Paper Infância e suas linguagens

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A INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
Edina Silva dos Santos 
Lilian Pereira de Lima Colombo de Santana
 Lívia Cristina Santos Lavinscky Bessa
 Maria Rita de Andrade Silva¹
Mauricio Santana²
	
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O trabalho apresentado tem como objetivo informar os diferentes tipos de linguagens e a sua importância na forma da escrita e da oralidade envolvendo as crianças da educação infantil. Utilizamos as diferentes linguagens corporal, musical, plástica, oral e escrita ajustando as intenções e situações da comunicação das mesmas, fazendo a compreender de forma lógica e expressando as ideias, sentimentos e desejos, construindo e enriquecendo conhecimento. Observamos que através do estudo proposto na educação infantil os professores trabalham com as diferentes linguagens expressadas pelas crianças no choro, na birra, nas expressões, no balbucio, nos gestos, nos movimentos, na arte, na música, no desenho, na escrita e no brincar. 
A interação social das crianças com outras, que ainda não têm a linguagem estruturada, tem um aspecto interessante na pré-escola, pois, não é somente na interação com o educador, mas também com outras crianças, que já dominam a fala plenamente de forma que existem muitas possibilidades de troca de aprendizagem linguística, o que torna o ambiente altamente formativo e construtivo de competências, as quais estão por serem constituídas.
As diferentes formas de linguagens que as crianças utilizam para interagir e se expressar com as pessoas ao seu redor são únicas e bem peculiar. Pois as diferentes situações e expressões de linguagem verbais e gestuais, colocam as criança num ambiente rico e desafiador, requerendo dela uma reação à sua maneira e possibilidade, criando assim atitudes e respostas que, se estivesse só com o educador, não teria chances de vivenciar.
Nesta conjectura todas elas merecem uma infância digna e com saberes, promovendo a expressão de que lhes é de direito as suas múltiplas linguagens, as suas pluralidades, sem medo de errar, disposta as novas descobertas, aprendendo e experimentando, sentindo, tocando, criando e vivenciando novas experiências. Segundo Vygotsky é nesse clima de descobertas que as palavras passam a fazer parte do vocabulário infantil em um permanente movimento. 
A educação infantil tem sido reconhecida como etapa essencial do processo educacional, sendo a criança um sujeito histórico e de direito. Direitos esses na interações, relações e práticas cotidianas que vivenciam construindo sua identidade pessoal e coletiva, brincando, imaginando, fantasiando, desejando, aprendendo, observando, experimentando onde navega, questionando e construindo sentidos sobre a natureza e a sociedade produzindo cultura.
Durante o estudo percebemos a necessidade do envolvimento de toda a comunidade, em especial os pais, para desenvolver uma educação infantil diferente, buscando a coletividade e união para se alcançar um objetivo sendo a sua finalidade o educador estar sempre na escuta das crianças enquanto ela ensina, acreditando que a criança tem muitas habilidades em potencial e curiosidade e interesse na construção de sua aprendizagem. Visando uma educação em continua mudança, que se propõem a repensar-se e reconstruir-se constantemente, sendo fundamental a interação entre sistema de escolarização e o mundo da família de modo integral e participativo, inspiração do pedagogo Loris Malaguzzi na abordagem em Reggio Emilio.
“As crianças devem sentir que toda a escola, incluindo o espaço, os materiais e os projetos valorizam e mantêm sua interação e comunicação. Educar significa incrementar o número de oportunidades possíveis”. (Josiane Corso, entrevista para site catraca Livre, 2017)
Por meio das brincadeiras, os professores podem observar e construir uma visão dos processos de desenvolvimentos das crianças em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos emocionais que dispõe. (BRASIL, 1998.p.28)
 
A interação entre as crianças é, para além de uma condição fundamental do desenvolvimento de relações e laços de sociabilidade e por isso, um dos importantes fatores da educação oculta das crianças o espaço onde se estabelece os valores e o sistema simbólicos que confirmam a cultura infantil. Inspiração AGOSTINHO, (2003).
Faria e Sales (2007, p.61) ressalta que, as múltiplas linguagens ocupam um lugar fundamental, tendo em vista que cumprem o papel de mediadores das relações entre vários sujeitos envolvidos nas ações realizadas [...], bem como a natureza e com a cultura, construindo sua subjetividade e construindo-as como sujeitos sociais.
As múltiplas linguagens ocorrem por meio de exploração do ambiente, brincando, imaginando, expressando suas emoções, pensamentos, desejos e sentidos, construindo significados.
