Apol 2 Temas contemporâneos

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Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do estado de intenção para o exercício da 
ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham para o despertar de 
expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado adormecidas, nos últimos tempos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o trecho acima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe: 
Nota: 10.0 
 
A o combate ao tráfico de drogas por meio da implantação de aparato policial próximo às escolas. 
 
B o combate ao uso da força e da intimidação quando dentro do espaço escolar. 
 
C o combate ao analfabetismo e semianalfabetismo em regiões dominadas pela criminalidade. 
 
D o combate à ausência de cultura, ou seja, de literaturas e expressões artísticas em locais com alta taxa de menores infratores. 
 
E o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. 
Você acertou! 
“A cultura de paz pressupõe o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. A escola pode ser um 
local privilegiado de combate à violência, mas, para isso, necessita de profissionais respeitados, com conhecimento de pedagogia, cabendo ao poder 
público investir na formação e reciclagem desses profissionais e adotar estratégias para fazer prevalecer o direito e os deveres do professor” (Artigo: 
“O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 51). 
 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Considere o trecho a seguir: 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais métodos de controle são tidos como violência silenciada e são atos 
que, sutilmente repressivos, podem ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado de diversas maneiras. A 
terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas ou intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da 
instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, analise as afirmativas a seguir: 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado. 
II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola. 
III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
A proposição III é falsa. Comentário: “(...) Dentre elas, provocam reações mais imediatas as relacionadas à observância do horário das 
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às práticas permitidas ou proibidas no espaço escolar. Na maioria das escolas há regras 
referentes a todos esses aspectos, mas não ocorre o consenso da própria comunidade escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 33). 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo. 
“A vigilância e a censura da sexualidade orientam-se, fundamentalmente, pelo alcance da ‘normalidade’ (normalidade essa representada pelo par 
heterossexual, no qual a identidade masculina e a identidade feminina se ajustam às representações hegemônicas de cada gênero )”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, 
pode-se afirmar que as práticas sexuais nomeadas como “normais’ e “anormais” se estabelecem: 
Nota: 10.0 
 
A por meio da imposição religiosa. 
 
B por meio da vontade dos grupos minoritários. 
 
C por meio da vontade das entidades de classe. 
 
D por meio dos jogos de poder. 
Você acertou! 
“Nos campos do gênero e da sexualidade em que nos movimentamos, poder e diferença são questões recorrentes. Os processos de 
constituição de uma prática sexual como normal (e, então, como a prática a ser compulsoriamente adotada por todos) e de outras práticas 
como desviantes ou anormais, se dá, como sabemos, em meio e por meio de jogos de poder. Para compreender como se constituem 
identidades e práticas sexuais e de gênero bem como para perceber a ‘força’ e eficiência de pedagogias culturais provavelmente será mais 
adequado pensar o poder como disseminado, multifacetado e produtivo, em vez de lidar com uma noção de poder centralizado, 
unidirecional ou meramente repressivo” (Artigo: “Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-
metodológicas”, p. 11). 
 
E por meio das instituições jurídicas. 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“Acredita-se que só quando as atitudes cidadãs passarem a ser uma constante no espaço escolar e principalmente, em sala de aula, por todos aqueles que 
fazem parte do dia a dia do fazer escolar, é que se terá uma geração de cidadãos participativos, envolvidos com o próprio bem-estar, assim como de seus 
semelhantes”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1709-8.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a formação de 
cidadãos, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A A formação não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação dos sujeitos a padrões normativos. 
Você acertou! 
“Portanto, a formação de cidadãos dentro das escolas não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação de sujeitos a 
padrões normativos apriorísticos e universalizantes, mas sim a inclusão dessas diferenças na nossa noção de cidadania, reconhecendo-as e 
respeitando-as como componentes da nossa realidade social e da identidade dos sujeitos dentro das escolas” (Artigo: “O ambiente escolar 
frente às discriminações e a promoção da igualdade”, p. 3). 
 
B A formação não deve considerar as diferenças socioeconômicas e culturais dos sujeitos, sobretudo dos discentes no processo ensino-
aprendizagem. 
 
C A formação não deve pressupor que a instituição escolar possui diversos grupos étnicos inseridos no mesmo ambiente e que as 
metodologias podem mudar de acordo com o contexto. 
 
D A formação não deve abrir mão da uniformidade e igualdade no trabalho escolar, pois todos são iguais. 
 
E A formação não deve propiciar intercâmbios ou interações entre grupos diferentes para que não haja uma invasão das culturas diversas. 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino complexa porque envolve dimensões que transcendem a questão educacional. Até uns 
anos atrás, essa educação resumia-se à alfabetização como um processo compreendido em aprender a ler e escrever”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas 
educacionais, pode-se afirmar que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) tem sido vista historicamente: 
Nota: 10.0 
 
A com uma visão profissionalizante do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA apresentam somente objetivos profissionais. 
 
B com uma visão econômica do ensino, ou seja, muitos dos alunos da EJA economizam ao estudarem nessa modalidade. 
 
C com uma visão compensatória de ensino, ou seja, muitos alunos da EJA precisam recuperar um tempo perdido. 
Você acertou! 
“Questiona-se que, apesar dos avanços no campo da política educacional, a EJA defronta-se historicamente com uma visão compensatória 
e de ‘tempo perdido’. Há a dificuldade, no plano das políticas públicas, de vê-la como direito” (Artigo: “Educação de Jovens e Adultos: 
um campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais”, p. 211-212). 
 
D com uma visão social do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA estão nessa modalidade por apresentarem risco social. 
 
