ARA0332 - Plano de Aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Conceituar fundamentos básicos da Neuronatomofisiologia;
Associar os conceitos fundamentais da Neuroanatomofisologia com as suas aplicações práticas e
clínicas.
4 Tópicos
1.1 DEFINIÇÃO DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
o sistema nervoso e o cotidiano das ações humanas. Nesta aula devem ser abordados: definição e
funções do sistema nervoso, visão histórica e a relação entre o sistema nervoso e as neurociências.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar os aspectos introdutórios da
disciplina para garantir o aprendizado de maneira ampla e significativa em neuroanatomofisiologia.
Com isso o aluno poderá identificar a relação existente entre a disciplina e as demais integrantes da
estrutura curricular. Além disso, deve desenvolver a relação entre os conceitos iniciais da disciplina e
o estudo da morfologia do sistema nervoso. Além de demonstrar como os assuntos tratados na
disciplina fazem parte do cotidiano, sobretudo a relação entre sistema nervoso e as neurociências.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: A aula aborda os conceitos fundamentais da neuroanatomofisiologia, destacando
que o funcionamento do corpo humano surge no sistema nervoso, logo, todas as funções humanas
dependem da ação desse sistema. Perguntar à turma: Como o sistema nervoso atua para garantir o
funcionamento do corpo humano?
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam a instrução por pares,
brainstorming ou estudos de caso. Sugere­se que a atividade seja desenvolvida em etapas: 1)
apresentação da situação problema e roteiro da atividade; 2) momento para discussão intra­grupo; 3)
exposição da síntese elaborada pelos grupos para os demais alunos. 
Atividade verificadora: utilizar alguma ferramenta online (FunRetro, MindMeister, Google forms), a
fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e a
colaboração entre os alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: A contribuição e socialização dos conhecimentos da neuroanatomia no contexto da sala
de aula, no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em:
https://rieoei.org/historico/deloslectores/3016Cabello.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do neurocientista Pedro Calabrez, que aborda a neurociência de forma
contextualizada e atual. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WbiZv9CaFJ8 Acesso
em: 28/01/2021
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
São considerados  a unidade fundamental do sistema
nervoso, com a função básica de receber, processar e
enviar informações:
Alternativas:
a)
Astrócitos.
b)
Oligodendrócitos.
c)
Neurônios.
d)
Microgliócitos.
e)
Células de Schwann.
Questão 2:
Sentido correto do estímulo nervoso através da estrutura
do neurônio:
Alternativas:
a)
Corpo ­ dendrito ­ axônio.
b)
Dendrito ­ corpo ­ axônio.
c)
Axônio ­ corpo ­ dendrito.
d)
Dendrito ­ axônio ­ corpo.
e)
Corpo ­ axônio ­ dendrito.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e distinguir os componentes anatomofisiológicos neurológicos;
Localizar e mapear cada componente, associando­os com as diversas atividades humanas.
4 Tópicos
1.2 DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO MORFOFISIOLÓGICA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem as funções da células do sistema
nervoso, a fim de despertar no aluno a busca por informações científicas. Devem ser abordados:
neurônio e células da glia, substância branca, substância cinzenta, comunicação e sinalização celular.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre o papel dos neurônios e das
células da glia no funcionamento do sistema nervoso, a fim de caracterizar a diferença entre a
substância branca e a substância cinzenta. Além de discutir sobre os mecanismos envolvidos no
processo de comunicação e sinalização celular. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os componentes morfofuncionais do sistema nervoso que garantem seu
funcionamento e as estruturas celulares são o ponto de partida para isso, logo, identificá­las e saber
como se comunicam é fundamental para o estudo da neuroanatomofisiologia. Com base nisso,
perguntar à turma: Qual a função das células nervosas e como ocorre o mecanismo de comunicação
celular? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações.
Atividade verificadora: realizar um quiz on­line (Kahoot ou Socrative), para avaliar a absorção dos
conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e colaboração entre os alunos. Esta atividade
valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Cientistas pintam cada neurônio do cérebro de uma cor diferente. Disponível em:
https://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=cientistas­pintam­cada­neuronio­cerebro­cor­
diferente&id=14524 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Fisioterapia Neurofuncional e conheça mais sobre a organização
morfofuncional do sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hd4xv7nwz2o
Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A maior parte dos neurônios  possuem vários dendritos e
um axônio, nos quais os dendritos conduzem potenciais
em direção à zona gatilho, onde é gerado o potencial de
ação que se propaga em direção à terminação axônica.
Trata­se de neurônios do tipo:
Alternativas:
a) Multipolares.
b) Bipolares.
c) Unipolares.
d) Pseudounipolares.
e) Pseudomultipolares.
Questão 2:
São células da neuroglia responsáveis pela formação da
bainha de mielina em axônios do sistema nervoso central:
Alternativas:
a) Astrócitos.
b) Microgliócitos.
c) Células satélites.
d) Células de Schwann.
e) Oligodendrócitos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Descrever e especificar as diversas etapas embrionárias do desenvolvimento neurológico;
Associar os diversos fenômenos anatomofisiológicos com as etapas embrionárias.
4 Tópicos
1.3 COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando o desenvolvimento do sistema nervoso, a fim de
despertar no aluno a curiosidade e a busca por informações científicas. Nesta aula devem ser
abordados: filogênese do sistema nervoso, embriologia do sistema nervoso e defeitos do tudo neural.
Para garantir os objetivos propostos,o professor deve contextualizar sobre as etapas do processo de
desenvolvimento do sistema nervoso, caracterizando as fases e as estruturas primitivas que darão
origem ao sistema nervoso do ser humano. Além de apresentar os mecanismos envolvidos nos defeitos
do tubo neural e as repercussões para o desenvolvimento neuropsicomotor. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: A partir do desenvolvimento embrionário do sistema nervoso, que suas células e
tecidos originarão as estruturas que desempenharão função vital para o ser humano. Portanto, torna­se
importante conhecer como esse desenvolvimento ocorre. Baseando­se nisso, perguntar à turma: Como
ocorre o desenvolvimento do sistema nervoso e as possíveis falhas deste processo? 
Metodologia: Incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Sugere­se
também, que o professor apresente um caso clínico ou um vídeo, envolvendo malformação congênita
do sistema nervoso.
Atividade verificadora: utilizar ferramentas on­line, através de um formulário no Google forms, no
qual os alunos responderão em grupos e os mesmos debaterão a atividade na aula posterior, a fim de
avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Esta atividade valerá até 1,0 (um) ponto
para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Anencefalia: Causas de uma malformação congênita. Disponível em:
http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2010/RN1802/351%20revisao.pdf Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Anatomia Fácil e saiba mais sobre o desenvolvimento embrionário do
sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ta9y0NFbEas Acesso em:
28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na metade final da 3ª semana de desenvolvimento os
folhetos embrionários começam a se diferenciar para
originar os diferentes tecidos do embrião. A neurulação é
o processo que dará origem ao sistema nervoso do
embrião, que neste estágio é conhecido como:
Alternativas:
a) Mórula.
b) Blástula.
c) Nêurula.
d) Gástrula.
e) Notocorda.
