DEFICIÊNCIAS SENSORIAIS

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Anhanguera

Eduarda Schafer

em 11/05/2022

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Questões resolvidas

Como proporcionar um contexto alfabetizador para os alunos cegos é uma grande tarefa educacional. Sobre essa temática, leia e analise as afirmativas abaixo:
Estão corretas apenas as afirmativas:
I – As dificuldades para construir conhecimentos observadas em alunos com cegueira não devem ser confundidas com dificuldades de aprendizagem, com déficits intelectuais e/ou como a consequência natural da falta de visão.
II – As crianças com cegueira e as que enxergam pouco podem aprender a ler e a escrever, apesar da deficiência visual envolver condições específicas no desenvolvimento das habilidades táteis e verbais relacionadas ao processo de alfabetização e na aprendizagem de outros conteúdos.
III – A criança com deficiência visual precisa ser ter acesso a símbolos gráficos em recursos assistivos com relevo para despertar a curiosidade tátil o mais cedo possível.
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Apenas a III.
C) II e III.
D) I e II.
E) I e III.

Quando falamos em educação de surdos, torna-se impossível pensar nas metodologias, pois não se trata apenas da linguagem, e sim, de todos os demais aspectos relativos aos processos de ensinar e aprender que envolvem todas as crianças. Neste sentido, a educação das pessoas com deficiência auditiva, historicamente tem-se fundamentado em três abordagens específicas.
Sobre essa temática, assinale a alternativa correta:
A) O Bilinguismo objetiva ensinar o surdo a falar o mais cedo possível utilizando diversos instrumentos, entre eles o aparelho auditivo. Procura explorar os resíduos auditivos que a criança surda possui. Trabalho por um fonoaudiólogo muito utilizado entre os anos de 1880-1970.
B) O Oralismo objetiva utilizar todos os meios que possam facilitar a comunicação, desde a fala sinalizada, passando por uma série de sistemas até chegar aos sinais. A proposta é de que todos os recursos sejam importantes e indispensáveis para promover a comunicação: fala; leitura labial; escrita; desenho; língua de sinais; alfabeto manual etc.
C) O Bilinguismo defende o uso da Libras e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade. As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente.
D) A Comunicação Total defende o uso da Libras e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade. As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente.
E) A Comunicação Total objetiva ensinar o surdo a falar o mais cedo possível utilizando diversos instrumentos, entre eles o aparelho auditivo. Procura explorar os resíduos auditivos que a criança surda possui. Trabalho por um fonoaudiólogo muito utilizado entre os anos de 1880-1970.

Na área da educação, um marco importante em relação a pessoa com deficiência foi
a_____________________________, estabelecendo que a educação para crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais ocorresse no ensino regular, com o princípio básico de acolhimento e combate a atitudes discriminatórias. Assinale a alternativa correta:
A) Declaração de Adelaide (1988).
B) Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).
C) Declaração de Viena (1993).
D) Declaração de Bangock (1969).
E) Declaração de Salamanca (1994).

A surdocegueira é uma condição definida pela perda significativa dos sentidos da visão e audição, na qual não há uma compensação do déficit auditivo pela visão, nem do déficit visual pela audição.
Sobre essa temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A surdocegueira congênita surge quando uma criança já nasce com deficiência visual e auditiva e depende do nível de perda auditiva ou visual e de outros fatores, como outras deficiências que podem afetar as habilidades de comunicação e os cuidados básicos com o indivíduo.
( ) As causas da maioria das deficiências de origem congênitas são pouco conhecidas, mas sabe-se que existem fatores genéticos e ambientais que aumentam o risco da surdo-cegueira.
( ) Os sinais e sintomas precoces de surdocegueira congênita são difíceis de serem visualizados logo no nascimento pois as crianças surdocegas podem ter olhos e ouvidos parecidos com os de todos as outras crianças e será o comportamento ou a maneira como ela usa a audição e a visão é que revelam o diagnóstico.
A) F-V-V.
B) V-F-F.
C) V-V-F.
D) V-V-V.
E) F-F-V.

