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2ª WEBAULA
Produção Discursiva: 
Oralidade e Escrita no 
Ensino Superior 
(11500010171_20212_01)
CONTEÚDOS
 Aula 5-  Estratégias de leitura - leitura textual ou literal
 Aula 6-   O texto como atiidade de linguagem/interação
 Aula 7-A coesão textual: mecanismos de referenciação
 Aula 8-  Estratégias de leitura - texto e contexto
Aula 5- Estratégias de leitura - leitura 
textual ou literal
Estratégias de leitura: concepções 
A leitura é um processo em que o leitor constrói significados para o texto. 
 Considerando: o conhecimento que possui sobre o tema;
 o autor;
 o sistema de escrita;
 e o gênero textual.
 a leitura é um processo de interlocução que ocorre entre leitor e autor por meio da mediação do 
texto. 
 (LAJOLO; ZILBERMAN, 1982, p. 59): Ler não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o 
sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir 
relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de 
leitura que seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a esta leitura, ou 
rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista. 
 Cavalcante Filho (2011) explica que ler adequadamente vai além de apenas ser capaz de 
decodificar palavras ou expressões ordenadas linearmente em sentenças ou textos. “Se as pessoas 
lessem assim, não seriam capazes de perceber quando um texto é irônico, não entenderiam 
‘indiretas’ e duplos sentidos, muitos avisos, e, além disso, a maior parte das piadas e textos de 
propaganda, por exemplo
 a leitura é resultado de dois tipos de fatores: linguísticos que são os significados literais das 
palavras e os fatores sintáticos;
 contextuais ou situacionais  podem ser de natureza bastante variada. 
Leitura moderna e tradicional: diferenças
 Há três principais perspectivas de leitura que apareceram no decorrer do tempo: 
leitura ascendente corrente estruturalista: Ler é receber as informações que estão
 implícitas no texto
Perspectiva do texto
 De acordo com Kleiman (2002): 
 processo de decodificação sonora das unidades linguísticas, e o sentido da leitura só pode sair da página 
impressa;
 processo sistêmico, no qual se identifica letra por letra, da esquerda para a direita, realizando uma 
decodificação; 
 ler é perceber as informações que estão implícitas no texto. 
 O leitor restrito a determinadas estruturas e só atingirá a compreensão e o sentido do texto a partir da 
formulação de perguntas superficiais;
 respostas em certos excertos do texto; 
 não exige do leitor uma reflexão ou uma leitura mais atenta. Esse tipo de leitura também é conhecido como 
perspectiva do texto. 
 Leitura descendente: linha construtivista:
 centrada no leitor segundo Figueiredo (1985). 
 um complexo processo psicolinguístico o leitor atinge o sentido do texto a partir 
de seu conhecimento de mundo e da criação de hipóteses. 
 fundamenta-se em aspectos cognitivos;
 O leitor possui a função de dar significado ao texto, como em um jogo de 
adivinhação; 
 o leitor descobre os significados e os sentidos do texto a partir de seu 
conhecimento próprio e da sua subjetividade. 
 Ele é a fonte dos sentidos, pois a compreensão parte da sua mente. 
 Leitura sociointeracionista: relacionada com a psicolinguística.
 Centrada no texto e no leitor É o que se conhece por perspectiva moderna
 ascendente + descendente  ocorre uma integração entre a informação que o 
leitor encontra no texto impresso e o seu conhecimento de mundo, suas vivências. 
 TIPOS: Leituras verticais e horizontais
Leitura contemplativa, meditativa 
O leitor se dedica a uma leitura 
aprofundada, também chamada 
de vertical. “Esse leitor se 
debruça, contempla, medita 
sobre o texto.” (NASCIMENTO, 
2009, p. 100). 
Nasce da relação íntima entre o 
leitor e o livro, leitura de 
manuseio, da intimidade, em 
retiro voluntário, num espaço 
retirado e privado, que tem na 
biblioteca seu lugar de 
recolhimento, pois o espaço da 
leitura deve ser separado dos 
lugares de um divertimento 
mundano.” Santaella (2004, p. 
23)
Leitura movente, fragmentária: 
 
