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ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 1
Conceitos, terminologia anatômica, posição anatômica, planos e eixos; Diferentes estudos 
da anatomia: sistêmica e topográfica; Ética em anatomia
Tema
1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ANATOMIA HUMANA
Objetivos
1. Estudar os conceitos e fundamentos da anatomia dos sistemas orgânicos; 2. Estudar a 
terminologia anatômica, as posições anatômicas, planos e eixos; 3. Estudar a ética da 
anatomia humana.
Tópicos
1.1 CONCEITOS, TERMINOLOGIA ANATÔMICA, POSIÇÃO ANATÔMICA, 
PLANOS E EIXOS
1.2 DIFERENTES ESTUDOS DA ANATOMIA: SISTÊMICA E TOPOGRÁFICA
1.3 ÉTICA EM ANATOMIA
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno possa 
estabelecer relação entre os conceitos de Anatomia Humana e consiga compreender os 
diferentes métodos de estudo, bem como os princípios éticos que estão envolvidos para 
este fim. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três momento: - Situação-
problema: Iniciar com a seguinte questão norteadora: Diante dos conhecimentos 
relacionados ao corpo humano, você acredita que estudar Anatomia Humana envolvem 
habilidades éticas e humanas a serem desenvolvidas? Sugere-se a utilização da imagens 
disponíveis no link https://projetomedicina.com.br/artigos/uma-breve-historia-da-
anatomia-humana/. - Metodologia: sugere-se que o docente incentive o debate o seu 
pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao 
assunto, utilizando-se de diferentes imagens de métodos de estudos anatômicos ao longo 
dos anos. Sugere-se como complemento, que o docente enfatize junto aos alunos, os 
diferentes sistemas abordados em Anatomia Humana, sendo a atividade realizada em 
laboratório. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através 
da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, 
que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam 
expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas
Leitura Específica 
Leia o texto: A importância de Estudar Anatomia disponível no link 
http://atosaude.com/a-importancia-de-estudar-anatomia/. Leia o artigo: O Cadáver no 
Ensino da Anatomia Humana: uma visão metodológica e bioética disponível no link 
https://www.scielo.br/pdf/rbem/v36n3/11.pdf
Aprenda +
Ouça o Podcast: Anatocast 01 - Introdução á Anatomia, disponível no link 
https://podcasts.google.com/feed/aHR0cHM6Ly9hbmNob3IuZm0vcy8xNTQ2NTJmYy9
wb2RjYXN0L3Jzcw/episode/NjcwMzc1MGUtMjBjMy00NzdkLTg2MTEtNzQ3YzY3Y
TY2YWNh?hl=pt-
BR&ved=2ahUKEwjM7YLphsDqAhXlHLkGHeU5AsIQjrkEegQIChAI&ep=6.
Para complementar os estudos, sugere-se o vídeo Aulas de Anatomia e Contato com o 
cadáver: minha experiência disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=EZgmXKxytHA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (FUNIVERSA, 2015). As descrições anatômicas exigem um referencial para 
as posições e partes corporais. Assim sendo, foram criados planos imaginários que 
atravessam o corpo na posição anatômica. 
Assinale a alternativa que apresenta o plano que divide o corpo em porção cranial e 
caudal.
a) sagital.
b) mediano.
c) frontal.
d) coronal.
e) horizontal
Questão 2: Como é Dividida a Anatomia Humana?
a) Anatomia Humana é dividida em Papilogia, sindesmologia, miologia, ocipitologia, 
neurologia, estesiologia, esplancnologia, esfenologia.
b) Anatomia Humana é dividida em Miologia, angiologia, ocipitologia, estesiologia, 
esplancnologia, endocrinologia, osteologia, papilogia.
c) Anatomia Humana é dividida em Sindesmologia, esfenologia, miologia, angiologia, 
estesiologia, papilosgia, endocrinologia, osteologia.
d) Anatomia Humana é dividida em Angiologia, ocipitologia, estesiologia, papilosgia, 
endocrinologia, osteologia, sindesmologia, miologia.
e) Anatomia Humana é dividida em Osteologia, sindesmologia, miologia, angiologia, 
neurologia, estesiologia, esplancnologia, endocrinologia.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 2
Sistema esquelético
Tema
2. ANATOMIA DO SISTEMA MUSCULO ESQUELÉTICO
Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da osteologia;
2. Estudar a anatomia do esqueleto humano.
Tópicos
2.1 SISTEMA ESQUELÉTICO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações que permitam ao aluno 
compreender conceitos relacionados a formação do esqueleto humano, bem como, suas 
características e particularidades, buscando envolver os alunos de forma ativa no 
processo de aprendizagem. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três 
momentos, conforme roteiro abaixo:
- Situação-problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa 
compreender a importância do o sistema esquelético como componente estrutural do 
corpo humano e sua interação com outros sistemas. Sugere-se a utilização de imagens 
que demonstrem a relação e função do esqueleto humano com outros sistemas e órgãos. 
- Metodologia: sugere-se que o docente incentive o debate entre os alunos e o seu 
pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao 
assunto. Em laboratório, sugere-se que possam ser estimuladas atividades de montagem 
de reconhecimento e visualização de peças anatômicas/ossos para fortalecer a 
compreensão sobre a importância do sistema esquelético. 
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de desenhos e 
montagens, que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos 
possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Os alunos devem 
assistir o vídeo: Vídeo Aula 143 - Anatomia Humana / Osteologia / Nomenclatura antiga 
e atual dos ossos disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=_TTxJBzu7Vc, e 
redigir um resumo sobre o tema tratado no vídeo. Essa atividade complementar irá 
compor a avaliação de AV1, valendo de 0 a 1 ponto.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER. Anatomia para Colorir. 
