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TEORIAS EDUCACIONAIS Teorias educacionais Relação sociedade e educação Pensamento pedagógico brasileiro Livro: Educação Escolar: políticas, estruturas e organização - 2012 • José Carlos Libâneo • João Ferreira de Oliveira • Mirza Seabra Toschi A educação escolar no contexto das transformações da sociedade contemporânea • Papel da educação transformações • Globalização – ideia de movimentação intensa como afeta a educação: a) Novo tipo de trabalhador; b) Finalidades mais compatíveis com o interesse do mercado; c) Modificam os objetivos e as prioridades da escola; A educação escolar no contexto das transformações da sociedade contemporânea d) Produzem modificações nos interesses, necessidades e valores escolares; e) Forçam a escola a mudar suas práticas por causa do avanço tecnológico; f) Induzem alteração na atitude do professor – trabalho docente; A educação escolar no contexto das transformações da sociedade contemporânea • Denominação da sociedade atual - SOCIEDADE DO CONHECIMENTO SOCIEDADE TÉCNICO-INFORMACIONAL SOCIEDADE TECNOLÓGICA - A ciência, o conhecimento e o saber A educação escolar no contexto das transformações da sociedade contemporânea • Escola – educação não formal, informal e profissional – cidadão mais preparado. • O ensino escolar deve contribuir para: a) Formar indivíduos capazes de pensar – junto com os avanços das tecnologias; b) Prover formação global; c) Desenvolver conhecimentos, capacidades – autonomia; d) Formar cidadão éticos e solidários; A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental 1- Impactos e perspectivas da revolução tecnológica, da globalização e do neoliberalismo no campo da educação. Recursos multimídia - intenso processo de transformação – revolução tecnológica nova sociedade técnica, informação e conhecimento. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental - Novo processo de produção trabalhador cada vez mais polivalente, flexível, versátil, qualificado intelectual e capaz de aprender continuamente. - Desqualificar passou a significar exclusão do novo processo produtivo. - Na ótica economicista e mercadológica o desafio da educação consiste: A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental - Na capacitação da mão de obra e na requalificação dos trabalhadores, para satisfazer as exigências do sistema produtivo e formar o consumidor exigente para um mercado diversificado e competitivo. - MERCADO EDUCACIONAL A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental - Busca-se a eficiência pedagógica – - Pedagogia da concorrência; - Da eficiência e dos resultados. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental 2- Objetivos para uma educação pública de qualidade diante dos desafios da sociedade contemporânea. - As transformações gerais da sociedade atual apontam a inevitabilidade de compreender o país no contexto da globalização, da revolução tecnológica e da ideologia de livre mercado A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental - Avanços científicos e tecnológicos – fome, desemprego doença, falta de moradia, o analfabetismo. - A tarefa de integrar e desenvolver o Brasil em uma economia global competitiva- grande desafio é o de incluir, nos padrões de vida digna, os milhões de indivíduos e sem condições básicas. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental - Ensino público de qualidade para todos é uma necessidade e um desafio fundamental. - A educação assume perspectiva de mercadoria e não de direito universal. - Escola não é fábrica, mas formação humana. Ela não pode ignorar o contexto político e econômico, no entanto, não pode estar subordinada ao modelo econômico e a serviço dele. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental No contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem tríplice responsabilidade: ser agente de mudanças, capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a ciência e a tecnologia; trabalhar a tradição de valores nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações periféricas; preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-lo positivamente. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental Essas responsabilidades indicam três objetivos: • Formação para a cidadania crítica e participativa; • cidadãos críticos – cidadania • Formação ética • formar valores e atitudes diante do mundo da política e economia, do consumismo, do individualismo A educação escolar pública e democrática no contexto atual: um desafio fundamental A preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico- informacional; • preparação para o mundo do trabalho – formação geral, cultural e científica; • preparação tecnológica; • capacidade de pensamento autônomo, criativo e crítico. A construção da escola pública: avanços e impasses 1. Modalidades de educação: (Libâneo) - Educação NÃO INTENCIONAL ou INFORMAL – refere-se as influências do meio natural e social sobre o homem e interfere em sua relação com o meio social. Ex: costumes, religião, leis – tudo que impregna a vida social. - INFLUÊNCIAS DO MEIO as quais o homem esta exposto. A construção da escola pública: avanços e impasses 1. Modalidades de educação: (Libâneo) - Prática educativa intencional – que se divide em educação não formal e formal. - NÃO FORMAL – atividades intencionais em que há relações pedagógicas com pouca sistematização – clube, cinema, museus. - Ocorre fora da escola. A construção da escola pública: avanços e impasses 1. Modalidades de educação: (Libâneo) - Educação formal – é institucional - Tem objetivos claros, conteúdo, métodos de ensino, procedimentos didáticos. - Ocorre também fora da escola de forma intencional, estruturada. “Uma modalidade não é mais importante do que a outra, uma vez que se interpenetram” (p.237) A construção da escola pública: avanços e impasses 2. A educação escolar: (Libâneo) - Surgimento – sociedade industrial (antes ocorria na família e na igreja) - Alemanha do século XVII – universalização do ensino – leitura da bíblia. - França – instrução religiosa - Século XVIII – revolução burguesa e do iluminismo – estado. 