Atividade Estruturada-Fundamentos da Educacao Fisica- Priscielle Araujo

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA – BACHARELADO
PRISCIELLE PAULINO SILVA DE ARAUJO
ÁREAS DE INTERVENÇÃO DO BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RECIFE – PE
2022
PRISCIELLE PAULINO SILVA DE ARAUJO
ÁREAS DE INTERVENÇÃO DO BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Atividade estruturada apresentado ao curso de Educação Física da Universidade Estácio de Sá para a disciplina de Fundamentos da Educação Física como requisito estimular a auto-aprendizagem.
Tutor(a): Juliana de Souza Soares 
RECIFE – PE
2022
INTRODUÇÃO
		Ao ingressar em qualquer curso superior é notório a existência de dúvidas dos recém graduador sobre diversos aspetos relacionados ao curso em si e a profissão em geral. Na área da graduação em Educação Física não poderia ser diferente. Os estudantes ainda se veem em dúvida do que podem galgar após concluir sua formação, e desconhecem ainda muitos aspectos sobre a abrangência de oportunidades provenientes de formação do curso.
	Muitos ingressantes no curso ainda não estão plenamente decididos sobre a área que seguirão na etapa específica do curso e ainda conhecem muito poucos sobre as áreas de intervenção de cada uma dessas áreas (bacharelado e licenciatura), tendo apenas uma visão limitada sobre o tema adquiridos em sua vivência até a graduação.
	O presente trabalho tem o objetivo de levar aos estudantes uma visão mais ampla sobre o tema proposto, auxiliando no entendimento das diferenças entre o bacharelado e a licenciatura em Educação Física de forma teórica.
RELATÓRIO 1
Conceito de Educação Física segundo o CONFEF
O Conselho Federal de Educação Física estabelece 5 conceitos aceitáveis para definir a prática da Educação Física. Sendo eles:
● O conjunto das atividades físicas e desportivas:
● A profissão constituída pelo conjunto dos graduados habilitados, e demais habilitados, no Sistema CONFEF/CREF’s, para atender as demandas sociais referentes às atividades físicas nas suas diferentes manifestações, constituindo-se em um meio efetivo para conquista de um estilo de vida ativo dos seres humanos;
● O componente curricular obrigatório, em todos os níveis e modalidades do ensino básico, cujos objetivos estão expressos em Legislação específica e nos projetos pedagógicos;
● Área de estudo e/ou disciplina no Ensino Superior
● O corpo de conhecimentos, entendido como o conjunto de conceitos, teorias e procedimentos empregados para elucidar problemas teóricos e práticos, relacionados à esfera profissional e ao empreendimento científico, na área específica das atividades físicas, desportivas e similares.
Quando ocorreu a divisão da formação em licenciatura e bacharelado?
 A divisão da formação em licenciatura e bacharelado do curso de educação física se inicia em 2001 com o Parecer CNE/CP n° 09/2001, com a abordagem das diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, que consolidou a separação entre Bacharelado acadêmico, Bacharelado Profissionalizantes e Licenciatura. Esse parecer seria melhor efetivado posteriormente por duas resoluções do Concelho Nacional de Educação pela Resolução N° 1/2002, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e pela Resolução CNE/CP n°2/2022 que institui a duração e a carga horaria dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior, ambas do ano de 2002.
	Ambas as resoluções citadas apontaram a necessidade de implementação, até o ano de 2005, de novos projetos pedagógicos das instituições de ensino superior, com adequação dos currículos dos cursos de licenciatura, o que também se aplicou a Educação Física.
Por que houve a divisão?
A divisão entre a licenciatura e o bacharelado se fez necessária pela diferença da área de atuação e da necessidade de alguns conhecimentos específicos a serem adquiridos na formação do profissional que deseja atuar na licenciatura, voltados para pedagogia. Apesar de ambas as áreas de atuação necessitarem do mesmo conhecimento de formação geral, de cunho humanístico e técnico, que ocupam 80% da carga horaria mínima para formação, o licenciado carece de alguns conhecimentos pedagógicos que irão auxiliar a sua atuação nos campos da educação escolar, diferente do profissional bacharelado, que irá atuar em atividades não escolares. 
	O profissional da licenciatura mostrou necessidade, portanto, de conhecimentos específicos de metodologia de ensino que auxiliem no trato com crianças e adolescentes em idade escolar.
Qual a diferença entre licenciatura e o Bacharelado?
	O bacharelado e a licenciatura se diferenciam no foco de atuação profissional e, também na grade escolar do curso de nível superior escolhido.
	O Licenciado é preparado para dar aulas sobre o conhecimento adquirido pelo acadêmico em seu curso Superior em escolas e colégios. Já o bacharelado dá os conhecimentos necessários do curso para inserção no mercado da área.
	No caso da Educação Física, o licenciado estará habilitado para trabalhar em escolas e colégios públicos ou particulares, ou escolas esportivas, ministrando aulas da disciplina de Educação Física. Já o bacharel estará preparado para atuar em empresas diversas que necessitam de orientação na área de esporte, lazer, saúde, recreação etc.
O que é a área não formal?
	A área não-formal, trata-se do trabalho de orientar a prática de exercícios físicos fora do ambiente escolar em empresas que demandem do conhecimento adquirido na formação do licenciado em Educação Física, como organizações não governamentais de ensino a alunos com deficiência, programas federais de inserção social, além de escolinhas de esporte. Segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP): “a Educação Não-Formal é caracterizada como atividade ou programa organizado fora do sistema regular de ensino, com objetivos educacionais bem definidos, não estabelecendo sequência gradual, não levando a graus ou títulos e não se subordinando as normas diretrizes estabelecidas pelo governo. Sua caracterização é marcada pela flexibilidade e ligação complementar ao sistema formal de ensino”.