1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se os seguintes links de jogos e desenhos 
https://onlinecursosgratuitos.com/30-atividades-sobre-esqueleto-humano-para-imprimir/ 
Você também pode baixar os seguintes aplicativos gratuitos: Anatomy Learning - Atlas 
de anatomia 3D (https://play.google.com/store/apps/details-
id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR); Sistema ósseo 3D 
(https://play.google.com/store/apps/details-
id=com.androiddevelopermx.blogspot.bones3d&hl=pt_BR)
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (Fuvest- SP) Além da sustentação do corpo, são funções dos ossos:
a) armazenar cálcio e fósforo; produzir hemácias e leucócitos.
b) armazenar cálcio e fósforo; produzir glicogênio.
c) armazenar glicogênio; produzir hemácias e leucócitos.
d) armazenar vitaminas; produzir hemácias e leucócitos.
e) armazenar vitaminas; produzir proteínasdo plasma.
Questão 2: O esqueleto é tradicionalmente dividido em esqueleto axial e apendicular. 
Identifique nas alternativas a seguir o único osso que não faz parte do esqueleto axial.
a) Crânio.
b) Coluna vertebral.
c) Costelas.
d) Rádio.
e) Esterno.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 3
Sistema articular
Tema
2. ANATOMIA DO SISTEMA MUSCULO ESQUELÉTICO
Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da artrologia;
2. Estudar a anatomia das articulações do corpo humano.
Tópicos
2.2 SISTEMA ARTICULAR
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender qual a importância das articulações para a formação e função do esqueleto 
humano, bem como, suas diferenças e particularidades, buscando envolvê-los de forma 
ativa no processo de aprendizagem. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três 
momentos, conforme roteiro abaixo:
- Situação-problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte 
pergunta norteadora: Vocês saberiam me informar para que servem as articulações do 
corpo humano? Sugere-se a utilização da imagem disponível no link 
https://anatomia.mogiglass.com.br/esqueletos/esqueleto-completo-desarticulado
- Metodologia: sugere-se que o docente incentive o debate entre os alunos e o seu 
pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao 
assunto. Em laboratório, sugere-se que possam ser estimuladas atividades de montagem 
de peças anatômicas/ossos para fortalecer a compreensão sobre a importância das 
articulações.
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, 
que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam 
expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Os alunos devem fazer um 
resumo da audição do vídeo: Tipos de Articulações/Revisão Rápida no link 
https://www.youtube.com/watch?v=vUOEAPADKJE
Essa atividade complementar irá compor a avaliação da AV1, valendo de 0 a 1 ponto.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER - Anatomia para Colorir. 
1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir ao vídeo: Tipos de Articulações/Revisão 
Rápida no link https://www.youtube.com/watch?v=vUOEAPADKJE
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: As articulações, pontos de encontro entre os ossos, recebem diferentes tipos 
de classificação. As articulações presentes nos ossos do crânio, que se destacam por 
serem imóveis, são chamadas, por exemplo, de:
a) sincondroses.
b) sindesmoses.
c) sínfises.
d) suturas.
e) gonfose.
Questão 2: As articulações podem ser classificadas de acordo com os movimentos que 
são capazes de realizar. Denominam-se de diartroses aquelas que permitem grandes 
movimentos dos ossos e de sinartroses aquelas que permitem pouca ou nenhuma 
movimentação. 
Entre as articulações citadas abaixo, marque a única que é um exemplo de diartrose:
a) Articulações dos ossos do crânio.
b) Articulações da vértebra lombar e o osso sacro.
c) Articulação da costela com o esterno.
d) Articulações do púbis.
e) Articulação entre úmero e ulna.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 4
Sistema muscular
Tema
2. ANATOMIA DO SISTEMA MUSCULO ESQUELÉTICO
Objetivos
1. Estudar os fundamentos da miologia;
2.Estudar a anatomia dos músculos da cabeça, tronco e membros superiores.
Tópicos
2.3 SISTEMA MUSCULAR
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender os diferentes tipos de tecido muscular e suas características particulares. 
Posteriormente, nesta aula deve focar no sistema Muscular Esquelético da cabeça, tronco 
e membros superiores, com suas peculiaridades, buscando envolver os alunos de forma 
ativa no processo de aprendizagem. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três 
momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-problema: Iniciar apresentando uma 
imagem que demonstre os três diferentes tipos de tecido muscular que compõem o corpo 
humano, projetá-la a fim de potencializar a utilização da seguinte questão problema: 
Diante da Imagem exposta, você acredita que é possível existir diferença entre os tecidos 
musculares que compõem o corpo humano? - Metodologia: sugere-se a utilização de aula 
expositivo-dialogada e que o docente incentivo do debate entre os alunos e o pensamento 
crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões; Neste momento, 
também sugere-se a utilização de casos clínicos onde o aluno possa relacionar sua 
aprendizado adquirido em conceitos anatômicos a um contexto mais próximo da vida 
real; Em laboratório, sugere-se que possam ser estimuladas atividades de identificação e 
montagem de peças anatômicas/músculos. - Atividade verificadora de aprendizagem: 
sugere-se ao final da aula, através da utilização de ferramentas de atividades off-line com 
o uso de recursos de gamificação, que a situação-problema apresentada no início seja 
retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos 
trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER - Anatomia para Colorir. 
1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
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Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Tecido Muscular no link 
https://www.youtube.com/watch?v=ny5-QYxNuh8 e Sistema Muscular no link 
https://www.youtube.com/watch?v=n07UO0exapQ.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: Os músculos estriados esqueléticos podem ser classificados de diferentes 
formas, sendo uma delas a classificação segundo a sua ação. Aqueles músculos que 
garantem que um membro seja levado em direção à linha mediana do corpo recebem o 
nome de:
a) extensores.
b) flexores.
c) adutores.
d) abdutores.
e) supinadores.