O professor tem o papel fundamental e de extrema importância na Educação Infantil na atualidade. Sua prática pedagógica, deve ter conhecimento de maneira ampla e que as crianças interagem ativamente neste processo.
Segundo GOBBI (2010, p.3), compõem a proposta curricular na educação da primeira infância devem reconhecer e promover a imersão das crianças em diferentes linguagens e favorecer o domínio paulatino de vários gêneros e formas de expressão, bem como vivencia com outras crianças e grupos culturais.
“O mecanismo vital e inato da criança e seus impulsos, tudo contribui para facilitar à correspondência de natureza social”. (DEWEY, p.46). Toda criança traz com ela algo para observado, ensinado, transmitido, e o meio que ela faz parte também lhe ensina novas descobertas, lhe trazendo uma boa convivência com outras crianças.
As crianças desde o seu nascimento, traz consigo múltiplas linguagens, sendo necessário ser estimulada durante o processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. Pois se expressam e interagem usando essa múltipla linguagem, ocorrendo assim o desenvolvimento da mesma.
Desde que vem ao mundo, o bebê interage de diferentes maneiras no ambiente físico e social que o cerca. Entretanto, seu ingresso em uma instituição de caráter educativo o fará experimentar, forçosamente e de forma sistemática, situações de interação distintas das que vive em sua família. (MACHADO, 2004, p.26).
Em toda escola de educação infantil, faz-se necessário e indispensável, que o direito da criança de manifestar suas múltiplas linguagens seja garantido nas práticas pedagógicas. Elas se expressam enquanto interagem com o professor, através de brincadeiras, convivência, participação, exploração e com o autoconhecimento, tendo esses direitos de aprendizagem estabelecidos pela BNCC.
Expressar-se como sujeito criativo e sensível, com diferentes linguagens, sensações corporais, necessidades, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas, registros de conhecimentos elaborados a partir de diferentes experiências, envolvendo tanto a produção de linguagens quanto a fruição das artes em todas as suas manifestações. (BRASIL, 2016. p.26). 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Esse trabalho foi produzido a partir de diversos estudos e pesquisas no qual nos auxiliou no desenvolvimento, nos dando subsidio para uma discussão sobre o papel da linguagem no processo de desenvolvimento das funções psicológicas da criança.
Ao vermos as crianças brincando sozinhas ou com as outras, não imaginamos a aprendizagem que isso significa naquele instante. Além da diversão e do momento lúdico, indispensável a qualquer pessoa, o ato de brincar promove um deslumbramento saudável, e faz com que essas crianças se tornem adultos sociáveis, criativos e mais felizes, “esconde-esconde, bonecas, elefantinhos coloridos, carrinhos... brincadeiras que fazem parte do cotidiano da maioria das crianças onde as ensinam defender-se, competir, cooperar, experimentar, organizar, criar, discutir, enfrentar situações, errar, saber sobre as suas competências, direitos e obrigações, conhecer amigos e aprender valores”, explica a psicóloga Paula Freire em entrevista a redação Alto Astral (2016). 
Temosa vida inteira para aprender a ler e escrever formalmente, mais apenas na infância para explorar intensamente toda a nossa capacidade física, sensorial, simbólica, gestual, comunicativa e criativa.
Vale ressaltar que a criança além da oralidade para comunicar-se, utiliza também a multiplicidade de linguagens que está presente em práticas escolares. É possível observar, que desde mais tenra idade, a comunicação pode ser observada através de movimentos corporais, de sons, da música, da dança, do desenho, etc. 
 A criança ao ser gerado movimenta-se no ventre da sua genitora e logo ao nascer os movimentos ficam mais visíveis e constate, sendo assim estimulados ao longo do seu crescimento. Onde essa interação é realizado inicialmente com sua mãe, mas com o avanço de seu desenvolvimento observamos novas possibilidades de corporais onde há uma interação, cada vez mais elaborada, com o mundo social em que vive. 
A criança através da expressão do seu corpo consegue demonstrar sua emoções, pois os seus movimentos revelam as suas linguagens dentro do espaço em que vive. E uma linguagem bem utilizada no meio cultural é a dança. Pois a dança enriquece o currículo escolar, trazendo conhecimento através do corpo em movimento.
“[...] As crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas através de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de expressão, incluindo palavras, movimento, desenhos, pinturas, montagens, esculturas teatro de sombras, colagens, dramatização e música. (EDWARDS; Gandini Forman, 1999, p.21[...]”.