3. Diferentes concepções de educação escolar TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: (LIBÂNEO) PEDAGOGIA MODERNA LIBERAIS PROGRESSISTAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PROGRESSISTA 1 – Tradicional 1 – Libertadora 2 – Renovada Progressivista 2 – Libertária 3- Renovada Não- Diretiva 3 – Crítico–social dos conteúdos 4 – Tecnicista PEDAGOGIA LIBERAL A escola tem por função preparar o indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Adaptação do indivíduo aos valores e as normas vigentes na sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura individual. PEDAGOGIA LIBERAL 1- Pedagogia Tradicional - Transmissão do conteúdo e na autoridade do professor - Conteúdo – formação científica - Métodos – exposição verbal da matéria - A ênfase nos exercícios, na repetição de conceitos ou fórmulas na memorização visa disciplinar a mente e formar hábitos.PEDAGOGIA LIBERAL 2- Pedagogia Tecnicista - Também esta associada à transmissão de conteúdos, mas põe um peso forte no desenvolvimento de habilidades práticas, no saber fazer. - Formação técnica – afinadas com as necessidades do mercado de trabalho. - Técnicas – computador, mídias - Falta a formação cultural e científica. PEDAGOGIA LIBERAL 2- Pedagogia Tecnicista - O professor é apenas o elo de ligação entre a verdade científica e o aluno. - Os conhecimentos decorrem da ciência objetiva – eliminando a subjetividades - Manuais, livros didáticos, módulos de ensino.. - Objetivos instrucionais operacionalizados – procedimentos de avaliação. PEDAGOGIA LIBERAL 3- Pedagogia renovada progressista - Adequar as necessidades individuais ao meio social – a vida. - Processo ativo de construção e reconstrução do objeto. - Conteúdos estabelecidos a partir do interesse e necessidades – experiência - Aprender a aprender – processo de aquisição do saber (mais do que o saber em si) - Dewey, Montessori PEDAGOGIA LIBERAL 3- Pedagogia renovada progressista - Professor – auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança. - Estimulação pelo problema. - Auto-aprendizagem - Atividade de descoberta. - Disciplina – surge pela tomada de consciência PEDAGOGIA LIBERAL 4- Pedagogia renovada não-diretiva - Formação de atitudes – mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. - Educação centrada no aluno – formar sua personalidade pela vivência de experiências significativas. - Os materiais tem pouco importância. PEDAGOGIA PROGRESSISTA A partir de uma análise crítica da sociedade que sustenta implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. 3 tendências: LIBERTÁRIA LIBERTADORA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS PEDAGOGIA PROGRESSISTA 1- LIBERTADORA – Paulo Freire - Atuação “não-formal” - Questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza visando uma transformação – educação crítica. - Temas geradores – problematização da prática de vida. - Professor é um animador – adapta ao grupo - Professor e aluno – sujeitos do conhecimento PEDAGOGIA PROGRESSISTA 1- LIBERTADORA – Paulo Freire - Problematizadora; - Motivação – situação-problema; - Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta – da situação real vivida pelo aluno – só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. PEDAGOGIA PROGRESSISTA 2- LIBERTÁRIA - Espera-se que a escola exerça uma transformação na personalidade – libertário; - Participação grupal – eleições, assembléias, conselhos, reuniões; - Autogestão – “pedagogia institucional”- uma forma de resistência a burocracia como instrumento de dominação do Estado. PEDAGOGIA PROGRESSISTA 2- LIBERTÁRIA - As matérias são colocadas à disposição dos alunos mas não exigidas; - O conhecimento resulta das experiências vividas em grupo; - O professor é um orientador que se mistura ao grupo; - Nega toda forma de repressão – pessoas mais livres. PEDAGOGIA PROGRESSISTA 3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - Valorização da escola como instrumento de apropriação do saber – serviço a sociedade; - É a consciência de seus condicionantes histórico-social; - Que a escola sirva aos interesses populares – garantindo a todos um bom ensino; - Atividade mediadora no seio da prática social global; PEDAGOGIA PROGRESSISTA 3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - Preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições – pela aquisição de conteúdos e da socialização – participação organizada e ativa; - Conteúdos ligados a significação humana e social; - Assume o saber – conteúdo objetivo ao mesmo tempo – possibilidade de ser reavaliado criticamente. PEDAGOGIA PROGRESSISTA 3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - Aquisição do saber vinculados a realidade social – “Não se trata dos métodos dogmáticos de transmissão do saber da pedagogia tradicional, nem da substituição pela descoberta, investigação ou livre expressão das opiniões. - Participação do aluno = professor - Conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimentos autônomos, incorporado pela humanidade. PEDAGOGIA PROGRESSISTA 3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - Mediação – exclui a não-diretividade – o adulto tem mais experiência acerca da realidade social, dispões de uma formação para ensinar; - O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente; - Interação conteúdo-realidade social – a serviço da transformação. 