Socialização- INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS -UNIASSELVI

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Socialização-Infância e suas linguagens
Nome do tutor(a): Mirley Teodoro Nascimento
Nome dos alunos: Cristiane Dantas Evides Ferreira
Flora de Fátima Santos de Jesus
Helem Cristina Mendes Moraes
Maria da Penha Silva
Penellop Catielli de Andrade Aguiar
A IMPORTÂNCIA DAS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
 
A INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS 
RESUMO
Para a elaboração desse trabalho, foi feita uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de saber, qual é a importância das múltiplas linguagens na educação infantil, onde os autores: Edwards Gardini e Forman nos fala sobre essa importância. Nessa pesquisa foi descoberto que, os primeiros passos da criança com relação a educação e as múltiplas linguagens é, no seio da família, onde ela aprende a brincar, a falar, ouve contos e histórias de família e, o seu papel é fundamental em todos os níveis do desenvolvimento infantil. A educação infantil faz parte da primeira fase da educação básica na vida da criança, sendo este o primeiro contato com o mundo fora do seio da família, tendo a possibilidade de ter as primeiras experiências de socializar com outras pessoas, fazer amigos, aprender com as diferenças e fazer descobertas. 
 
 
INTRODUÇÃO
Uma educação infantil de qualidade é fundamental para o desempenho das capacidades físicas, cognitivas, éticas, afetivas e psicomotora da criança. Porém, isso tudo só é bem desenvolvido, se for trabalhado de maneira certa e em ambiente facilitador, é dever da instituição e do profissional conduzir o processo de ensino aprendizagem de modo que seja prazeroso e de forma lúdica. É de grande importância que a criança, e, também seus pais se sintam seguros, com o ambiente escolar e os profissionais. 
A linguagem permeia o trabalho na educação infantil com vistas a brincadeiras e a interação, estas por sua vez constituem-se com base da ação pedagógica junto aos alunos. Dessa forma quando falamos em linguagem é comum fazermos referências apenas da escrita e a verbal e assim muitos acabam dando prioridade a essas duas formas de linguagens, ficando em desvantagens as outras, privando-as de novas experiências, novas vivências que ampliam seus conhecimentos. 
 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 De acordo com Faria e Salles (2007, p .63), as múltiplas linguagens devem “ser pensadas e trabalhadas intencionalmente nas propostas pedagógicas [...] como objeto de conhecimento. ”
A linguagem é, antes de tudo, um meio de comunicação social, de enunciação e compreensão. Também na análise, que se recompunha em elementos, essa função de linguagem se dissociava de sua função intelectual, e se atribuíam ambas as funções a linguagem como se fosse paralela e, independentes uma da outra. (VYGOTSKY,2000, p.11).
 
As crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas através de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de expressão, incluindo palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, escultura teatro de sombras, colagens, dramatizações e música (EDWARDS; GARDINI; FORMAN,1999, p. 21).
 
Fonte: Disponível em: Site Educando tudo Muda.http://www.educandotudomuda.com.br/tag/cem-linguagens-da-crianca/. Acesso em: 22 de junho de 2021. Descrição: A educação infantil deve ser um espaço e tempo de liberdade para o desenvolvimento das cem linguagens da criança, entre elas, o brincar – linguagem universal da infância. Temos a vida toda para aprender a ler e escrever formalmente, mas apenas 6 ou 7 anos para explorar intensamente toda nossa capacidade física, sensorial, simbólica, gestual, comunicativa e criativa. A imagem descreve a liberdade da criança em brincar, em sonhar, em fazer de conta, mostra que o processo de aprendizagem também passar pelas brincadeiras e vivências de cotidiano.
METODOLOGIA
Na elaboração do presente trabalho foi utilizado o método de pesquisa bibliográfica, levando em consideração que para a produção foi analisado e discutido sobre “A importância das múltiplas linguagens na educação infantil”, procurando a compreensão dos desafios que envolvem esse tema. Mediante isso, o grupo realizou estudos teóricos publicados em livros, sites, periódicos, entre outras fontes de informação.
Primeiramente o grupo de forma virtual se reuniu para decidir o modo como seria a divisão do trabalho, onde ficou acordado que cada componente estaria com uma parte para ser pesquisada e elaborada. 
Para isso foram tidos como referencial para fundamentar a pesquisa alguns teóricos como Faria e Salles, Vygotsky, Rosseti e Ferreira, Costa e Santos, Lukács, Zabalza, Edwards, Gardini e Forman, estes mostram como as múltiplas linguagens vão bem além das linguagens escrita e oral, pois a criança é construtora de culturas, de formas, de ser, pensar e estar no mundo. 
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
 	Diante desse estudo compreendemos que as múltiplas linguagens na educação infantil assumem um papel muito importante no desenvolvimento intelectual da criança, pois é por meio das diferentes linguagens que as crianças interagem com as pessoas que estão ao seu redor, estabelecendo uma relação entre a cultura e o conhecimento proporcionado na família, na escola e na sociedade como todo. Descobrimos ainda que o ambiente em que a criança está inserida é muito importante para o desenvolvimento das múltiplas linguagens na educação infantil, por isso deve ser dinâmico e não estático, ou seja, um ambiente em que a criança possa vivenciar novas experiências. O nosso estudo ainda traz a visão de alguns teóricos com suas reflexões desenvolvidas onde apontam que devemos ser criteriosos na escolha do ambiente, proporcionando o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à brincadeira, à convivência e a interação com outras crianças; não só na família e na escola, mas na sociedade como um todo, para que haja um bom desenvolvimento das múltiplas linguagens na educação infantil.
CONCLUSÃO
 
	Ao fim do trabalho, pode-se concluir que a pesquisa realizada ampliou o conhecimento a respeito do tema que foi incumbido para ser explorado e forneceu informações importantes sobre a temática proposta que é “A infância e suas linguagens, onde foi escolhido o título pelo presente grupo de “ A importância das múltiplas linguagens na Educação Infantil. ”
	O desenvolvimento do presente estudo possibilitou uma análise sobre as múltiplas linguagens para a construção do cognitivo infantil, do lado afetivo, social e moral, mostrando que as Cem linguagens de Loris Malaguzzi expressa as vivências e experiências que a criança sente, pois é construtora de suas culturas, de seu espaço e do seu imaginário.
	Sendo assim, as múltiplas linguagens vão além do fato de saber escrever e ler, estão relacionadas a construção de saberes adquirido em convivências, brincadeiras, espaço, e onde a criança está inserida, na comunidade, na família, no mundo.
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Parecer nº 20/2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil. Brasília – MEC, CNE, CEB, 2009.
 
COSTA, J. P. SANTOS, L. P. As múltiplas linguagens e a organização do trabalho pedagógico na educação infantil. Anais da VI Semana de Integração Inhumas: UEG, 2017, p. 715-732.
 
EDWARDS, C.; GARDINI, L.; FORMAN, G. (Org.). As Cem linguagens da criança. Porto Alegre: Artmed, 1999.
 
FARIA, Vitória Barreto de; SALLES, Fátima. Currículo na educação infantil: diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. São Paulo: Scipione, 2007.
 
LUKÁCS, Georg. História e consciência de classe. Traduzido por Rodnei Nascimento, revisão de tradução Karina Jannini. São Paulo: Martins Fontes 2003.
 
 
ROSSETI-FERREIRA, Maria Clotilde. Os fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2007
 
VYGOTSKY, Lev Semionovch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
 
ZABALZA, Miguel Ángel. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto Editora, 1994.