Apol 1 Temas contemporâneos da diversidade de gênero

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Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos estudos. [...] 
No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. Em segundo lugar, vem o 
sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Considere o trecho a seguir: 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais métodos de controle são tidos como violência silenciada e são atos 
que, sutilmente repressivos, podem ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado de diversas maneiras. A 
terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas ou intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da 
instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, analise as afirmativas a seguir: 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado. 
II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola. 
III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
A proposição III é falsa. Comentário: “(...) Dentre elas, provocam reações mais imediatas as relacionadas à observância do horário das 
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às práticas permitidas ou proibidas no espaço escolar. Na maioria das escolas há regras 
referentes a todos esses aspectos, mas não ocorre o consenso da própria comunidade escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 33). 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisc iplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“O crime mais marcante ocorreu em 7 de abril de 2011, quando doze adolescentes com idades entre 12 e 14 anos foram mortos a tiros na escola municipal 
Tasso da Silveira, localizada no bairro do Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. O atirador, Wellington Menezes de Oliveira, era um ex-aluno que teria 
sido vítima de bullying”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/violencia-nas-escolas-das-ruas-para-a-sala-de-aula.htm>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, quanto à história da violência no cenário escolar brasileiro, leia 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) Na década de 1970, os pesquisadores procuravam explicações para as agressões interpessoais, principalmente entre alunos. 
II. ( ) Na década de 1980, os pesquisadores enfatizavam as ações contra o patrimônio, como, por exemplo, as depredações. 
III.( ) Nos últimos anos do século XX e nos primeiros do século XXI, os pesquisadores preocupam-se com o aumento da violência, bem como com a relação 
dela com o problema do narcotráfico. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V 
 
B F – V – F 
 
C V – V – V 
 
D F – V – V 
Você acertou! 
As afirmativas II, III estão corretas. A afirmação I é falsa: “Os primeiros estudos brasileiros datam da década de 1970, quando pedagogos 
e pesquisadores procuravam explicações para o crescimento das taxas de violência e crime. Na década de 1980, enfatizavam-se ações 
contra o patrimônio, como as depredações e as pichações. Já na maior parte da década de 1990, o foco passa a ser as agressões 
interpessoais, principalmente entre alunos” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 30). 
 
E V – F – F 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Defendemos aqui, que não há neutralidade na teoriacurricular, e como tal, optamos pela abordagem de uma vertente crítica da teoria curricular como vital 
para quem concebe a Educação como uma das ferramentas possíveis de transformação social. Não se concebe aqui o currículo como o "redentor" para uma 
educação que se pretende crítica, pelo contrário, a teoria curricular crítica não entrega receitas prontas, muito menos visa polit izar alguém de cima para 
baixo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.revistamovimento.uff.br/index.php/revistamovimento/article/view/204>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos; analise as afirmativas que se seguem. 
I. A teoria educacional e o campo do currículo são formados por duas vertentes: a interna e a externa. 
II. A vertente externa do currículo se concentra na pluralidade epistemológica da ciência e nas relações específicas entre ciência e religião. 
III.A vertente interna do currículo questiona a relevância epistemológica, sociológica, e política da diversidade interna de práticas científicas. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “Nesse contexto, é possível dizer que a teoria educacional e o campo do currículo participam de um 
movimento apontado por Santos (2006) composto por duas vertentes: a interna, que questiona o caráter monolítico do cânone 
epistemológico e se interroga sobre a relevância epistemológica, sociológica e política da diversidade interna de práticas científicas dos 
diferentes modos de fazer ciência e da pluralidade interna da ciência; e a externa, que se interroga sobre a exclusividade epistemológica da 
ciência e se concentra nas relações entre a ciência e outros conhecimentos, ou seja, aquela que diz respeito à pluralidade externa da 
ciência” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 99). 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa III é correta. 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade (ou não) de suas proposições e, principalmente, investigar as práticas 
escolares que, vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de poucas informações sobre as formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas 
ou atividades ligadas à educação sexual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança . 
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação 
infantil fora do Brasil . 
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções 
sobre o referido tema. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V 
 
B V – V – F 
Você acertou! 
A afirmativa III é falsa. “Muitos desses trabalhos são relatos de experiências vivenciadas no cotidiano das escolas infantis, porém não 
chegam a tratar das relações de gênero ali presentes. Nota-se, portanto, que a produção acadêmica brasileira carece de estudos nesta área. 
Como refere Fulvia Rosemberg (1990, 1994), pouco se escreveu sobre a educação de meninos e meninas, principalmente na educação 
infantil. Ela observa que alguns trabalhos têm se limitado a discutir a relação professor/a-aluno/a ou então o sexismo nos livros didáticos”. 
No entanto, importantes estudos têm sido feitos em outros países, abordando as relações de gênero na infância, em especial nas escolas, 
como os trabalhos de Marina Subirats (1988; 1995), Valerie Walkerdine (1989, 1995), Naima Browne e Pauline France (1988) e Lilian 
Fried (1989) . Destacam-se ainda vários estudos etnográficos realizados em escolas, com o objetivo de pesquisar as questões de gênero 
entre crianças escolarizadas, como os estudos de Julia Stanley (1995), Elizabeth Grugeon (1995) e Barrie Thorne (1993), entre outros 
(Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 6-7). 
 