E com uma visão qualitativa do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA escolhem essa modalidade por desejo de aprofundar determinados 
temas que o ensino regular não aprofunda. 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o parágrafo a seguir: 
“A violência na escola ocorre desde intimidações físicas e verbais à degradação do espaço físico ou depredação. Louças e janelas quebradas, banheiros 
com encanamento entupido, furto de torneiras e lâmpadas, atos de vandalismo (pichações de paredes, muros, carteiras quebradas dentre outros), são 
alguns exemplos de violência cometida contra o patrimônio escolar, pelos alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Art igo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente duas transgressões consideradas graves que ocorrem no ambiente escolar. 
Nota: 10.0 
 
A As risadas em sala de aula e os comentários irônicos. 
 
B O uso ininterrupto do celular em sala de aula e outros objetos eletrônicos. 
 
C A cópia de trabalhos dos colegas e/ou avaliações individuais. 
 
D As ofensas entre alunos e familiares. 
 
E As pichações e o vandalismo. 
Você acertou! 
“Nas transgressões mais graves, como pichações e vandalismo, por exemplo, o jovem tanto pode ser transferido quanto expulso ou levado 
à delegacia acompanhado pelos pais. As medidas mais drásticas são defendidas, por exemplo, pelos inspetores. Os alunos, porém, tecem 
duras críticas às punições” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação” p. 34). 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Na escola transita a fala: ‘todos aqui são iguais’. ‘Não tem essa de brancos, pretos, amarelos, pobres, ricos, bonitos e feios’. ‘Esquece’ que todos os seres 
são diferentes (aliás a diferença é uma característica intrínseca a nós, de acordo com a genética [...]; e, negando as diferenças, instituem-se as 
desigualdades, as hierarquias, o racismo enquanto negação do outro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8948/000304120.pdf?sequence=1>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre o racismo na escola, leia as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativasverdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro é realizado por formas complexas, não sendo admitido conscientemente pela maioria da população. 
II. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro ocorre inclusive de forma estrutural. 
III. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro tem como público-alvo exclusivo os afrodescendentes. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – V 
 
B F – V – V 
 
C F – V – F 
 
D V – F – V 
 
E V – V – F 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras. 
A Afirmativa III é falsa. Comentário: “Depoimento colhido em grupo focal de pais mostra que se considera a existência de preconceito na 
escola até mesmo contra uma estudante branca, que se percebe discriminada pelos colegas negros. Além do acesso diferenciado segundo a 
dependência administrativa das escolas, brancos e não brancos também se distinguem pelos turnos de estudo. Os maiores percentuais de 
não brancos estão no turno da noite” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 39). 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Nas últimas décadas, a sociedade brasileira sofreu mudanças significativas em relação aos valores referentes à sexualidade, exigindo, assim, uma escola 
que se aproxime das necessidades reais atuais e contemple as demandas decorrentes do desenvolvimento pessoal e social do indivíduo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uneb.br/salvador/dedc/files/2011/05/Monografia-SANDRA-SOUZA-BOMFIM.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, sobre as formas de viver a 
sexualidade, assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A As formas de viver a sexualidade precisam ser compreendidas como questões individuais e por isso tratadas em particular. 
 
B É necessário compreender a sexualidade a partir de critérios religiosos e, por isso, deve ser tratada de acordo com a perspectiva do 
sagrado. 
 
C É preciso entender a sexualidade considerando os critérios psicológicos e, por isso, precisa ser tratada por um profissional da psicologia. 
 
D As formas de viver a sexualidade precisam ser compreendidas a partir dos fatores biológicos. 
 
E As formas de viver a sexualidade devem ser entendidas como questões da sociedade e da cultura. 
“Esta é uma questão que se enraíza e se constitui nas instituições, nas normas, nos discursos, nas práticas que circulam e dão sentido a uma 
sociedade – neste caso, a nossa. As formas de viver a sexualidade, de experimentar prazeres e desejos, mais do que problemas ou questões 
de indivíduos, precisam ser compreendidas como problemas ou questões da sociedade e da cultura” (Artigo: “Gênero, sexualidade e 
educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas”, p. 1). 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem estar relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio 
doméstico, familiar ou social, mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que possui comportamentos agressivos na escola, 
muitas vezes sofre ou presencia atos de violência, pois geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Art igo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação ao contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência 
escolar, leia as afirmativas a seguir. 
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o institucional, o social e o comportamental. 
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violência escolar adotada pela Unesco. 
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos principais problemas da escola. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
As afirmativas I e III apenas são verdadeiras. 
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A análise recorreu a enfoques multidimensionais, nos quais se aponta um conjunto de fatores como 
provável causa da violência, sejam eles internos ou externos. Ela adotou uma concepção ampla de violência, incorporando não só a idéia 
de sevícia, de utilização da força ou intimidação, mas também as dimensões socioculturais e simbólicas do fenômeno. Segundo essa ideia, 
a violência escolar sempre resulta da interseção de três conjuntos de variáveis independentes: o institucional (escola e família), o social 
(sexo, cor, emprego, origem socioespacial, religião, escolaridade dos pais, status socioeconômico) e o comportamental (informação, 
sociabilidade, atitudes e opiniões)” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 32). 
 
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o parágrafo a seguir: 
“A violência na escola ocorre desde intimidações físicas e verbais à degradação do espaço físico ou depredação. Louças e janelas quebradas, banheiros 
com encanamento entupido, furto de torneiras e lâmpadas, atos de vandalismo (pichações de paredes, muros, carteiras quebradas dentre outros), são 
alguns exemplos de violência cometida contra o patrimônio escolar, pelos alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente duas transgressões consideradas graves que ocorrem no ambiente escolar. 
Nota: 10.0 
 
A As risadas em sala de aula e os comentários irônicos. 
 
B O uso ininterrupto do celular em sala de aula e outros objetos eletrônicos. 
 
