V, F, V.
2. 
V, V, F, F, V.
3. 
V, F, V, F, V.
4. 
F, F, V, V, V.
5. 
V, V, F, F, F.
4. Pergunta 4
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Há uma discussão constante sobre o papel da escola e sua relação com o texto literário. Muito se discute a respeito de qual texto deve ser utilizado para o desenvolvimento das capacidades de leitura. O mau uso do texto literário em sala de aula faz com que o aluno tenha apreensão ao material didático. É por isso que o texto infantil, o qual promove um diálogo com o mundo da criança, apresenta propostas vantajosas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é possível afirmar que o texto infantil favorece o rompimento do estigma da resistência à literatura, porque:
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1. 
reflete as experiências dos adultos no contexto da vivência infantil.
2. 
contextualiza por meio de uma linguagem simbólica o cotidiano do indivíduo.
3. 
translitera e contextualiza o mundo real, criando um mundo factual diferente do cotidiano.
4. 
homogeneíza os saberes e os converte em um texto plurissignificativo para todas as idades.
5. 
padroniza por meio de uma linguagem normativa as experiências do dia a dia.
5. Pergunta 5
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Leia o trecho a seguir:
 “As obras de Monteiro Lobato são de estilo único, a exemplos de narrativas como A Menina do Narizinho Arrebitado e Emília no País da Gramática. Nessas narrativas aventurescas encaixam-se situações, personagens e celebridades que nasceram da invenção de Lobato ou vivem na memória dos tempos (na História, na Lenda, na Literatura ou no Mito). E aí está a maior originalidade de Monteiro Lobato: redescobrir realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova vida, em meio às “reinações” do pessoalzinho que vive no Sítio do Pica-Pau Amarelo”.
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 89.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, é possível afirmar que:
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1. 
Lobato possui personagens que se limitavam a proporcionar o encantamento da população juvenil, visando seu entretenimento.
2. 
Lobato apresenta o lado lúdico da literatura sem problematizar a realidade, criando um marco para se aproveitar a literatura de entretenimento.
3. 
Lobato ficcionaliza as propostas pedagógicas em moda à época, diluindo a ideologia dos valores pátrios em meios às obras de ficção.
4. resposta certa 
Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter nacionalista, valorizando a vivência da criança a partir do meio sociocultural.
5. 
Lobato resgata clássicos infantis com o propósito de contextualizar a literatura brasileira com a mundial, copiando os cânones.
6. Pergunta 6
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Leia o trecho a seguir:
“Ao se divulgar como obra¬ prima da Literatura Infantil, Alice no País das Maravilhas perdeu o estilo peculiar de Carroll: a verdadeira intencionalidade da criação realizada desapareceu completamente. O que ficou foi o sentido do mágico, do maravilhoso ou do absurdo que pode ser encontrado dentro do cotidiano comum e prosaico; e que Carroll foi um dos que primeiro o descobriram para o mundo de ontem e de hoje”.
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 12.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre contos de fadas, dos primórdios aos dias de hoje, é possível afirmar que:
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1. 
as experimentações de Carroll possibilitaram a superação do caráter formativo-ideológico do texto infantil.
2. resposta certa
por meio de seus contos, Carroll agregou o ludismo ao texto infantil, desbravando, assim, novos caminhos.
3. 
foi a partir de Carroll que se estabeleceu o conceito de infância na literatura, ao se abordar a visão da criança.
4. 
a escrita de Carroll promoveu uma integração entre literatura infantil e religiosa, por meio da cultura local.
5. 
os contos de Carroll mesclam marcas do texto oitocentista com elementos grego-latinos.
7. Pergunta 7
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Os processos de produção textual, bem como a percepção de textos produzidos para o desenvolvimentoda criança e do jovem, passaram por transformações significativas nos últimos tempos. O que acontecerá no século XXI dependerá, até certo ponto, da relação simbiótica entre os livros para criança e as escolas. O modo como os livros são tratados na educação está diretamente ligado aos livros produzidos e comercializados.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Os escritores da atualidade devem buscar novas maneiras de interagir com o novo tipo de leitor infantil.