C F – V – F 
 
D F – V – V 
 
E V – F – V 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Portanto, é fato que a escola se encontra marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, bem como por teorias que deslocaram a 
responsabilidade da escola para o aluno, além de currículos e formação de professores insuficientes. Entre outras medidas estruturais, o estabelecimento de 
condições que revertam esse processo inclui, necessariamente, o reconhecimento e valorização de características específicas e singulares de regiões, 
etnias, escolas, professores e alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, sobre a descolonização dos currículos, analise as 
afirmativas que se seguem. 
I. A descolonização dos currículos escolares passa pela necessidade de formar professores reflexivos sobre as culturas negadas e silenciadas nos 
currículos. 
II. A descolonização dos currículos escolares presencia uma grande dificuldade, pois as forças das culturas consideradas negadas têm diminuído cada vez 
mais, beirando o esquecimento. 
III.A descolonização dos currículos escolares apresenta como desafios a serem vencidos: rigidez das grades curriculares, empobrecimento do caráter 
conteudista dos currículos e necessidade de diálogo entre escola, currículo e realidade social. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “No entanto, é importante considerar que há alguma mudança no horizonte. A força das culturas consideradas 
negadas e silenciadas nos currículos tende a aumentar cada vez mais nos últimos anos. As mudanças sociais, os processos hegemônicos e 
contra-hegemônicos de globalização e as tensões políticas em torno do conhecimento e dos seus efeitos sobre a sociedade e o meio 
ambiente introduzem, cada vez mais, outra dinâmica cultural e societária que está a exigir uma nova relação entre desigualdade, 
diversidade cultural e conhecimento” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 102). 
 
D Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho que se segue: 
“O espetáculo se baseia na história de um mestre capoeirista do início do século XX para recriar o clima e a cultura dos rituais afro-brasileiros. Manoel 
Henrique Pereira, nascido em 1885 e conhecido como o capoeirista Besouro Mangangá, ou simplesmente Cordão-de-Ouro, é citado no livro Mar Morto, de 
Jorge Amado. O interessepela personagem faz o compositor e letrista Paulo César Pinheiro empreender uma pesquisa que leva ao texto teatral e à 
composição de dez músicas para o espetáculo, cada uma delas homenageando um toque de berimbau da capoeira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/evento456716/besouro-cordao-de-ouro>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, as artes têm reconhecido a centralidade das tensas 
relações étnico-raciais que acompanham a nossa formação social e cultural. Sobre a peça Besouro Cordão-de-Ouro, analise as afirmativas a seguir. 
I. O lendário capoeirista Manoel Henrique Pereira, mais conhecido por Besouro Cordão-de-Ouro, viveu no Brasil pós-abolicionista. 
II. A história de Besouro Cordão-de-Ouro é representada por meio de teatro e filme atualmente e além de ressaltar aspectos da biografia do famoso 
capoeirista, narra sobre história do povo negro no Brasil. 
III.A história de Besouro Cordão-de-Ouro tornou-se muito conhecida e atualmente é representada artisticamente, pois a biografia do capoeirista é 
integralmente contada sem a perspectiva do sofrimento e da resistência. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas a afirmativa I é correta. 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
A Afirmativa III é incorreta. “A trajetória de Besouro, suas experiências, desafios, luta por justiça, contradições e coragem vividas nos 
anos 20 do século passado são conhecidas não só dentro do universo da capoeira, mas também por aqueles que vivenciam com orgulho a 
cultura afro-brasileira. São vivências fortes da trajetória de um homem que remetem a situações específicas da população negra e, ao 
mesmo tempo, às lutas das camadas populares no Brasil. Nos dizeres de Milton Nascimento, ‘um povo que nunca perde a esperança de ter 
fé na vida [...]. Por meio da história daquele capoeirista, narrada de forma artística e ritualística, muito do Brasil pós-abolição, da vida dos 
negros na Bahia, da luta e resistência negras, dos encontros e desencontros afetivos’” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização 
dos currículos, p. 101). 
 
D Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa III é correta. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“No entanto, é indispensável que nos demos conta de que as preocupações e a vigilância em relação à sexualidade não se restringem às alunas, nem 
mesmo apenas aos alunos, mas a todas as pessoas (inclusive aos adultos) que convivem na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, em relação à construção de 
identidades de gênero e identidades sexuais, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sugere um discurso naturalizante e universal em torno da sexualidade. 
II. ( ) A sexualidade tem sido compreendida pela família e instituições sociais de tal forma que levou a um menor controle e vigilância desse tema em âmbito 
escolar. 
III.( ) A sexualidade, embora tenha como suporte um corpo biológico, deve ser vista como uma construção social. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F 
 
B V – V – F 
 
C V – F – V 
Você acertou! 
A afirmativa II é falsa. Comentário: “Esse discurso naturalizante e universal em torno da sexualidade tem produzido poderosos efeitos de 
verdade. No entanto, Jeffrey Weeks (no prelo) observa que a sexualidade, embora tendo como suporte um corpo biológico, deve ser vista 
como uma construção social, uma invenção histórica, pois o sentido e o peso que lhe é atribuído são modelados em situações sociais 
concretas. A sexualidade é tida como “a verdade definitiva sobre nós mesmos e sobre nossos corpos: ao invés disso, ela nos diz algo mais 
sobre a verdade da nossa cultura” (grifo meu). A sexualidade tem sido alvo de constante controle por parte da família, da escola e dos 
diversos aparatos culturais, incluindo-se aqui os livros didáticos e paradidáticos” (Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: 
implicações para a educação infantil, p. 10). 
 
D F – V – F 
 
E F – V – V 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que 
compartilha em família. Nesse contexto, ao analisar os fatos e as relações entre eles, a presença do passado no presente, no que se refere às diversas 
fontes de que se alimenta a identidade — ou as identidades, seria melhor dizer — é imprescindível esse recurso ao Outro, a valorização da alteridade como 
elemento constitutivo do Eu, com a qual experimentamos melhor quem somos e quem podemos ser”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos sobre a 
cultura na escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. A cultura na escola e na sala de aula se manifesta somente de forma imaterial. 
II. A cultura na escola e na sala de aula não é capaz de homogeneizar tudo e todos. 
III.A cultura na escola e na sala de aula e o próprio currículo convivem de maneira tensa: valores, ideologias, interpretações, vivências e preconceito. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
A Afirmativa I é incorreta. Comentário: “O autor destacava o fato de que a presença da cultura na escola e na sala de aula não se manifesta 
somente de forma imaterial nem é um tema capaz de homogeneizar tudo e todos. Pelo contrário, ela é descontínua, conflituosa e tensa e se 
materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de 
maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização 
dos currículos, p. 104). 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O passo seguinte foi cada turma realizar práticas que caracterizassem envolvimento e novas atitudes em relação à preservação do patrimônio escolar, tais 
como mutirão de limpeza; coleta de lixo no pátio e nas proximidades da escola; estímulo às lideranças estudantis (líderes de turmas e Grêmio Estudantil) 
para seu engajamento no trabalho edificante; alunos realizando pequenos reparos no que foi depredado do patrimônio; apoio dos pais em todas as ações de 
conscientização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol1n1-2011/1-4%20-%20Valorizacao%20do%20patrimonio%20publico%20e%20escolar.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possívelafirmar que a valorização do patrimônio escolar pode ocorrer 
quando: 
Nota: 10.0 
 
A ocorre uma mudança de gestão no ambiente escolar, realizada por meio da intervenção do Estado na indicação de um gestor (diretor) mais 
rígido. 
 
B ocorre uma imposição de regras disciplinares e castigos mais severos aos infratores. 
 
C ocorre a administração do ambiente escolar por uma empresa terceirizada, ou seja, quando ocorre a privatização da gestão escolar. 
 
D ocorre a implantação de um módulo policial próximo à escola e/ou com a presença contínua de policiais específicos para o atendimento 
escolar. 
 
E ocorre uma mudança física do ambiente escolar, realizada por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da 
comunidade. 
Você acertou! 
“Vale assinalar, ainda, os relatos de redução dos atos de vandalismo em conseqüência da mudança física do ambiente escolar, realizada 
por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da comunidade. Isso leva a uma valorização do patrimônio escolar, que 
passa a ser visto como bem coletivo” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 48-49) 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“O [que é] considerado atualmente pelo senso comum como violência nas escolas vai muito além de observáveis agressões físicas entre alunos, mas pode 
abordar questões que extrapolam as fronteiras escolares, tais como: diferenças de classe social nas escolas; padronização social da estética; formalização 
do comportamento; revolta à instituição escolar; casos de falta de entendimento da escola para com as necessidades dos alunos; intimidações e variadas 
formas de violência simbólica etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard Charlot amplia o conceito de violência escolar, classificando-a em três 
níveis. Sabendo disso, responda à seguinte questão: o conceito de violência escolar de Bernard Charlot apresenta quais níveis? 
Nota: 10.0 
 
A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional. 
Você acertou! 
“Professor de Ciências da Educação, o especialista Bernard Charlot amplia o conceito, classificando-o em três níveis: violência (que inclui 
golpes, ferimentos, roubos, crimes e vandalismos, e sexual), incivilidades (humilhações, palavras grosseiras e falta de respeito) e violência 
simbólica ou institucional compreendida, entre outras coisas, como desprazer no ensino, por parte dos alunos, e negação da identidade e da 
satisfação profissional, por parte dos professores” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 30). 
 
B Psicológica, estrutural e psicossocial. 
 
