AOL 1 LITERATURA INFANTIL

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02/11/2021 18:32 Comentários
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Pergunta 1 -- /1
Na busca por desvendar novas práticas sociais que têm se instaurado a partir da democratização do saber 
promovida pela Internet e suas tecnologias, encontramos a valorização da leitura, uma vez que o acesso 
aos materiais digitais se realiza, a princípio, por meio dessa habilidade linguística, sendo também, uma das 
mais exigidas pelos diversos segmentos sociais, em especial o acadêmico. Buscamos, assim, 
compreender como os alunos vêm significando a leitura de gêneros digitais no contexto escola. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as 
afirmativas a seguir:
I. No contexto atual, paulatinamente se consolida a experiência da leitura por meio de dispositivos móveis 
digitais, sobretudo diante da tradição de séculos da leitura em papel.
II. Um leitor de textos digitais também utiliza seus conhecimentos prévios para fazer a busca sobre 
assuntos de obras a serem lidas.
III. Deve-se fomentar a interação com o texto infantil na contemporaneidade, valorizando as habilidades de 
leitura do leitor contemporâneo, principalmente pelo recurso às novas tecnologias.
IV. A transmissão de contos de fadas por meio digital afasta o aluno de seu contexto formativo, de maneira 
que sua relação com seu folclore e cultura se dispersa.
Está correto apenas o que se afirma em:
I, II e III.
I e IV.
II e III. 
I, II e IV.
II e IV.
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Pergunta 2 -- /1
Leia o trecho a seguir:
“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, lendo. Mas era divertido quando 
brincávamos com os vocábulos: na biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a 
gente guardava por um instante antes de se deliciar... mas às vezes jogávamos na cara dos outros essas 
descobertas, de propósito, cuspindo.”
Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos saberes escolares.
II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo de literatura ao da língua.
III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, principalmente a infantil, a uma 
função utilitarista.
IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário na formação da criança.
V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um direcionamento mais doutrinário do que lúdico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F, F, V, V, V.
V, V, F, F, F.
V, F, V, F, V.
V, V, V, F, V.
V, V, F, F, V.
Pergunta 3 -- /1
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Há uma discussão constante sobre o papel da escola e sua relação com o texto literário. Muito se discute a 
respeito de qual texto deve ser utilizado para o desenvolvimento das capacidades de leitura. O mau uso do 
texto literário em sala de aula faz com que o aluno tenha apreensão ao material didático. É por isso que o 
texto infantil, o qual promove um diálogo com o mundo da criança, apresenta propostas vantajosas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, é possível 
afirmar que o texto infantil favorece o rompimento do estigma da resistência à literatura, porque:
translitera e contextualiza o mundo real, criando um mundo factual diferente do cotidiano.
reflete as experiências dos adultos no contexto da vivência infantil.
padroniza por meio de uma linguagem normativa as experiências do dia a dia.
contextualiza por meio de uma linguagem simbólica o cotidiano do indivíduo.
homogeneíza os saberes e os converte em um texto plurissignificativo para todas as idades.
Pergunta 4 -- /1
Leia o trecho a seguir:
“[...] prepararam a Literatura Infantil de nossos dias, e, com ela, a Literatura Infantil Brasileira, que só no 
século XX encontra seu verdadeiro clima. E, com pouco tempo de vida que ainda tem, já oferece a nossas 
crianças um acervo considerável de belas obras e notáveis autores, como: Fernanda Lopes de Almeida, 
Lilia de Barro Malferrari, Lygia Bojunga, Érico Veríssimo, Joel Rufino dos Santos, Moacir C. Lopes, Ruth 
Rocha [...] e tantos outros.”
Fonte: CARVALHO, B. V. A literatura infantil: visão histórica e crítica. São Paulo: Global, 1989, p. 45.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as 
afirmativas a seguir.
I. Há uma produção literária infantil voltada para transmitir valores pátrias logo após a recém-formada 
república.
II. Pode-se dizer que a literatura infantil se divide em pré e pós-Monteiro Lobato.
III. A literatura voltada para crianças, no Brasil, só surgiu após Monteiro Lobato.
IV. A literatura infantil ora possui autores que se dedicam ao gênero, ora aqueles que fazem incursões 
esporádicas.
Está correto o que se afirma em:
I e II.
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I e II.
I e III.
I, II e IV.
II e IV
III e IV
Pergunta 5 -- /1
Leia o trecho a seguir:
“Ao se divulgar como obra¬ prima da Literatura Infantil, Alice no País das Maravilhas perdeu o estilo 
peculiar de Carroll: a verdadeira intencionalidade da criação realizada desapareceu completamente. O que 
ficou foi o sentido do mágico, do maravilhoso ou do absurdo que pode ser encontrado dentro do cotidiano 
comum e prosaico; e que Carroll foi um dos que primeiro o descobriram para o mundo de ontem e de hoje”.
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil 
contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 12.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre contos de fadas, dos primórdios aos dias 
de hoje, é possível afirmar que:
a escrita de Lewis Carroll promoveu uma integração entre literatura infantil e religiosa, por meio 
da cultura local.
as experimentações de Carroll possibilitaram a superação do caráter formativo-ideológico do 
texto infantil.
em Alice no país das maravilhas, de Lewis Carroll, há a valorização de um mundo mágico que é 
ao mesmo tempo um reflexo de nossa realidade.
os contos de Carroll, em suas obras, desconsidera as opções da fusão de mundos, agregando 
ao texto infantil elementos sempre absurdos e de da falta de sentido. 
foi a partir de Lewis Carroll que se estabeleceu o conceito de infância na literatura, ao se abordar 
a visão da criança.