Uma das inúmeras contribuições de Vigotski é sobre o papel da escola e do educador no processo educacional e de aprendizagem.
Sobre essa temática, leia e analise as afirmativas abaixo: Estão corretas apenas as afirmativas:
I - A escola deve ser um espaço social que possibilite a educação compensatória;
II - Professor e demais educadores devem contribuir para o desenvolvimento das potencialidades da criança com deficiência.
III - A escola influencia fortemente na construção social e cultural tanto das crianças quanto dos familiares.
A) Apenas a II.
B) I e II.
C) II e III.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
E) I e III.

De acordo com os ensinamentos de Vigotski sobre o papel do educador na relação com a escola e a criança com deficiência, leia e analise as asserções abaixo:
Sobre as asserções acima, assinale a alternativa correta:
I – Você, enquanto profissional e/ou educador, deve ver o sujeito pelo olhar específico e limitador do diagnóstico de síndrome e/ou de deficiência que ele tem.
II – Destaca a necessidade de olhar além da aparência, isto é, além do defeito, da deficiência.
A) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não complementa corretamente a primeira.
B) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
C) As duas asserções são falsas.
D) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
E) As duas asserções são verdadeiras e a segunda complementa corretamente a primeira.

Sobre a sala de recursos multimeios para a educação de pessoas surdas, leia e analise as asserções abaixo:
Sobre as asserções acima, assinale a alternativa correta:
I – As salas de recursos multifuncionais devem ter materiais visuais dispostos em murais, livros, painéis, maquetes, fotos sobre os conteúdos e outros.
II – A disponibilização e produção desses recursos enriquece a aula, torna-a mais atraente, representativa e favorece o processo de aprendizagem dos alunos com surdez.
A) As duas asserções são verdadeiras e a segunda complementa corretamente a primeira.
B) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não complementa corretamente a primeira.
C) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
D) As duas asserções são falsas.
E) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.

Quando se fala em língua de sinais a maioria das pessoas pensa nas mãos, nas na verdade o corpo é utilizado como um todo, tendo a participação além de mãos, a cabeça, face e tronco.
Existem cinco parâmetros formativos da Libras. Relacione a Coluna 1 com a Coluna 2:
A) A4; B5; C2; D3; E1.
B) A3; B2; C1; D5; E4.
C) A1; B2; C3; D5; E4.
D) A5; B4; C3; D2; E1.
E) A2; B3; C1; D4; E5.

A comunicação com alunos cegos é um grande desafio no processo educacional.
Sobre essa temática marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A ausência de visão desperta muita curiosidade, interesse e inquietações e, às vezes, um grande impacto no ambiente escolar.
( ) Deve-se buscar conhecer hábitos, comportamentos e conversar naturalmente.
( ) Professores e alunos devem priorizar o uso de comunicação gestual e visual na interação com os alunos cegos, assim como superproteger.
A) V-F-V.
B) F-F-V.
C) V-V-F.
D) V-V-V.
E) F-F-F.

Sem o uso da visão, as informações são recebidas de forma intermitente e fragmentária pelos outros sentidos como resultante de ativação contínua, devido à necessidade, não como um fenômeno extraordinário nem como um efeito compensatório.
Sobre essa temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) As crianças com deficiência visual enfrentam muitos desafios em seu desenvolvimento, que se manifestam, especialmente, na aquisição e desenvolvimento da linguagem.
( ) A pessoa cega estabelece contato com o ambiente através dos outros sentidos (tato, audição, olfato, paladar) e das informações, que chegam ao cego através do que as pessoas contam a ela e/ou por recursos assistivos.
( ) O fato de depender das informações expressas pelos outros pode ser gerar dificuldades para as pessoas cegas em relação à compreensão e à elaboração da linguagem.
A) F-F-V.
B) V-V-V.
C) F-V-F.
D) V-F-F.
E) V-F-V.