C Indisciplina, castigos e expulsão. 
 
D Endêmica, externa e extensiva. 
 
E Social, cultural e econômica. 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Considere o trecho a seguir: 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais métodos de controle são tidos como violênc ia silenciada e são atos 
que, sutilmente repressivos, podem ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado de diversas maneiras. A 
terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas ou intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da 
instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, analise as afirmativas a seguir: 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado. 
II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola. 
III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
A proposição III é falsa. Comentário: “(...) Dentre elas, provocam reações mais imediatas as relacionadas à observância do horário das 
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às práticas permitidas ou proibidas no espaço escolar. Na maioria das escolas há regras 
referentes a todos esses aspectos, mas não ocorre o consenso da própria comunidade escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 33). 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que 
compartilha em família. Nesse contexto, ao analisar os fatos e as relações entre eles, a presença do passado no presente, no que se refere às diversas 
fontes de que se alimenta a identidade — ou as identidades, seria melhor dizer — é imprescindível esse recurso ao Outro, a valorização da alteridade como 
elemento constitutivo do Eu, com a qual experimentamos melhor quem somos e quem podemos ser”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos sobre a 
cultura na escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. A cultura na escola e na sala de aula se manifesta somente de forma imaterial. 
II. A cultura na escola e na sala de aula não é capaz de homogeneizar tudo e todos. 
III.A cultura na escola e na sala de aula e o próprio currículo convivem de maneira tensa: valores, ideologias, interpretações, vivências e preconceito. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
A Afirmativa I é incorreta. Comentário: “O autor destacava o fato de que a presença da cultura na escola e na sala de aula não se manifesta 
somente de forma imaterial nem é um tema capaz de homogeneizar tudo e todos. Pelo contrário, ela é descontínua, conflituosa e tensa e se 
materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de 
maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização 
dos currículos, p. 104). 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Portanto, é fato que a escola se encontra marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, bem como por teorias que deslocaram a 
responsabilidade da escola para o aluno, além de currículos e formação de professores insuficientes. Entre outras medidas estruturais, o estabelecimento de 
condições que revertam esse processo inclui, necessariamente, o reconhecimento e valorização de características específicas e singulares de regiões, 
etnias, escolas, professores e alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>.Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, sobre a descolonização dos currículos, analise as 
afirmativas que se seguem. 
I. A descolonização dos currículos escolares passa pela necessidade de formar professores reflexivos sobre as culturas negadas e silenciadas nos 
currículos. 
II. A descolonização dos currículos escolares presencia uma grande dificuldade, pois as forças das culturas consideradas negadas têm diminuído cada vez 
mais, beirando o esquecimento. 
III.A descolonização dos currículos escolares apresenta como desafios a serem vencidos: rigidez das grades curriculares, empobrecimento do caráter 
conteudista dos currículos e necessidade de diálogo entre escola, currículo e realidade social. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “No entanto, é importante considerar que há alguma mudança no horizonte. A força das culturas consideradas 
negadas e silenciadas nos currículos tende a aumentar cada vez mais nos últimos anos. As mudanças sociais, os processos hegemônicos e 
contra-hegemônicos de globalização e as tensões políticas em torno do conhecimento e dos seus efeitos sobre a sociedade e o meio 
ambiente introduzem, cada vez mais, outra dinâmica cultural e societária que está a exigir uma nova relação entre desigualdade, 
diversidade cultural e conhecimento” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 102). 
 
D Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade (ou não) de suas proposições e, principalmente, investigar as práticas 
escolares que, vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de poucas informações sobre as formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas 
ou atividades ligadas à educação sexual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança . 
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação 
infantil fora do Brasil . 
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções 
sobre o referido tema. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V 
 
B V – V – F 
Você acertou! 
A afirmativa III é falsa. “Muitos desses trabalhos são relatos de experiências vivenciadas no cotidiano das escolas infantis, porém não 
chegam a tratar das relações de gênero ali presentes. Nota-se, portanto, que a produção acadêmica brasileira carece de estudos nesta área. 
Como refere Fulvia Rosemberg (1990, 1994), pouco se escreveu sobre a educação de meninos e meninas, principalmente na educação 
infantil. Ela observa que alguns trabalhos têm se limitado a discutir a relação professor/a-aluno/a ou então o sexismo nos livros didáticos”. 
No entanto, importantes estudos têm sido feitos em outros países, abordando as relações de gênero na infância, em especial nas escolas, 
como os trabalhos de Marina Subirats (1988; 1995), Valerie Walkerdine (1989, 1995), Naima Browne e Pauline France (1988) e Lilian 
Fried (1989) . Destacam-se ainda vários estudos etnográficos realizados em escolas, com o objetivo de pesquisar as questões de gênero 
entre crianças escolarizadas, como os estudos de Julia Stanley (1995), Elizabeth Grugeon (1995) e Barrie Thorne (1993), entre outros 
(Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 6-7). 
 
