projeto de estagio III

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
STEPHANIE CORREIA DE MELO 
PEDAGOGIA (PED 2321)
TUTOR EXTERNO: SILVANA LAZZARINI BULLA
PROJETO DE ESTÁGIO: PRÁTICAS INCLUSIVAS PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Catanduvas 2021/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	9
2.1 METODOLOGIA	9
2.2 CRONOGRAMA	9
REFERÊNCIAS	10
APÊNDICES	11
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Formação e profissionalização docente
Programa de Extensão: Formação e capacitação docente
Projeto de Extensão: Práticas Inclusivas para professores da Educação Básica 
Produto Virtual: E-book
Tema: Práticas inclusivas com a deficiência intelectual
Este trabalho que tem como objetivo complementar o Estágio obrigatório III de gestão escolar, trata das práticas inclusivas para professores da educação básica focando no atendimento à deficiência intelectual, na importância de os profissionais da educação estarem preparados tendo uma boa formação para auxiliar à esse atendimento.
1.2 OBJETIVOS
· Saber o que é a deficiência intelectual;
· Identificar as causas da deficiência intelectual;
· Conhecer os principais tipos de deficiência intelectual;
· Constatar a importância de o professor do ensino regular estar preparado para a educação inclusiva;
· Sugerir atividades pedagógicas para a inclusão dos alunos com deficiência intelectual;
1.3 O QUE É A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL? 
 Ampudia (2011) aborda a deficiência intelectual e como são seus comportamentos e dificuldades de aprendizagem, confira: 
Pessoa com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas, por exemplo, as noções de auto cuidados. 
Por causa da deficiência possuem maior dificuldades em assimilar o conhecimento comparados as crianças sem deficiência. O que acontece na deficiência intelectual é que a pessoa tem um atraso no seu desenvolvimento, possuindo dificuldades para aprender, para conviver no meio social, para realizar até mesmo tarefas do seu dia a dia se torna difícil, suas habilidades são prejudicadas pois ocorre um comprometimento cognitivo. 
 A deficiência intelectual é confundida por muitos com a doença mental, pois a doença mental: 
Relaciona uma série de condições que causa alteração de humor e comportamento e podem afetar o desempenho da pessoa da pessoa na sociedade. Essas alterações acontecem na mente da pessoa e causa uma alteração na sua percepção da realidade. Estamos falando de uma diferença de comportamento da deficiência intelectual para doença mental, pois a forma de aprender, as atitudes dos educandos se distinguem. segundo Montoan (1997, p.15)
 