É típica da cidade, do leitor que recebe 
vários estímulos o tempo todo, como as 
pessoas que passam na rua, o outdoor, a 
buzina e o anúncio de carro de som. 
“É a leitura da industrialização, 
da produção em série, de um leitor que 
descobre que o mundo é muito 
maior do que ele imaginava, o qual 
conhece por meio dos jornais, das 
revistas, das publicidades, da fotografia, 
do rádio, da televisão, do 
cinema.” (NASCIMENTO, 2009, p. 101)
Leitura imersiva, virtual: 
essa leitura centra-se na era 
digital. Exige que o leitor faça 
seleções para não se perder na 
virtualidade. 
 o leitor imersivo “[...] tem (ou 
deveria ter) consciência de que 
o mundo é muito maior do que 
ele pode abraçar e escolhe, na 
infinidade de textos a sua 
disposição (todos a distância de 
poucos cliques), os textos e 
caminhos que lhe interessam, 
que deseja.” Nascimento 
(2009, p. 105), 
Leitura oral, dialógica
“Trata-se de uma leitura 
coletiva, em que alguém 
narra (a partir de um 
registro escrito ou não) 
aos demais espectadores-
leitores.” (NASCIMENTO, 
2009, p. 107). 
De acordo com o 
pesquisador, nessa 
leitura, o leitor acaba 
sendo um 
coautor. Exemplo disso 
são as lendas passadas de 
geração em geração.
Estratégias de leitura literal de um texto
 As leituras literais ou textuais estão relacionadas aos níveis de compreensão 
de leitura. 
 Esses níveis são três de acordo com a taxonomia de Barret : nível de 
compreensão Estratégias de leitura, nível de compreensão interpretativa ou 
inferencial e nível de compreensão crítico. 
 A compreensão literal trata-se da reorganização de ideias, informações ou 
outros elementos do texto a partir das atividades de classificação, esboço, 
resumo e síntese. 
 Classificação: localização de categorias que aparecem no texto, como pessoas, 
lugares e ações.
 Esboço: reprodução do texto em forma de esquema; usa frases, representações ou 
disposições gráficas. 
 Resumo: condensação do texto, que ocorre por meio de frases que narram os 
elementos ou fatos principais.
 Síntese: conversão de diversas ideias, fatos ou elementos por meio de 
amplas formulações.Esse tipo de leitura vai levar você a identificar o gênero do texto, 
o domínio discursivo, a linguagem usada, o veículo em que é 
difundido, as informações literais, entre outros aspectos.
 Pessoas Filha caçula do rei dos mares, rei dos mares, príncipe, jovens na 
praia, a garota, a amiga e a bruxa;
 Lugares Castelo do rei dos mares, praia, castelo do príncipe;
 Ação  princesa foi à praia, apaixonou-se, salvou o príncipe, descobriu o 
castelo do príncipe, virou espuma.
 Esboço 
 Resumo Conto infantil, gênero narrativo, linguagem formal, descontraída, 
escrito por Dad Squarisi: narra a história de uma sereia que se apaixona por 
um príncipe humano, salva-lhe a vida após um naufrágio.
 A sereia submete-se a uma porção mágica para se encontrar com o príncipe, 
mas ele estava se casando com outra. A sereia chora e vira espuma.
 Síntese Os sacrifícios a que se submete o ser apaixonado e a força das 
decepções e do desencanto.
Aula 6
Correntes Linguísticas
Estruturalista  Ferdinand de Saussure Curso de Linguística Geral – 
1916.
 Interacionista  surgiu como categoria de análise nos anos 1960.
 ganhou força no âmbito da filosofia e da sociologia no final dos anos 
1970 e início dos anos 1980, 
 Consolidação Mikhail Bakhtin 1980 no campo da linguística. 
 Princípio estruturalista da linguagem
Ferdinand de Saussure Curso de Linguística Geral – 1916.
 Teoria mais geral de semiologia (estudo dos signos) 
elementos SINCRÔNICOS
 FOCO  Na Língua  não no uso da linguagemSINAIS LINGUÍSTICOS dicotômicos  um 'significante' (o 
padrão sonoro ) e um 'significado' (o conceito ou o que aquela 
palavra quer dizer). 
Corrente Estruturalista
 Perspectiva formal do fenômeno linguístico
 Frase o aluno comprou um livro.
 