Questão 2:
Ordem correta das etapas que dão origem ao sistema
nervoso:
Alternativas:
a) Sulco neural ­ pregas neurais­ placa neural ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
b) Placa neural ­ sulco neural ­ pregas neurais ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
c) Pregas neurais ­ placa neural ­ sulco neural ­ cristas
neurais­ tubo neural.
d) Placa neural ­ pregas neurais­ sulco neural ­ tubo
neural­ cristas neurais.
e) Sulco neural­ placa neural ­ tubo neural­ cristas neurais
­ pregas neurais.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Classificar o sistema nervoso em suas divisões anatômicas e funcionais;
Identificar os órgãos e estruturas de cada parte do sistema nervoso.
4 Tópicos
1.4 ENTENDIMENTO DA ORGANIZAÇÃO E DA DIVISÃO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula devem ser abordadas a organização e divisão do sistema nervoso. Para garantir os objetivos
propostos, o professor deve definir os componentes do sistema nervoso e suas respectivas divisões. Na
sequência, espera­se que o aluno possa identificar tais estruturas e divisões. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso organiza­se e divide­se do ponto de vista anatômico e
funcional. Cada uma dessas divisões é composta por estruturas que desempenham funções vitais para
o ser humano. Com base nisso, perguntar à turma: Como o sistema nervoso é organizado e quais os
critérios utilizados para os diferentes tipos de divisão? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Utilizar aplicativos
que mostrem o sistema nervoso, de forma que o aluno perceba a abrangência do sistema nervoso e sua
relação com os demais sistemas do corpo humano. 
Atividade verificadora: o aluno deverá elaborar uma tabela contendo todas as estruturas das diferentes
divisões do sistema nervoso, a fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.Esta
atividade valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Acessar: Atlas de Neuroanatomia. UFRGS ­ Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 
Disponível em: https://www.ufrgs.br/neuroanatomia/atlas­de­neuroanatomia/ Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Baixar aplicativos que mostrem uma visão geral do sistema nervoso, e saiba mais sobre sua divisão.
Exemplos: Pocket Brain, 3D Brain e Brain tutor 3D.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
São estruturas que fazem parte do sistema nervoso
central, EXCETO:
Alternativas:
a) Cérebro.
b) Nervos.
c) Cerebelo.
d) Tronco encefálico.
e) Medula espinhal.
Questão 2:
Mesencéfalo, ponte e bulbo são estruturas que compõem
qual órgão do sistema nervoso central?
Alternativas:
a) Cérebro.
b) Cerebelo.
c) Medula espinhal.
d) Nervos.
e) Tronco encefálico.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Identificar e definir a estrutura e funções da medula espinhal;
Classificar e diferenciar os envoltórios da medula espinhal.
4 Tópicos
2.1 IDENTIFICAÇÃO DAS ESTRUTURAS E FUNÇÕES DA MEDULA ESPINHAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula devem ser abordados: medula espinal e seus envoltórios, tratos ascendentes e
descendentes, além de fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o
professor deve estabelecer uma relação entre a anatomofisiologia da medula espinal e as principais
características observadas. Na sequência, espera­se que o aluno possa debater sobre a importância da
medula espinal para as funções sensório­motoras do corpo humano, bem como relacionar as
disfunções anatômicas com os sinais clínicos apresentados. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A medula espinhal é uma estrutura central do sistema nervoso central e
desempenha um papel crucial na comunicação com o sistema nervoso periférico, ou seja, lesões na
medula espinhal podem diminuir ou impedir essa comunicação. Com base nisso, perguntar à turma:
Quais as implicações de lesões na medula espinal? 
Metodologia: Utilizar os elementos do Design Thinking para conduzir a atividade em sala (sugere­se
atividade em grupos). Roteiro: APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA ­ LEVANTAR SITUAÇÕES ­
APRESENTAÇÃO DE SOLUÇÕES ­ FEEDBACK PARA OS ALUNOS ­TRABALHO BASEADO
NO FEEDBACK. 
Atividade verificadora: Avaliar o desenvolvimento e engajamento dos alunos durante a atividade, bem
como a produto final apresentado pelos alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler areportagem: Cientistas alemães fazem ratos paralisados voltar a andar. Disponível em:
https://exame.com/ciencia/cientistas­alemaes­fazem­ratos­paralisados­voltar­a­andar/ Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Acesse "Anatomia para Colorir" de Netter, e estude mais sobre a medula espinhal e outras estruturas
do sistema nervoso. Disponível em: http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf Acesso
em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
No adulto, a medula não ocupa todo o canal vertebral,
pois termina ao nível da:
Alternativas:
a) 12ª vértebra torácica.
b) 2ª vértebra lombar.
c) 5ª vértebra lombar.
d) 1ª vértebra sacral.
e) 5ª vértebra sacral.
Questão 2:
Sequência correta, do meio externo para o interno, das
meninges:
Alternativas:
a) Pia­máter ­ aracnóide ­ dura­máter.
b) Dura­máter ­ pia­máter ­ aracnóide.
c) Aracnóide ­ dura­máter ­ pia­máter.
d) Dura­máter ­ aracnóide ­ pia­máter.
e) Pia­máter ­ dura­máter ­ aracnóide.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Identificar e descrever as estruturas encefálicas, associando­as às diversas funções humanas;
Relacionar as estruturas encefálicas com os demais componentes do sistema nervoso central e
periférico.
4 Tópicos
2.2 RECONHECIMENTO DAS ESTRUTURAS E FUNÇÕES ENCEFÁLICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na aula anterior o professor deve solicitar para os alunos a seguinte atividade pré­aula: imprimir e
trazer para a aula as imagens do tronco encefálico. O professor deve iniciar a aula apresentando o
roteiro da atividade que será desenvolvido em sala. Nesta aula devem ser abordados:
neuroanatomofisiologia do tronco encefálico, anatomia funcional do tronco encefálico e fazer
correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o professor deve relacionar anatomia
e fisiologia do tronco encefálico com as principais disfunções observadas, além dos sinais clínicos
apresentados. Com isso, os alunos poderão estabelecer a relação entre as funções do tronco encefálico
e as demais estruturas do sistema nervoso central, bem como com os demais sistemas do corpo
humano. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O encéfalo é formado por diversas estruturas, cada uma delas com diversas
funções importantes. Disfunções nessas estruturas repercutem em condições clínicas diversas. Com
base nisso, perguntar à turma: Quais as implicações clínicas das principais disfunções do tronco
encefálico? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Utilizar as figuras
das estruturas anatômicas para que os alunos/grupos possam debater e, ao mesmo tempo ter um
feedback visual das estruturas anatômicas trabalhadas durante a aula. 
Atividade verificadora: Solucionar um caso clínico relacionando as estruturas encefálicas estudadas,
no qual, será perguntado ao aluno qual (ou quais) estruturas estão comprometidas no respectivo caso.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Estudo revela método para reverter o envelhecimento do cérebro. Disponível em:
https://www.tecmundo.com.br/ciencia/209920­estudo­revela­metodo­reverter­envelhecimento­
cerebro.htm Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Estruturas do Tronco Encefálico ­ Aula prática, e veja na prática como identificar
cada parte do tronco encefálico. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=oiuXoja30e8
Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Fazem parte do telencéfalo, EXCETO:
Alternativas:
a) Lobos cerebrais.
b) Ventrículo lateral direito.
c) 3º ventrículo.
d) Ventrículo lateral esquerdo.
e) Corpo caloso.
Questão 2:
Além do 3º ventrículo, outras estruturas compõem o
diencéfalo, EXCETO:
Alternativas:
a) Supratálamo.
b) Tálamo.
c) Hipotálamo.
d) Subtálamo.
e) Epitálamo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Descrever e identificar as estruturas envolvidas na vascularização do sistema nervoso;
Conceituar líquor e suas funções, relacionando­o com as demais estruturas do sistema nervoso.