Questão 2: (UEA) Na parede do estômago, no bíceps e nas paredes das artérias, 
encontramos tecidos musculares, respectivamente:
a) dos tipos liso, estriado esquelético e liso.
b) dos tipos estriado esquelético, liso e liso.
c) dos tipos estriado esquelético, estriado esquelético e liso.
d) dos tipos estriado esquelético, estriado esquelético e estriado esquelético.
e) dos tipos liso, liso e liso.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 5
Sistema muscular
Tema
2. ANATOMIA DO SISTEMA MUSCULO ESQUELÉTICO
Objetivos
1. Reconhecer os fundamentos da miologia;
2. Estudar a anatomia dos músculos do quadril e membros inferiores.
Tópicos
2.3 SISTEMA MUSCULAR
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula retomando os conteúdos estudados na aula 4, 
apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender a localização, 
nomenclatura e suas características particulares. Posteriormente,nesta aula deve focar no 
sistema Muscular Esquelético do quadril e membros inferiores com suas peculiaridades, 
buscando envolver os alunos de forma ativa no processo de aprendizagem. Sugere-se que 
o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo:
- Situação-problema: Iniciar apresentando uma imagem que demonstre os três diferentes 
tipos de tecido muscular que compõem o corpo humano, projetá-la a fim de potencializar 
a utilização da seguinte questão problema: Diante da Imagem exposta, você acredita que 
é possível existir diferença entre os tecidos musculares que compõem o corpo humano? 
- Metodologia: sugere-se a utilização de aula expositivo-dialogada e que o docente 
incentivo do debate entre os alunos e o pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a 
imposição de diferentes opiniões; Neste momento, também sugere-se a utilização de 
casos clínicos onde o aluno possa relacionar sua aprendizado adquirido em conceitos 
anatômicos a um contexto mais próximo da vida real; Em laboratório, sugere-se que 
possam ser estimuladas atividades de identificação e montagem de peças 
anatômicas/músculos.
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, 
que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam 
expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER - Anatomia para Colorir. 
1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
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Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Tecido Muscular no link 
https://www.youtube.com/watch?v=ny5-QYxNuh8 e Sistema Muscular no link 
https://www.youtube.com/watch?v=n07UO0exapQ.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: Oquadril é uma articulação sinovial do tipo esférica, protegida pelos 
ligamentos iliofemoral, pubofemoral e isquiofemoral. Essa articulação permite uma 
ampla quantidade de movimentos. Assinale a alternativa que descreve corretamente os 
movimentos da articulação do quadril.
a) Flexão/extensão - adução/abdução - rotação interna/rotação externa - circundução.
b)Flexão/extensão - rotação interna/rotação externa.
c)Flexão/extensão - inclinação lateral.
d)Flexão/extensão - adução/abdução - rotação interna/rotação externa.
e)Flexão/extensão - adução/abdução.
Questão 2: (Unifil - 2020)Os músculos dos membros inferiores são maiores e mais 
potentes quando comparados com os músculos dos membros superiores. O conjunto de 
músculos do membro inferior pode ser dividido em três grupos: músculos que 
movimentam a coxa, músculos que movimentam a perna e músculos que movimentam o 
pé e os dedos. Relacione as colunas dos músculos dos membros inferiores indicados 
abaixo com suas principais funções e assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta.
1. Promove a dorsiflexão do tornozelo e a eversão do pé.
2. Promove a flexão plantar do tornozelo.
3. Estende a coxa, auxilia em sua rotação lateral, estabiliza a coxa e auxilia no "levantar" 
a partir da posição sentada.
4. Realiza adução da coxa e flexão da perna, além de auxiliar a rotação medial da perna.
5. Promove a flexão plantar do tornozelo e a inversão do pé.
A. Glúteo máximo.
B. Tibial posterior.
C. Fibular terceiro.
D. Sóleo.
E. Grácil.
a) 1B - 2E - 3D - 4A - 5C.
b) 1C - 2D - 3A - 4E - 5B.
c) 1E - 2A - 3B - 4C - 5D.
d) 1A - 2B - 3C - 4D - 5E.
e) 1D - 2C - 3E - 4B - 5A.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 6
Sistema glandular
Tema
3. SISTEMAS INTEGRADOS I
Objetivos
1. Reconhecer anatomicamente as glândulas do corpo humano; 2. Estudar a anatomia das 
seguintes glândulas: Hipotálamo, Hipófise, Glândula tireoide, Glândulas paratireoides, 
Células ilhotas do pâncreas, Glândulas adrenais, Testículos e Ovários.
Tópicos
3.1 SISTEMA GLANDULAR
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Glandular, suas funções e relações com outras 
estruturas anatômicas. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três momentos, 
conforme roteiro abaixo: 
- Situação-problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa 
identificar o que são estruturas glandulares, sua importância para o funcionamento do 
organismo. Para este momento, sugere-se a utilização de imagens projetadas. 
- Metodologia: segure-se ao docente incentivar o debate e a colaboração, com práticas 
que envolvam a instrução por pares ou brainstorming. Neste momento, também se sugere 
a utilização de casos clínicos onde o aluno passa relacionar seu aprendizado a um 
contexto mais próximo da vida real associado a identificação de estruturas glandulares. 
Em laboratório, sugere-se que possam ser estimuladas atividades de identificação das 
estruturas com colagem de post-it para fortalecer a compreensão sobre a importância das 
articulações. 
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, 
que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam 
expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Os alunos deverão fazer um 
resumo da audição do vídeo Sistema Endócrino - Animação disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=pmwy7lnA3iY
Essa atividade complementar irá compor a avaliação de AV1, valendo de 0 a 1 ponto.
Ao término dessa aula deve-se recomendar que o aluno acesse o conteúdo digital da aula 
7: Sistema cardiovascular (artérias e veias) e sistema linfático (crédito digital).