C F – V – F 
 
D F – V – V 
 
E V – F – V 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem estar relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio 
doméstico, familiar ou social, mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que possui comportamentos agressivos na escola, 
muitas vezes sofre ou presencia atos de violência, pois geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Art igo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação ao contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência 
escolar, leia as afirmativas a seguir. 
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o institucional, o social e o comportamental. 
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violência escolar adotada pela Unesco. 
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos principais problemas da escola. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
As afirmativas I e III apenas são verdadeiras. 
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A análise recorreu a enfoques multidimensionais, nos quais se aponta um conjunto de fatores como 
provável causa da violência, sejam eles internos ou externos. Ela adotou uma concepção ampla de violência, incorporando não só a idéia 
de sevícia, de utilização da força ou intimidação, mas também as dimensões socioculturais e simbólicas do fenômeno. Segundo essa ideia, 
a violência escolar sempre resulta da interseção de três conjuntos de variáveis independentes: o institucional (escola e família), o social 
(sexo, cor, emprego, origem socioespacial, religião, escolaridade dos pais, status socioeconômico) e o comportamental (informação, 
sociabilidade, atitudes e opiniões)” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 32). 
 
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o texto a seguir: 
“Não é possível fixar um momento — seja esse o nascimento, a adolescência, ou a maturidade — que possa ser tomado como aquele em que a identidade 
sexual e/ou a identidade de gênero seja "assentada" ou estabelecida. As identidades estão sempre se constituindo, elas são instáveis e, portanto, passíveis 
de transformação.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
A partir do comentário acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil sobre a construção de identidades de gênero e identidadessexuais, analise as afirmativas a seguir. 
I. A identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos. 
II. As identidades sexuais são fixas e se instalam de forma automática nos indivíduos. 
III.A identidade sexual está relacionada diretamente à maneira como os indivíduos experienciam seus desejos corporais. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa II é correta. 
 
B Apenas a afirmativa III é correta. 
 
C Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
D Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é falsa. “Para Guacira Louro (1997), enquanto a identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos, 
que se reconhecem como femininos ou masculinos, a identidade sexual está relacionada diretamente à maneira com que os indivíduos 
experienciam seus desejos corporais, das mais diversas formas: sozinhos/as, com parceiros do mesmo sexo ou não etc. Débora Britzman 
(1996:74) mostra que as identidades sexuais não são fixas, nem se instalam de forma automática nos indivíduos, mas vão se construindo 
ao longo da vida” (Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 9). 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisc iplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Defendemos aqui, que não há neutralidade na teoria curricular, e como tal, optamos pela abordagem de uma vertente crítica da teoria curricular como vital 
para quem concebe a Educação como uma das ferramentas possíveis de transformação social. Não se concebe aqui o currículo como o "redentor" para uma 
educação que se pretende crítica, pelo contrário, a teoria curricular crítica não entrega receitas prontas, muito menos visa politizar alguém de cima para 
baixo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.revistamovimento.uff.br/index.php/revistamovimento/article/view/204>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos; analise as afirmativas que se seguem. 
I. A teoria educacional e o campo do currículo são formados por duas vertentes: a interna e a externa. 
II. A vertente externa do currículo se concentra na pluralidade epistemológica da ciência e nas relações específicas entre ciência e religião. 
III.A vertente interna do currículo questiona a relevância epistemológica, sociológica, e política da diversidade interna de práticas científicas. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “Nesse contexto, é possível dizer que a teoria educacional e o campo do currículo participam de um 
movimento apontado por Santos (2006) composto por duas vertentes: a interna, que questiona o caráter monolítico do cânone 
epistemológico e se interroga sobre a relevância epistemológica, sociológica e política da diversidade interna de práticas científicas dos 
diferentes modos de fazer ciência e da pluralidade interna da ciência; e a externa, que se interroga sobre a exclusividade epistemológica da 
ciência e se concentra nas relações entre a ciência e outros conhecimentos, ou seja, aquela que diz respeito à pluralidade externa da 
ciência” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 99). 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa III é correta. 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O passo seguinte foi cada turma realizar práticas que caracterizassem envolvimento e novas atitudes em relação à preservação do patrimônio escolar, tais 
como mutirão de limpeza; coleta de lixo no pátio e nas proximidades da escola; estímulo às lideranças estudantis (líderes de turmas e Grêmio Estudantil) 
para seu engajamento no trabalhoedificante; alunos realizando pequenos reparos no que foi depredado do patrimônio; apoio dos pais em todas as ações de 
conscientização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol1n1-2011/1-4%20-%20Valorizacao%20do%20patrimonio%20publico%20e%20escolar.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que a valorização do patrimônio escolar pode ocorrer 
quando: 
Nota: 10.0 
 
A ocorre uma mudança de gestão no ambiente escolar, realizada por meio da intervenção do Estado na indicação de um gestor (diretor) mais 
rígido. 
 
B ocorre uma imposição de regras disciplinares e castigos mais severos aos infratores. 
 