4 Tópicos
2.3 LOCALIZAÇÃO DOS ENVOLTÓRIOS E DA VASCULARIZAÇÃO DO SISTEMA NERVOSO
CENTRAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Atividade pré­aula: assistir os vídeos do item 8 deste plano de aula. O professor deve iniciar a aula
apresentando o roteiro da atividade que será desenvolvido em sala, utilizando uma caso clínico como
pano de fundo para a discussão. Nesta aula devem ser abordados: vascularização encefálica, barreiras
de proteção e fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o professor deve
propor um debate sobre os meios e mecanismos de proteção do sistema nervoso central, a fim de
comparar às características de cada um, além de identificar o funcionamento e as possíveis
consequências de traumas ou lesões no SNC, além de estabelecer a relação entre a vascularização
encefálica e as possíveis complicações advindas de problemas isquêmicos e/ou hemorrágicos. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso é ricamente vascularizado e lesões vasculares podem levar à
comprometimentos e disfunções temporárias ou permanentes. Com base nisso, perguntar à turma:
Quais as principais complicações de problemas na circulação encefálica e lesões nas barreiras de
proteção do sistema nervoso central? 
Metodologia: Dividir a turma em grupos e apresentar dois estudos de caso, para iniciar o debate
intragrupo. Para que num segundo momento o professor possa propor a interação entre os grupos,
comparando os pontos levantados por cada um deles. 
Atividade verificadora: Apresentar um QR Code que irá direcionar o grupo para um formulário Google
Forms com perguntas de múltipla escolha sobre a temática da aula. Estipular um tempo para resposta e
fazer o fechamento da aula com comentários sobre as questões apresentadas no formulário.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Novo tratamento para o AVC pode chegar a todos os brasileiros. Disponível em:
https://saude.abril.com.br/blog/com­a­palavra/novo­tratamento­para­o­avc­pode­chegar­a­todos­os­
brasileiros/ Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir os vídeos do canal Anatomia Fácil e saiba mais sobre a vascularização do sistema nervoso:
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=­r_KfNmLu9Y https://www.youtube.com/watch?
v=8XI7h3M8r2Q Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O líquor é um fluido aquoso que ocupa:
Alternativas:
a) Espaço subaracnóideo e cavidades ventriculares.
b) Apenas espaço subaracnóideo.
c) Apenas cavidades ventriculares.
d) Cérebro e cavidades ventriculares.
e) Nervos e cavidades ventriculares.Questão 2:
O líquor é reabsorvido no sangue principalmente através
das granulações aracnóideas que se projetam no interior
de:
Alternativas:
a) Aracnóide.
b) Cerebelo.
c) Pia­máter.
d) Dura­máter.
e) Tronco encefálico.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Nomear e identificar os nervos cranianos e espinhais;
Conhecer as funções dos nervos cranianos e espinhais.
4 Tópicos
3.1 IDENTIFICAÇÃO DOS NERVOS ESPINHAIS, DAS SUAS FUNÇÕES E DAS CORRELAÇÕES
CLÍNICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem os elementos da organização e da
função do sistema nervoso periférico e dos nervos espinais, a fim de estabelecer um roteiro para
atividades subsequentes. Nesta aula devem ser abordados: organização e função do sistema nervoso
periférico, nervos espinhais e fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o
professor deve contextualizar como ocorre a organização do sistema nervoso periférico, a fim de
perceber as diferentes visões, com enfoque no funcionamento desta parte sistema nervoso. Além
disso, deve estabelecer a relação entre os nervos espinais e as funções sensório­motoras do corpo
humano, bem como sua estrutura e localização. Também deverá abordar as principais disfunções que
podem acometer os nervos espinais. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os nervos são componentes do sistema nervoso periférico que desempenham
papel fundamental para o funcionamento do sistema nervoso. Com base nisso, perguntar à turma:
Como o sistema nervoso periférico é organizado e qual a funçãoa sua função no corpo humano? 
Metodologia: Utilizar elementos do Método Trezentos, que consiste em promover a colaboração entre
os estudantes, despertando o olhar do estudante para as dificuldades do outro. Etapa 01: Aplicar um
questionário Google Forms, Kahoot ou através de outra ferramenta, para estratificar a turma em 2
grupos, alunos com maior nível de conhecimento e menor nível de conhecimento sobre sistema
nervoso periférico. 
Etapa 02: Dividir a turma em grupos mesclando alunos que tiveram maior aproveitamento na etapa 01
com os que tiveram menor aproveitamento. Etapa 03: Estabelecer um tempo para que os grupos
possam debater sobre o assunto, com base nas questões da etapa 01. Logo em seguida, solicitar que o
grupo faça uma síntese sobre o conteúdo, respondendo o questionamento inicial da aula. 
Atividade verificadora: Solicitar entrega de um mapa mental ou um infográfico, na próxima aula.
Atividade que deverá ser organizada pelo grupo, a fim de avaliar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados em sala, além de proporcionar autonomia e colaboração entre os alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Lesão da substância branca e doenças neurodegenerativas. Disponível em:
http://scielo.iec.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101­59072006000400008 Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo: Sistema Nervoso Periférico, e conheça mais sobre o mesmo. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema­nervoso­periferico.htm Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Total de nervos espinhais num ser humano:
Alternativas:
a) 12 pares.
b) 15 pares.
c) 20 pares.
d) 30 pares.
e) 31 pares.
Questão 2:
Com exceção dos nervos olfatório e óptico, todos os
demais pares de nervos cranianos conectam­se ao
encéfalo através de uma ligação pelo:
Alternativas:
a) Cerebelo.
b) Telencéfalo.
c) Tronco encefálico.
d) Diencéfalo.
e) Forame magno.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Relacionar os nervos cranianos e espinhais com características clínicas.
4 Tópicos
3.2 IDENTIFICAÇÃO DOS NERVOS ENCEFÁLICOS, DAS SUAS FUNÇÕES E DAS LESÕES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem as funções do nervos cranianos e
espinhais, com o objetivo de aproximar o aluno da temática que será trabalhada em sala. Nesta aula
devem ser abordados: nervos cranianos e espinhais com a principais correlações anatomoclínicas. Para
garantir os objetivos propostos o professor deve contextualizar sobre a função dos nervos cranianos e
espinhais, a fim de correlacionar função e disfunção. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Lesões em nervos cranianos ou espinhais repercutem em disfunções com níveis de
gravidade e comprometimento diferentes. Conhecer essas lesões e seus níveis é de fundamental
importância. Com base nisso, perguntar à turma: Quais os principais problemas observados nas lesões
dos nervos cranianos? Em caso de lesão dos nervos espinhais?
Metodologia: organizar a turma em equipes e incentivar o debate a partir das situações problema
apresentadas pelo professor (propor situações­problema envolvendo diferentes nervos, que poderá ser
apresentada por QR Code ou projeção). 
Atividade verificadora: utilizar a plataforma TBL Active ­ https://www.tblactive.com.br/ para que as
equipes possam jogar e ao final, o professor deve fazer a contextualização da atividade proposta. Com
isso, o professor poderá identificar os pontos que necessitam de maior atenção e com propor uma
atividade de revisão.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Proteína tóxica para coração e nervos pode ajudar a prevenir Alzheimer. Disponível
em: https://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=proteina­toxica­coracao­nervos­ajudar­
prevenir­alzheimer&id=14517 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Dor na face ­ Neuralgia do trigêmeo, e saiba mais sobre essa doença neural. Disponív
el em: https://www.youtube.com/watch?v=NBb5OvslnGA Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Um paciente que apresenta alterações de sensibilidade na
face, pode ter sofrido lesão do nervo:
Alternativas:
a) Troclear.
b) Abducente.
c) Trigêmeo.
d) Facial.
e) Acessório.