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo Sistema Endócrino do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
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Para complementar os estudos, sugere-se assistir ao vídeo Sistema Endócrino - Animação 
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=pmwy7lnA3iY
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (Vunesp-2008) Os esportes radicais são atividades muito difundidas entre os 
jovens e têm recebido crescente atenção da mídia, inclusive com veiculação pela 
televisão. Uma característica deles, utilizada na sua propaganda, é a capacidade de 
induzir um aumento na produção de adrenalina nos participantes. 
Indique a alternativa que descreve corretamente o local de produção e a ação da 
adrenalina.
a) Pâncreas: vasoconstrição, sudorese e elevação do nível de açúcar no sangue.
b) Hipófise: vasodilatação, aumento na frequência dos batimentos cardíacos e dilatação 
de pupilas e brônquios.
c) Supra-renais: vasodilatação, sudorese e dilatação das pupilas.
d) Hipófise: redução no volume sanguíneo, redução na pressão sanguínea sistêmica e 
elevação do nível de açúcar no sangue.
e) Supra-renais: vasoconstrição, aumento na frequência dos batimentos cardíacose 
elevação do nível de açúcar no sangue.
Questão 2: As espinhas são fruto de uma inflamação na pele e geralmente se concentram 
no rosto, no peito, nos ombros ou nas costas. Embora possa aparecer em qualquer idade, 
a acne é mais comum durante a adolescência, quando o aumento dos níveis hormonais 
estimula o trabalho das glândulas. 
As glândulas que participam desse processo são:
a) Sudoríparas.
b) Sebáceas.
c) Lacrimais.
d) Pâncreas.
e) Salivar.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 7
Sistema cardiovascular (artérias e veias) e sistema linfático
Tema
3. SISTEMAS INTEGRADOS I
Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem os sistemas cardiovascular e linfático;
2. Estudar a anatomia da coração, artérias e vasos do sistema cardiovascular, linfonodos, 
baço, timo, adenóides e amigdalas.
Tópicos
3.2 SISTEMA CARDIOVASCULAR (ARTÉRIAS E VEIAS) E SISTEMA 
LINFÁTICO (CRÉDITO DIGITAL)
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda 
previamente o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula este 
conteúdo será discutido em sala com a mediação do professor. O professor deverá iniciar 
a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender os conceitos dos 
Sistemas Cardiovascular e Linfático, suas funções e relações com outras estruturas 
anatômicas. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao sistema circulatório com 
reconhecimento das estruturas vasculares que compõem o corpo humano, ao coração com 
reconhecimento das estruturas e especificidade e a importância do Sistema Linfático e 
Órgão Linfoides para o funcionamento adequado do corpo humano, seus componentes, 
suas funções e relações com outras estruturas anatômicas. Sugere-se que o professor 
desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-problema: 
Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a importância 
do sistema cardiovascular diante da manutenção da circulação do corpo humano, bem 
como, sua importância no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere-se a 
projeção da imagem contida no link https://www.anatomiaemfoco.com.br/sistema-
circulatorio/. - Metodologia: Neste momento sugere-se ao docente a realização de uma 
breve aula expositivo-dialogada e posteriormente a utilização de casos clínicos para que o 
aluno desenvolva um pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de 
diferentes opiniões. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a 
compreensão do conteúdo e o reconhecimento do sistema circulatório de forma visual. - 
Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da utilização 
de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, que a 
situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a 
percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 5 - Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John 
T. NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Utilização do Capítulo 6 - Sistema Linfático do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: 
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatório disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk.
Você também pode baixar o aplicativos gratuito: Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 
3D 
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewe
r3&hl=pt_BR
Órgãos do Sistema Linfático disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=b7ffDbatI6s. 
Sistema Linfático em 3D disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=1ZDGhs3gQL4.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de 
vasos sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, 
veias e capilares. Sobre as artérias, marque a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
e) Atuam transportando sangue e linfa para diversas partes do corpo.
Questão 2: Três órgãos estão intimamente relacionados com o sistema linfático. Marque a 
alternativa que indica corretamente quais são esses órgãos:
a) Timo, fígado e baço.
b) Baço, coração e fígado.
c) Baço, tonsilas e timo.
d) Tonsilas, baço e fígado.
e) Fígado, tonsilas e coração.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 8
Sistema digestório
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem o sistema digestório; 2. Estudar a 
anatomia da boca, faringe, esôfago e estômago.
Tópicos
4.1 SISTEMA DIGESTÓRIO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender a importância do Sistema Digestório para o funcionamento adequado do 
corpo humano, seus componentes, suas funções e relações com outras estruturas 
anatômicas. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme 
roteiro abaixo: - Situação-problema: Iniciar a aula apresentando situações problema onde 
o aluno possa compreender a importância do sistema digestório para o funcionamento do 
corpo humano e sua interrelação com outros sistemas. Sugere-se a problematização 
citando a seguinte questão problemas: Você sabe como e porque ocorre o processo de 
ingestão do alimento e seu processamento dentro do corpo humano? - Metodologia: 
Neste momento sugere-se ao docente a utilização de casos clínicos onde o aluno passa 
relacionar seu aprendizado a um contexto mais próximo da vida real; sugere-se incentivar 
o debate e a colaboração, com práticas que envolvam a instrução por pares ou 
brainstorming, desenvolvendo o pensamento crítico, dinâmico e ativo do aluno, com a 
imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto. Em laboratório, sugere-se que 
possam ser estimuladas atividades de montagem de peças anatômicas para fortalecer a 
compreensão sobre a importância e relação das estruturas anatômicas que compõem o 
sistema digestório. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, 
através da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de 
gamificação, que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos 
possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 8 - Sistema Digestório do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos:
Função da Epiglote disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=S2v2R35bpCQ.Digestão - Uma animação 3D do processo digestivo disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=RvQmMRbcnKI&t=83s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O Sistema Digestório é dividido em duas partes, sendo uma delas o tubo 
digestório e a outra aos órgãos anexos. O tubo digestório por sua vez é dividido em três 
partes: alto, médio e baixo.
