Av1 - Etnomatemática

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Av1 - Etnomatemática
1) Ainda com relação às conexões entre Matemática e Pluralidade Cultural, destaca-se, no campo da educação matemática brasileira, um trabalho que busca explicar, entender e conviver com procedimentos, técnicas e habilidades matemáticas desenvolvidas no entorno sociocultural próprio a certos grupos sociais. Trata-se do Programa Etnomatemática, com suas propostas para a ação pedagógica.
Em relação ao Programa Etnomatemática considere as seguintes asserções:
(I) O Programa Etnomatemática busca analisar e reconhecer como grupos de seres humanos geraram formas, estilos, artes e técnicas de fazer e de saber, de aprender e explicar, e lidar com problemas de seu cotidiano
PORQUE
(II) O Programa Etnomatemática considera a Matemática como uma ciência neutra e isenta dos aspectos socioculturais e políticos inerentes à produção do conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativas:
· a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
· b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
· c)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa assinalada
· d)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)As asserções I e II são proposições falsas.
2) Não se pode ignorar a estreita relação entre Etnomatemática e História da Matemática, uma vez que o progresso da Etnomatemática reside em recuperar a história, ou a versão da história, que não foi contada. Na busca por procurar entender o saber/fazer matemático ao longo da história da humanidade, evidenciou-se que a matemática também tem raízes históricas.
Considerando esse contexto, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(   ) Embora o desenvolvimento da Matemática (como a estudamos hoje) tenha ocorrido na Bacia do Mediterrâneo, especialmente a partir das contribuições das civilizações egípcia e grega é inegável que, simultaneamente, outras civilizações também tenham desenvolvido sua própria matemática.
(   ) Com o processo de colonização, as diferentes formas de fazer e pensar matemática foram relegadas a segundo plano e, até mesmo, suprimidas, e a visão europeia passou a ser a visão dominante, impondo um modelo de educação.
(   ) O reconhecimento tardio, de outras formas de pensar, inclusive matemático, encoraja reflexões mais amplas sobre a natureza do pensamento matemático, do ponto de vista cognitivo, histórico, social, pedagógico e assenta as raízes do que viria a se tornar o Programa Etnomatemática.
(   ) A História da Matemática representa inestimável valor formativo quando trabalhada na perspectiva de apresentação e memorização de datas e nomes importantes que contribuíram para o avanço da Matemática como ciência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Alternativas:
· a)V – V – F – F.
· b)F – F – V – V.
· c)V – F – V – F.
· d)V – F – V – V.
· e)V – V – V – F. Alternativa assinalada
3) Segundo o Programa Etnomatemática, o principal objetivo da Educação seria o de promover a criatividade, auxiliando as pessoas a exercerem suas capacidades em plenitude, com o cuidado de não formar cidadãos que meramente obedecem e aceitam regras e códigos que possam violar a dignidade humana, ou seja, a promoção de uma criatividade responsável, ética, crítica e comprometida pela busca de paz para a humanidade.
O objetivo acima descrito corresponde ao que o Programa Etnomatemática denomina como
Alternativas:
· a)Matemática intercultural.
· b)Educação universal.
· c)Transdisciplinaridade.
· d)Cultura de paz. Alternativa assinalada
· e)Educação matemática crítica.
4) Um dos fundamentos pedagógicos da BNCC é o compromisso com a educação integral.
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do que o acúmulo de informações. Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades (BRASIL, 2018, p. 298).
A educação integral preconizada pela BNCC vem ao encontro da visão de educação presente na Etnomatemática que corresponde a(o)
Alternativas:
· a)educação de tempo integral.
· b)educação holística. Alternativa assinalada
· c)educação do campo.
· d)educação de jovens e adultos.
· e)educação e cultura afro-brasileira.
5) A dinâmica do Programa Etnomatemática reflete a dinâmica das culturas. Seus fundamentos oferecem a possibilidade de compreender e explicar sistemas de conhecimentos, não só de natureza matemática e científica, mas também de práticas, como religiões e cultos, culinária e vestimenta, esportes e dança, e as diferentes habilidades profissionais.
O excerto de texto apresentado denota mais do que uma metodologia de ensino de matemática, o Programa Etnomatemática também compreende um programa de pesquisa
Alternativas:
· a)de natureza qualitativa, baseado na Análise de Conteúdo.
· b)de natureza qualitativa, baseado em etnografia, etnologia e antropologia. Alternativa assinalada
· c)de natureza quantitativa, baseado em testes de hipóteses.
· d)de natureza quantitativa, baseado em análises estatísticas.
· e)de natureza mista, baseado em estudos de caso e análises estatísticas.