RELATORIO ESTAGIO ED FISICA ADEMAEL ED INFANTIL E ANOS INICIAIS FUNDAMENTAL(1)

Prévia do material em texto

17
ADEMAEL ALTINO CARVALHO DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA I - Licenciatura
GURUPI-TO
2022
ADEMAEL ALTINO CARVALHO DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio no curso de Educação Física I – Licenciatura.
GURUPI-TO
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................................3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRTIVA E PEDAGOGICA	8
4	ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	10
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
6	PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
Este relatório referente ao Estágio na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental visa buscar a agregação e aperfeiçoamentos das proporções teóricas e práticas pertinentes ao currículo. 
Assim, expressa interdisciplinarmente os assuntos, através da observação, reflexão, investigação da realidade escolar e/ou de atividades práticas de regência. Em decorrência da pandemia do COVID-19, que atingiu o mundo inteiro, e por esse motivo o estágio foi adaptado e não poderá ser feito em campo. 
No contexto desse trabalho, serão abordados assuntos que serão conceituados e problematizados acerca de temas importantes que serão essenciais e primordiais para possibilitar, como futuro profissional, meios de preparação para a introdução e introdução no mercado de trabalho, bem como também entender e conhecer as várias realidades escolares. 
Serão abordados também alguns documentos que norteiam a educação nacional, dentre eles estão o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que terá como alicerce para este trabalho, alguns textos que menciona ao trabalho da educação infantil. 
Portanto, serão fundamentais para conclusão do estágio em educação física l - educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental todos esses conhecimentos tratados.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
É nítido que a função do professor de educação física na educação infantil é de suma importância. Portanto, como em quaisquer outras etapas do ensino, na educação física infantil, são elementos essenciais como o movimento, o lúdico e a corporeidade. 
Sendo considerada uma fase de grande importância para o desenvolvimento motor, sócio afetivo e cognitivo do indivíduo com faixa etária de zero a cinco anos. E é nessa fase, que é preciso possibilitar às crianças o maior número possíveis de variadas experiências, facilitando o desenvolvimento da sua integralidade. 
Isto é, a criança necessita usar seu corpo para apresentar suas ideias, seus sentimentos e conflitos, exibindo quando se está triste ou quando se está feliz, no momento em que se está gostando ou não de algo.
Outro ponto aspecto significante, é compreender a atribuição do profissional de educação física na educação infantil. É essencial salientar que, o brincar é a linguagem natural da criança e o momento mais importante para elas. Já que, a brincadeira, é uma atividade necessária na educação infantil, que a criança poderá expressar-se, de maneira lúdica, por meio de seu universo infantil, trocando a atividade a todo momento, vivenciando o que está disponível ao seu redor e produzindo relações com o outro e com o mundo.
Conforme alguns autores mencionam, o papel do educador ligado às crianças, em momento algum deve-se descuidar das relações que elas propõem entre si nas diversas situações. São grandes momentos de desenvolvimento, os diálogos, atos cooperativos, imitativos, disputas de objetos e mesmo brigas, entre diversos outros existentes.
Logo, todas essas situações são corriqueiras e vivenciadas dia a dia nas creches e pré-escolas, em que os professores precisam em tempo urge gerar situações para lidar de uma forma positiva com cada uma delas.
Portanto, é essencial a construção de um trabalho pedagógico de caráter coletivo entre o professor de educação física e a professora da sala de aula.
Pois, essa relação é fundamental para a construção da relação e do trabalho pedagógico junto da Educação Infantil. Outro aspecto bem significante e sempre que possível é viável realiza-lo, é a educadora fazer a união do docente para acompanhar as aulas de educação física, bem como vários contextos e produzirem vínculos entre estes, qualificando, cada vez mais, o trabalho pedagógico.
Assim, desta forma, a educação física na educação infantil engloba diversas outras técnicas com quais e possível trabalhar o movimento, o lúdico e a Corporeidade associados-os com o motor, o social, a afetividade, o cognitivo e o pensamento. 
Portanto, é necessário ter um olhar voltado a um currículo na educação infantil que faça o uso dessas características a seu benefício, trabalhando a expressão corporal, seja por meio de jogos, dança e entre outras modalidades que possuam o intuito do desenvolvimento da corporeidade da criança. 