1.4- CAUSAS DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 A causa mais comum é por causa da genética transmitida de geração para geração assim como as complicações no pré-natal é onde ocorre alterações cromossômicas sendo nessa fase que provoca a síndrome de down, entre outros, pois ocorre uma alteração no metabolismo, sendo também fatores através do uso exagerado do tabagismo, alcoolismo, consumo de drogas, por causa de danos colaterais de medicamentos entre outras que podem afetar o materno-fetal. 
As causas perinatais são outros fatores, pois se inicia no parto até aos 30 dias de vida do bebê podendo haver falta de oxigenação cerebral, prematuridade e baixo peso.
 Causas pós-natais são aquelas após o perinatal até o final da adolescência, ocorrendo nesse período distribuição, infecções como: meningite, sarampo; intoxicações entre outros. Ampudia (2011) nos revela que “as causas são criadas e complexas sendo a comum a genética, assim como as complicações perinatais, a má-formação fetal ou problemas durante a gravidez”. Além disso, a desnutrição severa e a envenenamento por metais pesados durante a infância também podem acarretar problemas graves para o desenvolvimento intelectual. 
Podendo ser também adquirido por acidentes como em trânsito, afogamento, choque elétrico, asfixia, quedas etc. Como visto são muitas as causas que podem desenvolver essa deficiência.
1.5 TIPOS DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
Síndrome de down: esta síndrome ocorre uma alteração genética na formação do bebê, no início da gravidez. O down tem maior dificuldade na linguagem, em se expressar e quem ouve compreende pouco, por outro lado sua visão é ótima. Apesar de interagir com a sociedade pode ocorrer casos de distúrbios como hiperatividade, o ato de se deprimir, de se isolar pode causar abaixa autoestima, dessa forma causando até mesmo a depressão. 
Síndrome de Willians: é uma deficiência leve e moderada. “A pessoa apresenta comprometimento maior da capacidade visual e especial em contraste com um bom desenvolvimento oral e na música” (APAE SÃO PAULO). É o inverso da síndrome de down, apesar das duas serem através de alterações genéticas. Outras características da síndrome de Willians fisicamente que podem ser observadas é a face de gnomo, possuindo nariz pequeno e empinado, dentes pequenos e sorrisos continuamente. 
Síndrome do x-frágil: A criança possui um atraso mental, pois ocorre alteração genética fazendo com que a criança tenha uma face alongada. orelhas grandes. Tendo problemas oculares além de um comportamento incomum comparado a outras crianças e desenvolvendo principalmente a timidez. 
Síndrome de Angelman: essa síndrome é um distúrbio neurológico, que vem causar comprometimento em ausência da fala, o andar da criança com essa síndrome pode alterar, pois as pernas ficam mais afastadas e alonga das além de outro comprometimentos. E fisicamente pode ser percebido também na face tendo boca grande, língua enorme, o lábio superior e fino entre outras características. 
Síndrome de prader-wili: essa síndrome varia, pois é de acordo com cada paciente, dependendo da idade. A criança apresenta hipotonia muscular, baixo peso e pequena estatura. Além de obesidade com certa idade e problemas de aprendizagem.
1.6 ATENDIMENTO PEDAGÓGICO AO ALUNO CO M DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que acriança intérprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares as situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas [...] O professor é capaz de identificar rapidamente o que o aluno não é capaz de fazer. O melhor caminho para se trabalhar, no entanto, é identificar as competências e habilidades que a criança tem. Ampudia (2011)
Diante das dificuldades de aprender decorrentes de diversas deficiências e síndromes é essencial a formação para atender a essas necessidades.
Conforme a resolução CNE/CP n° 1/2002, que estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica define: 
As instituições de ensino devem prever, em sua organização curricular, formação docente voltada para a atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais. Entre as orientações inerentes à formação para atividade docente, destaca-se prepara para o uso de tecnologias de informação e comunicação- TIC, metodologia, estratégias e materiais de apoio inovadores. 
A formação e a profissionalização desses agentes educacionais são preciso voltar-se para inclusão, pois todos têm esse direito por lei de entrarem no ensino regular. Sendo obrigação dos professores atender à essa diversidade desenvolvendo novas metodologias, práticas educativas eficientes, envolvendo a tecnologia como umaferramenta para auxiliar na aprendizagem do educando, não basta apenas o professor de atendimento educacional especializado (AEE) saber sobre o assunto, estar preparado para intervir da melhor forma no atendimento inclusivo, mas o professor de ensino regular também deve usar de sua competência, usar estratégias alternativas para que todos participem, pois essa é a verdadeira inclusão onde todos deforma igual têm acesso à educação, sem descriminação e exclusão.
1.7 ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
Este será um espaço reservado para ilustrações e maneiras de desenvolver jogos e brincadeiras. Tudo relevante à práticas que irão dar assistência ao ensino-aprendizagem das crianças com deficiência intelectual de forma inclusiva:
· QUBRA-CABEÇAS 
Disponível em:<http://institutoitard.com.br/2019/07/como-trabalhar-com-alunos-com-deficienciaintelectual>. Acesso em: 16 mar. 2021.
 