 Sintagma O aluno/ comprou um livro.
 SN SV
 Morfema  O/ alun/o compr/ou / um/ livr/o.
 Fonema  o/ a//l/u/n/o K/õ/ p/r/o/w ~u/ l/i/v/r/o.
 Língua vista como Estrutura
Na COMUNICAÇÃO:
O elemento utilizado para representar o objeto da mensagem é 
chamado de SIGNO.
No código verbal Signo= Palavra
Palavra significante Parte material= letras ou sons
 Significado Parte intelectual= ideia,
 Referente Parte física = o objeto em si
 mesmo.
 “ COLHI UMA ROSA NO JARDIM”
 Significantes = letras ou sons
 Significado = a ideia que nos vem à mente
Referente = parte física, isto é a flor que foi colhida.
Concepção interacionista e linguagem 
 Linguagem um lugar de interação humana.
 Caráter interlocutivo, construída socialmente.
 Por Isso
 É um instrumento de comunicação e também uma forma de expressar 
pensamentos. 
 Não é
 apenas um código que transmite informações. É um modo de interação.
PARCEIROS NA COMUNICAÇÃO
 INTERLOCUTORES: são as pessoas que participam do processo de interação por 
meio da linguagem.
 ENUNCIADOR ou LOCUTOR: aquele que produz a linguagem.
 ENUNCIATÁRIO, LOCUTÁRIO ou DESTINATÁRIO: aquele que recebe a linguagem.
 
 
 
 
 
 
 
ENUNCIATÁRIO, LOCUTÁRIO ou 
DESTINATÁRIO
Para Koch(2002)nesse processo de interação há um jogo de linguagem. 
 PRIMEIRO 
O LOCUTOR/ ENUNCIADOR/ produtor/planejador recorre a uma série de 
estratégias de organização textual, viabiliza seu projeto, que é “o dizer”. 
 POSTERIORMENTE
 organiza estrategicamente de dada forma, a partir das escolhas feitas, 
estabelece limites quanto às leituras, viabiliza o texto. 
 Então,
 O LOCUTÁRIO/ ENUNCIATÁRIO/ destinatário/leitor/ouvinte lhe oferece 
a
interpretação, procedendo a construção dos sentidos, a partir do modo 
como o texto se encontra.
 Atividade oral e escrita =Texto Poema retirado de uma notícia de 
jornal 
 Quem é o sujeito que fala Manuel Bandeira/ narrador/enunciador 
 Ele fala para quem para a sociedade/enunciatário/ destinatário
 Quais as intenções denunciar a invisibilidade social; João Gostoso
 Informações implícitas A voz ouvida nos versos introdutórios: denúncia 
contra a violência social : a falta de moradia e emprego. 
 Morro da Babilônia/ s/n carregador de feira livre.
 A voz da história: “Vinte de Novembro” aniversário de morte de Zumbi dos 
Palmares. A escolha pode ter sido intencional.
 Voz do personagem: atirou-se. O reflexivo denunciando sua escolha.
 Tornou-se perceptível virou notícia de jornal, pela escolha do local.
 Talvez por manchar a paisagem sofisticada.
Intertextualidade
 Todo texto é um intertexto numa sucessão de textos pré-existentes ou que ainda serão 
produzidos (KRISTEVA, 1969). 
 Sobre isso, Platão e Fiorin (2000, p. 241) explicam que: Um dos 
aspectos mais intrigantes da leitura de um texto é a verificação de 
que ele pode dizer coisas que parece não estar dizendo: além das 
informações explicitamente enunciadas, existem outras que ficam 
subentendidas ou pressupostas. Para realizar uma leitura eficiente, 
o leitor deve captar tanto os dados explícitos quanto os implícitos. 
Intertextualidade Explicita 
Intertextualidade Implícita
Intertextualidade
 intertextualidade  é a criação de um texto a partir de outro existente.
Aula 7- A coesão textual: mecanismos de 
referenciação
 Coesão Textual
 O adjetivo coeso significa lógico, coerente, 
intimamente conexo. 
 Duas ideias coesas quando há ligação entre 
elas;
 A coesão  liga-se ao microtexto relações 
de ideias;
 Divide-se em três partes: coesão 
referencial, coesão sequencial e coesão 
recorrencial.
 Que Funções tem a coesão do 
 texto? 
 