Questão 2:
Se um paciente sofrer lesão no nervo hipoglosso, o mesmo
apresentará alterações em:
Alternativas:
a) Percepção visual.
b) Deglutição e fonação.
c) Gustação.
d) Equilíbrio.
e) Audição.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3 . SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Conceituar e classificar o sistema nervoso autônomo;
Descrever as funções do sistema nervoso autônomo e relacioná­las com características clínicas.
4 Tópicos
3.3 RECONHECIMENTO DAS FUNÇÕES DO SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula fazendo uma contextualização sobre o sistema nervoso autônomo e sua
importância na manutenção do equilíbrio interno do corpo humano. Nesta aula devem ser abordados:
sistema nervoso autônomo e correlação anatomoclínica.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre as características e funções
do sistema nervoso autônomo, a fim de fazer um paralelo entre funções voluntárias e involuntárias.
Deve também, discutir sobre situações patológicas envolvendoo sistema nervoso autônomo e, com
isso, analisar o impacto destas repercussões, sobre o equilíbrio interno do corpo humano. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso autônomo é uma divisão do sistema nervoso responsável por
funções essenciais para a vida humana, proporcionando o equilíbrio interno do corpo. Com base nisso,
perguntar à turma: Qual o papel do sistema nervoso autônomo no equilíbrio interno do corpo humano?
Metodologia: organizar a turma em grupos de 04 alunos, ou seja, agrupar duas duplas, que foram
previamente organizadas para construir o jogo de Palavras Cruzadas. A atividade deve obedecer a
seguinte organização: 1) as duplas devem trocas as palavras cruzadas e dentro do tempo estipulado
preencher o formulário; 2) a palavra cruzada volta para a dupla que elaborou o jogo, para correção; 3)
Propor um debate sobre o conteúdo trabalho em todos os momentos do processo de aprendizagem. 
Atividade verificadora: avaliar a entrega do jogo de Palavras Cruzadas, o engajamento da turma
durante a realização e a profundidade do debate pós jogo. O professor pode elaborar um formulário
para coletar informações e avaliar a percepção dos alunos sobre a atividade proposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de some e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Conceituar fundamentos básicos da Neuronatomofisiologia;
Associar os conceitos fundamentais da Neuroanatomofisologia com as suas aplicações práticas e
clínicas.
4 Tópicos
1.1 DEFINIÇÃO DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
o sistema nervoso e o cotidiano das ações humanas. Nesta aula devem ser abordados: definição e
funções do sistema nervoso, visão histórica e a relação entre o sistema nervoso e as neurociências.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar os aspectos introdutórios da
disciplina para garantir o aprendizado de maneira ampla e significativa em neuroanatomofisiologia.
Com isso o aluno poderá identificar a relação existente entre a disciplina e as demais integrantes da
estrutura curricular. Além disso, deve desenvolver a relação entre os conceitos iniciais da disciplina e
o estudo da morfologia do sistema nervoso. Além de demonstrar como os assuntos tratados na
disciplina fazem parte do cotidiano, sobretudo a relação entre sistema nervoso e as neurociências.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: A aula aborda os conceitos fundamentais da neuroanatomofisiologia, destacando
que o funcionamento do corpo humano surge no sistema nervoso, logo, todas as funções humanas
dependem da ação desse sistema. Perguntar à turma: Como o sistema nervoso atua para garantir o
funcionamento do corpo humano?
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam a instrução por pares,
brainstorming ou estudos de caso. Sugere­se que a atividade seja desenvolvida em etapas: 1)
apresentação da situação problema e roteiro da atividade; 2) momento para discussão intra­grupo; 3)
exposição da síntese elaborada pelos grupos para os demais alunos. 
Atividade verificadora: utilizar alguma ferramenta online (FunRetro, MindMeister, Google forms), a
fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e a
colaboração entre os alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: A contribuição e socialização dos conhecimentos da neuroanatomia no contexto da sala
de aula, no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em:
https://rieoei.org/historico/deloslectores/3016Cabello.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do neurocientista Pedro Calabrez, que aborda a neurociência de forma
contextualizada e atual. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WbiZv9CaFJ8 Acesso
em: 28/01/2021
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
São considerados  a unidade fundamental do sistema
nervoso, com a função básica de receber, processar e
enviar informações:
Alternativas:
a)
Astrócitos.
b)
Oligodendrócitos.
c)
Neurônios.
d)
Microgliócitos.
e)
Células de Schwann.
Questão 2:
Sentido correto do estímulo nervoso através da estrutura
do neurônio:
Alternativas:
a)
Corpo ­ dendrito ­ axônio.
b)
Dendrito ­ corpo ­ axônio.
c)
Axônio ­ corpo ­ dendrito.
d)
Dendrito ­ axônio ­ corpo.
e)
Corpo ­ axônio ­ dendrito.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e distinguir os componentes anatomofisiológicos neurológicos;
Localizar e mapear cada componente, associando­os com as diversas atividades humanas.
4 Tópicos
1.2 DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO MORFOFISIOLÓGICA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem as funções da células do sistema
nervoso, a fim de despertar no aluno a busca por informações científicas. Devem ser abordados:
neurônio e células da glia, substância branca, substância cinzenta, comunicação e sinalização celular.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre o papel dos neurônios e das
células da glia no funcionamento do sistema nervoso, a fim de caracterizar a diferença entre a
substância branca e a substância cinzenta. Além de discutir sobre os mecanismos envolvidos no
processo de comunicação e sinalização celular. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os componentes morfofuncionais do sistema nervoso que garantem seu
funcionamento e as estruturas celulares são o ponto de partida para isso, logo, identificá­las e saber
como se comunicam é fundamental para o estudo da neuroanatomofisiologia. Com base nisso,
perguntar à turma: Qual a função das células nervosas e como ocorre o mecanismo de comunicação
celular? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações.
Atividade verificadora: realizar um quiz on­line (Kahoot ou Socrative), para avaliar a absorção dos
conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e colaboração entre os alunos. Esta atividade
valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Cientistas pintam cada neurônio do cérebro de uma cor diferente. Disponível em:
https://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=cientistas­pintam­cada­neuronio­cerebro­cor­
diferente&id=14524 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Fisioterapia Neurofuncional e conheça mais sobre a organização
morfofuncional do sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hd4xv7nwz2o
Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornadade aprendizagem do dia.
Questão 1:
A maior parte dos neurônios  possuem vários dendritos e
um axônio, nos quais os dendritos conduzem potenciais
em direção à zona gatilho, onde é gerado o potencial de
ação que se propaga em direção à terminação axônica.
Trata­se de neurônios do tipo:
Alternativas:
a) Multipolares.
b) Bipolares.
c) Unipolares.
d) Pseudounipolares.
e) Pseudomultipolares.
Questão 2:
São células da neuroglia responsáveis pela formação da
bainha de mielina em axônios do sistema nervoso central:
Alternativas:
a) Astrócitos.
b) Microgliócitos.
c) Células satélites.
d) Células de Schwann.
e) Oligodendrócitos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Descrever e especificar as diversas etapas embrionárias do desenvolvimento neurológico;
Associar os diversos fenômenos anatomofisiológicos com as etapas embrionárias.