Por fim, foi possível notar, que o profissional de educação física, bem como a parceria que há entre este e a professora uni docente, juntos desempenham e têm papeis importantes de orientar atividades lúdicas do movimento corporal, com o intuito de atingir os objetivos propostos da educação infantil.
2 A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
É um documento que precisa ser planejado por todas as instituições educacionais, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que é conceituado como projeto político pedagógico. 
O PPP é como um guia em forma mapa para nortear a escola a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Logo, este documento necessita levar em conta todo o contexto em que a escola está agregada e fatores específicos da comunidade escolar. É um documento que não engloba somente os professores e a equipe pedagógica, mas também, os alunos, famílias e comunidade escolar. 
Portanto, este PPP precisa ser feito mediante um diagnóstico interno da instituição, tendo em mente os dados de matricula e outras informações da escola. Frente a isso, precisa funcionar como um guia para as atividades da escola e favorecer não somente os objetivos e metas, como também ações que serão tomadas para serem atingidas, tendo em vista a realidade da instituição de ensino. 
Vale frisar, que esse documento necessita ser flexível para se adequar às demandas dos alunos e ajudar a instituição a tomar decisões estratégicas para melhorar seu trabalho.
A base nacional comum curricular (BNCC), é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da educação básica se inter-relacionam com o PPP?
O PPP, possui relação com as hipóteses básicos para a atuação didática, estando consoante com a BNCC. Percebe-se, que as competências gerais da Educação Básica se interagem com o PPP através das 10 competências da BNCC, que se ligam entre si e surgem em todos os componentes curriculares no decorrer da educação básica, sobressaindo e interligando-se na produção de conhecimentos e habilidades na construção de atitudes e valores, dentro dos termos da LDB. 
As mesmas determinam a base educacional, conduzindo os caminhos pedagógicos, em que as competências gerais são mobilizações de conhecimentos conforme os princípios éticos, estéticos e políticos, que tencionam à formação humana em suas numerosas dimensões.
Consoante com a BNCC, as competências são a mobilizaçãode conhecimentos como conceitos e procedimentos, habilidades que são as práticas, cognitivas e sócio emocionais, as atitudes e valores para solucionar as demandas complexas da vida no dia a dia, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Baseado na realização da leitura feito do PPP, as atividades avaliativas dos alunos necessitarão ser adequadas quanto à faixa etária e ao período em que estiverem matriculados. O intuito, é uma avaliação constante, ou seja, a criança será continuamente acompanhada, orientada, conforme os registros e comunicação em relação ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação julgara o desenvolvimento da criança, a capacidade em resolver problemas apresentados, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características pertinentes ao processo de aprendizagem.
Logo, não terá avaliação quantitativa para finalidades de promoção ou reprovação, nem para entrada no ensino fundamental. Com base nos aspectos cognitivo e psicossocial a coordenação pedagógica e a orientação educacional e os professores, determinarão os meios de acompanhamento e de registro da aprendizagem dos alunos.
Consoante com o planejamento pedagógico da escola, cada aluno da educação infantil do 1º ano do Ensino Fundamental - anos iniciais, ao final de cada etapa letiva terá uma ficha de avaliação e do direito de aprendizagem e desempenho, em que relacionarão conceitos e habilidades concernentes aos campos de experiência e componentes curriculares estabelecidos pela BNCC.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Acolher o aluno na sala é a primeira atividade pertinente a rotina de um docente e precisa ser visto com muito carinho, pois é o momento que o aluno é recebido na escola. Pois, e o momento de contato com a sala de aula, com o professor e
os colegas e, por isso, é essencial que esse aluno se sinta animado para toda a rotina. Portanto, e fundamental sustentar um sempre lúdico é fundamental.
Outra atividade dentro dessa rotina e a hora do lanche e/ ou almoço, que pode
se fazer de uma forma positiva como um momento de aprendizagem. Pode-se trabalhar incentivando nos alunos, bons hábitos de alimentação, higiene e entre diversas outras.
