Prova de Supervisão Escolar 9,5

Prévia do material em texto

Prova de Supervisão Escolar Nota 9,5
1
Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:
A
Os professores não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se identificam com as propostas.
B
A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao funcionamento das ações.
C
A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que desestabiliza a rotina escolar.
D
A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
2
Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:
A
Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de eficiência e de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
B
O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a nomenclatura de supervisor escolar.
C
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola; coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo.
D
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar, pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área educacional.
3
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas avaliações de sistemas.
A
Somente as alternativas II e IV estão corretas.
B
Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
C
Todas as alternativas estão corretas.
D
Somente as alternativas I e III estão corretas.
4
No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de educação elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme Saviani (2008), neste plano:
A
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
B
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral de estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes.
C
A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom desempenho da escola.
D
Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as aulas e fiscalizar o trabalho do professor.
5
O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar em conta:
A
A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de ação inovadora para que possa ser aplicado na escola.
B
O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a garantia legal para implementação das suas ações.
C
O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação tanto no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de facilitador na interação da escola com a comunidade, abrindo espaço para propostas educacionais inovadoras.
D
Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
6
Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas.
 
I. SAEB
II. Prova Brasil
III. Provinha Brasil
IV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM
 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
A
IV - I - III - II.
B
IV - I -II - III.
C
I - III - IV- II.
D
IV - III - I - II.
7
A avaliação interna ou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da educação básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a melhoria da qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados.
 
Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva e participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, pois a escola possui autonomia para isso.
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como norteador da avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor.
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
F - F - V - V. 
B
F - V - V - V. 
C
V - V - V - V. 
D
V - F - V - V. 
8
São consideradas atividades formativas:
A
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
B
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância. 
C
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
D
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
9
Para a Professora Ilma Passos Veiga, a inovação educativa tem características que a diferencia pela forma comosão introduzidas na escola: a inovação regulatória e a inovação emancipatória. São exemplos de inovação regulatória:
 
I - Projeto Mais Educação ( implementado pelo MEC)
II - Recreio dançante ( implementado pela supervisão escolar)
III - Proinfo (Implementado pelo MEC)
IV - Projeto Escola Aberta ( implementado pelo MEC)
A
Somente a alternativa III.
B
Somente as alternativas I, III, IV.
C
Somente as alternativas I, IV.
D
Somente as alternativas II, IV.
10
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte deste processo:
A
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
B
O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.
C
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
D
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu, respeitando suas especificidades. 
11
Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. Com relação a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma sistemática, com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição do desempenho dos estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que tem a missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
A
As alternativas III e IV estão corretas.
B
As alternativas I, II e III estão corretas. 
C
As alternativas II e IV estão corretas.      
D
Todas as alternativas estão corretas.
12
As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da Educação são:
A
Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
B
Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
C
Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
D
Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades Federais.
13
Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer que:
A
Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno seja lesado nos resultados.
B
É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas.
C
Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.
D
Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
14
Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o saber apropriado.
( ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as relações dos alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim como as relações com a aprendizagem.
( ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do supervisor escolar, sem participação/conhecimento prévio do alunos.
( ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em todos os alunos que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do ensino, podem ser considerados como tradicionais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
V - F - V - V.
B
V - F - F - F.
C
F - V - V - F.
D
F - F - V - V.
15
Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é necessário considerar que:
A
Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que deve ser avaliado na escola.
B
As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua execução.
C
A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da escola.
D
Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
16
Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, comprometida com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:
A
A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
B
A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
C
A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo educativo da escola.
D
A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a direção.
17
A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 
1. Idade Primitiva
2. Idade Média
3. Idade Moderna
 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a função de docência e de supervisão.
 
Assinalea alternativa que apresenta a sequência correta.
A
 1 - 3 - 2 - 3.
B
 2 - 3 - 1 - 3.
C
 3 - 3 - 1 - 3.
D
 3 - 2 - 1 - 3.
18
O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA:
A
Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino fundamental.
B
Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
C
Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de conclusão do ensino médio.
D
Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 alunos.
19
No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I para a alternativa que caracteriza a avaliação informal.
 
a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
d. ( ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
F - F - I - I.
B
F - F - F - I.
C
I - F - F - F.
D
I - F - F - I.
20
No que se refere a educação continuada entendemos que suas concepções variam conforme as ideias que predominam em cada momento histórico, portanto não há consenso em relação a um conceito preciso. Entretanto há consenso no que diz respeito à sua compreensão. No campo da educação, a formação continuada vem sendo compreendida como:
A
Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após seu ingresso na carreira do magistério, reconhecidos pelas Secretarias de Educação a que se vincula o profissional.
B
Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação inicial.
C
Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação inicial, reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior.
D
Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após seu ingresso na carreira do magistério.