C A cópia de trabalhos dos colegas e/ou avaliações individuais. 
 
D As ofensas entre alunos e familiares. 
 
E As pichações e o vandalismo. 
Você acertou! 
“Nas transgressões mais graves, como pichações e vandalismo, por exemplo, o jovem tanto pode ser transferido quanto expulso ou levado à delegacia 
acompanhado pelos pais. As medidas mais drásticas são defendidas, por exemplo, pelos inspetores. Os alunos, porém, tecem duras críticas às 
punições” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação” p. 34). 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“O educando deve ser estimulado a perceber estas diferenças e a reagir a elas quando necessário. Todo um conjunto de pressões extraescolares tornam a 
dinâmica interna da vida intraescolar mais complexa de ser pensada, avaliada e contornada por gestores e educadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/04/4_1_bittar_escola.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a relação da 
escola com a sociedade: 
Nota: 10.0 
 
A A escola somente é influenciada ativamente pelos sujeitos sociais quandoa comunidade determina o fazer escolar. 
 
B A escola somente influencia ativamente os sujeitos sociais quando os sujeitos não interferem direta ou indiretamente no fazer escolar. 
 
C Não se pode considerar que exista uma influência ativa entre sujeitos sociais e escola, uma vez que o objetivo da escola é ser neutra e 
uniforme. 
 
D A escola tanto influencia ativamente a formação dos sujeitos sociais quanto é influenciada por eles. 
Você acertou! 
“A escola tanto influencia ativamente na formação dos sujeitos e da sociedade quanto é influenciada por ela. Portanto, é tanto um espaço 
de reprodução da estrutura social e suas relações, quanto um espaço que pode promover transformações nelas” (Artigo: “O ambiente 
escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade”, p. 3). 
 
E A influência ativa que os sujeitos sociais recebem da escola é uma reprodução completa do Estado, não havendo qualquer possibilidade de 
os sujeitos influenciarem o contexto escolar. 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Analise a citação a seguir: 
“A escola sofre interferências de grupos externos que podem modificar toda a sua organização interna ou rotina diária, manifestada pelas invasões de 
galeras de forma direta e ameaçadora para solucionar problemas ocorridos fora do ambiente escolar, e também do narcotráfico que se manifesta de forma 
bem sutil, através dos alunos, com o objetivo de aumentar o seu domínio social e físico tanto dentro ou fora das escolas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, assinale a alternativa que apresenta corretamente os fatores externos que 
levam à violência escolar. 
Nota: 10.0 
 
A As notas baixas, o analfabetismo e o trabalho infantil. 
 
B A superlotação das salas, a ausência de tecnologia no ambiente escolar e a pobreza. 
 
C As questões de gênero, relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está inserida. 
Você acertou! 
“Para entender o fenômeno da violência nas escolas, é preciso levar em conta fatores externos e internos à instituição de ensino. No 
aspecto externo, influem as questões de gênero, as relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está 
inserida” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”. p. 31). 
 
D A ausência de professores, a falta de merenda e a falta de bibliotecas escolares nas escolas. 
 
E O excesso de regras disciplinares, o desemprego, o curto tempo das aulas e a dificuldade para o acesso à escola. 
 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Já em 1940, o número de mulheres empregadas nas fábricas atingiu a capacidade máxima. A quantidade de órgãos militares praticamente dobrou e, em 
todos os cantos do mundo, elas apareceram como soldadoras, enfermeiras, pilotos de aviões, motoristas, secretárias, datilógrafas etc. Enfim, estavam em 
toda parte. As funções femininas eram específicas em cada país. Na maioria dos países aliados, as mulheres eram convocadas para todas as frentes de 
trabalho, desde o setor industrial até os exércitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://pre.univesp.br/as-mulheres-na-guerra#.WOVCvm_yvIU>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, segundo Donna Haraway, 
pode se atribuir que o fato histórico que permitiu a construção de mulheres como um sujeito em processo coletivo histórico foi: 
Nota: 10.0 
 
A A Revolução Industrial 
 
B A Revolução Francesa 
 
C A Grande Guerra 
 
D A Segunda Guerra Mundial 
Você acertou! 
“Deste texto, o que me interessa destacar é o fato de que ela entende que, ‘apesar de suas importantes diferenças, todos os significados 
feministas modernos de gênero partem de Simone de Beauvoir e de sua afirmação de que ‘não se nasce mulher’. Ela acrescenta: ‘[partem] 
das condições sociais posteriores à segunda guerra mundial que permitiram a construção de mulheres como um sujeito-em-processo 
coletivo histórico’. O que se segue funciona como uma possível compreensão abreviada: ‘Gênero é um conceito desenvolvido para 
contestar a naturalização da diferença sexual em múltiplos terrenos de luta’ (Haraway, 1995, p. 221)” (Artigo “Gênero, sexualidade e 
educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas”, p. 4-5) 
 
E A Independência do Brasil 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia a trecho a seguir: 
“Como formas culturais de nos referirmos aos sujeitos (e a nós mesmos), as representações nos dão sentido e certamente se transformam e se distinguem 
— histórica e socialmente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, sobre o debate em relação 
às definições de gênero e corpo, algumas vertentes feministas consideram que: 
Nota: 10.0 
 
A o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da religião e espiritualidade. 
 
B o corpo só se tornaria inteligível no âmbito filosofia e da ética. 
 
C o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da cultura e da linguagem. 
Você acertou! 
“Neste sentido, seria possível entender, como fazem algumas vertentes feministas, que a nomeação do gênero não é, simplesmente, a 
descrição de um corpo, mas aquilo que efetivamente faz existir este corpo – em outras palavras, o corpo só se tornaria inteligível no 
âmbito da cultura e da linguagem. Vale registrar que esse entendimentonão é assumido por todas as teóricas/os do campo e talvez se 
constitua num dos pontos de fricção entre as várias correntes dos estudos de gênero e de sexualidade. (Artigo: “Gênero, sexualidade e 
educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas”, p. 6). 
 