Assinale a alternativa que indica quais são os órgãos que formam o tubo digestório.
a) Faringe, laringe, pulmão, pâncreas e fígado.
b) Boca, laringe, faringe, vesícula biliar e apêndice.
c) Estômago, intestino delgado, fígado e rim.
d) Laringe, estômago, pulmão, rim e fígado.
e) Boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e grosso.
Questão 2:No processo de deglutição, o bolo alimentar é empurrado pela língua para a 
faringe e então segue para o esôfago. Às vezes, o alimento entra na laringe, obstruindo 
assim a passagem de ar. Quando isso ocorre, a pessoa engasga e em casos mais graves, a 
falta de ar pode levar a morte. Qual o nome da estrutura responsável por impedir que o 
alimento entre na laringe?
a) Cárdia.
b) Epiglote. 
c) Jejuno. 
d) Piloro. 
e) Quimo.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 9
Sistema digestório
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Estudar a anatomia dos seguintes órgãos: Intestino Delgado, Intestino Grosso e o 
Ânus; 2. Estudar a anatomia das glândulas acessórias do sistema digestório: glândulas 
salivares, pâncreas e fígado.
Tópicos
4.1 SISTEMA DIGESTÓRIO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula retomando o que foi estudado na aula 8, sobre a 
importância do Sistema Digestório para o funcionamento adequado do corpo humano, 
seus componentes, suas funções e relações com outras estruturas anatômicas. Sugere-se 
que o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo:
- Situação-problema: Iniciar a aula apresentando situações problema onde o aluno possa 
compreender a importância dos intestinos e das glândulas acessórias do sistema 
digestório para o funcionamento do corpo humano e sua interrelação com outros 
sistemas. Sugere-se a problematização citando a seguinte questão problemas: Você sabe 
como e porque ocorre o processo de absorção dos nutrientes pelo nosso corpo?
- Metodologia: Neste momento sugere-se ao docente a utilização de casos clínicos onde o 
aluno passa relacionar seu aprendizado a um contexto mais próximo da vida real; sugere-
se incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam a instrução por pares 
ou brainstorming, desenvolvendo o pensamento crítico, dinâmico e ativo do aluno, com a 
imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto. Em laboratório, sugere-se que 
possam ser estimuladas atividades de montagem de peças anatômicas para fortalecer a 
compreensão sobre a importância e relação das estruturas anatômicas que compõem o 
sistema digestório.
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação, 
que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam 
expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 8 - Sistema Digestório do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Função da Epiglote 
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=S2v2R35bpCQ. 
Digestão - Uma animação 3D do processo digestivo disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=RvQmMRbcnKI&t=83s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:O intestino delgado é um órgão que possui aproximadamente seis metros de 
comprimento. Esse longo tubo pode ser dividido em três regiões. Analise as alternativas a 
seguir e marque aquela que não indica uma dessas regiões.
a) Duodeno.
b) Ceco. 
c) Íleo.
d) Jejuno.
e) Ânus.
Questão 2:O pâncreas é uma glândula localizada atrás do estômago que produz 
hormônios e enzimas que participam do processo de digestão. Em virtude da capacidade 
de produzir hormônios e enzimas, o pâncreas é considerado uma glândula:
a) endócrina.
b) exócrina.
c) cordonal.
d) mista.
e) folicular.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 10
Sistema respiratório
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da anatomia do sistema respiratório; 2. Estudar a anatomia 
dos pulmões e vias aéreas.
Tópicos
4.2 SISTEMA RESPIRATÓRIO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Respiratório, suas funções e integração com outros 
sistemas e sua importância para o funcionamento do corpo humano. Sugere-se que o 
professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-
problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a 
importância do sistema respiratório para o funcionamento do organismo humano e de 
outros sistemas integrados. Sugere-se a utilização da seguinte pergunta norteadora: Você 
saberia informar como o ar entra e chega até os pulmões? Para auxiliar sugere-se, caso 
seja possível, a utilização do vídeo de animação em 3D disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=G5tTlA6CfEc. - Metodologia: Neste momento 
sugere-se ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e 
posteriormente a utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento 
crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a 
utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o 
reconhecimento das estruturas anatômicas que compõem e aqueles que se interligam ao 
sistema respiratório. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, 
através da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de 
gamificação, que a situação-problema apresentada no início seja retomada e os alunos 
possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 7 - Sistema Respiratório do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Lung Anatomy disponível 
no link https://www.youtube.com/watch?v=Aw9OJLTlClQ. 
Anatomia dos Pulmões disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=SjnhTa176og 
Baixe gratuitamente o aplicativo: Respiratory System Anatomy disponível no link 
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.visual3dscience.Respiratory&hl=pt_B
R.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las,completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: Sobre a caixa Torácica é correto afirmar:
a) É composta por vinte e duas costelas (em onze pares), mais o osso esterno, denso e 
grosso. As costelas têm forma chata e alongada e o espaço entre elas é chamado de 
espaço intercostal.
b) É composta por vinte e quatro costelas (em doze pares), mais o osso hióide, denso e 
grosso. As costelas têm forma chata e alongada e o espaço entre elas é chamado de 
espaço intercostal.
c) É composta por vinte e quatro costelas (em doze pares), mais o osso esterno, denso e 
grosso. As costelas têm forma chata e alongada e o espaço entre elas é chamado de 
espaço intercostal.
d) É composta por vinte e quatro costelas (em doze pares), mais o osso esterno, denso e 
grosso. As costelas têm forma chata e alongada e o espaço entre elas é chamado de 
espaço costelar.
e) É composta por vinte e quatro costelas (em doze pares), mais o osso interno, denso e 
grosso. As costelas têm forma chata e alongada e o espaço entre elas é chamado de 
espaço intercostal.