Condições de acessibilidade como ausência de antiderrapante, corrimão, guarda-corpo de proteção e auxílio, piso tátil de direcionamento ou alerta, seja este no início ou no fim da escada, contraste de cor nos degraus, salas sem maçanetas nas portas, bebedouro conjugado, dificultando a aproximação e banheiros distantes da entrada principal, dificultam e impedem a convivência social entre os alunos com deficiência e os demais, contribuindo para um espaço discriminatório.
Ao analisar o texto acima, podemos dizer que se trata de:
A) Barreiras atitudinais.
B) Barreiras arquitetônicas.
C) Barreiras culturais.
D) Barreiras de conhecimento.
E) Barreiras subjetivas.

Os recursos óticos (1) são as lentes de uso especial ou os dispositivos formados por conjuntos de lentes, com alto poder de ampliação, com o objetivo de magnificar ou aumentar a imagem na retina. O recursos não-óticos (2) buscam melhorar a condição do ambiente, ampliando e melhorando a resolução visual.
Preencha os campos abaixo marcando 1 para os recursos óticos e 2 para os recursos não-óticos:
A) 2; 1; 1; 1.
B) 1; 1; 2; 2.
C) 1; 2; 2; 1.
D) 1; 1; 1; 2.
E) 2; 2; 1; 1.

Leia e analise a situação problema abaixo: Condições de acessibilidade como ausência de antiderrapante, corrimão, guarda-corpo de proteção e auxílio, piso tátil de direcionamento ou alerta, seja este no início ou no fim da escada, contraste de cor nos degraus, salas sem maçanetas nas portas, bebedouro conjugado, dificultando a aproximação e banheiros distantes da entrada principal, dificultam e impedem a convivência social entre os alunos com deficiência e os demais, contribuindo para um espaço discriminatório.
Ao analisar o texto acima, podemos dizer que se trata de:
A) Barreiras atitudinais.
B) Barreiras arquitetônicas.
C) Barreiras culturais.
D) Barreiras de conhecimento.
E) Barreiras subjetivas.

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Questões resolvidas

Como proporcionar um contexto alfabetizador para os alunos cegos é uma grande tarefa educacional. Sobre essa temática, leia e analise as afirmativas abaixo:
Estão corretas apenas as afirmativas:
I – As dificuldades para construir conhecimentos observadas em alunos com cegueira não devem ser confundidas com dificuldades de aprendizagem, com déficits intelectuais e/ou como a consequência natural da falta de visão.
II – As crianças com cegueira e as que enxergam pouco podem aprender a ler e a escrever, apesar da deficiência visual envolver condições específicas no desenvolvimento das habilidades táteis e verbais relacionadas ao processo de alfabetização e na aprendizagem de outros conteúdos.
III – A criança com deficiência visual precisa ser ter acesso a símbolos gráficos em recursos assistivos com relevo para despertar a curiosidade tátil o mais cedo possível.
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) Apenas a III.
C) II e III.
D) I e II.
E) I e III.

Quando falamos em educação de surdos, torna-se impossível pensar nas metodologias, pois não se trata apenas da linguagem, e sim, de todos os demais aspectos relativos aos processos de ensinar e aprender que envolvem todas as crianças. Neste sentido, a educação das pessoas com deficiência auditiva, historicamente tem-se fundamentado em três abordagens específicas.
Sobre essa temática, assinale a alternativa correta:
A) O Bilinguismo objetiva ensinar o surdo a falar o mais cedo possível utilizando diversos instrumentos, entre eles o aparelho auditivo. Procura explorar os resíduos auditivos que a criança surda possui. Trabalho por um fonoaudiólogo muito utilizado entre os anos de 1880-1970.
B) O Oralismo objetiva utilizar todos os meios que possam facilitar a comunicação, desde a fala sinalizada, passando por uma série de sistemas até chegar aos sinais. A proposta é de que todos os recursos sejam importantes e indispensáveis para promover a comunicação: fala; leitura labial; escrita; desenho; língua de sinais; alfabeto manual etc.
C) O Bilinguismo defende o uso da Libras e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade. As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente.
D) A Comunicação Total defende o uso da Libras e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade. As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente.
E) A Comunicação Total objetiva ensinar o surdo a falar o mais cedo possível utilizando diversos instrumentos, entre eles o aparelho auditivo. Procura explorar os resíduos auditivos que a criança surda possui. Trabalho por um fonoaudiólogo muito utilizado entre os anos de 1880-1970.