D o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do racionalismo e cartesianismo. 
 
E o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do determinismo biológico. 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que 
compartilha em família. Nesse contexto, ao analisar os fatos e as relações entre eles, a presença do passado no presente, no que se refere às diversas 
fontes de que se alimenta a identidade — ou as identidades, seria melhor dizer — é imprescindível esse recurso ao Outro, a valorização da alteridade como 
elemento constitutivo do Eu, com a qual experimentamos melhor quem somos e quem podemos ser”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos sobre a 
cultura na escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. A cultura na escola e na sala de aula se manifesta somente de forma imaterial. 
II. A cultura na escola e na sala de aula não é capaz de homogeneizar tudo e todos. 
III.A cultura na escola e na sala de aula e o próprio currículo convivem de maneira tensa: valores, ideologias, interpretações, vivências e preconceito. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
A Afirmativa I é incorreta. Comentário: “O autor destacava o fato de que a presença da cultura na escola e na sala de aula não se manifesta 
somente de forma imaterial nem é um tema capaz de homogeneizar tudo e todos. Pelo contrário, ela é descontínua, conflituosa e tensa e se 
materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de 
maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização 
dos currículos, p. 104). 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Portanto, é fato que a escola se encontra marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, bem como por teorias que deslocaram a 
responsabilidade da escola para o aluno, além de currículos e formação de professores insuficientes. Entre outras medidas estruturais, o estabelecimento de 
condições que revertam esse processo inclui, necessariamente, o reconhecimento e valorização de características específicas e singulares de regiões, 
etnias, escolas, professores e alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, sobre a descolonização dos currículos, analise as 
afirmativas que se seguem. 
I. A descolonização dos currículos escolares passa pela necessidade de formar professores reflexivos sobre as culturas negadas e silenciadas nos 
currículos. 
II. A descolonização dos currículos escolares presencia uma grande dificuldade, pois as forças das culturas consideradas negadas têm diminuído cada vez 
mais, beirando o esquecimento. 
III.A descolonização dos currículos escolares apresenta como desafios a serem vencidos: rigidez das grades curriculares, empobrecimento do caráter 
conteudista dos currículos e necessidade de diálogo entre escola, currículo e realidade social. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “No entanto, é importante considerar que há alguma mudança no horizonte. A força das culturas consideradas 
negadas e silenciadas nos currículos tende a aumentar cada vez mais nos últimos anos. As mudanças sociais, os processos hegemônicos e 
contra-hegemônicos de globalização e as tensões políticas em torno do conhecimento e dos seus efeitos sobre a sociedade e o meio 
ambiente introduzem, cada vez mais, outra dinâmica cultural e societária que está a exigir uma nova relação entre desigualdade, 
diversidade cultural e conhecimento” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 102). 
 
D Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“Acredita-se que só quando as atitudes cidadãs passarem a ser uma constante no espaço escolar e principalmente, em sala de aula, por todos aqueles que 
fazem parte do dia a dia do fazer escolar, é que se terá uma geração de cidadãos participativos, envolvidos com o próprio bem-estar, assim como de seus 
semelhantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1709-8.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a formação de 
cidadãos, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A A formação não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação dos sujeitos a padrões normativos. 
Você acertou! 
“Portanto, a formação de cidadãos dentro das escolas não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação de sujeitos a 
padrões normativos apriorísticos e universalizantes, mas sim a inclusão dessas diferenças na nossa noção de cidadania, reconhecendo-as e 
respeitando-as como componentes da nossa realidade social e da identidade dos sujeitos dentro das escolas” (Artigo: “O ambiente escolar 
frente às discriminações e a promoção da igualdade”, p. 3). 
 
B A formação não deve considerar as diferenças socioeconômicas e culturais dos sujeitos, sobretudo dos discentes no processo ensino-
aprendizagem. 
 
C A formação não deve pressupor que a instituição escolar possui diversos grupos étnicos inseridos no mesmo ambiente e que as 
metodologias podem mudar de acordo com o contexto. 
 
D A formação não deve abrir mão da uniformidade e igualdade no trabalho escolar, pois todos são iguais. 
 
E A formação não deve propiciar intercâmbios ou interações entre grupos diferentes para que não haja uma invasão das culturas diversas. 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Ao focalizar os jovens negros e brancos que passam cada vez mais a frequentar a EJA nos últimos anos e localizá-los na prática específica de uma escola 
da rede municipal de ensino de Belo Horizonte, aproxima-se de um fenômeno cada vez mais intenso e ainda pouco discutido na pesquisa educacional: o 
rejuvenescimento ou juvenilização da EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <www.fumec.br/revistas/paideia/article/download/951/722>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo dedireito à diversidade e de 
responsabilidade das políticas públicas educacionais, analise as afirmativas a seguir: 
I. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou um processo de rejuvenescimento ou 
juvenilização. 
II. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou um público cada vez mais heterogêneo do ponto 
de vista geracional. 
III. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou uma busca maior por parte dos jovens pela 
maior qualidade de ensino comparada ao ensino regular convencional. 
São corretas apenas a(s) afirmativa(s): 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
 
B I 
 
C I e III 
 
D II e III 
 
E I e II 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras. A afirmativa III é falsa. “Tem sido muito comum nas narrativas de docentes que atuam na EJA nas 
mais diversas regiões do país o alerta, as reclamações e os conflitos causados por um público cada vez mais heterogêneo do ponto de vista 
geracional, com um aumento paulatino da presença de jovens, quer seja pela busca da EJA como estratégia mais rápida de conclusão do 
ensino médio, quer como resultado da exclusão implementada pelas escolas de ensino regular dos estudantes de faixa etária mais avançada 
do que o público infantil ou adolescente e considerados ‘indisciplinados’ ou ‘indesejáveis’” (Artigo: “Educação de Jovens e Adultos: um 
campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais”, p. 211). 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo. 
“A vigilância e a censura da sexualidade orientam-se, fundamentalmente, pelo alcance da ‘normalidade’ (normalidade essa representada pelo par 
heterossexual, no qual a identidade masculina e a identidade feminina se ajustam às representações hegemônicas de cada gênero)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, 
pode-se afirmar que as práticas sexuais nomeadas como “normais’ e “anormais” se estabelecem: 
Nota: 10.0 
 
A por meio da imposição religiosa. 
 