4 Tópicos
1.3 COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando o desenvolvimento do sistema nervoso, a fim de
despertar no aluno a curiosidade e a busca por informações científicas. Nesta aula devem ser
abordados: filogênese do sistema nervoso, embriologia do sistema nervoso e defeitos do tudo neural.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre as etapas do processo de
desenvolvimento do sistema nervoso, caracterizando as fases e as estruturas primitivas que darão
origem ao sistema nervoso do ser humano. Além de apresentar os mecanismos envolvidos nos defeitos
do tubo neural e as repercussões para o desenvolvimento neuropsicomotor. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: A partir do desenvolvimento embrionário do sistema nervoso, que suas células e
tecidos originarão as estruturas que desempenharão função vital para o ser humano. Portanto, torna­se
importante conhecer como esse desenvolvimento ocorre. Baseando­se nisso, perguntar à turma: Como
ocorre o desenvolvimento do sistema nervoso e as possíveis falhas deste processo? 
Metodologia: Incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Sugere­se
também, que o professor apresente um caso clínico ou um vídeo, envolvendo malformação congênita
do sistema nervoso.
Atividade verificadora: utilizar ferramentas on­line, através de um formulário no Google forms, no
qual os alunos responderão em grupos e os mesmos debaterão a atividade na aula posterior, a fim de
avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Esta atividade valerá até 1,0 (um) ponto
para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Anencefalia: Causas de uma malformação congênita. Disponível em:
http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2010/RN1802/351%20revisao.pdf Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Anatomia Fácil e saiba mais sobre o desenvolvimento embrionário do
sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ta9y0NFbEas Acesso em:
28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na metade final da 3ª semana de desenvolvimento os
folhetos embrionários começam a se diferenciar para
originar os diferentes tecidos do embrião. A neurulação é
o processo que dará origem ao sistema nervoso do
embrião, que neste estágio é conhecido como:
Alternativas:
a) Mórula.
b) Blástula.
c) Nêurula.
d) Gástrula.
e) Notocorda.
Questão 2:
Ordem correta das etapas que dão origem ao sistema
nervoso:
Alternativas:
a) Sulco neural ­ pregas neurais­ placa neural ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
b) Placa neural ­ sulco neural ­ pregas neurais ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
c) Pregas neurais ­ placa neural ­ sulco neural ­ cristas
neurais­ tubo neural.
d) Placa neural ­ pregas neurais­ sulco neural ­ tubo
neural­ cristas neurais.
e) Sulco neural­ placa neural ­ tubo neural­ cristas neurais
­ pregas neurais.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Classificar o sistema nervoso em suas divisões anatômicas e funcionais;
Identificar os órgãos e estruturas de cada parte do sistema nervoso.
4 Tópicos
1.4 ENTENDIMENTO DA ORGANIZAÇÃO E DA DIVISÃO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula devem ser abordadas a organização e divisão do sistema nervoso. Para garantir os objetivos
propostos, o professor deve definir os componentes do sistema nervoso e suas respectivas divisões. Na
sequência, espera­se que o aluno possa identificar tais estruturas e divisões. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso organiza­se e divide­se do ponto de vista anatômico e
funcional. Cada uma dessas divisões é composta por estruturas que desempenham funções vitais para
o ser humano. Com base nisso, perguntar à turma: Como o sistema nervoso é organizado e quais os
critérios utilizados para os diferentes tipos de divisão? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Utilizar aplicativos
que mostrem o sistema nervoso, de forma que o aluno perceba a abrangência do sistema nervoso e sua
relação com os demais sistemas do corpo humano. 
Atividade verificadora: o aluno deverá elaborar uma tabela contendo todas as estruturas das diferentes
divisões do sistema nervoso, a fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.Esta
atividade valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Acessar: Atlas de Neuroanatomia. UFRGS ­ Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 
Disponível em: https://www.ufrgs.br/neuroanatomia/atlas­de­neuroanatomia/ Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Baixar aplicativos que mostrem uma visão geral do sistema nervoso, e saiba mais sobre sua divisão.
Exemplos: Pocket Brain, 3D Brain e Brain tutor 3D.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
São estruturas que fazem parte do sistema nervoso
central, EXCETO:
Alternativas:
a) Cérebro.
b) Nervos.
c) Cerebelo.
d) Tronco encefálico.
e) Medula espinhal.
Questão 2:
Mesencéfalo, ponte e bulbo são estruturas que compõem
qual órgão do sistema nervoso central?
Alternativas:
a) Cérebro.
b) Cerebelo.
c) Medula espinhal.
d) Nervos.
e) Tronco encefálico.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Identificar e definir a estrutura e funções da medula espinhal;
Classificar e diferenciar os envoltórios da medula espinhal.
4 Tópicos
2.1 IDENTIFICAÇÃO DAS ESTRUTURAS E FUNÇÕES DA MEDULA ESPINHAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula devem ser abordados: medula espinal e seus envoltórios, tratos ascendentes e
descendentes,além de fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o
professor deve estabelecer uma relação entre a anatomofisiologia da medula espinal e as principais
características observadas. Na sequência, espera­se que o aluno possa debater sobre a importância da
medula espinal para as funções sensório­motoras do corpo humano, bem como relacionar as
disfunções anatômicas com os sinais clínicos apresentados. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A medula espinhal é uma estrutura central do sistema nervoso central e
desempenha um papel crucial na comunicação com o sistema nervoso periférico, ou seja, lesões na
medula espinhal podem diminuir ou impedir essa comunicação. Com base nisso, perguntar à turma:
Quais as implicações de lesões na medula espinal? 
Metodologia: Utilizar os elementos do Design Thinking para conduzir a atividade em sala (sugere­se
atividade em grupos). Roteiro: APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA ­ LEVANTAR SITUAÇÕES ­
APRESENTAÇÃO DE SOLUÇÕES ­ FEEDBACK PARA OS ALUNOS ­TRABALHO BASEADO
NO FEEDBACK. 
Atividade verificadora: Avaliar o desenvolvimento e engajamento dos alunos durante a atividade, bem
como a produto final apresentado pelos alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Cientistas alemães fazem ratos paralisados voltar a andar. Disponível em:
https://exame.com/ciencia/cientistas­alemaes­fazem­ratos­paralisados­voltar­a­andar/ Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Acesse "Anatomia para Colorir" de Netter, e estude mais sobre a medula espinhal e outras estruturas
do sistema nervoso. Disponível em: http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf Acesso
em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
No adulto, a medula não ocupa todo o canal vertebral,
pois termina ao nível da:
Alternativas:
a) 12ª vértebra torácica.
b) 2ª vértebra lombar.
c) 5ª vértebra lombar.
d) 1ª vértebra sacral.
e) 5ª vértebra sacral.
Questão 2:
Sequência correta, do meio externo para o interno, das
meninges:
Alternativas:
a) Pia­máter ­ aracnóide ­ dura­máter.
b) Dura­máter ­ pia­máter ­ aracnóide.
c) Aracnóide ­ dura­máter ­ pia­máter.
d) Dura­máter ­ aracnóide ­ pia­máter.
e) Pia­máter ­ dura­máter ­ aracnóide.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Identificar e descrever as estruturas encefálicas, associando­as às diversas funções humanas;
Relacionar as estruturas encefálicas com os demais componentes do sistema nervoso central e
periférico.