Questão 2: O diafragma separa a cavidade abdominal da cavidade torácica, possuindo 
aberturas que permitem a passagem de alguns órgãos. Com relação às aberturas do 
diafragma, é correto afirmar que o(a):
a) forame da veia magna se localiza no lado direito.
b) hiato esofágico passa atrás do centro tendíneo.
c) veia cava inferior passa pelo hiato esofágico.
d) aorta perfura o músculo diafragmático.
e) hiato aórtico é posterior à vértebra torácica correspondente.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 11
Sistema urinário
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Reconhecer os fundamentos do estudo da anatomia do sistema urinário;
2. Estudar a anatomia do sistema urinário.
Tópicos
4.3 SISTEMA URINÁRIO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Urinário, suas funções e integração com outros 
sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o professor desenvolva a aula em 
três momentos, conforme roteiro abaixo:
- Situação-problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte 
pergunta norteadora: Vocês saberiam me informar quais são as estruturas que compõem 
nosso sistema urinário? E por que ele recebe este nome? Sugere-se a utilização do vídeo 
introdutório disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=DhoDKWKfj1c.
- Metodologia: Neste momento sugere-se ao docente a realização de uma breve aula 
expositivo-dialogada e posteriormente a utilização de casos clínicos para que o aluno 
desenvolva um pensamento crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes 
opiniões. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do 
conteúdo e o reconhecimento das estruturas anatômicas que compõem e aqueles que se 
interligam ao sistema urinário.
- Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da 
utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos de gamificação e 
elaboração de matérias como quiz, que a situação-problema apresentada no início seja 
retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos 
trabalhados.
Ao término dessa aula deve-se recomendar que o aluno acesse o conteúdo digital da aula 
12: Sistema urinário e sistema genital masculino (crédito digital)
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 9 - Sistema Urinário do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Anatomia Sistema Urinário 
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=N4N4T88Lom4 
Sistema Excretor/Urinário - Os rins e a filtragem do sangue disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=u6UQ_8Oo9EM 
Baixe gratuitamente o aplicativo: Órgãos Internos em 3D disponível no link 
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.androiddevelopermx.blogspot.organos
3d&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:Qual das alternativas abaixo contém apenas órgãos do sistema urinário?
1. a) Rim, ureter, útero e bexiga.
2. b) Rim, ureter, bexiga e intestino delgado.
3. c) Rim, fígado, bexiga e uretra.
4. d) Rim, ureter, bexiga e vagina.
5. e) Rim, ureter, bexiga e uretra.
Questão 2: (UEL-PR) Considere as listas a seguir referentes às estruturas e funções do 
sistema excretor humano.
I. Néfron
II. Bexiga
III. Uretra
IV. Ureter
a) Condução de urina para o meio externo.
b) Produção de urina.
c) Armazenamento de urina.
d) Condução de urina até o órgão armazenador.
Assinale a alternativa que associa corretamente cada estrutura à sua função.
a) Ia, IIb, IIIc, IVd.
b) Ib, IIc, IIIa, IVd.
c) Ib, IId, IIIc, IVa.
d) Ic, IIa, IIId, IVb.
e) Id, IIc, IIIb, IVa.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 12
Sistema urinário e sistema genital masculino
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Estudar a anatomia do sistema urinário e sistema genital masculino.
Tópicos
4.4 SISTEMA URINÁRIO E SISTEMA GENITAL MASCULINO (CRÉDITO 
DIGITAL)
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, 
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este 
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo. 
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Genital e Reprodutor Masculino, suas funções e 
integração com outros sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o professor 
desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-problema: 
iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta norteadora: 
Vocês saberiam me informar quais são as estruturas que compõem o sistema 
genital/reprodutor masculino? Este sistema encontra-se integrado a outro sistema 
anatômico já aprendido? Sugere-se a utilização projetada da imagem disponível no link 
https://www.anatomiadocorpo.com/sistema-urinario/ - Metodologia: Neste momento 
sugere-se ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e 
posteriormente a utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento 
crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a 
utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o 
reconhecimento das estruturas anatômicas que compõem e aqueles que se interligam ao 
sistema genital/reprodutor masculino. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-
se ao final da aula, através da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso 
de recursos de gamificação e elaboração de materiais como quiz, que a situação-problema 
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção 
dos conteúdos trabalhados. Ao término dessa aula deve-se recomendar que o aluno acesse 
o conteúdo digital da aula 13: Sistema genital feminino (crédito digital).
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 10 - Sistema Reprodutor do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER- Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Sistema Reprodutor 
Masculino disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=9pMdN5edi30
Sistema Reprodutor Masculino em 3D disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=1oRjQAJxeAo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: A figura a seguir representa um testículo e uma estrutura onde os 
espermatozoides completam sua maturação. Marque a alternativa que indica o nome 
correto dessa estrutura, que está indicada pelo número 1.
a) Próstata.
b) Epidídimo.
c) Escroto.
d) Glândulas seminais.
e) Túbulos seminíferos.
Questão 2: O pênis é o órgão copulatório do homem e apresenta uma anatomia que 
favorece sua ereção. Sobre a anatomia do pênis, marque a alternativa correta:
a) O pênis apresenta duas colunas de tecido erétil.
b) O pênis apresenta dois corpos cavernosos e um corpo esponjoso.
c) O pênis é preenchido totalmente por um tecido erétil que forma uma coluna única.
d) A uretra está localizada no interior dos dois corpos cavernosos.
e) O corpo cavernoso do pênis forma a glande.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 13
Sistema genital feminino
Tema
4. SISTEMA VISCERAL
Objetivos
1. Estudar a anatomia do sistema genital feminino.
Tópicos
4.5 SISTEMA GENITAL FEMININO (CRÉDITO DIGITAL)
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, 
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este 
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo. 