A brincadeira, é ecoa como uma linguagem natural para a criança, e o momento mais significante para elas. O brincar, é uma atividade fundamental na Educação Infantil, pois a criança pode expor suas ideias, sentimentos e conflitos, apresentando ao educador/colegas como é o seu mundo, permitindo ao professor conhecer melhor cada um de seus alunos, notando as suas reais facilidades e dificuldades.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do projeto político pedagógico e da
proposta curricular.
A coordenação das ações didático-pedagógicas e de responsabilidade da equipe pedagógica, que ocorre na instituição escolar. É uma atuação de liderança que auxilia a escola a desenvolver melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em decorrência de uma educação de qualidade ofertada aos alunos. 
Atua como um elo, determinando uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, construindo uma rede arraigada por interesses comuns, fazendo também parte do seu trabalho, possibilitar o crescimento daqueles com quem trabalha diretamente, como é o caso do professor e aluno.
Para estabelecer como se ensina e quais são as formas de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço em sala de aula, se utiliza a proposta curricular. A equipe pedagógica precisa sempre propor formação continuada aos professores para compreenderem a forma de como irão se organizar em relação ao cumprimento das intenções da escola.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descrever a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A direção e tida como a parte pedagógica da escola, para que apresentem excelência em suas atuações, exige um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo PPP. O desempenho e entrosamento da equipe da escola flui com mais facilidade quando a direção constrói afinidade com a coordenação pedagógica.
O cargo de diretor não é apenas no âmbito administrativo, a sua função também está ligada ao âmbito pedagógico. Junto com a equipe pedagógica, o diretor, também estabelece estratégias ajudando nessa implementação. 
Ele, precisa oferecer todo suporte administrativo da estrutura pedagógica, como materiais didáticos, valorizar a biblioteca, possibilidade de organizar a escola conforme as metodologias da tecnologia da informação e comunicação para que enquanto diretor, seja capaz de direcionar os recursos e encaminhamentos pedagógicos em consonância com a equipe pedagógica e com os professores.
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem
trabalhados nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do ensino fundamental a partir das
regulamentações apresentada na BNCC?
E nítido que os principais desafios enfrentados pelos
professores ao se deparar com alunos nos anos iniciais do ensino fundamental, é o evento de atuar conforme a BNCC, visto que, visa desempenhar competências nos alunos de maneira ampla em seus aspectos sociais, cognitivas, afetivas, físicas, emocionais entre outras. 
Isso se dá por causa da dificuldade que o professor encontrar em conhecer o que a base apresenta de propostas, de entender a razão daquelas áreas do conhecimento estarem reunidas. Logo, todos esses desafios acometem aos professores mais dificuldades ainda em atingir o principal objetivo escolar.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo transversalidade?
 A transversalidade está relacionada à possibilidade de se determinar na prática educativa uma relação que norteia entre aprender os conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real e de sua modificação.
Esse termo designado transversalidade é uma maneira de planejar o trabalho didático na qual alguns temas são em conjunto nas áreas convencionais de um jeito a estarem presentes em todas elas. 
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Consoante ao artigo exposto, a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) precisa possibilitar ao aluno a compreensão de questões diversificadas, como por exemplo de que forma cuidar do planeta, frente ao território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; fazer o uso das novas tecnologias digitais; sempre entendendo e respeitando aqueles que são diferentes e quais são os seus direitos e deveres como cidadão, favorecendo para a formação integral do estudante como ser humano. 