4 Tópicos
2.2 RECONHECIMENTO DAS ESTRUTURAS E FUNÇÕES ENCEFÁLICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na aula anterior o professor deve solicitar para os alunos a seguinte atividade pré­aula: imprimir e
trazer para a aula as imagens do tronco encefálico. O professor deve iniciar a aula apresentando o
roteiro da atividade que será desenvolvido em sala. Nesta aula devem ser abordados:
neuroanatomofisiologia do tronco encefálico, anatomia funcional do tronco encefálico e fazer
correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o professor deve relacionar anatomia
e fisiologia do tronco encefálico com as principais disfunções observadas, além dos sinais clínicos
apresentados. Com isso, os alunos poderão estabelecer a relação entre as funções do tronco encefálico
e as demais estruturas do sistema nervoso central, bem como com os demais sistemas do corpo
humano. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O encéfalo é formado por diversas estruturas, cada uma delas com diversas
funções importantes. Disfunções nessas estruturas repercutem em condições clínicas diversas. Com
base nisso, perguntar à turma: Quais as implicações clínicas das principais disfunções do tronco
encefálico? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Utilizar as figuras
das estruturas anatômicas para que os alunos/grupos possam debater e, ao mesmo tempo ter um
feedback visual das estruturas anatômicas trabalhadas durante a aula. 
Atividade verificadora: Solucionar um caso clínico relacionando as estruturas encefálicas estudadas,
no qual, será perguntado ao aluno qual (ou quais) estruturas estão comprometidas no respectivo caso.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Estudo revela método para reverter o envelhecimento do cérebro. Disponível em:
https://www.tecmundo.com.br/ciencia/209920­estudo­revela­metodo­reverter­envelhecimento­
cerebro.htm Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Estruturas do Tronco Encefálico ­ Aula prática, e veja na prática como identificar
cada parte do tronco encefálico. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=oiuXoja30e8
Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Fazem parte do telencéfalo, EXCETO:
Alternativas:
a) Lobos cerebrais.
b) Ventrículo lateral direito.
c) 3º ventrículo.
d) Ventrículo lateral esquerdo.
e) Corpo caloso.
Questão 2:
Além do 3º ventrículo, outras estruturas compõem o
diencéfalo, EXCETO:
Alternativas:
a) Supratálamo.
b) Tálamo.
c) Hipotálamo.
d) Subtálamo.
e) Epitálamo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . SISTEMA NERVOSO CENTRAL
3 Objetivos
Descrever e identificar as estruturas envolvidas na vascularização do sistema nervoso;
Conceituar líquor e suas funções, relacionando­o com as demais estruturas do sistema nervoso.
4 Tópicos
2.3 LOCALIZAÇÃO DOS ENVOLTÓRIOS E DA VASCULARIZAÇÃO DO SISTEMA NERVOSO
CENTRAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Atividade pré­aula: assistir os vídeos do item 8 deste plano de aula. O professor deve iniciar a aula
apresentando o roteiro da atividade que será desenvolvido em sala, utilizando uma caso clínico como
pano de fundo para a discussão. Nesta aula devem ser abordados: vascularização encefálica, barreiras
de proteção e fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o professor deve
propor um debate sobre os meios e mecanismos de proteção do sistema nervoso central, a fim de
comparar às características de cada um, além de identificar o funcionamento e as possíveis
consequências de traumas ou lesões no SNC, além de estabelecer a relação entre a vascularização
encefálica e as possíveis complicações advindas de problemas isquêmicos e/ou hemorrágicos. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso é ricamente vascularizado e lesões vasculares podem levar à
comprometimentos e disfunções temporárias ou permanentes. Com base nisso, perguntar à turma:
Quais as principais complicações de problemas na circulação encefálica e lesões nas barreiras de
proteção do sistema nervoso central? 
Metodologia: Dividir a turma em grupos e apresentar dois estudos de caso, para iniciar o debate
intragrupo. Para que num segundo momento o professor possa propor a interação entre os grupos,
comparando os pontos levantados por cada um deles. 
Atividade verificadora: Apresentar um QR Code que irá direcionaro grupo para um formulário Google
Forms com perguntas de múltipla escolha sobre a temática da aula. Estipular um tempo para resposta e
fazer o fechamento da aula com comentários sobre as questões apresentadas no formulário.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Novo tratamento para o AVC pode chegar a todos os brasileiros. Disponível em:
https://saude.abril.com.br/blog/com­a­palavra/novo­tratamento­para­o­avc­pode­chegar­a­todos­os­
brasileiros/ Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir os vídeos do canal Anatomia Fácil e saiba mais sobre a vascularização do sistema nervoso:
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=­r_KfNmLu9Y https://www.youtube.com/watch?
v=8XI7h3M8r2Q Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O líquor é um fluido aquoso que ocupa:
Alternativas:
a) Espaço subaracnóideo e cavidades ventriculares.
b) Apenas espaço subaracnóideo.
c) Apenas cavidades ventriculares.
d) Cérebro e cavidades ventriculares.
e) Nervos e cavidades ventriculares.
Questão 2:
O líquor é reabsorvido no sangue principalmente através
das granulações aracnóideas que se projetam no interior
de:
Alternativas:
a) Aracnóide.
b) Cerebelo.
c) Pia­máter.
d) Dura­máter.
e) Tronco encefálico.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Nomear e identificar os nervos cranianos e espinhais;
Conhecer as funções dos nervos cranianos e espinhais.
4 Tópicos
3.1 IDENTIFICAÇÃO DOS NERVOS ESPINHAIS, DAS SUAS FUNÇÕES E DAS CORRELAÇÕES
CLÍNICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem os elementos da organização e da
função do sistema nervoso periférico e dos nervos espinais, a fim de estabelecer um roteiro para
atividades subsequentes. Nesta aula devem ser abordados: organização e função do sistema nervoso
periférico, nervos espinhais e fazer correlação anatomoclínica. Para garantir os objetivos propostos, o
professor deve contextualizar como ocorre a organização do sistema nervoso periférico, a fim de
perceber as diferentes visões, com enfoque no funcionamento desta parte sistema nervoso. Além
disso, deve estabelecer a relação entre os nervos espinais e as funções sensório­motoras do corpo
humano, bem como sua estrutura e localização. Também deverá abordar as principais disfunções que
podem acometer os nervos espinais. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os nervos são componentes do sistema nervoso periférico que desempenham
papel fundamental para o funcionamento do sistema nervoso. Com base nisso, perguntar à turma:
Como o sistema nervoso periférico é organizado e qual a funçãoa sua função no corpo humano? 
Metodologia: Utilizar elementos do Método Trezentos, que consiste em promover a colaboração entre
os estudantes, despertando o olhar do estudante para as dificuldades do outro. Etapa 01: Aplicar um
questionário Google Forms, Kahoot ou através de outra ferramenta, para estratificar a turma em 2
grupos, alunos com maior nível de conhecimento e menor nível de conhecimento sobre sistema
nervoso periférico. 
Etapa 02: Dividir a turma em grupos mesclando alunos que tiveram maior aproveitamento na etapa 01
com os que tiveram menor aproveitamento. Etapa 03: Estabelecer um tempo para que os grupos
possam debater sobre o assunto, com base nas questões da etapa 01. Logo em seguida, solicitar que o
grupo faça uma síntese sobre o conteúdo, respondendo o questionamento inicial da aula. 