Na área da educação, um marco importante em relação a pessoa com deficiência foi
a_____________________________, estabelecendo que a educação para crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais ocorresse no ensino regular, com o princípio básico de acolhimento e combate a atitudes discriminatórias. Assinale a alternativa correta:
A) Declaração de Adelaide (1988).
B) Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).
C) Declaração de Viena (1993).
D) Declaração de Bangock (1969).
E) Declaração de Salamanca (1994).

A surdocegueira é uma condição definida pela perda significativa dos sentidos da visão e audição, na qual não há uma compensação do déficit auditivo pela visão, nem do déficit visual pela audição.
Sobre essa temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A surdocegueira congênita surge quando uma criança já nasce com deficiência visual e auditiva e depende do nível de perda auditiva ou visual e de outros fatores, como outras deficiências que podem afetar as habilidades de comunicação e os cuidados básicos com o indivíduo.
( ) As causas da maioria das deficiências de origem congênitas são pouco conhecidas, mas sabe-se que existem fatores genéticos e ambientais que aumentam o risco da surdo-cegueira.
( ) Os sinais e sintomas precoces de surdocegueira congênita são difíceis de serem visualizados logo no nascimento pois as crianças surdocegas podem ter olhos e ouvidos parecidos com os de todos as outras crianças e será o comportamento ou a maneira como ela usa a audição e a visão é que revelam o diagnóstico.
A) F-V-V.
B) V-F-F.
C) V-V-F.
D) V-V-V.
E) F-F-V.

Uma das inúmeras contribuições de Vigotski é sobre o papel da escola e do educador no processo educacional e de aprendizagem.
Sobre essa temática, leia e analise as afirmativas abaixo: Estão corretas apenas as afirmativas:
I - A escola deve ser um espaço social que possibilite a educação compensatória;
II - Professor e demais educadores devem contribuir para o desenvolvimento das potencialidades da criança com deficiência.
III - A escola influencia fortemente na construção social e cultural tanto das crianças quanto dos familiares.
A) Apenas a II.
B) I e II.
C) II e III.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
E) I e III.

De acordo com os ensinamentos de Vigotski sobre o papel do educador na relação com a escola e a criança com deficiência, leia e analise as asserções abaixo:
Sobre as asserções acima, assinale a alternativa correta:
I – Você, enquanto profissional e/ou educador, deve ver o sujeito pelo olhar específico e limitador do diagnóstico de síndrome e/ou de deficiência que ele tem.
II – Destaca a necessidade de olhar além da aparência, isto é, além do defeito, da deficiência.
A) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não complementa corretamente a primeira.
B) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
C) As duas asserções são falsas.
D) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
E) As duas asserções são verdadeiras e a segunda complementa corretamente a primeira.

Sobre a sala de recursos multimeios para a educação de pessoas surdas, leia e analise as asserções abaixo:
Sobre as asserções acima, assinale a alternativa correta:
I – As salas de recursos multifuncionais devem ter materiais visuais dispostos em murais, livros, painéis, maquetes, fotos sobre os conteúdos e outros.
II – A disponibilização e produção desses recursos enriquece a aula, torna-a mais atraente, representativa e favorece o processo de aprendizagem dos alunos com surdez.
A) As duas asserções são verdadeiras e a segunda complementa corretamente a primeira.
B) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não complementa corretamente a primeira.
C) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
D) As duas asserções são falsas.
E) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.

