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7 - Literatura Infantil - T.20221.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Ivanete Pantoja da Silva
Nota final Enviado em: 19/05/22 12:52 (BRT)
9/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/1
É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
IV e V.
2. 
III e IV.
3. 
I e II.
4. 
I e III.
5. 
II e V.
2. Pergunta 2
/1
Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
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1. 
um texto busca atingir todos os tipos de leitores, independentemente de suas características.
2. 
um conto de fadas é recomendado para leitores iniciantes, de maneira que para leitores mais experientes recomenda-se a leitura de obras adultas.
3. 
um leitor de literatura infantil está limitado a tecer críticas sobre textos de literatura infantil.
4. 
a literatura infantil é indicada para quem deseja uma leitura passageira e com pouco teor crítico.
5. 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros textuais diferentes.
3. Pergunta 3
/1
Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e características de escolas literárias.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é:
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1. 
a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas.
2. 
o estudo dos textos literários como marcas de determinada cultura.
3. 
a abordagem da evolução literária de cada escritor.
4. 
a representação de textos culturalmente significativos para cada época.
5. 
a representação transdisciplinar entre história e literatura.
4. Pergunta 4
/1
Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:
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1. 
o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.
2. 
os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.
3. 
os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.
4. 
os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.
5. 
os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.
5. Pergunta 5
/1
Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
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1. 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
2. 
a história das políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
3. 
projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
4. 
todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
5. 
o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
6. Pergunta 6
/1
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor.
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens diferentes.
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam.
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos leitores.
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer visibilidade de problemas atuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
V, F, V, V, F.
2. 
F, F, V, V, V.
3. 
F, V, F, V, F.
4. 
F, V, V, F, F.
5. 
V, F, F, F, V.
7. Pergunta 7
/1
Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao livro, bem como forma de capturar e criar imagens verbais por meio da contação de histórias. Essa proposta visa implementar metodologias que dialogam com a percepção do universal infantil pelos olhos da própria criança.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as etapas a seguir de acordo com a relação entre o contato com a literatura infantil e a forma como a criança gradativamente dá significado a esse tipo de texto:
( ) Organizar a magia.
( ) Fantasiar.
( ) Imagens visuais.
( ) Estímulo à imaginação.
( ) Recriação de histórias. 
Agora, assinale a alternativa queapresenta a sequência correta:
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1. 
1, 4, 2, 3, 5.
2. 
4, 3, 1, 2, 5.
3. 
2, 3, 1, 5, 4.
4. 
2, 1, 3, 4, 5.
5. 
4, 3, 5, 1, 2.
8. Pergunta 8
/1
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
1. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.
2. 
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
3. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
4. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
5. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
9. Pergunta 9
/1
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
1. 
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
2. 
o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
3. 
as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
4. 
o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
5. 
o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar essas conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia.
10. Pergunta 10
/1
Leia o trecho a seguir:
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”.
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, pode-se afirmar que:
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1. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de uma biblioteca com livros interessantes
2. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o investimento público. 
3. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura.
4. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a presença de alunos previamente letrados.
5. 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é o desenvolvimento de atividades homogêneas para os estudantes.