Linguística Textual - Ampli AVA

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Linguística Textual 
 
UNIDADE 1 - Fundamentos dos estudos do texto 
 
Questão 1Correta 
Na análise transfrástica da Linguística Textual, parte-se da frase para o texto. 
Exatamente por estarem preocupados com as relações que se estabelecem entre as 
frases e os períodos, de forma que construa uma unidade de sentido, os estudiosos 
perceberam a existência de fenômenos que não conseguiam ser explicados pelas 
teorias sintáticas ou pelas teorias semânticas. 
Adaptada da Fonte: LIVRO_U1.pdf. Acesso em 11 nov 2017. 
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. Nessa fase dos estudos, a linguística textual pôde entender como as orações 
estabeleciam suas conexões. 
 
II. Na fase da análise transfrástica os estudos estruturalistas, funcionalistas e 
gerativistas tiveram um grande papel no desenvolvimento da teoria. 
 
III. Houve a necessidade de ultrapassar o limite estudado somente pela gramática, o da 
frase, voltando-se para o estudo de fenômenos impossíveis de observar somente na 
análise da frase. 
 
IV. Os fenômenos de referenciação, a concordância de tempos verbais e a presença de 
uma relação semântica entre frases sem o uso de conectivos estimularam os estudos 
da primeira fase dos estudos da linguística textual. 
Assinale a alternativa que analisa corretamente as afirmativas apresentadas. 
Sua resposta 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
Alternativa Correta: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. O aluno deverá testar 
seus conhecimentos sobre as especificidades da primeira fase dos estudos da linguística 
textual e inferir que todas as afirmativas estão corretas, tendo em vista que na fase da 
análise transfrástica os estudos estruturalistas, funcionalistas e gerativistas tiveram um 
grande papel no desenvolvimento da teoria, pois ajudaram a linguística textual a 
entender como as orações estabeleciam suas conexões, e dessa maneira, houve a 
necessidade de ultrapassar o limite estudado somente pela gramática, o da frase, 
voltando-se para o estudo de fenômenos impossíveis de observar somente na análise 
da frase, sendo desenvolvidos também estudos dos fenômenos de referenciação, da 
concordância de tempos verbais e da presença de uma relação semântica entre frases 
sem o uso de conectivos. 
Questão 2Correta 
De acordo com Brandão (2005, p. 10), ao produzirem linguagem, os falantes produzem 
discursos. Mas o que é discurso? Podemos definir discurso* como toda atividade 
comunicativa entre interlocutores; atividade produtora de sentidos que se dá na 
interação entre falantes. O falante/ouvinte, escritor/leitor são seres situados num tempo 
histórico, num espaço 2 geográfico; pertencem a uma comunidade, a um grupo e por 
isso carregam crenças, valores culturais, sociais, enfim a ideologia do grupo, da 
comunidade de que fazem parte. Essas crenças, ideologias são veiculadas, isto é, 
aparecem nos discursos. É por isso que dizemos que não há discurso neutro, todo 
discurso produz sentidos que expressam as posições sociais, culturais, ideológicas dos 
sujeitos da linguagem. Às vezes, esses sentidos são produzidos de forma explícita, mas 
na maioria das vezes não. Nem sempre digo tudo que penso, deixo nas entrelinhas 
significados que não quero tornar claros ou porque a situação não permite que eu o faça 
ou porque não quero me responsabilizar por eles, deixando por conta do interlocutor o 
trabalho de construir, buscar os sentidos implícitos, subentendidos. Isso é muito comum, 
por exemplo, nos discursos políticos, no discurso jornalístico, e mesmo nas nossas 
conversas cotidianas. 
BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine. Analisando o Discurso. Museu da Língua 
Portuguesa. São Paulo: USP, 2005, p 2-3. 
 
Para a Análise do discurso, texto e discurso são coisas diferentes. Sobre o texto, na 
perspectiva da Análise do discurso, analise as seguintes sentenças. 
 
I. Para a análise do discurso, o texto exerce a função de interação entre os seres 
humanos, sendo responsável por criar o sentido, por meio das formações discursivas a 
ele subjacentes. 
II. Para produzir ou compreender um texto, tenho que levar em conta as suas condições 
de produção, que envolvem não só a situação imediata (quem fala, a quem o texto é 
dirigido, quando e onde se produz ou foi produzido), mas também uma situação mais 
ampla em que essa produção se dá. 
III. O texto é, para a Análise do discurso, uma totalidade de sentido, um objeto 
linguístico e histórico ao mesmo tempo, dotado de uma organização específica, o que 
quer dizer que a pintura tem sua própria forma de produzir o sentido. 
IV. A Análise do discurso identifica na construção textual, os sujeitos, os espaços e 
tempos, além das ideologias que subjazem ao contexto e que, muitas vezes, passam 
despercebidas em uma rápida leitura. 
Agora, assinale as alternativas que apresentam a resposta CORRETA. 
Sua resposta 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
Alternativa Correta: Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. Na análise de 
discurso de linha francesa, conhecida como AD, o texto exerce a função de interação 
entre os seres humanos, sendo responsável por criar o sentido, por meio das formações 
discursivas a ele subjacentes. De acordo com Brandão (2005) para produzir ou 
compreender um texto, tenho que levar em conta as suas condições de produção, que 
envolvem não só a situação imediata (quem fala, a quem o texto é dirigido, quando e 
onde se produz ou foi produzido), mas também uma situação mais ampla em que essa 
produção se dá. A Análise do discurso identifica na construção textual, os sujeitos, os 
espaços e tempos, além das ideologias que subjazem ao contexto e que muitas vezes 
passam despercebidas em uma rápida leitura. 
Questão 3 Correta 
Observe a tirinha a seguir, em que ambos quadrinhos apresenta a frase "A gente ainda 
vai rir muito disso". 
 