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Genital e Reprodutor Feminino, suas funções e 
integração com outros sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o professor 
desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-problema: 
iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta norteadora: 
Vocês saberiam me informar quais são as estruturas que compõem o sistema 
genital/reprodutor feminino? Este sistema encontra-se integrado a outro sistema 
anatômico já aprendido? Você identifica diferença entre os sistemas genitais/reprodutores 
feminino e masculino? Sugere-se a utilização projetada da imagem disponível no link 
https://www.anatomiadocorpo.com/sistema-urinario/ - Metodologia: Neste momento 
sugere-se ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e 
posteriormente a utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento 
crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a 
utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o 
reconhecimento das estruturas anatômicas que compõem e aqueles que se interligam ao 
sistema genital/reprodutor feminino. Adicionalmente, a utilização conjunta de modelos 
anatômicos no sistema reprodutor feminino e masculino irá auxiliar na melhor 
compreensão do conteúdo. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao final 
da aula, através da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de recursos 
de gamificação e elaboração de materiais como quiz, que a situação-problema 
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção 
dos conteúdos trabalhados. Ao término dessa aula deve-se recomendar que o aluno acesse 
o conteúdo digital da aula 14: Sistema nervoso (crédito digital).
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 10 - Sistema Reprodutor do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Órgãos Pélvicos Femininos 
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=MjtoJ_55iCA
Aparelho Reprodutor Feminino 3D disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=sB686odalpg
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema genital feminino é composto por diversos órgãos que permitem a 
fecundação e a gestação de um bebê. Observe a figura a seguir e marque a alternativa que 
apresenta, respectivamente, os números que indicam os locais onde ocorre a fecundação e 
o desenvolvimento do feto.
a) 1 e 2.
b) 2 e 3.
c) 3 e 4.
d) 1 e 4.
e) 1 e 3.
Questão 2: O sistema genital feminino é formado por órgãos localizados no interior do 
abdome da mulher e alguns situados externamente. A respeito desse sistema, marque a 
alternativa correta.
a) O pudendo feminino é formado pelos lábios maiores, lábios menores, vestíbulo vaginal 
e vagina.
b) O ovário é a região do sistema genital feminino onde ocorre o desenvolvimento do 
embrião.
c) O hímen é uma membrana que recobre parcialmente a entrada da vagina.
d) O miométrio é eliminado com sangue no momento da menstruação.
e) No interior das tubas uterinas são produzidos os óvulos.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 14
Sistema nervoso
Tema
5. SISTEMAS INTEGRADOS II
Objetivos
1. Conhecer a organização estrutural do sistema nervoso; 2. Estudar a anatomia do 
sistema nervoso central e periférico.
Tópicos
5.1 SISTEMA NERVOSO (CRÉDITO DIGITAL)
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, 
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este 
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo. 
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Nervoso, suas divisões anatômicas, funções e 
integração com outros sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o professor 
desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-problema: 
iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta norteadora: 
Vocês saberiam me informar quais são as estruturas que compõem nosso sistema 
nervoso? Você sabe a importância deste sistema para o funcionamento adequado do 
corpo humano? Sugere-se a utilização projetada da imagem disponível no link 
https://www.anatomiaemfoco.com.br/sistema-nervoso/ - Metodologia: Neste momento 
sugere-se ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e 
posteriormente a utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento 
crítico, dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a 
utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o 
reconhecimento das estruturas anatômicas que compõem o sistema nervoso e suas 
divisões anatômicas e estruturais. - Atividade verificadora de aprendizagem: sugere-se ao 
final da aula, através da utilização de ferramentas de atividades off-line com o uso de 
recursos de gamificação e post-it e/ou elaboração de materiais como quiz, que a situação-
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e 
absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixade som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 4 - Sistema Nervoso do livro para colorir: HANSEN, John T. 
NETTER - Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: 
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Animação Sistema Nervoso 
disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=GJPXKBDIEqc 
A medula espinhal e os nervos periféricos disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=OfaDSy7IqUI
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: No sistema nervoso, é observada a presença das substâncias branca e cinzenta. 
Na substância branca, verifica-se a presença dos axônios dos neurônios, enquanto na 
substância cinzenta, observamos os corpos celulares. Como essas substâncias estão 
dispostas na medula espinhal?
a) Na medula espinhal, a substância cinzenta localiza-se mais externamente do que a 
substância branca.
b) Na medula espinhal, as substâncias cinzenta e branca dispõem-se de maneira 
intercalada.
c) Na medula espinhal, a substância cinzenta forma uma espécie de círculo no qual se 
insere a substância branca.
d) Na medula espinhal, a substância branca está localizada mais externamente, e a 
substância cinzenta, mais internamente.
e) Na medula espinhal, observa-se exclusivamente substância cinzenta.