B por meio da vontade dos grupos minoritários. 
 
C por meio da vontade das entidades de classe. 
 
D por meio dos jogos de poder. 
Você acertou! 
“Nos campos do gênero e da sexualidade em que nos movimentamos, poder e diferença são questões recorrentes. Os processos de 
constituição de uma prática sexual como normal (e, então, como a prática a ser compulsoriamente adotada por todos) e de outras práticas 
como desviantes ou anormais, se dá, como sabemos, em meio e por meio de jogos de poder. Para compreender como se constituem 
identidades e práticas sexuais e de gênero bem como para perceber a ‘força’ e eficiência de pedagogias culturais provavelmente será mais 
adequado pensar o poder como disseminado, multifacetado e produtivo, em vez de lidar com uma noção de poder centralizado, 
unidirecional ou meramente repressivo” (Artigo: “Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-
metodológicas”, p. 11). 
 
E por meio das instituições jurídicas. 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino complexa porque envolve dimensões que transcendem a questão educacional. Até uns 
anos atrás, essa educação resumia-se à alfabetização como um processo compreendido em aprender a ler e escrever”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas 
educacionais, pode-se afirmar que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) tem sido vista historicamente: 
Nota: 10.0 
 
A com uma visão profissionalizante do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA apresentam somente objetivos profissionais. 
 
B com uma visão econômica do ensino, ou seja, muitos dos alunos da EJA economizam ao estudarem nessa modalidade. 
 
C com uma visão compensatória de ensino, ou seja, muitos alunos da EJA precisam recuperar um tempo perdido. 
Você acertou! 
“Questiona-se que, apesar dos avanços no campo da política educacional, a EJA defronta-se historicamente com uma visão compensatória 
e de ‘tempo perdido’. Há a dificuldade, no plano das políticas públicas, de vê-la como direito” (Artigo: “Educação de Jovens e Adultos: 
um campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais”, p. 211-212). 
 
D com uma visão social do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA estão nessa modalidade por apresentarem risco social. 
 
E com uma visão qualitativa do ensino, ou seja, muitos alunos da EJA escolhem essa modalidade por desejo de aprofundar determinados 
temas que o ensino regular não aprofunda. 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por 
longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à 
indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da 
comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores. 
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios. 
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma 
educação de qualidade. 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas a afirmativa I é correta. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
Você acertou! 
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, 
de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a 
indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36). 
 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do estado de intenção para o exercício da 
ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham para o despertar de 
expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado adormecidas, nos últimos tempos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>.Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o trecho acima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe: 
Nota: 10.0 
 
A o combate ao tráfico de drogas por meio da implantação de aparato policial próximo às escolas. 
 
B o combate ao uso da força e da intimidação quando dentro do espaço escolar. 
 
C o combate ao analfabetismo e semianalfabetismo em regiões dominadas pela criminalidade. 
 
D o combate à ausência de cultura, ou seja, de literaturas e expressões artísticas em locais com alta taxa de menores infratores. 
 
E o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. 
Você acertou! 
“A cultura de paz pressupõe o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. A escola 
pode ser um local privilegiado de combate à violência, mas, para isso, necessita de profissionais respeitados, com conhecimento de 
pedagogia, cabendo ao poder público investir na formação e reciclagem desses profissionais e adotar estratégias para fazer prevalecer o 
direito e os deveres do professor” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 51). 
 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Na escola transita a fala: ‘todos aqui são iguais’. ‘Não tem essa de brancos, pretos, amarelos, pobres, ricos, bonitos e feios’. ‘Esquece’ que todos os seres 
são diferentes (aliás a diferença é uma característica intrínseca a nós, de acordo com a genética [...]; e, negando as diferenças, instituem-se as 
desigualdades, as hierarquias, o racismo enquanto negação do outro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8948/000304120.pdf?sequence=1>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre o racismo na escola, leia as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro é realizado por formas complexas, não sendo admitido conscientemente pela maioria da população. 
II. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro ocorre inclusive de forma estrutural. 
III. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro tem como público-alvo exclusivo os afrodescendentes. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – V 
 
B F – V – V 
 
C F – V – F 
 
D V – F – V 
 
E V – V – F 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras. 
A Afirmativa III é falsa. Comentário: “Depoimento colhido em grupo focal de pais mostra que se considera a existência de preconceito na 
escola até mesmo contra uma estudante branca, que se percebe discriminada pelos colegas negros. Além do acesso diferenciado segundo a 
dependência administrativa das escolas, brancos e não brancos também se distinguem pelos turnos de estudo. Os maiores percentuais de 
não brancos estão no turno da noite” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 39). 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o fragmento a seguir: 
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários 
na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da 
escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organização escolar democrática pode gerar como resultado: 
Nota: 10.0 
 
A um aumento positivo das notas obtidas pelos alunos e maior frequência dos alunos em sala de aula. 
 