Outro meio de aprendizagem e desenvolvimento na infância é através do brincar. A brincadeira abre caminhos para interpretação e compreensão no mundo das múltiplas linguagens nessa faixa etária. Por meio do lúdico e brincadeiras as crianças desenvolverá situações reais, inventará e realizará ações. Nesse momento ela não apenas se expressa e comunica, mas se reconhece como sujeito no meio em que vive. Como afirma Borba (2006, p.47) “[...] o brincar é, portanto, experiência de cultura, através da qual valores, habilidade, conhecimentos e formas de participação social são constituídos e reinventados pela ação coletiva das crianças.”
As crianças precisam serem observadas no seu desenvolvimento, tanto motora quanto cognitivo através da arte visual, sabemos que o desenho é uma linguagem que transmite um significado próprio. Através do desenho a crianças pode transmitir sua linguagem. De acordo com Derdyk (2004) o desenho expressa a vivência e torna-se uma brincadeira que gera prazer. Deste modo notamos através do desenho a crianças aprende brincando, socializando com os colegas na sala de aula, explorando a sua imaginação, criando histórias de forma bem divertida, lúdica e muito prazerosa, ajudando em seu processo de ensino-aprendizagem e a sua coordenação motora
Por fim, as múltiplas linguagens na educação infantil, vai além do ensinar, galga o processo de formação da criança como um todo. A criança precisa explorar, investigar, compreender o horário de cada atividade, desenvolver as suas capacidades motora, emocional, cognitiva, interagindo assim, na ação pedagógica tendo o prazer no processo ensino-aprendizagem. 
FIGURA 01 – A Estação do conhecimento e as múltiplas linguagens na formação do cidadão do mundo 
FONTE: link: https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-pentagono/a-estacao-do-conhecimento-e-as-multiplas-linguagens-na-formacao-do-cidadao-do-mundo
Na foto acima podemos observar a socialização da criança no processo ensino-aprendizagem, onde o professor explora a linguagem verbal sendo elas a escrita e oral. Através dos estudos, observamos que a linguagem não está restrita apenas para a oralidade e à escrita, mas envolve diferentes modos de expressões que se relacionam entre si, como imagens e gravuras, movimentos corporais e os sons presentes em nosso cotidiano. Por isso, é importante a abordagem desta pluralidade nesta nova conjectura educacional onde o estimulo mutuo do aluno com o educador vem estreitando laços mais próximo e participativo da vida de ambos.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos elencados na Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize a teoria abordada na Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus achados e descreva de que maneira os dados encontrados contribuem para ampliar o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Segundo os métodos apresentados a criança para se comunicar e transmitir o que está sentindo, relaciona-se com outras crianças fazendo o uso da linguagem. Entendemos que dentro do âmbito familiar ocorre a primeira formação da criança, por isso, se faz necessário essa relação desde o seu nascimento, e a participação da família no espaço educativo, é de suma importância para resultado significativo no desenvolvimento da criança. E quando essa criança inicia essa caminhada no mundo da educação percebe-se o quanto é favorável a troca de interação uma com a outra, pois nesse momento ela ensina e aprende através das suas múltiplas linguagens o que elas não conseguiriam aprender unicamente com o professor.
Na educação infantil é necessário que o professor ao realizar os planejamentos das atividades que serão desenvolvidas, contemplem as múltiplas linguagens, favorecendo e desenvolvendo às crianças, assim o espaço educativo se torna muito mais significativo em seu desenvolvimento.
Com base na pesquisa que realizamos entendemos que a criança no espaço escolar certamente vivenciara questões bem mais desafiadoras do que se estivesse fora dela. Isso acontece porque o espaço escolar é o local formal, social e culturalmente destinado ao desenvolvimento de todas as dimensões da criança.
REFERÊNCIAS
Insira e complemente neste campo as referências abaixo com as referências utilizadas em seu trabalho. Lembre-se de utilizar a Norma NBR 6023 para a inserção e complementação.
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
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Link: https://www.altoastral.com.br/brincadeiras-crianca/
Link: https://catracalivre.com.br/educacao/pedagogia-da-escuta-malaguzzi/
Acadêmicos Edina Silva dos Santos (1822637); Lilian Pereira de Lima Colombo de Santana (1771689); Lívia Cristina Santos Lavinscky Bessa (1694141); Maria Rita de Andrade Silva¹ (1800854)
Tutor externo: Mauricio Santana²
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (PED 3581/3) – Prática do Módulo III - 30/11/2020