Quando se fala em língua de sinais a maioria das pessoas pensa nas mãos, nas na verdade o corpo é utilizado como um todo, tendo a participação além de mãos, a cabeça, face e tronco.
Existem cinco parâmetros formativos da Libras. Relacione a Coluna 1 com a Coluna 2:
A) A4; B5; C2; D3; E1.
B) A3; B2; C1; D5; E4.
C) A1; B2; C3; D5; E4.
D) A5; B4; C3; D2; E1.
E) A2; B3; C1; D4; E5.

A comunicação com alunos cegos é um grande desafio no processo educacional.
Sobre essa temática marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A ausência de visão desperta muita curiosidade, interesse e inquietações e, às vezes, um grande impacto no ambiente escolar.
( ) Deve-se buscar conhecer hábitos, comportamentos e conversar naturalmente.
( ) Professores e alunos devem priorizar o uso de comunicação gestual e visual na interação com os alunos cegos, assim como superproteger.
A) V-F-V.
B) F-F-V.
C) V-V-F.
D) V-V-V.
E) F-F-F.

Sem o uso da visão, as informações são recebidas de forma intermitente e fragmentária pelos outros sentidos como resultante de ativação contínua, devido à necessidade, não como um fenômeno extraordinário nem como um efeito compensatório.
Sobre essa temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) As crianças com deficiência visual enfrentam muitos desafios em seu desenvolvimento, que se manifestam, especialmente, na aquisição e desenvolvimento da linguagem.
( ) A pessoa cega estabelece contato com o ambiente através dos outros sentidos (tato, audição, olfato, paladar) e das informações, que chegam ao cego através do que as pessoas contam a ela e/ou por recursos assistivos.
( ) O fato de depender das informações expressas pelos outros pode ser gerar dificuldades para as pessoas cegas em relação à compreensão e à elaboração da linguagem.
A) F-F-V.
B) V-V-V.
C) F-V-F.
D) V-F-F.
E) V-F-V.

Condições de acessibilidade como ausência de antiderrapante, corrimão, guarda-corpo de proteção e auxílio, piso tátil de direcionamento ou alerta, seja este no início ou no fim da escada, contraste de cor nos degraus, salas sem maçanetas nas portas, bebedouro conjugado, dificultando a aproximação e banheiros distantes da entrada principal, dificultam e impedem a convivência social entre os alunos com deficiência e os demais, contribuindo para um espaço discriminatório.
Ao analisar o texto acima, podemos dizer que se trata de:
A) Barreiras atitudinais.
B) Barreiras arquitetônicas.
C) Barreiras culturais.
D) Barreiras de conhecimento.
E) Barreiras subjetivas.

Os recursos óticos (1) são as lentes de uso especial ou os dispositivos formados por conjuntos de lentes, com alto poder de ampliação, com o objetivo de magnificar ou aumentar a imagem na retina. O recursos não-óticos (2) buscam melhorar a condição do ambiente, ampliando e melhorando a resolução visual.
Preencha os campos abaixo marcando 1 para os recursos óticos e 2 para os recursos não-óticos:
A) 2; 1; 1; 1.
B) 1; 1; 2; 2.
C) 1; 2; 2; 1.
D) 1; 1; 1; 2.
E) 2; 2; 1; 1.

Leia e analise a situação problema abaixo: Condições de acessibilidade como ausência de antiderrapante, corrimão, guarda-corpo de proteção e auxílio, piso tátil de direcionamento ou alerta, seja este no início ou no fim da escada, contraste de cor nos degraus, salas sem maçanetas nas portas, bebedouro conjugado, dificultando a aproximação e banheiros distantes da entrada principal, dificultam e impedem a convivência social entre os alunos com deficiência e os demais, contribuindo para um espaço discriminatório.
Ao analisar o texto acima, podemos dizer que se trata de:
A) Barreiras atitudinais.
B) Barreiras arquitetônicas.
C) Barreiras culturais.
D) Barreiras de conhecimento.
E) Barreiras subjetivas.