Os temas transversais se tornam importantes dessa forma, porque permitem que os alunos criem um pensamento crítico, sejam capazes de fazer uma reflexão acerca do meio social e os valores na sociedade os TCTs trabalham dentro da BNCC e podem ser abordados em temáticas presentes no cotidiano dos alunos.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Existem cerca de seis campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino conforme os TCTs presentes na BNCC, que são o Meio Ambiente em que contempla a Educação Ambiental, a Educação para o consumo, o Multiculturalismo dispõe sobre a heterogeneidade cultural,a Educação para encarecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, a Cidadania e Civismo que norteia sobre a vida familiar e social, a Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, os Direitos da criança e do adolescente, temos ainda a Ciência e Tecnologia que nos seu contexto está a Ciência e suas tecnologias, por penúltimo está a Saúde com a Educação Alimentar e nutricional, e por fim a Economia abordando o Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal.
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares exibido no Guia para desenvolvimento dos TCTs contempla a Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, seguido pela Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão mais sistêmica, integrando as habilidade e competências curriculares à solução de problemas, e por último a promoção de um processo educativo constante e do conhecimento como uma constituição coletiva.
A contribuição dessa metodologia e para a aplicação do conhecimento teórico
obtidos pelos alunos, favorecendo para que assimilem o conteúdo de maneira prática
em seus estudos. Logo, é considerado um método de caráter avaliativo, que tem o intuito de garantir a eficácia do aluno, construindo uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Consoante com a leitura realizada do texto metodologias ativas e de toda situação geradora do problema exposto, foi possível a produção de um relato em relação a importância da utilização da utilização das tecnologias digitais, mas ao mesmo tempo se pensar na forma de como se trabalhar sem as mesmas e alcançar uma solução para os problemas enfrentados e gerar novas possibilidades de ensino e aprendizagem para a Escola.
Frente a essa problemática, em se tratando da área da educação física na educação infantil e anos inicias do ensino fundamental, torna-se uma boa opção para
possibilitar a transformação dessa realidade, a metodologia de sequência didática. Porque é uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por uma série de atividades planejadas visando ensinar um conteúdo, construídos por passos e etapas
ligadas entre si e organizadas conforme com os objetivos propostos pelo docente para tornar possível o aprendizado mais relevante e eficiente. 
Conquanto, o objetivo desse novo modelo de ensino é fazer com que a comunidade acadêmica amplie sua capacidade de aprendizado dos conteúdos de uma forma individualizada e participativa, nesta mesma linhagem elas estão cada vez mais sendo usadas dentro e fora da sala de aula.
Dessa forma, esta proposta metodológica é constituída por quatro componentes descritos que serão descritos abaixo no decorrer deste relato.
A contextualização designada como exploração, essa é a primeira etapa, inicia-se por meio de questionamentos visando que os alunos repensem acerca do tema que proposto a ser trabalhado. 
Como uma forma de exemplo, em relação ao tema brincadeiras e jogos da cultura popular, pode utilizar-se em formas de perguntas que contemple quais brincadeiras consideradas tradicionais eles conhecem, se eles sabem a história de alguma dessas brincadeiras abordadas e quais têm o costume de jogar com seus colegas, seja na rua, praça ou em outros lugares.
A seguir será a segunda etapa do planejamento que é a introdução, essa é a parte que o professor pode revelar de pouco a pouco como se deu a história de algumas das brincadeiras. Como é o caso das brincadeiras tradicionais, como elas surgiram no meio dos mais diversos povos e culturas. O docente dispõe de outra opção que é fazer com que os alunos pesquisem mais a respeito da temática elencada, em sala de aula, e /ou em suas casas.
Buscando acerca da história de alguma brincadeira tradicional característica, seja perguntando seus pais ou responsáveis, ou através de pesquisas na internet.
A Realização que se trata da estruturação e informação é a terceira fase, sendo a hora de realizar as atividades que foram planejadas e pesquisadas pelos alunos.
Para finalizar será a Aplicação, já que essa etapa é a conclusão de todo trabalho. Nela, o professor poderá se reunir com os alunos em roda e destacar a relevância das atividades trabalhadas de forma geral.
Portanto, o docente, precisa atuar como um mediador, realizando o auxílio necessário, mas sempre visando incentivar os estudantes a solucionar os problemas por conta própria, fazendo o uso da autonomia.
Logo, as metodologias ativas são capazes de conseguir uma maior participação do aluno no processo de educação e formação, em que o aluno se torna personagem principal considerado o maior responsável pelo seu processo de aprendizado.
6 plANO DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação 
	Disciplina 
	PORTUGUES 
	