Os quebra-cabeças serão sempre uma boa opção. Para alunos com desafios intelectuais, comece com apenas duas peças. Os encartes de revistas são excelentes para a criação de quebra-cabeças, além de possibilitar percepções de posições no espaço; dê preferência para figuras do interesse do aluno. Lembre-se que desenhos podem ser muito abstratos ainda.
· Memorização de letra e imagem
Mais uma forma de registrar o alfabeto de um jeito interativo. Usando esse recurso como jogo, você pode criar um jogo da memória, onde o aluno deve memorizar a palavra correspondente à letra. Quando ele acertar, use reforço positivo, nunca esqueça.
Disponível em: >https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual/< Acesso em: 16. Mar.2021
· Montar o robô com formas geométricas
Utilizando blocos lógicos, o aluno deve organizar as formas de acordo com desenhado na folha. Estimula o raciocínio matemático. Repare que poderia ser outra coisa ao invés de um robô. Aqui estamos assumindo que robôs são interessantes para o aluno. Lembre-se de reforçar positivamente os acertos e oferecer ajuda se necessário. Interessante usar objetos do interesse e de coleções da criança para categorização, classificação, agrupamento, ordenação, noções de conjunto e quantidade;
Disponível em: >https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual/< Acesso em: 16. Mar.2021
· Passe o cordão pelos canudos de macarrão
Diferente e criativo, esse é um meio de estimular a motricidade fina do seu aluno. O desafio está em contextualizar a atividade a algo significativo para o aluno.
Disponível em: >https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual/< Acesso em: 16. Mar.2021
· Réguas de Motricidade fina
Essas réguas podem ajudar muito se o aluno possui problemas de motricidade fina. Caso não consiga comprar pronto, faça você mesmo com um papelão duro.
Disponível em: >https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual/< Acesso em: 16. Mar.2021
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio será realizado no CEI PRIMEIROS PASSOS Prof.ª TEREZINHA BERTUCCI ROTTA com os gestores da unidade, situado na rua das Palmas - bela vista II - Vargem Bonita vou construir um e-book e para isso primeiramente será preciso o tema, depois uma pesquisa, de início será preciso apenas de papel e caneta para organizar as informações e assim dando início ao trabalho, será utilizada imagens, pois ao ver as imagens o leitor melhora sua capacidade de lembrar do assunto associando a figura ao conteúdo, ajudando na absorção do conhecimento. Por fim a digitação e formatação segundo as regras da ABNT de acordo com a instituição.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	24/06/2021 até 25/06/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	24/06/2021 até 25/06/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	 24/06/2021 até 25/06/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	24/06/2021 até 25/06/2021
REFERÊNCIAS 
AMPUDIA, R. O que é deficiência intelectual? São Paulo, 2011. Disponível em: <http://novaescola.org.br/conteúdo/271/o-que-é-deficienciaIntelectual>.
Acesso em: 16 mar. 2021
APAE. Sobre a deficiência intelectual. São Paulo. Disponível em: <http://www.apae.org.br/sobreADeficienciaIntelectual/páginas/o-que-e-aspx>.
Acesso em:16 Mar. 2021.
BRASIL. Resolução CNE/CP, de 18 de fevereiro de 2002. Institui diretrizes curriculares nacionais para formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em :<http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/rcpo1-02.pdf>. Acesso em: 16 Mar. 2021.
ITARD. Como Trabalhar com Alunos com Deficiência Intelectual. Disponível em <https://institutoitard.com.br/como-trabalhar-com-alunos-com-deficiencia-intelectual/> Acesso em: 16. Mar.2021
MONTO AN, M.T.E. A integração da pessoa com deficiência. São Paulo: Memmom, 1997.
NOVA ESCOLA.O que é deficiência intelectual? Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/271/o-que-e-deficiencia-intelectual> Acesso em: 16. Mar.2021
VIRTUDE. Deficiência Intelectual: principais características, sintomas e tratamento. Disponível em< https://www.vittude.com/blog/deficiencia-intelectual-caracteristicas-sintomas/> Acesso em: 16.mar.2021
APÊNDICES
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Escolar
Acadêmico: Stephanie Correia de Melo
Tutor(a) Externo(a): Silvana Lazzarini Bulla
Turma: PED(2321)
	PERGUNTA 1: 1- Qual é a sua formação?
	
	PERGUNTA 2: Quantos anos atua na profissão?
 
	
	PERGUNTA 3: Esta a quanto tempo nessa instituição?
	
	PERGUNTA 4: Trabalha a quanto tempo como diretora?
	
	PERGUNTA 5: Gosta do que faz?
	
	PERGUNTA 6: Tem quantos alunos com deficiência na instituição? 
	
	PERGUNTA 7: Qual tipo de deficiência tem?
	
	PERGUNTA 8: Possui segundo professor para trabalhar com eles?
	
	PERGUNTA 9: Possuem jogos adaptados para alunos com deficiências?
	
	PERGUNTA 10: A escola possui estrutura para alunos que possuem deficiências?
OBSERVAÇÕES
A entrevista será feita com profissionais da área da educação (professores, coordenadores e ou gestores educacionais). Serão criadas de 8 a 10 questões considerando o tema e a área de concentração escolhida na pesquisa. Entrevista pressupõe diálogo entre entrevistador e entrevistado. As questões elaboradas deverão possibilitar respostas abertas e não apenas as opções “sim e não”. Não serão aceitos questionários (questões de assinalar a resposta em alternativas).
LEMBRE-SE: Na primeira parte da Entrevista (Questões 1 a 5) você pode pensar e elaborar questões ligadas a: Dados de identificação do profissional entrevistado (Formação acadêmica; Experiência profissional; Tendência Pedagógica que alicerça a prática; Recursos midiáticos e técnicos utilizados; Formação/atualização profissional).
Já na segunda parte (Questões 6 a 10), elabore questões buscando conhecer: Dados que buscam relacionar a área de concentração e o tema de pesquisa com o profissional entrevistado.
 
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