apol1 Transtornos Globais do Desenvolvimento

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia o trecho de texto:

“Na antiguidade, os indivíduos com deficiência são vistos como “doentes” e incapazes, sempre estiveram em situação de maior desvantagem ocupando, no imaginário coletivo, a posição de alvos da caridade popular e da assistência social, e não de sujeitos de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito à educação.”

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Almeida, Maria de Fátima de Oliveira. Transtornos globais do desenvolvimento e suas características. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/transtornos-globais-do-desenvolvimento-e-suas-caracteristicas/57022. Acesso em 07 jun. 2019.

Considerando o fragmento do texto e  os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 1, sobre o atendimento aos doentes mentais no Brasil no século XIX, assinale a alternativa que menciona corretamente quem ordenou a construção do primeiro hospício brasileiro:
Nota: 10.0
A
Philippe Pinel.
B
Teixeira Brandão.
C
D. Pedro II.
Você acertou!
Comentário: “No ano de 1841, o imperador D. Pedro II ordenou a construção do hospício, que recebeu seu nome, e veio a ser inaugurado em 1852. O hospício D. Pedro II seguia o modelo instituído pelo médico Philippe Pinel, baseado no tratamento moral, isolando o paciente em um espaço organizado com o intuito de regular e normatizar sua vida” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 1, p. 7).
D
D. Pedro I.
E
Emil Kraepelin.
Questão 2/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia o fragmento de texto:

“Na perspectiva de o ‘especial da educação’, a inclusão é uma provocação, cuja intenção é melhorar a qualidade do ensino das escolas, atingindo todos os alunos que fracassam em suas salas de aula”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN., Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2003. s. p.

Baseando-se no fragmento de texto citado e nos conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3, sobre o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncional, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:

I.   ( ) Deve partir dos interesses, das necessidades e das dificuldades de aprendizagem específicas de cada estudante, a fim de que ele apreenda conteúdos, dando significação e ampliando para algo que tenha função social.
II.  ( ) O professor da SRM deve oferecer subsídios pedagógicos, contribuir para a aprendizagem dos conteúdos na classe comum e utilizar metodologias e estratégias diferenciadas, objetivando o desenvolvimento da autonomia, independência e valorização do estudante.
III. ( ) O trabalho deverá ser realizado em três eixos: atendimento individual, trabalho colaborativo com professores da classe comum e demais profissionais que atendem ao estudante e o trabalho colaborativo com a família.
IV.  ( ) O trabalho deverá ser realizado em conjunto com o professor da classe comum, sem consultar os demais profissionais que atendem ao estudante e à família.

Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 0.0
A
F – V – F – V
B
V – V – F – F
C
F – F – V – V
D
V – V – V – F
Comentário: “O trabalho pedagógico a ser desenvolvido na SRM deverá partir dos interesses, das necessidades e das dificuldades de aprendizagem específicas de cada estudante, a fim de que este apreenda conteúdos, dando significação e ampliando para algo que tenha função social [I, verdadeira]. O professor da SRM deve oferecer subsídios pedagógicos, contribuir para a aprendizagem dos conteúdos na classe comum e utilizar metodologias e estratégias diferenciadas, objetivando o desenvolvimento da autonomia, independência e valorização do estudante [II, verdadeira]. O trabalho deverá ser realizado em três eixos: atendimento individual, trabalho colaborativo com professores da classe comum e demais profissionais que atendem ao estudante e o trabalho colaborativo com a família [III, verdadeira; IV, falsa]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 3, p. 9).
E
F – V – V – F
Questão 3/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Considere a citação:

“Na escola, o trabalho pedagógico é uma busca constante de [...] ‘apreender fragmentos de produções, fazendo circular o que os alunos trazem, tentando fazer uma costura com o simbólico, dando uma significação, ampliando para algo que tenha uma função social’ [...]”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3. Curitiba: SEED, s. a. p. 7. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/ed_especial/tgd_unid1.pdf. Acesso em 06 jun. 2019.

Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3, a respeito da flexibilização curricular, leia as assertivas e, em seguida, marque V para verdadeiras e F para falsas:

I.   ( ) As flexibilizações devem responder a uma construção do trabalho pedagógico do professor especialista em Educação Especial e, em seguida, serem comunicadas ao coletivo de professores da escola e demais profissionais que compõem a equipe pedagógica.
II.  ( ) As flexibilizações necessitam ser pensadas a partir do contexto do grupo em que o estudante está inserido.
III. ( ) Essas flexibilizações devem ser propostas a partir da singularidade de cada situação e não como propostas universais, válidas para qualquer contexto escolar.
IV.  ( ) Tais flexibilizações devem responder a uma construção do trabalho pedagógico do professor especialista em Educação Especial em constante diálogo (trabalho colaborativo) com o coletivo de professores da escola e demais profissionais que compõem a equipe pedagógica.
Nota: 0.0
A
F – V – F – V
B
V – V – F – F
C
F – F – V – V
D
V – V – V – F
E
F – V – V – V
Comentário: “Em relação à proposta pedagógica, cabe salientar a importância das flexibilizações curriculares para promover o acesso ao currículo. Para que possam favorecer, e não complicar, essas flexibilizações necessitam ser pensadas a partir do contexto do grupo em que o estudante está inserido [II, verdadeira]. [...] Assim, as flexibilizações curriculares devem ser propostas a partir da singularidade de cada situação e não como propostas universais, válidas para qualquer contexto escolar [III, verdadeira]. É importante considerar que as flexibilizações curriculares devem responder a uma construção do trabalho pedagógico do professor especialista em Educação Especial em constante diálogo (trabalho colaborativo) com o coletivo de professores da escola e demais profissionais que compõem a equipe pedagógica [I, falsa; IV, verdadeira]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 3, p. 9,10).
Questão 4/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia o trecho do texto:

“Aos poucos constatou-se que esses espaços fechados, que excluíam os doentes do mundo, não lhes permitindo os mínimos direitos, dificilmente propiciavam a reconstrução da pessoa. O que se verificou, ao longo do tempo, é que a influência sobretudo repressora e alienante dessas instituições provocava, muitas vezes, novos sintomas, que levavam os doentes à cronicidade. Portanto, era preciso transformá-las”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, R. M. Enfermagem em saúde mental. Rio de Janeiro: Senac/DN/DFP, 1996. p. 10.

Considerando o trecho de texto citado e os conteúdos do texto-base Transtorno Global do Desenvolvimento – Procedimentos e encaminhamentos, sobre o objetivo da Reforma Psiquiátrica Brasileira, é correto afirmar que essa reforma visava à construção:
Nota: 10.0
A
dos direitos e da cidadaniaapenas para pessoas com diagnosticadas com leves transtornos mentais.
B
dos direitos civis e da cidadania plena da pessoa que apresenta transtornos mentais.
Você acertou!
Comentário: “No final da década de 1970 se intensificaram, em vários países, inclusive no Brasil, questionamentos com relação ao tratamento médico de exclusão e confinamento do doente mental, submetendo-o a maus-tratos e levando-o à perda da identidade e da dignidade: o manicômio transformava os doentes mentais em pacientes ‘crônicos’. Assim, teve início o movimento da Reforma Psiquiátrica Brasileira, visando a ‘construção dos direitos civis e da cidadania plena da pessoa que apresenta transtornos mentais’ [...]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 1, p. 8).
C
de espaços especializados para atender pessoas com transtornos mentais leves e moderados.
D
de leis que poderiam garantir direitos a pessoas com transtornos mentais leves.
E
dos direitos que possibilitavam parcialmente o direito à cidadania da pessoa com transtornos mentais.
Questão 5/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Considere o excerto de texto:

“Comumente, no processo escolar, o professor é levado a olhar para a sala de aula como se seus estudantes fossem ‘todos iguais’. No entanto, no decorrer do trabalho, depara-se com estudantes que vão se revelando singulares quanto aos problemas apresentados diante do processo de ensino e aprendizagem”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3. Curitiba: SEED, s. a. p. 5. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/ed_especial/tgd_unid1.pdf. Acesso em 06 jun. 2019.

Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3, sobre os encaminhamentos que o professor deve tomar para promover a aprendizagem do estudante com TGD, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A
o professor, ao receber em sua sala de aula um aluno com TGD, deve fazer com que ele se adapte à escola e à mesma metodologia utilizada para todos.
B
é desnecessário ao professor estabelecer vínculos com os alunos devido às limitações que esse segmento apresenta.
C
o professor deve investir na aprendizagem do aluno e na construção de laços sociais mais amplos.
Você acertou!
Comentário: “ Os professores, ao receberem estudantes com TGD nas salas de aula, precisam apostar na sua aprendizagem e na construção dos laços sociais mais amplos. A inflexibilidade dos professores mediante as diferenças dos estudantes, aguardando que se adaptem às rotinas e regras da sala de aula sozinhos, não é uma estratégia eficaz para o desenvolvimento da aprendizagem” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 3, p. 6).
D
o professor deve ser inflexível às diferenças apresentadas pelos alunos com TGD.
E
um dos encaminhamentos a serem realizados pelo professor que recebe um aluno com TGD é a padronização dos processos de ensino e de aprendizagem.
Questão 6/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Analise o fragmento de texto:

“Há pouco mais de 10 anos, o assunto sobre uma educação que priorize a aprendizagem dos alunos normais e dos alunos com deficiência em um mesmo espaço está sendo colocada em pauta. Somente após o momento em que se ressaltar a diversidade do ser humano e suas capacidades de interação com o meio é que se caminhará em direção a um aprendizado que preveja efetiva interação social”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NOGUEIRA, Maleliny Oliveira Gomes. Teorias de aprendizagem um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibepex, 2012. p. 99.

Levando em consideração o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 1, sobre os documentos responsáveis por traçar o plano de ação da Educação Especial Brasileira, relacione, na ordem sequencial, cada contribuição descrita ao documento correspondente:

1.  Declaração Universal dos Direitos Humanos
2.  Constituição Federal do Brasil
3.  Declaração Mundial sobre Educação para Todos
4.  Plano Decenal de Educação para Todos
5.  Declaração de Salamanca

( ) Objetivou sustentar o processo de inclusão de todas as crianças nas escolas comuns e apontar possíveis reformas do sistema educacional. É o mais importante marco mundial na difusão da filosofia da educação inclusiva.
( ) Promulgada pela Organização das Nações Unidas, afirma o direito de igualdade aos sujeitos, sem distinção, beneficiando grupos minoritários que historicamente sofreram exclusão e maus-tratos.
( ) Traçou linhas mestras, visando à democratização da educação, e apresentou dispositivos para procurar erradicar o analfabetismo e universalizar o atendimento escolar.
( ) Teve por objetivo assegurar a todos os brasileiros os conteúdos mínimos de aprendizagem que atendam necessidades elementares da vida.
( ) Tem a responsabilidade de assegurar a universalização do direito à educação.

Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
 
Nota: 0.0
A
5 – 1 – 2 – 4 – 3
Comentário: “Influenciados pela Revolução Francesa [...], surgiu a [1] Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), promulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU). Embora esse não seja um documento específico da Educação Especial, seu conteúdo volta-se para o movimento da inclusão social ao recomendar o direito de igualdade aos sujeitos, sem distinção, beneficiando grupos minoritários que historicamente sofreram exclusão e maus-tratos. [...] a [2] Constituição Federal do Brasil (1988) traçou linhas mestras, visando à democratização da educação, e apresentou dispositivos para procurar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar, melhorar a qualidade de ensino e implementar a formação para o trabalho e a formação humanística e científica. [...] Com a participação do Brasil, em 1990, na Conferência Mundial sobre Educação para Todos, em Jomtien, Tailândia, promovida pela Unesco, coube ao país, como signatário da [3] Declaração Mundial sobre Educação para Todos, a responsabilidade de assegurar a universalização do direito à educação. Desse compromisso decorreu a elaboração [...] do [4] Plano Decenal de Educação para Todos [...]. Esse documento teve por objetivo assegurar a todos os brasileiros os ‘conteúdos mínimos de aprendizagem que atendam necessidades elementares da vida’ [...]. Outra referência que contribuiu para traçar as linhas de ação na Educação Especial brasileira foi a [5] Declaração de Salamanca (1994), resultado da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, também promovida pela Unesco. Essa Conferência [...] objetivou sustentar o processo de inclusão de todas as crianças nas escolas comuns e apontar possíveis reformas do sistema educacional [...]. A referida declaração representa ‘o mais importante marco mundial na difusão da filosofia da educação inclusiva. A partir de então, ganham terreno as teorias e práticas inclusivas em muitos países, inclusive no Brasil’ [...]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 1, p. 10,11).
B
5 – 2 – 1 – 4 – 3
C
4 – 3 – 2 – 1 – 5
D
5 – 1 – 4 – 2 – 3
E
4 – 3 – 2 – 4 – 1
Questão 7/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia a seguinte citação:


“Autismo e síndrome de Asperger são entidades diagnósticas em uma família de transtornos de neurodesenvolvimento nos quais ocorre uma ruptura nos processos fundamentais de socialização, comunicação e aprendizado. Esses transtornos são coletivamente conhecidos como transtornos invasivos de desenvolvimento. Esse grupo de condições está entre os transtornos de desenvolvimento mais comuns, afetando aproximadamente 1 em cada 200 indivíduos”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KLIN, Ami. Autismoe síndrome de Asperger: uma visão geral. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 28, supl. 1, p. 3-11, maio, 2006. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462006000500002&lng=en&nrm=iso. Acesso em 07 jun. 2019.

Com base na citação e nos conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 2, sobre a interação social das crianças com Síndrome de Asperger, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:

I.   ( ) A interação com outras crianças se torna difícil para as crianças com essa síndrome, pois ela demonstra pouca empatia e apresenta comportamento excêntrico.
II.  ( ) A interação com as outras crianças é normal, pois, como apresenta boa comunicação interpessoal e vocabulário, consegue interagir com todos os colegas.
III. ( ) Sua vestimenta pode se apresentar estranhamente alinhada e a dificuldade de socialização pode torná-la solitária.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A
F – V – F
B
V – F – V
Você acertou!
Comentário: “ A interação da criança com Síndrome de Asperger com outras crianças se torna difícil [II, falsa], pois demonstra pouca empatia e apresenta comportamento excêntrico [I, verdadeira]; sua vestimenta pode se apresentar estranhamente alinhada e a dificuldade de socialização pode torná-la solitária [III, verdadeira]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 2, p. 11).
C
F – F – V
D
F – V – V
E
V – V – F
Questão 8/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia o trecho de texto:

“Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) representam uma categoria na qual estão agrupados transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 2. Curitiba: SEED, s. a. p. 4. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/ed_especial/tgd_unid2.pdf. Acesso em 12 jun. 2019.

Levando em consideração o trecho de texto e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 2, sobre a doença mental na infância, assinale a alternativa que menciona corretamente as cinco grandes categorias em que esses transtornos são classificados:
 
Nota: 10.0
A
Transtornos de memória, transtornos de atenção, transtornos motores, transtornos de concentração e transtornos psicóticos.
B
Transtornos de memória, transtornos de atenção, transtornos do desenvolvimento, transtornos de concentração e transtornos psicóticos.
C
Transtornos do comportamento, transtornos do humor, transtornos do desenvolvimento, transtornos neurotransmissores e de aprendizagem.
D
Transtornos mentais, transtornos do riso, transtornos de aprendizagem, transtornos do desenvolvimento e de aprendizagem.
E
Transtornos do comportamento, transtornos do humor, transtornos do desenvolvimento, transtornos do movimento e transtornos psicóticos.
Você acertou!
Comentário: “[...] a doença mental da infância é usualmente classificada em grandes categorias, tais como: transtornos do comportamento, transtornos do humor, transtornos do desenvolvimento, transtornos do movimento e transtornos psicóticos” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 2, p. 4).
Questão 9/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Leia a citação:

“Por parte dos professores, a vivência desses primeiros momentos pode ser paralisante, carregada de sentimento de impotência, angústia e geradora de falsas convicções a respeito da impossibilidade de que a escola e o saber/fazer dos professores possam contribuir para o desenvolvimento daquela criança [com TGB]”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Belisário Filho, José Ferreira; CUNHA, Patrícia. A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: transtornos globais do desenvolvimento / José Ferreira Belisário Filho, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010. p. 22.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 3, sobre a adaptação escolar de alunos com TGD (Transtorno Global do Desenvolvimento), assinale a alternativa que apresenta corretamente o comportamento apresentado nesse período:
 