	Série
	3° ano 
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Leitura e Compreensão de reportagem 
	Objetivos
	Objetivo Geral: Compreensão em leitura 
Objetivos Específicos: tática de leitura.
	
Metodologia
	1- Inicialmente os alunos farão a observação da imagem e realizar a leitura do título da reportagem 
2- Solicitar aos alunos que criem hipóteses relacionadas ao que aconteceu apenas em relação a imagem e o título 
3- Discutir com os alunos sobre as respostas 
4- Disponibilizar o texto com base na reportagem
5- Separar a turma em grupos de dois, pedir para que eles leiam todo o texto e respondam perguntas sobre o texto.
	
Recursos
	Copias do texto da reportagem
Impresso da imagem e do título em tamanho grande.
	
Avaliação
	A avaliação do trabalho feito em grupo e a participação e o interesse dos alunos serão continuo e constante.
	Referências
	https://pinterest.com.br/
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação 
	Disciplina 
	Matemática
	
	Série
	2° ano 
	
	Turma
	B
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Organizar e desorganizar números de até três ordens
	Objetivos
	Objetivo Geral: Estimular o cálculo mental 
Objetivos Específicos: Compreender as normas do sistema de numeração decimal.
	
Metodologia
	1- Separar os alunos organizando grupos de 4. 2- Criar nomes para cada objeto (cubo, barra). 3- Definir a semelhança de cada peça e o sistema numeral, ou seja, cada cubo receberá o valor de 1, a barra terá valor de 10. 4- O aluno realizara joga o dado em sua vez e anota o número que saiu de dados, já que será o número de pontos, ao final deverá ser registrado na tabela o total do grupo. 5- Ao termino de 4 rodadas, os alunos devem totalizar os pontos e fazer grupos de 8 e fazer a troca por barrinhas. 6- Designar os números constituídos. 7- No final será vencedor aquele que realizar a maior quantidade de pontos.
	
Recursos
	- Cubos 
- Cola branca
- Canetinha
- Papel A4
- EVA para a fabricação das peças
	
Avaliação
	A avaliação será feita aparti do desenvolvimento do trabalho em grupo e a habilidade de somar os números mentalmente.
	Referências
	https://novaescola.org.br/
cONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesta produção textual foram abordados assuntos apresentados no plano de trabalho do estágio supervisionado. Apesar da impossibilidade de uma experiência vivenciada em campo de estágio, o relatório adaptado a covid-19, proporcionou dar um contexto na prática de toda a teoria ministrada durante o curso de pedagogia. 
Entretanto, ao termino deste trabalho é nítido a importância do Estágio supervisionado para a formação do docente, já que os conhecimentos e as reflexões sobre cada prática foi ressignificada e esquadrinhada para cada aluno do curso, ocasionando uma experiência única, que nos favorece não somente nas nossas vidas enquanto profissionais, mas também pessoais.
Logo, esta produção cooperou também em relação ao conhecimento sobre os deveres das equipes diretivas, administrativas e pedagógicas no âmbito escolar, e os documentos essenciais que vão contribuir na educação e a jornada da instituição, o uso da transversalidadee tecnologia em sala de aula. 
Assim, a diferença no desenvolvimento da educação auxilia na promoção do desenvolvimento pleno, desde o princípio até o presente momento, compreendendo todas as etapas de desenvolvimento da criança, para incentiva-la a ser pensante, questionar e ser crítica. 
Por fim, é essencial ter uma boa direção da equipe para um bom desempenho da escola, já que que todo o trabalho não é realizado apenas por uma única e exclusiva pessoa, mas sim por equipes, pedagógicas, administrativas, funcionários, e a comunidade.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.) Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.
FRANÇA, Luísa. Desafios e Oportunidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Par Plataforma Educacional. 
MENEZES, Ebenezer Takuno de; Thais Helena dos. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. 
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília‚ DF: MEC/SEB, 2010.
Nova Escola. Nova Escola. Disponível em:. Acesso em: 20/04/2021. 
NÓVOA, A. As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista brasileira de educação, v. 13, n. 39, p. 545-554, 2008.