Gabarito - Psicologia da Educação AS6 (1)

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Gabarito - Psicologia da Educação – AS6 
 
 
Gabarito - Psicologia da Educação — AS6 
PERGUNTA 1 
Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa INCORRETA. 
O a. Seguindo o desenvolvimento, a memória vai tornando-se diferente e assumindo 
outro papel na atividade cognitiva, de maneira que, nas fases iniciais da infância, ocupa o papel de 
uma das funções psicológicas centrais a partir da qual se desenvolvem as outras funções. A memória 
vai ser uma das características definitivas dos primeiros anos do desenvolvimento cognitivo 
(VYGOTSKY, 1991). 
O b. Amemória mediada também tem relação com o acúmulo de informações, mas o que a diferencia é a 
ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação para auxiliar sua lembrança 
(VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993). 
O c. Ameméória natural é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer lembrar o telefone de outra e 
utiliza cadernetas ou o próprio celular para registrar a informação. 
O d. Ameméória natural é parecida com a presente nos animais, em que há o registro 
involuntário de experiências, de modo que estas serão acumuladas para uso futuro (OLIVEIRA, 1993). 
O e. Na adolescência, o processo de lembrar está ligado ao pensamento e à lógica, de forma que a 
memória fica reduzida a encontrar relações lógicas, e isso mostra como esse e outros processos 
psicológicos superiores vão sendo modificados ao longo do desenvolvimento do ser humano. 
PERGUNTA 2 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade — V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
|— No processo de ensino e aprendizagem, os conceitos científicos são adquiridos 
por meio da mediação cultural dos professores e dos colegas. Os conceitos adquiridos, passarão, então, a ser mediadores da aprendizagem de 
novos conhecimentos (MARTINS, 1997). Um exemplo é a linguagem, a partir do momento que um sujeito aprende a ler, ele pode utilizar da leitura 
para aprender outros conceitos. 
Il — Ao longo do desenvolvimento do ser humano, as relações mediadas vão sobrepor-se às diretas, de maneira que a forma de o homem lidar com o 
mundo é mediada, e não direta (OLIVEIRA, 1993). Um exemplo de uma relação direta seria o sujeito abrir uma porta e ter como resultado ela aberta. 
Nesse caso, a relação seria mediada se esse mesmo sujeito solicitasse que outra pessoa abrisse a porta para ele. 
Ill — A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das funções psicológicas inferiores, que são aquelas que caracterizam o 
comportamento consciente do ser humano. Contudo, não é um elemento essencial na relação do sujeito com seu ambiente. 
O a V.FF 
Ob. VV F. 
Oc FEF 
Od EMVV. 
Oe FEV.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 3 
Complete as lacunas corretamente. 
É necessário compreender que a parte de uma base biológica definida pelo aparato sensorial humano, mas, quando passa a ser 
mediada pela , adquire significado, de maneira que a criança começa a perceber os objetos ao seu redor além dos atributos físicos 
isolados, mas também compreende a relação deles. 
O a. Memória; física; econômica. 
O b. Memória; linguagem; psicológica. 
O c Atenção; linguagem; econômica. 
O d. Percepção; educação; filosófica. 
O e. Percepção; linguagem; cultural. 
PERGUNTA 4 
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem às bases do pensamento de Lev Semyonovich Vygotsky. 
| — Wygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre fala e pensamento. Em sua abordagem, a linguagem não é um mero reflexo do pensamento, um fluxo 
inevitável das organizações intelectuais, e a fala também não é uma reprodução fidedigna dos processos mentais. Há no pensamento uma estrutura e a sua transposição 
para a fala se dá de maneira complexa, que tem a linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem não se constitui como instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, 
como ela é fruto de elaborações sociais, a organização da fala também está em constante tensão com as dinâmicas sociais. 
Il — No processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky percebe, também, que o pensamento não tem um equivalente imediato na fala, por isso essa passagem 
precisa ser mediada pelo significado. Nesse sentido, as palavras que usamos ao nos expressarmos não correspondem exatamente ao que nos passa no pensamento e, ao 
mesmo tempo, elas também não são recebidas pelo ouvinte com total identificação do significado proferido. 
Ill — Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura psicológica a partir das interações dos indivíduos com os signos organizados socialmente pela 
cultura, manifestados pela linguagem, por exemplo, e por suas respectivas internalizações. E, nesse processo, Vygotsky destaca a infância como momento em que 
consegue se estabelecer, ou seja, momento em que a consciência se forma não por mero desenvolvimento individual, mas pela relação com as dinâmicas sociais, com o 
mundo externo a ela mesma, com os signos que apreende a partir da convivência em sociedade. 
O a. Ile ll, apenas. 
O b.I, apenas. 
O c lelll, apenas. 
O d. |l, apenas. 
Gel llelll.