Nota: 10.0
A
É habitual que os alunos apresentem flexibilidade de pensamento de maneira acentuada, acatando sutilmente toda e qualquer alteração significativa de rotina escolar.
B
Comumente os alunos que apresentam movimentos corporais repetitivos, preferindo conhecer e explorar novos locais na escola, apresentam objeção em permanecer no mesmo local de costume e têm forte empatia com o outro.
C
É comum que os alunos apresentem rigidez no pensamento de maneira acentuada, acatando sempre todas as solicitações sem objeções.
D
São esperados comportamentos como movimentos corporais criativos e facilidade nas relações interpessoais com os novos colegas, embora, em algumas situações, seja possível observar descontentamento com a rotina.
E
É usual que os alunos apresentem inflexibilidade de maneira acentuada, podendo apresentar movimentos corporais repetitivos, além de insistência em permanecer em determinados locais na escola e/ou objeção em deslocar-se quando solicitado.
Você acertou!
Comentário: “É consabido que a oportunidade de trabalhar com estudantes com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) nas turmas do ensino comum tem sido nova para a maioria das instituições escolares. [...] É habitual que eles apresentem inflexibilidade de maneira acentuada. Esse comportamento pode ser de movimentos corporais repetitivos; de insistência em permanecer em determinados locais na escola; de objeção em deslocar-se quando solicitado; de ignorar pedidos; e de oposição à tentativa de auxílio. Em algumas situações mais extremas, é possível observar autoagressões ou até mesmo reações inesperadas envolvendo objetos ou pessoas. Nessas situações, é fundamental entender que tais manifestações não podem ser interpretadas como sendo definitivas da criança e/ou do jovem e sim manifestações esperadas mediante alteração significativa na sua rotina” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 3, p. 4).
Questão 10/10 - Transtornos Globais do Desenvolvimento
Analise o excerto de texto:

“A relação entre a esquizofrenia e padrões disfuncionais de enfrentamento existe desde o estudo do psiquiatra suíço Adolph Meyer (1866-1950), em que ele constata que a esquizofrenia é resultado de um acúmulo de reações defeituosas da pessoa às exigências da vida. Confrontados com fracassos, pacientes gradualmente desenvolvem reações substitutivas em vez de ajustamentos eficientes às dificuldades”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PALMEIRA, Leonardo Figueiro; GERALDES, Maria Tereza de Moraes; BEZERRA, Ana Beatriz Costa. Entendendo a esquizofrenia: como a família pode ajudar no tratamento. 2. ed. Rio de Janeiro: Interciência, 2013. s. p.

Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base Transtornos globais do desenvolvimento – TGD – Procedimentos e encaminhamentos – unidade 2, sobre os principais sintomas da psicose, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiras e F para falsas:

I.   ( ) Dificuldade para se afastar da mãe e para compreender gestos e linguagens.
II.  ( ) Alterações significativas na forma do conteúdo do discurso.
III. ( ) Referência a si na terceira pessoa do singular (ou usando seu próprio nome) e conduta social embaraçosa.
IV.  ( ) Retardo mental e dificuldade motora e social.
V.   ( ) Repetição de palavras e/ou frases ouvidas, ou utilização estereotipada de formas verbais.
Nota: 0.0
A
F – V – F – V – F
B
V – V – F – F – V
C
F – F – V – V – V
D
V – V – V – F – F
E
V – V – V –F – V
Comentário: “Os sujeitos com psicose apresentam como sintoma a dificuldade para se afastar da mãe e para compreender gestos e linguagens [I, verdadeira], alterações significativas na forma do conteúdo do discurso [II, verdadeira], repetição de palavras e/ou frases ouvidas, ou utilização estereotipada de formas verbais [V, verdadeira], sendo usual a inversão pronominal, referindo-se a si mesma na terceira pessoa do singular ou usando seu próprio nome, e ainda conduta social embaraçosa [III, verdadeira]” (texto-base Transtornos globais do desenvolvimento... – unidade 2, p. 13). A afirmativa IV não é um sintoma, portanto.