 Criar, estabelecer e sinalizar os laços 
que deixam os vários segmentos do texto 
ligados, articulados, encadeados.
Função Promover a continuidade do texto.
 Atenção!
 Atenção!
 
 
 A Continuidade é providenciada no percurso do texto, fundamentalmente, 
pelas relações semânticas que se vão estabelecendo entre os vários 
segmentos. Os termos se vão ligando em sequência exatamente porque se vão 
relacionando conceitualmente. ( Irandé Antunes, 50)
 Continuidade de sentido 
 A continuidade de sentido instaurada pela
 COESÃO: 
 
REITERAÇÃO,
ASSOCIAÇÃO
CONEXÃO.
 Relações Textuais
 
 REITERAÇÃO  elementos do texto vão de algum modo sendo RETOMADOS.
Cria-se um movimento constante de VOLTA AOS SEGUIMENTOS PRÉVIOS.
Movimento de volta de dependência do que 
foi dito antes.
Cada segmento vai dando acesso a outros, 
ligando-se a outros, para trás e para a 
frente.
 Assim:
 Cada vez que substituímos uma expressão 
por um PRONOME, UM SINÔNIMO, ou 
repetimos UMA PALAVRA, estamos 
REITERANDO
 exemplo:
 
 Há três tipos de células-tronco. As mais 
comuns são encontradas na medula do ser 
humano em qualquer idade, mas seu poder de 
reprodução e especialização é baixo. Outro tipo 
são as células-tronco existentes no cordão 
umbilical, mais potentes que as da medula. Mas o 
tipo mais promissor são as células- tronco dos 
embriões humanos.
 Exemplificando
Palavras que pertencem ao mesmo campo 
semântico ou afins:
Célula-tronco
Medula
Cordão umbilical
Embrião
Ser humano
 A COESÃO PELA RELAÇÃO DE 
ASSOCIAÇÃO
 ASSOCIAÇÃO relação que se cria no texto graças à 
ligação de sentido entre as diversas palavras 
presentes.
Palavras de um mesmo campo semântico ou de 
campos semânticos afins.
Todo texto é marcado por uma unidade temática.
 Exemplificando!
 
 Campeão da sujeira
 Desafeto dos ecologistas por matar baleias, o Japão contribuiu para 
aumentar a ira dos verdes. É o país que despejou a maior quantidade de 
resíduos industriais no mar no ano passado. Foi um recorde de 5,7 milhões 
de toneladas, o maior número dos últimos dez anos . Segundo grupos 
ecologistas, os industriais japoneses decidiram jogar o lixo no mar porque 
é uma solução muito mais barata do que utilizar outros sistemas que não 
prejudiquem o meio ambiente.
 A COESÃO PELA RELAÇÃO DE 
CONEXÃO
Tipo de relação semântica que acontece:
Entre orações;
Entre períodos;
Parágrafos
Blocos supraparágrafos.
 como se dá?
 ATRAVÉS DOS ELEMENTOS CONECTORES.
 CONJUNÇÕES;
 PREPOSIÇÕES;
 E RESPECTIVAS LOCUÇÕES;
 OU POR MEIO DE EXPRESSÕES DE VALOR CIRCUNSTANCIAL.
 