II. ( ) Os livros ainda são um dos veículos impressos mais utilizados pelos leitores,mas têm sido substituídos por mídias digitais, o que leva à necessidade do desenvolvimento de novas estéticas para a literatura infantil.
III. ( ) A escola deve priorizar o uso do livro impresso, de maneira paralela ao avanço da tecnologia, que possibilita o acesso a livros também pela internet.
IV. ( ) A forma de comercialização dos livros influencia no processo educacional da literatura infantil.
V. ( ) Os livros impressos são predominantes na educação, motivo pelo qual os avanços tecnológicos se mantiveram à parte da produção literária, mesmo no século XXI.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
F, F, V, V, V.
2. 
V, V, F, V, F.
3. 
F, V, V, F, F.
4. 
F, V, F, V, F.
5. 
V, F, F, F, V
8. Pergunta 8
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Leia o trecho a seguir:
 
“Uma leitura lúdica e desconjuntada de finalidades pedagógicas pode ser um importante mecanismo para os alunos aprenderem a gostar de ler e interpretar os diferentes discursos literários. O texto literário pode ser uma atividade lúdica quando dirigido à ficção e à poesia.”
Fonte: ZILBERMAN, R.; MAGALHÃES, R. C. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. São Paulo: Ática, 1982, p. 12.
Há toda uma crítica sobre as práticas escolares que usam a literatura apenas para o desenvolvimento de leituras superficiais. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível afirmar que:
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1. 
há um constante uso dos elementos paradidáticos do texto literário em sala de aula.
2. 
há carência de professores capacitados para trabalhar adequadamente o texto.
3. 
há carência de projetos que façam bom uso do potencial do texto literário.
4. 
o texto literário é utilizado majoritariamente como arcabouço para estudo da gramática.
5. 
o texto limita-se a obras pré-determinadas, sem utilizar autores desconhecidos.
9. Pergunta 9
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Leia o trecho a seguir:
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros é ainda mais forte [...]. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção.”
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 41. (Adaptado).
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa (precedido por narrador, personagem, ação, tempo e espaço). Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura infantil, é possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque:
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1. 
o escritor promove uma situação ambígua entre texto e leitor.
2. 
o escritor estabelece uma relação paradidática entre leitor e texto.
3. resposta certa 3
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto.
4. 
a obra literária está descontextualizada em relação ao leitor.
5. 
o escritor produz de modo a formar seu leitor de acordo com seu estilo.
10. Pergunta 10
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Há uma relação muito próxima entre o desenvolvimento da literatura infantil e o século XIX, também conhecido como século de ouro para esse gênero literário. Cabe abordar como os textos eram carregados de um caráter nacionalista em sua formação, pois era necessária a busca de um folclore que justificaria os verdadeiros valores nacionais. Não é incomum compreender esse elemento da seguinte forma: o ideal dos valores renascentistas, transmitido por meio de lendas e fábulas grego-latinas, passa a ser substituído por um ideal romântico.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a origem da literatura infantil e como ela se relacionou com as transformações sociais do século XIX:
( ) Com o surgimento e amadurecimento dos modernos estados nacionais, há a busca pelos valores “originais” de determinado povo, o que agregará valores considerados os legítimos da terra.
( ) Exemplo disso é como muitas obras direcionadas hoje para crianças agregam o ar romântico da superação e da aventura.
( ) A produção dos irmãos Grimm mescla características românticas e folclóricas, recolhendo lendas e contos orais, registrando-os e transmitindo-os para a população em geral. 
( ) O século XIX, fruto cultural das “Revoluções Burguesas”, trouxe uma nova forma de se entender o mundo, e isso teve reflexos na literatura. 
( ) Essa literatura trará novas questões para o texto literário, como o sentimentalismo e o individualismo. Há, por exemplo, narrativas que promovem uma relação entre os conflitos do cotidiano, e o embate com a natureza.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
3, 2, 1, 5, 4.
2. 
4, 5, 3, 1, 2.
3. resta certa 3
2, 5, 3, 1, 4.
4. 
2, 3, 1, 4, 5.
5. 
1, 5, 2, 3, 1.