B um aumento da contribuição financeira dos pais e/ou responsáveis para as organizações de pais e mestres que auxiliam a administração 
escolar. 
 
C um aumento nos índices dessas instituições estabelecidos pelas unidades federativas e/ou governo federal em relação ao desempenho 
escolar. 
 
D um aumento do número de alunos que se interessaram pela profissão do magistério e/ou vontade de trabalhar como profissional da 
educação. 
 
E um aumento na participação da comunidade escolar e comprometimento em relação à observação das regras. 
Você acertou! 
“Sob essa perspectiva, pode-se verificar que as escolas que se organizam com base em princípios democráticos e constroem as regras com 
a participação de toda a comunidade escolar conseguem maior comprometimento no que tange a sua observância. O aluno sente-se menos 
encorajado a testar os limites da conduta aceitável pelos adultos, já que ele também será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 38). 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Portanto, é fato que a escola se encontra marcada por práticas cultural e historicamente arraigadas, bem como por teorias que deslocaram a 
responsabilidade da escola para o aluno, além de currículos e formação de professores insuficientes. Entre outras medidas estruturais, o estabelecimento de 
condições que revertam esse processo inclui, necessariamente, o reconhecimento e valorização de características específicas e singulares de regiões, 
etnias, escolas, professores e alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, sobre a descolonização dos currículos, analise as 
afirmativas que se seguem. 
I. A descolonização dos currículos escolares passa pela necessidade de formar professores reflexivos sobre as culturas negadas e silenciadas nos 
currículos. 
II. A descolonização dos currículos escolares presencia uma grande dificuldade, pois as forças das culturas consideradas negadas têm diminuído cada vez 
mais, beirando o esquecimento. 
III.A descolonização dos currículos escolares apresenta como desafios a serem vencidos: rigidez das grades curriculares, empobrecimento do caráter 
conteudista dos currículos e necessidade de diálogo entre escola, currículo e realidade social. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
Você acertou! 
A afirmativa II é incorreta. “No entanto, é importante considerar que há alguma mudança no horizonte. A força das culturas consideradas 
negadas e silenciadas nos currículos tende a aumentar cada vez mais nos últimos anos. As mudanças sociais, os processos hegemônicos e 
contra-hegemônicos de globalização e as tensões políticas em torno do conhecimento e dos seus efeitos sobre a sociedade e o meio 
ambiente introduzem, cada vez mais, outra dinâmica cultural e societária que está a exigir uma nova relação entre desigualdade, 
diversidade cultural e conhecimento” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 102). 
 
D Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que 
compartilha em família. Nesse contexto,ao analisar os fatos e as relações entre eles, a presença do passado no presente, no que se refere às diversas 
fontes de que se alimenta a identidade — ou as identidades, seria melhor dizer — é imprescindível esse recurso ao Outro, a valorização da alteridade como 
elemento constitutivo do Eu, com a qual experimentamos melhor quem somos e quem podemos ser”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 06 abr. 2017. 
 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos sobre a 
cultura na escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. A cultura na escola e na sala de aula se manifesta somente de forma imaterial. 
II. A cultura na escola e na sala de aula não é capaz de homogeneizar tudo e todos. 
III.A cultura na escola e na sala de aula e o próprio currículo convivem de maneira tensa: valores, ideologias, interpretações, vivências e preconceito. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
Você acertou! 
A Afirmativa I é incorreta. Comentário: “O autor destacava o fato de que a presença da cultura na escola e na sala de aula não se manifesta 
somente de forma imaterial nem é um tema capaz de homogeneizar tudo e todos. Pelo contrário, ela é descontínua, conflituosa e tensa e se 
materializa por meio de gestos, palavras e ações, muitas vezes, intencionais. Na escola, no currículo e na sala de aula, convivem de 
maneira tensa: valores, ideologias, símbolos, interpretações, vivências e preconceitos” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização 
dos currículos, p. 104). 
 
B Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa II é correta. 
 
E Apenas a afirmativa I é correta. 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 10.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
Você acertou! 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“O educando deve ser estimulado a perceber estas diferenças e a reagir a elas quando necessário. Todo um conjunto de pressões extraescolares tornam a 
dinâmica interna da vida intraescolar mais complexa de ser pensada, avaliada e contornada por gestores e educadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/04/4_1_bittar_escola.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a relação da 
escola com a sociedade: 
Nota: 0.0 
 
A A escola somente é influenciada ativamente pelos sujeitos sociais quando a comunidade determina o fazer escolar. 
 
B A escola somente influencia ativamente os sujeitos sociais quando os sujeitos não interferem direta ou indiretamente no fazer escolar. 
 
C Não se pode considerar que exista uma influência ativa entre sujeitos sociais e escola, uma vez que o objetivo da escola é ser neutra e 
uniforme. 
 
D A escola tanto influencia ativamente a formação dos sujeitos sociais quanto é influenciada por eles. 
“A escola tanto influencia ativamente na formação dos sujeitos e da sociedade quanto é influenciada por ela. Portanto, é tanto um espaço 
de reprodução da estrutura social e suas relações, quanto um espaço que pode promover transformações nelas” (Artigo: “O ambiente 
escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade”, p. 3). 
 
E A influência ativa que os sujeitos sociais recebem da escola é uma reprodução completa do Estado, não havendo qualquer possibilidade de 
os sujeitos influenciarem o contexto escolar. 
 