 Relações Textuais
1. Reiteração  que ocorre pelas retomadas de 
 de segmentos prévios do texto ou 
 pelas antecipações de segmentos
 seguintes;
 2 . Associação  que ocorre pela contiguidadesemântica entre as palavras;
3 . Conexão  que ocorre pela ligação sintático-semântica entre termos, 
orações, períodos e parágrafos. 
Coesão Referencial
 
Manifesta-se nas estruturas: 
1- Endofóricas ocorrem dentro do texto:
 Anafórica ( de anáfora levar para trás, referência a uma palavra dita 
anteriormente
 Catafórica ( levar para a frente, referência a uma expressão que será dita)
2 - Exofóricas  faz referência ao que não está no texto
 Catáfora
É quando o termo coesivo aparece antes do termo pressuposto
“ Os deputados poderiam fazer uma coisa: renunciar à imunidade”
 A Paráfrase
Procedimento de voltar a dizer o que já 
foi dito antes, porém com outras palavras.
Processo de reformulação, de dizer o 
mesmo de outro jeito.
 Exemplificando
 
“ O ato de escrever deve ser visto como uma atividade sociocultural. Ou, dito de 
outra forma, escrevemos para alguém ler,”
“ Para uma pessoa obter o título de doutor numa universidade, ele tem de fazer 
uma grande pesquisa na sua área de conhecimento. E essa pesquisa deve ser 
inédita, isto é, precisa trazer alguma contribuição nova àquele campo de 
estudos.
 Expressões parafrásicas
 Em outras palavras;
 Em outros termos;
 Isto é;
 Ou seja;
 Quer dizer;
 Em resumo;
 Em suma;
 Em síntese etc.
 Coesão sequencial
É feita por conectores operadores do discurso.
São palavras ou expressões criadoras de relações semânticas de causa, 
consequência, condição, concessão, qualidade e outras tais como:
Mas, dessa forma, no entanto, portanto, por conseguinte, visto que, embora, 
em virtude de, por isso etc.
“ Quando a prefeita anunciou que ia pintar edifícios públicos de cor-de-rosa, 
eles resmungaram, mas aceitaram: afinal, ela tinha sido eleita e estava 
dentro de suas atribuições decidir a cor dos próprios municipais. Mas, quando 
a primeira mandatária propôs-se a distribuir cuecas cor-de-rosa aos 
cidadãos, eles acharam que todo limite tinha sido ultrapassado. Reuniram-
se, um grupo dos autodenominados resistentes e decidiram organizar-se para 
resistir ao que denominavam autocracia rosada: o movimento seria secreto e 
teria o nome de Frente de Libertação Cuecas Negras”
 SCLIAR, Moacir, Folha de S. Paulo, 23/11/2016
Aula 8 - Estratégias de leitura – texto e contexto 
 Estratégias de leitura – 
 texto e contexto
Koch e Elias (2006) afirmam que é preciso 
distinguir entre contexto de produção e 
contexto de uso. No que concerne à 
interação face a face, esses contextos 
coincidem. Mas, quando se trata da 
escrita, não, pois nessa o contexto de uso 
é o mais importante para a interpretação.
Conforme as autoras, o sentido de um 
texto não se relaciona apenas com a 
estrutura textual em si mesma. Grande 
parte dos objetos de discurso a que o texto 
faz referência é apresentada de forma 
incompleta. Desse modo, muita coisa 
permanece implícita na mensagem. 
 “A produção de sentido se realiza à medida que o leitor considera aspectos 
contextuais que dizem respeito ao conhecimento da língua, do mundo, da 
situação comunicativa, enfim.” (KOCH; ELIAS, 2006, p. 59)
EA2: Aplicando o conhecimento a uma realidade 
concreta
 Conteúdo das Aulas
 Aula 5 – Estratégias de leitura - leitura textual ou literal
 Aula 6– O texto como atividade de linguagem/interação
 Aula 7 – A coesão Textual- mecanismos de referenciação
 Aula 8 – Estratégias de Leitura- Texto e Contexto