4. A construção da escola pública: finalidades Nas sociedades capitalistas, são encontradas várias finalidades para a educação escolar: a) Garantir a unidade nacional e legitimar o sistema; b) Contribuir para a coesão e o controle social; c) Reproduzir a sociedade e manter a divisão social; d) Promover a democracia da representação; 4. A construção da escola pública: finalidades e) Contribuir para a mobilidade e a ascensão social; f) Apoiar o processo de acumulação do capital; g) Habilitar técnica, social e ideologicamente os diversos grupos de trabalhadores para servir ao mundo do trabalho; h) Compor a força de trabalho – qualificado; i) Proporcionar uma força de trabalho capacitada e flexível para o crescimento econômico. 4. A construção da escola pública: finalidades Por outro lado, educadores interessados em um projeto educacional voltado para os anseios da maioria da sociedade buscam para a educação: a) Transformar a sociedade – eliminar as divisões sociais; b) Desbarbarizar a humanidade – nas formas de opressão, violência, degradação ambiental; c) Conscientizar os indivíduos – formação de sujeitos críticos e autônomos; 4. A construção da escola pública: finalidades d) Desenvolver uma educação integral – potencialidades humanas; e) Apropriar-se do saber social, que permita uma sociedade mais ampla da cultura e dos saberes historicamente produzidos; f) Formar para o exercício pleno da cidadania. - Educação como direito universal básico e como um bem social público. QUESTÃO do último concurso É a pedagogia que sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes por meio do desenvolvimento da cultura individual. Trata-se da pedagogia (A) libertadora (B) libertária (C) liberal (D) progressista QUESTÃO 2 De acordo com Libâneo, Toschi e Ferreira (2012), a revolução tecnológica esta favorecendo: (A) o desenvolvimento da educação básica por meio do acesso a informação. (B) de novas escolas e bem preparadas para articulação do ensino e da aprendizagem. (C) surgimento de uma nova sociedade pautadas no conhecimento, na informação e na técnica. (D) a construção de uma educação voltada a autonomia do indivíduo, uma vez que ele não esta fora do processo de globalização QUESTÃO 3 A pedagogia liberal renovada progressivista está pautada no seguinte pressuposto: (A) Deixa tudo a livre expressão, excluindo toda forma de direção. (B) Centrada no aluno, visando formar uma personalidade por meio da experiência. (C) Consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle das condições que assegurem a transmissão do conhecimento. (D) Na ideia de aprender fazendo pois é mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito. QUESTÃO 4 A pedagogia progressistacrítico-social dos conteúdos refere-se aos conteúdos de ensino considerando que: (A) os temas geradores são extraídos da problematização da prática (B) que é matérias de ensino o que é observável, mensurável pelo alunos (C) conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimentos autônomos, incorporado pela humanidade. (D) fica a critério do aluno o conteúdo a ser explorado. QUESTÃO do último concurso É uma configuração que nasce do processo de acostumar-se a uma explicação ou compreensão da realidade sem que ela seja questionada. Mais do que uma interpretação adequada da realidade, é uma „forma de ver‟ a realidade – mítica, espontânea (Luckesi, 1994). Esse é um conceito de (A) sendo comum (B) senso crítico (C) conhecimento verdadeiro (D) conhecimento historicamente acumulado PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL Papel da Escola Conteúdos Métodos Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade Conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. Exposição e demonstração conceitos da matéria e / ou por meios de modelos. Professor x aluno Aprendizagem Manifestações Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVA Papel da Escola Conteúdos Métodos A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas. Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. Professor x aluno Aprendizagem Manifestações O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança É baseada na motivação e na estimulação de problemas Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de oliveira Lima TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVA Papel da Escola Conteúdos Métodos Formação de atitudes. Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos Método baseado na facilitação da aprendizagem Professor x aluno Aprendizagem Manifestações Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito Aprender é modificar as percepções da realidade. Carl Rogers, "Summerhill" escola de A. Neill TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA Papel da Escola Conteúdos Métodos É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas. São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações Professor x aluno Aprendizagem Manifestações Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. Aprendizagem baseada no desempenho. Leis 5.540/68 e 5.692/71.
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