Quais são as intervenções do profissional de Educação Física nesta área?
	A intervenção do profissional de Educação Física é feita na atividade física, compreendendo a totalidade de movimentos corporais, executados no contexto de diversas práticas: ginastica, exercícios físicos, desportos, jogos, lutas, capoeira, artes marciais, danças, atividades rítmicas, expressivas e acrobáticas, musculação, lazer, recreação, reabilitação, ergonomia, relaxamento corporal, ioga, exercícios compensatórios a atividades laboral e do cotidiano e outras práticas corporais. 
	O bacharel em educação tem sua are de intervenção em academias, clubes, centros esportivos, equipes multidisciplinares na área da suade da reabilitação, em hotéis como preparador físico de atletas, na ginástica laboral, entre outros.
O estudante de Educação Física pode ter as duas formações?
	Segundo a RESOLUÇÃO N° 6, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2018: “As Instituições de Educação Superior poderão, a critério da Organização do Projeto Pedagógico Curricular do Curso de Educação Física, admitir, em observância do disposto nesta Resolução, a dupla formação dos matriculados em bacharelado e licenciatura”.
	Visto isso, existe a possiblidade de dupla formação do profissional de Educação Física em bacharelado e Licenciatura, contando que a instituição que promove o curso superior disponha de carga horaria suficiente para obedecer a formação especifica referente as duas áreas. Existe a possibilidade também do reingresso no curso com o intuito de reaproveitar as disciplinas comuns e inserir as disciplinas especificas da área que não foi a de formação inicial. Assim, é possível a ampliação de oportunidades de atuação em todas as áreas de intervenção profissionais da área da Educação Física.RELATÓRIO 2
Entrevista na área de intervenção não formal da Educação Física
Data 02/05/2022 às 08:00h 
Local escolhido (nome e endereço): Match Fit Academia. Av. Belminio Correia, 2640, Timbi, Camaragibe / PE.
Nome do profissional de Educação Física responsável pela(s) atividade(s) ou pelo espaço: Déborah Araújo, número do CREF: 008122 G/PE, formada na área de Educação Física há 6 anos.
Em qual área específica de intervenção profissional a atividade física observada se encaixa?
Orientação em atividade física (promoção da saúde) 
Utilizando como referência o documento de Intervenção do Profissional de Educação Física, caracterize a área cita acima e cite o(s) local(is) adequado(s) para sua atuação.
Academias, Praças, Condomínios, clubes, área de lazer.
Público-alvo deste espaço (faixa-etária, nível socioeconômico, grau de instrução).
Pessoas de todas as faixa-etária e de nível classe média social.
Qual(is) o objetivo(s) da(s) prática(s) física(s) deste local? Justifique. 
Saúde, bem-estar e estética corporal. Visando alcançar parâmetros de necessidades de seus alunos.
Descreva algumas características da(s) atividade(s) física(s) proposta(s) na aula observada.
Atendimento personalizado respeitando o objetivo e necessidade do aluno.
Existe planejamento das atividades propostas pelo profissional de Educação Física? Justifique.
Sim. Existe avaliação prévia e elaboração do programa de treino mensal.
Na sua opinião, qual o papel do profissional de Educação Física perante a sociedade?
É um setor essencial, visto que são responsáveis por promover saúde, bem-estar e qualidade de vida.
DISCUSSÃO 
	Ao realizar pesquisa para a realização só presente trabalho acadêmico percebe-se, primeiramente, a importância do profissional de Educação Física na promoção de saúde, esporte e lazer, e segundamente a importância do discernimento e entendimento do acadêmico que recém ingressou na Universidade para a graduação no curso de Educação Física das diferenças existentes entre as áreas de intervenção e dos conteúdos específicos preconizados nas etapas especificas da área do bacharelado ou da licenciatura.
	A realização do presente trabalho possibilita ao estudante estar mais ciente de legislações importantes que regulam tanto aspectos da formação acadêmica como também da atuação profissional na Educação Física.
	Nota-se ao ler os documentos apresentados na disciplina a relevância das Resoluções e do Conselhos de Educação Física na valorização e regulamentação da profissão, otimizando a qualidade dos serviços prestados por esse profissional a sociedade em geral, definindo plenamente as diversas áreas de atuação do bacharel ou licenciado no curso.
	Verifica-se que é imprescindível que o estudante conheça os conteúdos e os locais de intervenção definidos na legislação vigente para que faça uma escolha condizente com o que quer para si no futuro.
	Identifica-se também o papel do estudante e do profissional na monitoração da legislação vigente e a participação constante no meio profissional, garantindo que a legislação não fique defasada e que possa sempre condizer com as necessidades da classe e da sociedade no que diz respeito a implementação das boas práticas da Educação Física. Bem como, é papel do Conselho assegurar que esteja sendo cumprido o que dispõe nas legislações da área.
CONCLUSÃO 
	A Educação Física, tanto na área de bacharelado como na área de licenciatura apresenta hoje diversas oportunidades se tratando de áreas de intervenção. O profissional Licenciado pode atuar no ensino das diversas práticas de atividades físicas e expressões corporais em escolas do ensino básico e expandir suas oportunidades ainda mais galgando a carreira acadêmica, preparando os futuros profissionais da Educação Física. Da mesma forma, o profissional do bacharelado é demandado em diversas empresas, organizações e empreendimentos em que sua atuação se torna essência na programação da saúde e bem-estar dos clientes, o bacharel pode ainda ingressar no mercado empreendendo e criando sua própria empresa.