C ocorre a administração do ambiente escolar por uma empresa terceirizada, ou seja, quando ocorre a privatização da gestão escolar. 
 
D ocorre a implantação de um módulo policial próximo à escola e/ou com a presença contínua de policiais específicos para o atendimento 
escolar. 
 
E ocorre uma mudança física do ambiente escolar, realizada por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da 
comunidade. 
Você acertou! 
“Vale assinalar, ainda, os relatos de redução dos atos de vandalismo em conseqüência da mudança física do ambiente escolar, realizada 
por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da comunidade. Isso leva a uma valorização do patrimônio escolar, que 
passa a ser visto como bem coletivo” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 48-49) 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“O crime mais marcante ocorreu em 7 de abril de 2011, quando doze adolescentes com idades entre 12 e 14 anos foram mortos a t iros na escola municipal 
Tasso da Silveira, localizada no bairro do Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. O atirador, Wellington Menezes de Oliveira, era um ex-aluno que teria 
sido vítima de bullying”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/violencia-nas-escolas-das-ruas-para-a-sala-de-aula.htm>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, quanto à história da violência no cenário escolar brasileiro, leia 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) Na década de 1970, os pesquisadores procuravam explicações para as agressões interpessoais, principalmente entre alunos. 
II. ( ) Na década de 1980, os pesquisadores enfatizavam as ações contra o patrimônio, como, por exemplo, as depredações. 
III.( ) Nos últimos anos do século XX e nos primeiros do século XXI, os pesquisadores preocupam-se com o aumento da violência, bem como com a relação 
dela com o problema do narcotráfico. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V 
 
B F – V – F 
 
C V – V – V 
 
D F – V – V 
Você acertou! 
As afirmativas II, III estão corretas. A afirmação I é falsa: “Os primeiros estudos brasileiros datam da década de 1970, quando pedagogos 
e pesquisadores procuravam explicações para o crescimento das taxas de violência e crime. Na década de 1980, enfatizavam-se ações 
contra o patrimônio, como as depredações e as pichações. Já na maior parte da década de 1990, o foco passa a ser as agressões 
interpessoais, principalmente entre alunos” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 30). 
 
E V – F – F 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários 
na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da 
escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organização escolar democrática pode gerar como resultado: 
Nota: 10.0 
 
A um aumento positivo das notas obtidas pelos alunos e maior frequência dos alunos em sala de aula. 
 
B um aumento da contribuição financeira dos pais e/ou responsáveis para as organizações de pais e mestres que auxiliam a administração 
escolar. 
 
C um aumento nos índices dessas instituições estabelecidos pelas unidades federativas e/ou governo federal em relação ao desempenho 
escolar. 
 
D um aumento do número de alunos que se interessaram pela profissão do magistério e/ou vontade de trabalhar como profissional da 
educação. 
 
E um aumento na participação da comunidade escolar e comprometimento em relação à observação das regras. 
Você acertou! 
“Sob essa perspectiva, pode-se verificar que as escolas que se organizam com base em princípios democráticos e constroem as regras com 
a participação de toda a comunidade escolar conseguem maior comprometimento no que tange a sua observância. O aluno sente-se menos 
encorajado a testar os limites da conduta aceitável pelos adultos, já que ele também será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 38). 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do estado de intenção para o exercício da 
ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham para o despertar de 
expressões de amor e manifestações derespeito, que têm estado adormecidas, nos últimos tempos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o trecho acima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe: 
Nota: 10.0 
 
A o combate ao tráfico de drogas por meio da implantação de aparato policial próximo às escolas. 
 
B o combate ao uso da força e da intimidação quando dentro do espaço escolar. 
 
C o combate ao analfabetismo e semianalfabetismo em regiões dominadas pela criminalidade. 
 
D o combate à ausência de cultura, ou seja, de literaturas e expressões artísticas em locais com alta taxa de menores infratores. 
 
E o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. 
Você acertou! 
“A cultura de paz pressupõe o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. A escola 
pode ser um local privilegiado de combate à violência, mas, para isso, necessita de profissionais respeitados, com conhecimento de 
pedagogia, cabendo ao poder público investir na formação e reciclagem desses profissionais e adotar estratégias para fazer prevalecer o 
direito e os deveres do professor” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 51). 
 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Considere o trecho a seguir: 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais métodos de controle são tidos como violênc ia silenciada e são atos 
que, sutilmente repressivos, podem ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado de diversas maneiras. A 
terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas ou intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da 
instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, analise as afirmativas a seguir: 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado. 
II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola. 
III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
A proposição III é falsa. Comentário: “(...) Dentre elas, provocam reações mais imediatas as relacionadas à observância do horário das 
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às práticas permitidas ou proibidas no espaço escolar. Na maioria das escolas há regras 
referentes a todos esses aspectos, mas não ocorre o consenso da própria comunidade escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 33). 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Por isso, parece necessário questionar o alcance desses programas, a radicalidade (ou não) de suas proposições e, principalmente, investigar as práticas 
escolares que, vinculadas a eles, de fato se realizam. Dispomos de poucas informações sobre as formas como as escolas brasileiras conduzem suas aulas 
ou atividades ligadas à educação sexual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil, sobre a questão da articulação entre os conceitos de gênero e a educação infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete a temas como: desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança . 
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação 
infantil fora do Brasil . 
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável produção, isto é, não carecendo de novas produções 
sobre o referido tema. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V 
 