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Na escola transita a fala: ‘todos aqui são iguais’. ‘Não tem essa de brancos, pretos, amarelos, pobres, ricos, bonitos e feios’. ‘Esquece’ que todos os seres 
são diferentes (aliás a diferença é uma característica intrínseca a nós, de acordo com a genética [...]; e, negando as diferenças, instituem-se as 
desigualdades, as hierarquias, o racismo enquanto negação do outro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8948/000304120.pdf?sequence=1>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre o racismo na escola, leia as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro é realizado por formas complexas, não sendo admitido conscientemente pela maioria da população. 
II. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro ocorre inclusive de forma estrutural. 
III. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro tem como público-alvo exclusivo os afrodescendentes. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – F – V 
 
B F – V – V 
 
C F – V – F 
 
D V – F – V 
 
E V – V – F 
As afirmativas I e II são verdadeiras. 
A Afirmativa III é falsa. Comentário: “Depoimento colhido em grupo focal de pais mostra que se considera a existência de preconceito na 
escola até mesmo contra uma estudante branca, que se percebe discriminada pelos colegas negros. Além do acesso diferenciado segundo a 
dependência administrativa das escolas, brancos e não brancos também se distinguem pelos turnos de estudo. Os maiores percentuais de 
não brancos estão no turno da noite” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 39). 
 
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo. 
“A vigilância e a censura da sexualidade orientam-se, fundamentalmente, pelo alcance da ‘normalidade’ (normalidade essa representada pelo par 
heterossexual, no qual a identidade masculina e a identidade feminina se ajustam às representações hegemônicas de cada gênero)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívelem: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, 
pode-se afirmar que as práticas sexuais nomeadas como “normais’ e “anormais” se estabelecem: 
Nota: 0.0 
 
A por meio da imposição religiosa. 
 
B por meio da vontade dos grupos minoritários. 
 
C por meio da vontade das entidades de classe. 
 
D por meio dos jogos de poder. 
“Nos campos do gênero e da sexualidade em que nos movimentamos, poder e diferença são questões recorrentes. Os processos de 
constituição de uma prática sexual como normal (e, então, como a prática a ser compulsoriamente adotada por todos) e de outras práticas 
como desviantes ou anormais, se dá, como sabemos, em meio e por meio de jogos de poder. Para compreender como se constituem 
identidades e práticas sexuais e de gênero bem como para perceber a ‘força’ e eficiência de pedagogias culturais provavelmente será mais 
adequado pensar o poder como disseminado, multifacetado e produtivo, em vez de lidar com uma noção de poder centralizado, 
unidirecional ou meramente repressivo” (Artigo: “Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-
metodológicas”, p. 11). 
 
E por meio das instituições jurídicas. 
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o parágrafo a seguir: 
“A violência na escola ocorre desde intimidações físicas e verbais à degradação do espaço físico ou depredação. Louças e jane las quebradas, banheiros 
com encanamento entupido, furto de torneiras e lâmpadas, atos de vandalismo (pichações de paredes, muros, carteiras quebradas dentre outros), são 
alguns exemplos de violência cometida contra o patrimônio escolar, pelos alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente duas transgressões consideradas graves que ocorrem no ambiente escolar. 
Nota: 0.0 
 
A As risadas em sala de aula e os comentários irônicos. 
 
B O uso ininterrupto do celular em sala de aula e outros objetos eletrônicos. 
 
C A cópia de trabalhos dos colegas e/ou avaliações individuais. 
 
D As ofensas entre alunos e familiares. 
 
E As pichações e o vandalismo. 
“Nas transgressões mais graves, como pichações e vandalismo, por exemplo, o jovem tanto pode ser transferido quanto expulso ou levado 
à delegacia acompanhado pelos pais. As medidas mais drásticas são defendidas, por exemplo, pelos inspetores. Os alunos, porém, tecem 
duras críticas às punições” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação” p. 34). 
 
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Considere o trecho a seguir: 
“Um exemplo é a maneira como as informações e regras são impostas aos alunos. Tais métodos de controle são tidos como violência silenciada e são atos 
que, sutilmente repressivos, podem ocasionar um comportamento negativo de parte dos alunos contra a escola, manifestado de diversas maneiras. A 
terceira variação é a da violência na escola, que são as agressões físicas ou intimidações que acontecem entre os alunos dentro ou muito próximo da 
instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, analise as afirmativas a seguir: 
I. Aproximadamente um terço dos alunos exibe comportamento indisciplinado. 
II. Os alunos se queixam de que os próprios adultos quebram as regras instituídas pela escola. 
III. As regras apresentadas pela escola refletem a vontade da comunidade na qual está inserida. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
A proposição III é falsa. Comentário: “(...) Dentre elas, provocam reações mais imediatas as relacionadas à observância do horário das 
aulas, ao uso do uniforme, à identificação e às práticas permitidas ou proibidas no espaço escolar. Na maioria das escolas há regras 
referentes a todos esses aspectos, mas não ocorre o consenso da própria comunidade escolar em relação a elas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 33). 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Ao focalizar os jovens negros e brancos que passam cada vez mais a frequentar a EJA nos últimos anos e localizá-los na prática específica de uma escola 
da rede municipal de ensino de Belo Horizonte, aproxima-se de um fenômeno cada vez mais intenso e ainda pouco discutido na pesquisa educacional: o 
rejuvenescimento ou juvenilização da EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <www.fumec.br/revistas/paideia/article/download/951/722>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
A partir do trecho acima e principalmente dos conteúdos do texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo de direito à diversidade e de 
responsabilidade das políticas públicas educacionais, analise as afirmativas a seguir: 
I. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou um processo de rejuvenescimento ou 
juvenilização. 
II. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou um público cada vez mais heterogêneo do ponto 
de vista geracional. 
III. No referido artigo, observou-se que a EJA (Educação de Jovens e Adultos) em Belo Horizonte presenciou uma busca maior por parte dos jovens pela 
maior qualidade de ensino comparada ao ensino regular convencional. 
São corretas apenas a(s) afirmativa(s): 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III 
 
B I 
 
C I e III 
 
D II e III 
 
E I e II 
As afirmativas I e II são verdadeiras. A afirmativa III é falsa. “Tem sido muito comum nas narrativas de docentes que atuam na EJA nas 
mais diversas regiões do país o alerta, as reclamações e os conflitos causados por um público cada vez mais heterogêneo do ponto de vista 
geracional, com um aumento paulatino da presença de jovens, quer seja pela busca da EJA como estratégia mais rápida de conclusão do 
ensino médio, quer como resultado da exclusão implementada pelas escolas de ensino regular dos estudantes de faixa etária mais avançada 
do que o público infantil ou adolescente e considerados ‘indisciplinados’ ou ‘indesejáveis’” (Artigo: “Educação de Jovens e Adultos: um 
campo de direito à diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais”, p. 211). 
 