Atividade verificadora: Solicitar entrega de um mapa mental ou um infográfico, na próxima aula.
Atividade que deverá ser organizada pelo grupo, a fim de avaliar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados em sala, além de proporcionar autonomia e colaboração entre os alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Lesão da substância branca e doenças neurodegenerativas. Disponível em:
http://scielo.iec.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101­59072006000400008 Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo: Sistema Nervoso Periférico, e conheça mais sobre o mesmo. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema­nervoso­periferico.htm Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Total de nervos espinhais num ser humano:
Alternativas:
a) 12 pares.
b) 15 pares.
c) 20 pares.
d) 30 pares.
e) 31 pares.
Questão 2:
Com exceção dos nervos olfatório e óptico, todos os
demais pares de nervos cranianos conectam­se ao
encéfalo através de uma ligação pelo:
Alternativas:
a) Cerebelo.
b) Telencéfalo.
c) Tronco encefálico.
d) Diencéfalo.
e) Forame magno.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Relacionar os nervos cranianos e espinhais com características clínicas.
4 Tópicos
3.2 IDENTIFICAÇÃO DOS NERVOS ENCEFÁLICOS, DAS SUAS FUNÇÕES E DAS LESÕES
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem as funções do nervos cranianos e
espinhais, com o objetivo de aproximar o aluno da temática que será trabalhada em sala. Nesta aula
devem ser abordados: nervos cranianos e espinhais com a principais correlações anatomoclínicas. Para
garantir os objetivos propostos o professor deve contextualizar sobre a função dos nervos cranianos e
espinhais, a fim de correlacionar função e disfunção. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Lesões em nervos cranianos ou espinhais repercutem em disfunções com níveis de
gravidade e comprometimento diferentes. Conhecer essas lesões e seus níveis é de fundamental
importância. Com base nisso, perguntar à turma: Quais os principais problemas observados nas lesões
dos nervos cranianos? Em caso de lesão dos nervos espinhais?
Metodologia: organizar a turma em equipes e incentivar o debate a partir das situações problema
apresentadas pelo professor (propor situações­problema envolvendo diferentes nervos, que poderá ser
apresentada por QR Code ou projeção). 
Atividade verificadora: utilizar a plataforma TBL Active ­ https://www.tblactive.com.br/ para que as
equipes possam jogar e ao final, o professor deve fazer a contextualização da atividade proposta. Com
isso, o professor poderá identificar os pontos que necessitam de maior atenção e com propor uma
atividade de revisão.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Proteína tóxica para coração e nervos pode ajudar a prevenir Alzheimer. Disponível
em: https://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=proteina­toxica­coracao­nervos­ajudar­
prevenir­alzheimer&id=14517 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assistir o vídeo: Dor na face ­ Neuralgia do trigêmeo, e saiba mais sobre essa doença neural. Disponív
el em: https://www.youtube.com/watch?v=NBb5OvslnGA Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministradonesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Um paciente que apresenta alterações de sensibilidade na
face, pode ter sofrido lesão do nervo:
Alternativas:
a) Troclear.
b) Abducente.
c) Trigêmeo.
d) Facial.
e) Acessório.
Questão 2:
Se um paciente sofrer lesão no nervo hipoglosso, o mesmo
apresentará alterações em:
Alternativas:
a) Percepção visual.
b) Deglutição e fonação.
c) Gustação.
d) Equilíbrio.
e) Audição.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3 . SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
3 Objetivos
Conceituar e classificar o sistema nervoso autônomo;
Descrever as funções do sistema nervoso autônomo e relacioná­las com características clínicas.
4 Tópicos
3.3 RECONHECIMENTO DAS FUNÇÕES DO SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula fazendo uma contextualização sobre o sistema nervoso autônomo e sua
importância na manutenção do equilíbrio interno do corpo humano. Nesta aula devem ser abordados:
sistema nervoso autônomo e correlação anatomoclínica.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre as características e funções
do sistema nervoso autônomo, a fim de fazer um paralelo entre funções voluntárias e involuntárias.
Deve também, discutir sobre situações patológicas envolvendo o sistema nervoso autônomo e, com
isso, analisar o impacto destas repercussões, sobre o equilíbrio interno do corpo humano. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso autônomo é uma divisão do sistema nervoso responsável por
funções essenciais para a vida humana, proporcionando o equilíbrio interno do corpo. Com base nisso,
perguntar à turma: Qual o papel do sistema nervoso autônomo no equilíbrio interno do corpo humano?
Metodologia: organizar a turma em grupos de 04 alunos, ou seja, agrupar duas duplas, que foram
previamente organizadas para construir o jogo de Palavras Cruzadas. A atividade deve obedecer a
seguinte organização: 1) as duplas devem trocas as palavras cruzadas e dentro do tempo estipulado
preencher o formulário; 2) a palavra cruzada volta para a dupla que elaborou o jogo, para correção; 3)
Propor um debate sobre o conteúdo trabalho em todos os momentos do processo de aprendizagem. 
Atividade verificadora: avaliar a entrega do jogo de Palavras Cruzadas, o engajamento da turma
durante a realização e a profundidade do debate pós jogo. O professor pode elaborar um formulário
para coletar informações e avaliar a percepção dos alunos sobre a atividade proposta.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de some e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
https://www.youtube.com/watch?v=WbiZv9CaFJ8
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Conceituar fundamentos básicos da Neuronatomofisiologia;
Associar os conceitos fundamentais da Neuroanatomofisologia com as suas aplicações práticas e
clínicas.
4 Tópicos
1.1 DEFINIÇÃO DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA.
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre
o sistema nervoso e o cotidiano das ações humanas. Nesta aula devem ser abordados: definição e
funções do sistema nervoso, visão histórica e a relação entre o sistema nervoso e as neurociências.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar os aspectos introdutórios da
disciplina para garantir o aprendizado de maneira ampla e significativa em neuroanatomofisiologia.
Com isso o aluno poderá identificar a relação existente entre a disciplina e as demais integrantes da
estrutura curricular. Além disso, deve desenvolver a relação entre os conceitos iniciais da disciplina e
o estudo da morfologia do sistema nervoso. Além de demonstrar como os assuntos tratados na
disciplina fazem parte do cotidiano, sobretudo a relação entre sistema nervoso e as neurociências.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: A aula aborda os conceitos fundamentais da neuroanatomofisiologia, destacando
que o funcionamento do corpo humano surge no sistema nervoso, logo, todas as funções humanas
dependem da ação desse sistema. Perguntar à turma: Como o sistema nervoso atua para garantir o
funcionamento do corpo humano?
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam a instrução por pares,
brainstorming ou estudos de caso. Sugere­se que a atividade seja desenvolvida em etapas: 1)
apresentação da situação problema e roteiro da atividade; 2) momento para discussão intra­grupo; 3)
exposição da síntese elaborada pelos grupos para os demais alunos. 
Atividade verificadora: utilizar alguma ferramenta online (FunRetro, MindMeister, Google forms), a
fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e a
colaboração entre os alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: A contribuição e socialização dos conhecimentos da neuroanatomia no contexto da sala
de aula, no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em:
https://rieoei.org/historico/deloslectores/3016Cabello.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do neurocientista Pedro Calabrez, que aborda a neurociência de forma
contextualizada e atual. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WbiZv9CaFJ8 Acesso
em: 28/01/2021
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
São considerados  a unidade fundamental do sistema
nervoso, com a função básica de receber, processar e
enviar informações:
Alternativas:
a)
Astrócitos.
b)
Oligodendrócitos.
c)
Neurônios.
d)
Microgliócitos.
e)
Células de Schwann.