B V – V – F 
Você acertou! 
A afirmativa III é falsa. “Muitos desses trabalhos são relatos de experiências vivenciadas no cotidiano das escolas infantis, porém não 
chegam a tratar das relações de gênero ali presentes. Nota-se, portanto, que a produção acadêmica brasileira carece de estudos nesta área. 
Como refere Fulvia Rosemberg (1990, 1994), pouco se escreveu sobre a educação de meninos e meninas, principalmente na educação 
infantil. Ela observa que alguns trabalhos têm se limitado a discutir a relação professor/a-aluno/a ou então o sexismo nos livros didáticos”. 
No entanto, importantes estudos têm sido feitos em outros países, abordando as relações de gênero na infância, em especial nas escolas, 
como os trabalhos de Marina Subirats (1988; 1995), Valerie Walkerdine (1989, 1995), Naima Browne e Pauline France (1988) e Lilian 
Fried (1989) . Destacam-se ainda vários estudos etnográficos realizados em escolas, com o objetivo de pesquisar as questões de gênero 
entre crianças escolarizadas, como os estudos de Julia Stanley (1995), Elizabeth Grugeon (1995) e Barrie Thorne (1993), entre outros(Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 6-7). 
 
C F – V – F 
 
D F – V – V 
 
E V – F – V 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o texto a seguir: 
“Não é possível fixar um momento — seja esse o nascimento, a adolescência, ou a maturidade — que possa ser tomado como aquele em que a identidade 
sexual e/ou a identidade de gênero seja "assentada" ou estabelecida. As identidades estão sempre se constituindo, elas são instáveis e, portanto, passíveis 
de transformação.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
A partir do comentário acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil sobre a construção de identidades de gênero e identidades sexuais, analise as afirmativas a seguir. 
I. A identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos. 
II. As identidades sexuais são fixas e se instalam de forma automática nos indivíduos. 
III.A identidade sexual está relacionada diretamente à maneira como os indivíduos experienciam seus desejos corporais. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa II é correta. 
 
B Apenas a afirmativa III é correta. 
 
C Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
D Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é falsa. “Para Guacira Louro (1997), enquanto a identidade de gênero liga-se à identificação histórica e social dos sujeitos, 
que se reconhecem como femininos ou masculinos, a identidade sexual está relacionada diretamente à maneira com que os indivíduos 
experienciam seus desejos corporais, das mais diversas formas: sozinhos/as, com parceiros do mesmo sexo ou não etc. Débora Britzman 
(1996:74) mostra que as identidades sexuais não são fixas, nem se instalam de forma automática nos indivíduos, mas vão se construindo 
ao longo da vida” (Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 9). 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisc iplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Na escola transita a fala: ‘todos aqui são iguais’. ‘Não tem essa de brancos, pretos, amarelos, pobres, ricos, bonitos e feios’. ‘Esquece’ que todos os seres 
são diferentes (aliás a diferença é uma característica intrínseca a nós, de acordo com a genética [...]; e, negando as diferenças, instituem-se as 
desigualdades, as hierarquias, o racismo enquanto negação do outro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8948/000304120.pdf?sequence=1>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre o racismo na escola, leia as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro é realizado por formas complexas, não sendo admitido conscientemente pela maioria da população. 
II. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro ocorre inclusive de forma estrutural. 
III. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro tem como público-alvo exclusivo os afrodescendentes. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – F – V 
 
B F – V – V 
 
C F – V – F 
 
D V – F – V 
 
E V – V – F 
As afirmativas I e II são verdadeiras. 
A Afirmativa III é falsa. Comentário: “Depoimento colhido em grupo focal de pais mostra que se considera a existência de preconceito na 
escola até mesmo contra uma estudante branca, que se percebe discriminada pelos colegas negros. Além do acesso diferenciado segundo a 
dependência administrativa das escolas, brancos e não brancos também se distinguem pelos turnos de estudo. Os maiores percentuais de 
não brancos estão no turno da noite” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 39). 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários 
na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da 
escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organização escolar democrática pode gerar como resultado: 
Nota: 0.0 
 
A um aumento positivo das notas obtidas pelos alunos e maior frequência dos alunos em sala de aula. 
 
B um aumento da contribuição financeira dos pais e/ou responsáveis para as organizações de pais e mestres que auxiliam a administração 
escolar. 
 
C um aumento nos índices dessas instituições estabelecidos pelas unidades federativas e/ou governo federal em relação ao desempenho 
escolar. 
 
D um aumento do número de alunos que se interessaram pela profissão do magistério e/ou vontade de trabalhar como profissional da 
educação. 
 