Passo 1: Aula 5: Essa aula dá conta do primeiro nível de uma leitura vertical, que 
é o da textualidade, visando aperfeiçoar a sua leitura literal, concebendo a leitura 
como um processo em que o leitor constrói significados para o texto. Nas palavras 
das teóricas (LAJOLO; ZILBERMAN, 1982, p. 59): Ler não é decifrar, como num 
jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de 
atribuir-lhe significado, conseguir relacioná-lo a todos os outros textos 
significativos. Monte um mapa mental em que você exponha os tipos de 
leitura. Anote tudo abaixo.
 Passo 2: Aula 6: Após a leitura do conteúdo da aula 6, dirige-se para uma 
perspectiva interacionista da linguagem, Para Koch (2020), nesse processo de 
interação há um jogo de linguagem. Primeiro, o produtor/planejador recorre a 
uma série de estratégias de organização textual, viabiliza seu projeto, que é “o 
dizer”. Posteriormente, organiza-se estrategicamente de dada forma. A partir 
das escolhas feitas, estabelece limites quanto às leituras, viabiliza o texto. 
Então, finalmente, o leitor/ouvinte lhe oferece a interpretação, procedendo a 
construção dos sentidos, a partir do modo como o texto se encontra. 
Observando a charge abaixo, identifique: o produtor/planejador, “o dizer”, 
leitor/ouvinte. Houve sintonia entre o dizer e a interpretação? Esclareça. 
Anote tudo abaixo.
 Passo 3: Aula 7: A Coesão, Para Hailiday e Hasan (apud FÁVERO, 2002), é 
entendida como um conceito semântico que se refere às relações de sentido 
que se estabelecem entre os enunciados que compõem o texto. Desse modo, 
para interpretar um elemento, é preciso interpretar o outro. Analise as 
imagens abaixo e aponte: Quem é o referente? Que sentido foi explicitado 
na primeira fala? Que inferência se estabelece a partir do texto do último 
quadrinho.
 • Passo 4: Aulas 7 e 8: Após a leitura detalhada desses conteúdos, trace 
um mapa mental que você exponha as cinco categorias de procedimento de 
que se compõe a coesão textual: referência, substituição, elipse, 
conjunção e léxico.
	Slide 1
	CONTEÚDOS
	Aula 5- Estratégias de leitura - leitura textual ou literal
	Slide 4
	Leitura moderna e tradicional: diferenças
	Slide 6
	Slide 7
	Leitura contemplativa, meditativa
	Leitura movente, fragmentária:
	Leitura imersiva, virtual:
	Leitura oral, dialógica
	Estratégias de leitura literal de um texto
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	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Aula 6
	Correntes Linguísticas
	Princípio estruturalista da linguagem
	Corrente Estruturalista
	Na COMUNICAÇÃO:
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	Concepção interacionista e linguagem
	PARCEIROS NA COMUNICAÇÃO
	Slide 25
	Slide 26
	Slide 27
	Slide 28
	Slide 29
	Intertextualidade
	Intertextualidade Explicita
	Intertextualidade Implícita
	Intertextualidade
	Aula 7- A coesão textual: mecanismos de referenciação
	Slide 35
	Coesão Textual
	Que Funções tem a coesão do texto?
	Atenção! Atenção!
	Continuidade de sentido
	Relações Textuais
	Assim:
	exemplo:
	Exemplificando
	A COESÃO PELA RELAÇÃO DE ASSOCIAÇÃO
	Exemplificando!
	A COESÃO PELA RELAÇÃO DE CONEXÃO
	como se dá?
	Relações Textuais
	Coesão Referencial
	Slide 50
	Catáfora
	Slide 52
	A Paráfrase
	Exemplificando
	Expressões parafrásicas
	Coesão sequencial
	Slide 57
	Slide 58
	Aula 8 - Estratégias de leitura – texto e contexto
	Slide 60
	Slide 61
	EA2: Aplicando o conhecimento a uma realidade concreta
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	Slide 64
	Slide 65
	Slide 66
	Slide 67