Questão 2: (UEA) A regulação do ritmo respiratório é controlada por um órgão do 
sistema nervoso central (SNC). Quando a concentração de gás carbônico aumenta no 
sangue, esse gás consegue passar a barreira hematoencefálica, reagindo com água e 
formando o ácido carbônico, que reduz o pH do líquido cerebroespinal. A queda do pH 
desse líquido estimula diretamente os quimiorreceptores do centro respiratório, que 
enviam impulsos nervosos para aumentar a frequência respiratória. Os quimiorreceptores, 
aos quais o texto se refere, estão localizados no:
a) bulbo.
b) cérebro.
c) hipotálamo.
d) corpo caloso.
e) cerebelo.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 15
Órgãos sensoriais
Tema
5. SISTEMAS INTEGRADOS II
Objetivos
1. Estudar a anatomia dos órgãos sensoriais.
Tópicos
5.2 ÓRGÃOS SENSORIAIS
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Órgãos Sensoriais, as estruturas que compõem este sistema, 
funções e integração com outros sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o 
professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-
problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta 
norteadora: Vocês saberiam me informar quais as estruturas que compõem o sistema 
sensorial do corpo humano? Você sabe informar a importância deste sistema e porque 
recebem esta nomenclatura? Sugere-se a utilização projetada da imagem disponível no 
link https://afh.bio.br/sistemas/sensorial/1.php - Metodologia: Neste momento sugere-se 
ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e posteriormente a 
utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento crítico, 
dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a utilização de 
peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o reconhecimento das 
estruturas anatômicas que compõem o sistema sensorial e a interligação dos órgãos 
sensoriais aos outros sistemas do corpo humano. - Atividade verificadora de 
aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da utilização de ferramentas de 
atividades off-line com o uso de recursos de gamificação e/ou elaboração de materiais 
como quiz e cruzadinhas, que a situação-problema apresentada no início seja retomada e 
os alunos possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 21 - do livro TORTORA G.J & NIELSEN MT. Princípios de 
Anatomia Humana. 12ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013 no link 
https://bibliotecadebiomedicina.blogspot.com/2019/01/livro-principios-de-anatomia-
humana.html
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos: Como enxergamos - 
Anatomia do Olho disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=0TGo7LPOGm4 
Anatomia e Fisiologia do Sistema Auditivo disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=_WsYcT7k3Ss 
Anatomia das Vias aéreas disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=hoCXlBj0CU8
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O tato, diferentemente dos outros sentidos, não é sentido em apenas uma 
única parte do corpo. Praticamente em toda a extensão da nossa pele somos capazes de 
sentir o toque, graças à presença de:
a) Mecanorreceptores.
b) Fotorreceptores.
c) Termorreceptores.
d) Quimiorreceptores.
e) Fonorreceptores.
Questão 2: (UFF-RJ) Quando se menciona a "cor dos olhos" de uma pessoa, está-se 
fazendo referência à coloração da estrutura do globo ocular denominada:
a) pupila.
b) cristalino.
c) córnea.
d) íris.
e) globo ciliar.
ANATOMIA DOS SISTEMAS ORGÂNICOS - ARA1433
Semana Aula: 16
Sistema tegumentar
Tema
5. SISTEMAS INTEGRADOS II
Objetivos
1. Estudar a anatomia do sistema tegumentar.
Tópicos
5.3 SISTEMA TEGUMENTAR
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga 
compreender o conceito de Sistema Tegumentar, as estruturas que compõem este sistema, 
funções e integração com outros sistemas anatômicos do corpo humano. Sugere-se que o 
professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo: - Situação-
problema: iniciar apresentando a seguinte pergunta norteadora: Vocês saberiam me 
informar quais as estruturas que compõem o sistema tegumentar do corpo humano? Você 
saberia informar a importância deste sistema? - Metodologia: Neste momento sugere-se 
ao docente a realização de uma breve aula expositivo-dialogada e posteriormente a 
utilização de casos clínicos para que o aluno desenvolva um pensamento crítico, 
dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões. Em laboratório, a utilização de 
peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e o reconhecimento das 
estruturas anatômicas que compõem o sistema tegumentar. - Atividade verificadora de 
aprendizagem: sugere-se ao final da aula, através da utilização de ferramentas de 
atividades off-line com o uso de recursos de gamificação e/ou elaboração de materiais 
como quiz e cruzadinhas, que a situação-problema apresentada no início seja retomada e 
os alunos possam expressar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de 
internet, além do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de 
Anatomia Humana equipado com peças anatômicas.
Leitura Específica 
Utilização do Capítulo 05 - Tegumento Comum do livro TORTORA G.J & NIELSEN 
MT. Princípios de Anatomia Humana. 12ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013 no 
link https://bibliotecadebiomedicina.blogspot.com/2019/01/livro-principios-de-anatomia-
humana.html
Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere-se assistir aos vídeos:A pele e o sistema 
tegumentar disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=3YxE6CpuO9Y 
A estrutura da pele - a epiderme disponível no link 
https://www.youtube.com/watch?v=jwJ-A4HcnKM
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos 
duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (IF-TO, 2019) A pele é o maior órgão do corpo humano, representando 15% 
de seu peso. É composta por três camadas principais: epiderme (camada externa), derme 
(camada intermediária) e hipoderme ou tecido celular subcutâneo (camada interna). A 
epiderme é um epitélio estratificado composto de queratinócitos e formado por quatro 
camadas celulares distintas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente quais são 
estas camadas.
a) Camada lipoide, córnea, malpighiana e basal.
b) Camada córnea, granulosa, espinhosa e germinativa.
c) Camada magma, granulosa, espinhosa e germinativa.
d) Camada ulcerativa, córnea, malpighiana e basal.
e) Camada lipoproteica, granulosa, espinhosa e germinativa.
Questão 2: Sobre a derme, assinale a alternativa CORRETA.
a) Na derme não se situam nervos.
b) A derme é dividida em camada papilar, mais interna, e camada reticular, mais externa.
c) As fibras colágenas presentes na derme proporcionam flexibilidade e as fibras elásticas 
conferem grande força de tensão à pele.
d) A derme contém muitos tipos de diferentes células, incluindo fibroblastos e fibrócitos, 
macrófagos, mastócitos e leucócitos sanguíneos, particularmente neutrófilos, eosinófilos, 
linfócitos e monócitos.
e) O controle realizado pela hipófise e pelas fibras nervosas simpáticas sobre o fluxo 
sanguíneo na derme proporcionam um mecanismo de termorregulação.