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Pergunta 6
--
Leia o trecho a seguir:
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros é ainda mais forte [...]. 
Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. 
Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do 
leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a 
criança, bem mais que um meio de evasãoou de socialização, é um meio de representação do real. Desse 
modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção.”
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 41. 
(Adaptado).
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa (precedido por narrador, 
personagem, ação, tempo e espaço). Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura 
infantil, é possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque:
o escritor promove uma situação ambígua entre texto e leitor.
a obra literária está descontextualizada em relação ao leitor.
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto.
o escritor produz de modo a formar seu leitor de acordo com seu estilo.
o escritor estabelece uma relação paradidática entre leitor e texto.
Pergunta 7 -- /1
Leia o trecho a seguir:
 “As obras de Monteiro Lobato são de estilo único, a exemplos de narrativas como A Menina do Narizinho 
Arrebitado e Emília no País da Gramática. Nessas narrativas aventurescas encaixam-se situações, 
personagens e celebridades que nasceram da invenção de Lobato ou vivem na memória dos tempos (na 
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História, na Lenda, na Literatura ou no Mito). E aí está a maior originalidade de Monteiro Lobato: 
redescobrir realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova vida, em meio às 
“reinações” do pessoalzinho que vive no Sítio do Pica-Pau Amarelo”.
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil 
contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 89.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, é possível 
afirmar que:
Lobato possui personagens que se limitavam a proporcionar o encantamento da população 
juvenil, visando apenas seu entretenimento.
Lobato inseria na ficção de suas histórias as propostas pedagógicas em moda à época, diluindo 
a ideologia dos valores pátrios em meios às obras de ficção.
Lobato apresenta o lado lúdico da literatura sem problematizar a realidade, criando um marco 
para se aproveitar a literatura de entretenimento.
Lobato resgata clássicos infantis com o propósito de contextualizar a literatura brasileira com a 
mundial, copiando os cânones.
Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter nacionalista, entendendo que um 
país não é feito apenas de ciclos econômicos mas, de hábitos, costumes de um povo que 
perduram através do tempo e valorizando a vivência da criança a partir do meio sociocultural.
Pergunta 8 -- /1
No surgimento da literatura infantil brasileira em meados do século XIX, obras precursoras (adaptações, 
traduções ou originais) representavam em suas histórias conceitos educacionais baseados em valores 
morais, sociais e culturais, com o intuito de moldar a formação da criança. Os autores dessa época 
seguiram os quatros pilares do sistema educativo; dentre esses, pode-se citar o que valorizava as obras 
clássicas de autores consagrados do passado, como modelos da cultura a ser compreendida e 
reproduzida.
Muito da produção literária direcionada para o público infantil tomava como base os clássicos universais, 
de modo a seguir os mesmos padrões da literatura “não infantil”. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, pode-se afirmar isso porque:
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várias dessas produções buscavam o modernismo cultural, bem como apresentavam uma 
narrativa de vertente moralizadora.
essas produções literárias buscavam adaptar obras clássicas e muito da literatura infantil 
recebeu essa influência das fábulas greco-latinas.
a produção ficcional dessa época visava mais fomentar o nacionalismo.
os textos produzidos eram reflexos de um apreço pelo intelectualismo.
almejava-se transmitir uma série de moralismos e religiosidade apenas.
Pergunta 9 -- /1
Leia o trecho a seguir:
“Compete hoje ao ensino da literatura não mais a transmissão de um patrimônio já constituído e 
consagrado, mas a responsabilidade pela formação do leitor. A execução dessa tarefa depende de se 
conceber a leitura não como o resultado satisfatório do processo de alfabetização e decodificação da 
matéria escrita, mas como atividade propiciadora de uma experiência única com o texto literário [...]. Nesse 
sentido, o texto literário introduz um universo que, por mais distanciado do cotidiano, leva o leitor a refletir 
sobre sua rotina e a incorporar novas experiências.”
Fonte: ZILBERMAN, R.; SILVA, E.T. Literatura e pedagogia: ponto e contraponto. Porto Alegre: Mercado 
Aberto, 1990, p. 23.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível 
afirmar que:
o docente possui a responsabilidade de utilizar estratégias em prol da formação do leitor.
os professores terão maiores resultados ao utilizar metodologias que associem o ensino da 
língua e sua gramática à literatura.
os docentes poderão desenvolver novas experiências ao selecionar os livros de acordo com os 
temas que descartem problemáticas atuais, críticas, diversidade, cultura, etc.
o uso de literatura infantil, a partir de obras selecionadas e determinadas pelo governo, favorece 
uma formação crítica mais desenvolvida.
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as estratégias realizadas para se trabalhar a literatura em sala de aula devem ser aplicadas de 
forma rigorosa em detrimento dos resultados pré-estabelicidos.
Pergunta 10 -- /1
Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente com seu espaço sociocultural. 
Cada texto produzido responde às premissas de sua sociedade, e procura abordar as questões 
apresentadas. A literatura infantil no período considerado oitocentista, por exemplo, durante seu processo 
de resgate do folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da época. Até mesmo 
escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram em constante negociação com todo o contexto no 
qual se encontravam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível 
afirmar que:
a obra literária é limitada à formação do autor que a produziu.
o monologismo marca a relação do escritor com sua produção literária.
o escritor se atualiza de acordo com o meio social.
a literatura infantil segue influências diferentes e não condizem com as questões sociais.
a literatura infantil distancia-se dos anseios dos leitores infantis que hoje são tecnológicos.