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do estado de intenção para o exercício da 
ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham para o despertar de 
expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado adormecidas, nos últimos tempos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o trechoacima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe: 
Nota: 0.0 
 
A o combate ao tráfico de drogas por meio da implantação de aparato policial próximo às escolas. 
 
B o combate ao uso da força e da intimidação quando dentro do espaço escolar. 
 
C o combate ao analfabetismo e semianalfabetismo em regiões dominadas pela criminalidade. 
 
D o combate à ausência de cultura, ou seja, de literaturas e expressões artísticas em locais com alta taxa de menores infratores. 
 
E o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. 
“A cultura de paz pressupõe o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. A escola 
pode ser um local privilegiado de combate à violência, mas, para isso, necessita de profissionais respeitados, com conhecimento de 
pedagogia, cabendo ao poder público investir na formação e reciclagem desses profissionais e adotar estratégias para fazer prevalecer o 
direito e os deveres do professor” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 51). 
 
 
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho abaixo: 
“Acredita-se que só quando as atitudes cidadãs passarem a ser uma constante no espaço escolar e principalmente, em sala de aula, por todos aqueles que 
fazem parte do dia a dia do fazer escolar, é que se terá uma geração de cidadãos participativos, envolvidos com o próprio bem-estar, assim como de seus 
semelhantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1709-8.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a formação de 
cidadãos, assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A A formação não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação dos sujeitos a padrões normativos. 
“Portanto, a formação de cidadãos dentro das escolas não deve pressupor a eliminação de diferenças em favor da adaptação de sujeitos a 
padrões normativos apriorísticos e universalizantes, mas sim a inclusão dessas diferenças na nossa noção de cidadania, reconhecendo-as e 
respeitando-as como componentes da nossa realidade social e da identidade dos sujeitos dentro das escolas” (Artigo: “O ambiente escolar 
frente às discriminações e a promoção da igualdade”, p. 3). 
 
B A formação não deve considerar as diferenças socioeconômicas e culturais dos sujeitos, sobretudo dos discentes no processo ensino-
aprendizagem. 
 
C A formação não deve pressupor que a instituição escolar possui diversos grupos étnicos inseridos no mesmo ambiente e que as 
metodologias podem mudar de acordo com o contexto. 
 
D A formação não deve abrir mão da uniformidade e igualdade no trabalho escolar, pois todos são iguais. 
 
E A formação não deve propiciar intercâmbios ou interações entre grupos diferentes para que não haja uma invasão das culturas diversas. 
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, 
nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula 
tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o 
problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das 
consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é: 
Nota: 0.0 
 
A o medo de ter um objeto pessoal roubado. 
 
B a sensação de impunidade. 
 
C a falta de concentração nas atividades. 
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos 
estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. 
Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da 
intolerância e da discriminação”, p. 47). 
 
D o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada. 
 
E a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira. 
 
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Analise a citação a seguir: 
“A escola sofre interferências de grupos externos que podem modificar toda a sua organização interna ou rotina diária, manifestada pelas invasões de 
galeras de forma direta e ameaçadora para solucionar problemas ocorridos fora do ambiente escolar, e também do narcotráfico que se manifesta de forma 
bem sutil, através dos alunos, com o objetivo de aumentar o seu domínio social e físico tanto dentro ou fora das esco las”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Art igo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, assinale a alternativa que apresenta corretamente os fatores externos que 
levam à violência escolar. 
Nota: 0.0 
 
A As notas baixas, o analfabetismo e o trabalho infantil. 
 
B A superlotação das salas, a ausência de tecnologia no ambiente escolar e a pobreza. 
 
C As questões de gênero, relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está inserida. 
“Para entender o fenômeno da violência nas escolas, é preciso levar em conta fatores externos e internos à instituição de ensino. No 
aspecto externo, influem as questões de gênero, as relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está 
inserida” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”. p. 31). 
 
D A ausência de professores, a falta de merenda e a falta de bibliotecas escolares nas escolas. 
 
E O excesso de regras disciplinares, o desemprego, o curto tempo das aulas e a dificuldade para o acesso à escola. 
 
 
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional 
Leia o trecho a seguir: 
“O educando deve ser estimulado a perceber estas diferenças e a reagir a elas quando necessário. Todo um conjunto de pressões extraescolares tornam a 
dinâmica interna da vida intraescolar mais complexa de ser pensada, avaliada e contornada por gestores e educadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/04/4_1_bittar_escola.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
A partir do trecho acima e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente às discriminações e a promoção da igualdade, sobre a relação da 
escola com a sociedade: 
Nota: 0.0 
 
A A escola somente é influenciada ativamente pelos sujeitos sociais quando a comunidade determina o fazer escolar. 
 
B A escola somente influencia ativamente os sujeitos sociais quando os sujeitos não interferem direta ou indiretamente no fazer escolar. 
 
C Não se pode considerar que exista uma influência ativa entre sujeitos sociais e escola, uma vez que o objetivo da escola é ser neutra e 
uniforme. 
 
D A escola tanto