Questão 2:
Sentido correto do estímulo nervoso através da estrutura
do neurônio:
Alternativas:
a)
Corpo ­ dendrito ­ axônio.
b)
Dendrito ­ corpo ­ axônio.
c)
Axônio ­ corpo ­ dendrito.
d)
Dendrito ­ axônio ­ corpo.
e)
Corpo ­ axônio ­ dendrito.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e distinguir os componentes anatomofisiológicos neurológicos;
Localizar e mapear cada componente, associando­os com as diversas atividades humanas.
4 Tópicos
1.2 DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO MORFOFISIOLÓGICA DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações que apontem as funções da células do sistema
nervoso, a fim de despertar no aluno a busca por informações científicas. Devem ser abordados:
neurônio e células da glia, substância branca, substância cinzenta, comunicação e sinalização celular.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre o papel dos neurônios e das
células da glia no funcionamento do sistema nervoso, a fim de caracterizar a diferença entre a
substância branca e a substância cinzenta. Além de discutir sobre os mecanismos envolvidos no
processo de comunicação e sinalização celular. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os componentes morfofuncionais do sistema nervoso que garantem seu
funcionamento e as estruturas celulares são o ponto de partida para isso, logo, identificá­las e saber
como se comunicam é fundamental para o estudo da neuroanatomofisiologia. Com base nisso,
perguntar à turma: Qual a função das célulasnervosas e como ocorre o mecanismo de comunicação
celular? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações.
Atividade verificadora: realizar um quiz on­line (Kahoot ou Socrative), para avaliar a absorção dos
conteúdos trabalhados, além de proporcionar autonomia e colaboração entre os alunos. Esta atividade
valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler a reportagem: Cientistas pintam cada neurônio do cérebro de uma cor diferente. Disponível em:
https://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=cientistas­pintam­cada­neuronio­cerebro­cor­
diferente&id=14524 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Fisioterapia Neurofuncional e conheça mais sobre a organização
morfofuncional do sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hd4xv7nwz2o
Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A maior parte dos neurônios  possuem vários dendritos e
um axônio, nos quais os dendritos conduzem potenciais
em direção à zona gatilho, onde é gerado o potencial de
ação que se propaga em direção à terminação axônica.
Trata­se de neurônios do tipo:
Alternativas:
a) Multipolares.
b) Bipolares.
c) Unipolares.
d) Pseudounipolares.
e) Pseudomultipolares.
Questão 2:
São células da neuroglia responsáveis pela formação da
bainha de mielina em axônios do sistema nervoso central:
Alternativas:
a) Astrócitos.
b) Microgliócitos.
c) Células satélites.
d) Células de Schwann.
e) Oligodendrócitos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Descrever e especificar as diversas etapas embrionárias do desenvolvimento neurológico;
Associar os diversos fenômenos anatomofisiológicos com as etapas embrionárias.
4 Tópicos
1.3 COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando o desenvolvimento do sistema nervoso, a fim de
despertar no aluno a curiosidade e a busca por informações científicas. Nesta aula devem ser
abordados: filogênese do sistema nervoso, embriologia do sistema nervoso e defeitos do tudo neural.
Para garantir os objetivos propostos, o professor deve contextualizar sobre as etapas do processo de
desenvolvimento do sistema nervoso, caracterizando as fases e as estruturas primitivas que darão
origem ao sistema nervoso do ser humano. Além de apresentar os mecanismos envolvidos nos defeitos
do tubo neural e as repercussões para o desenvolvimento neuropsicomotor. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: A partir do desenvolvimento embrionário do sistema nervoso, que suas células e
tecidos originarão as estruturas que desempenharão função vital para o ser humano. Portanto, torna­se
importante conhecer como esse desenvolvimento ocorre. Baseando­se nisso, perguntar à turma: Como
ocorre o desenvolvimento do sistema nervoso e as possíveis falhas deste processo? 
Metodologia: Incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Sugere­se
também, que o professor apresente um caso clínico ou um vídeo, envolvendo malformação congênita
do sistema nervoso.
Atividade verificadora: utilizar ferramentas on­line, através de um formulário no Google forms, no
qual os alunos responderão em grupos e os mesmos debaterão a atividade na aula posterior, a fim de
avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados. Esta atividade valerá até 1,0 (um) ponto
para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Anencefalia: Causas de uma malformação congênita. Disponível em:
http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2010/RN1802/351%20revisao.pdf Acesso em:
28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo do canal Anatomia Fácil e saiba mais sobre o desenvolvimento embrionário do
sistema nervoso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ta9y0NFbEas Acesso em:
28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na metade final da 3ª semana de desenvolvimento os
folhetos embrionários começam a se diferenciar para
originar os diferentes tecidos do embrião. A neurulação é
o processo que dará origem ao sistema nervoso do
embrião, que neste estágio é conhecido como:
Alternativas:
a) Mórula.
b) Blástula.
c) Nêurula.
d) Gástrula.
e) Notocorda.
Questão 2:
Ordem correta das etapas que dão origem ao sistema
nervoso:
Alternativas:
a) Sulco neural ­ pregas neurais­ placa neural ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
b) Placa neural ­ sulco neural ­ pregas neurais ­ tubo
neural ­ cristas neurais.
c) Pregas neurais ­ placa neural ­ sulco neural ­ cristas
neurais­ tubo neural.
d) Placa neural ­ pregas neurais­ sulco neural ­ tubo
neural­ cristas neurais.
e) Sulco neural­ placa neural ­ tubo neural­ cristas neurais
­ pregas neurais.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0332 NEUROANATOMOFISIOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1 . INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA NEUROANATOMOFISIOLOGIA
3 Objetivos
Classificar o sistema nervoso em suas divisões anatômicas e funcionais;
Identificar os órgãos e estruturas de cada parte do sistema nervoso.
4 Tópicos
1.4 ENTENDIMENTO DA ORGANIZAÇÃO E DA DIVISÃO DO SISTEMA NERVOSO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula devem ser abordadas a organização e divisão do sistema nervoso. Para garantir os objetivos
propostos, o professor deve definir os componentes do sistema nervoso e suas respectivas divisões. Na
sequência, espera­se que o aluno possa identificar tais estruturas e divisões. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: O sistema nervoso organiza­se e divide­se do ponto de vista anatômico e
funcional. Cada uma dessas divisões é composta por estruturas que desempenham funções vitais para
o ser humano. Com base nisso, perguntar à turma: Como o sistema nervoso é organizado e quais os
critérios utilizados para os diferentes tipos de divisão? 
Metodologia: incentivar o debate e a colaboração, com práticas que envolvam instrução por pares,
brainstorming ou gameficação. A atividade escolhida deve ser feita em grupo, para que na sequência
ocorra uma interação entre os grupos através do compartilhamento de informações. Utilizar aplicativos
que mostrem o sistema nervoso, de forma que o aluno perceba a abrangência do sistema nervoso e sua
relação com os demais sistemas do corpo humano. 
Atividade verificadora: o aluno deverá elaborar uma tabela contendo todas as estruturas das diferentes
divisões do sistema nervoso, a fim de avaliar a percepção e absorção dos conteúdos trabalhados.Esta
atividade valerá até 1,0 (um) ponto para AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina.
7 Leitura específica
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