E um aumento na participação da comunidade escolar e comprometimento em relação à observação das regras. 
“Sob essa perspectiva, pode-se verificar que as escolas que se organizam com base em princípios democráticos e constroem as regras com 
a participação de toda a comunidade escolar conseguem maior comprometimento no que tange a sua observância. O aluno sente-se menos 
encorajado a testar os limites da condutaaceitável pelos adultos, já que ele também será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 38). 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem estar relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio 
doméstico, familiar ou social, mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que possui comportamentos agressivos na escola, 
muitas vezes sofre ou presencia atos de violência, pois geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Art igo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação ao contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência 
escolar, leia as afirmativas a seguir. 
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o institucional, o social e o comportamental. 
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violência escolar adotada pela Unesco. 
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos principais problemas da escola. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
As afirmativas I e III apenas são verdadeiras. 
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A análise recorreu a enfoques multidimensionais, nos quais se aponta um conjunto de fatores como 
provável causa da violência, sejam eles internos ou externos. Ela adotou uma concepção ampla de violência, incorporando não só a idéia 
de sevícia, de utilização da força ou intimidação, mas também as dimensões socioculturais e simbólicas do fenômeno. Segundo essa ideia, 
a violência escolar sempre resulta da interseção de três conjuntos de variáveis independentes: o institucional (escola e família), o social 
(sexo, cor, emprego, origem socioespacial, religião, escolaridade dos pais, status socioeconômico) e o comportamental (informação, 
sociabilidade, atitudes e opiniões)” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 32). 
 
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“O [que é] considerado atualmente pelo senso comum como violência nas escolas vai muito além de observáveis agressões físicas entre alunos, mas pode 
abordar questões que extrapolam as fronteiras escolares, tais como: diferenças de classe social nas escolas; padronização social da estética; formalização 
do comportamento; revolta à instituição escolar; casos de falta de entendimento da escola para com as necessidades dos alunos; intimidações e variadas 
formas de violência simbólica etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard Charlot amplia o conceito de violência escolar, classificando-a em três 
níveis. Sabendo disso, responda à seguinte questão: o conceito de violência escolar de Bernard Charlot apresenta quais níveis? 
Nota: 0.0 
 
A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional. 
“Professor de Ciências da Educação, o especialista Bernard Charlot amplia o conceito, classificando-o em três níveis: violência (que inclui 
golpes, ferimentos, roubos, crimes e vandalismos, e sexual), incivilidades (humilhações, palavras grosseiras e falta de respeito) e violência 
simbólica ou institucional compreendida, entre outras coisas, como desprazer no ensino, por parte dos alunos, e negação da identidade e da 
satisfação profissional, por parte dos professores” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 30). 
 
B Psicológica, estrutural e psicossocial. 
 
C Indisciplina, castigos e expulsão. 
 
D Endêmica, externa e extensiva. 
 
E Social, cultural e econômica. 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Portanto, é fato que a escola se encontra marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, bem como por teorias que deslocaram a 
responsabilidade da escola para o aluno, além de currículos e formação de professores insuficientes. Entre outras medidas estruturais, o estabelecimento de 
condições que revertam esse processo inclui, necessariamente, o reconhecimento e valorização de características específicas e singulares de regiões, 
etnias, escolas, professores e alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, sobre a descolonização dos currículos, analise as 
afirmativas que se seguem. 
I. A descolonização dos currículos escolares passa pela necessidade de formar professores reflexivos sobre as culturas negadas e silenciadas nos 
currículos. 
II. A descolonização dos currículos escolares presencia uma grande dificuldade, pois as forças das culturas consideradas negadas têm diminuído cada vez 
mais, beirando o esquecimento. 
III.A descolonização dos currículos escolares apresenta como desafios a serem vencidos: rigidez das grades curriculares, empobrecimento do caráter 
conteudista dos currículos e necessidade de diálogo entre escola, currículo e realidade social. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
A afirmativa II é incorreta. “No entanto, é importante considerar que há alguma mudança no horizonte. A força das culturas consideradas 
negadas e silenciadas nos currículos tende a aumentar cada vez mais nos últimos anos. As mudanças sociais, os processos hegemônicos e 
contra-hegemônicos de globalização e as tensões políticas em torno do conhecimento e dos seus efeitos sobre a sociedade e o meio 
ambiente introduzem, cada vez mais, outra dinâmica cultural e societária que está a exigir uma nova relação entre desigualdade, 
diversidade cultural e conhecimento” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 102). 
 
D Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“No entanto, é indispensável que nos demos conta de que as preocupações e a vigilância em relação à sexualidade não se restringem às alunas, nem 
mesmo apenas aos alunos, mas a todas as pessoas (inclusive aos adultos) que convivem na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, em relação à construção de 
identidades de gênero e identidades sexuais, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sugere um discurso naturalizante e universal em torno da sexualidade. 
II. ( ) A sexualidade tem sido compreendida pela família