Fonte: Disponível em: <http://legauss.blogspot.com.br/2013/03/django-processadores-
de-contexto.html>. Acesso em: 22 mar. 2018. 
 
A tirinha evidencia a importância do contexto para o ato comunicativo. Para a 
linguística textual o contexto assume papel de destaque nos estudos do textos. Sobre os 
conceitos de texto e contexto que emergem da virada pragmática analise as 
seguintes afirmativas. 
 
I. O contexto determina a constituição, o funcionamento e a forma como acontece o 
processo interacional dos textos. 
II. Todo texto é constituído por certos elementos linguísticos e só pode ser 
compreendido dentro de sua prática sociocultural 
III. O contexto é todo o conjunto sociocultural, histórico e interacional que faz parte da 
atividade de comunicação. 
IV. O texto é compreendido como um processo interativo, que permite a construção do 
sentido, e essa atividade só se realizará em um determinado contexto de comunicação. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. De acordo com Generoso (2017) O contexto 
determina a constituição, o funcionamento e a forma como acontece o processo 
interacional dos textos. O contexto é todo o conjunto sociocultural, histórico e 
interacional que faz parte da atividade de comunicação. O texto é compreendido como 
um processo interativo, que permite a construção do sentido, e essa atividade só se 
realizará em um determinado contexto de comunicação. Para Koch (1992) diz que todo 
texto é constituído por certos elementos linguísticos e só pode ser compreendido dentro 
de sua prática sociocultural. 
 
Questão 4Correta 
A gramática não é algo físico, mas um sistema de regras finito e recorrente, que todos 
os falantes de uma determinada língua partilham. Os estudos gerativistas, que levam 
em consideração a competência do falante, classificam essa competência em três tipos 
(CHAROLLES, 1983) (Adaptada da Fonte: LIVRO_U1.pdf. Acesso em 11 nov 2017): 
 
I. Capacidade de analisar um texto e identificarse ele está bem construído. 
II. Capacidade de resumir, parafrasear, sintetizar e dar título a um texto. 
III. Capacidade de identificar e produzir um texto de determinado gênero. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta da competência referida nos itens 
do Texto-Base, de acordo com sua função: 
Sua resposta 
I - Competência formativa; II - Competência transformativa; III. Competência 
qualificativa. 
 
O aluno deverá ser capaz de aplicar seus conhecimento sobre as especificidades de 
cada uma cãs competências relacionadas e inferir que, segundo CHAROLLES (1983), o 
falante teria três tipos de competências: I. Competência formativa: a capacidade do 
falante de analisar uma quantidade infinita de textos e identificar se eles estão bem 
construídos ou não; II. Competência transformativa: a capacidade do falante de 
resumir, parafrasear, sintetizar um texto e até mesmo de criar um título para ele; e III. 
Competência qualificativa: a capacidade do falante de identificar e produzir um texto 
de um determinado tipo específico de gênero. 
 
Questão 5Correta 
A figura a seguir mostra um iceberg. Mas o que podemos notar, de qualquer ponto em 
que estivermos no mar, é a parte superior do iceberg – a que está acima da superfície da 
água. Teremos a noção de apenas uma pequena parte que é o todo. A imensa área 
escondida não conseguimos ver em um primeiro momento. 
 
 
Disponível em: 
<https://www.bing.com/images/search?cw=1069&ch=643&q=iceberg&qft=&FORM=I
RFLTR>. Acesso em: 12 set. 2018. 
 
Podemos fazer uma analogia dessa figura com a relação texto e contexto. Podemos 
dizer que: 
 
I. O texto tem uma pequena parte que é aparente, mas somente desbravando as 
profundezas é que teremos acesso ao sentido. 
 
PORQUE 
 
 
II. O contexto nem sempre está em evidência, mas é a partir dele que o texto se torna 
possível. 
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. Assim como o iceberg, o texto geralmente tem uma parte aparente e 
outra não tão em evidência, no caso o contexto. O contexto compreendido pelo ponto de 
vista situacional, sociocognitivo e cultural. É ele que determina o funcionamento e a 
forma que se dá o processo interacional entre textos. 
 
UNIDADE 2 - Fatores de textualidade 
 
Questão 1Errada 
'No ensino de redação, quando dizemos ao aluno que deve delimitar o assunto e 
estabelecer um objetivo para o seu texto, estamos, na verdade, levando-o a focalizar o 
tema de um determinado modo."; (KOCH; TRAVAGLIA, 2001, p. 75) 
 
Podemos, portanto, afirmar que: 
I. A delimitação do tema é um fator de contextualização.II. O autor do texto estabelece 
um sentido a partir do seu foco.III. A coerência é estabelecida na diferença de 
focalização do autor e leitor.IV. O autor deve dar pistas de sua focalização para o leitor. 
Sobre a correlação da focalização com a produção de textos, assinale a alternativa que 
apresenta somente as afirmações corretas. 
Sua resposta 
Apenas I, II, III e IV. 
 
A focalização é o modo de ver o texto, isto é, como quem fala/escreve focaliza 
determinados pontos do texto e como quem lê/ouve focaliza os mesmos ou outros 
pontos. As diferenças na focalização podem acarretar problemas na atribuição de 
sentido pelo leitor. 
 
Questão 2Correta 
A coerência não está no texto, mas é construída pelos interlocutores de uma situação 
comunicativa e depende de uma série de fatores, entre os quais vale ressaltar: 
 
- O Conhecimento do Mundo e o grau em que esse conhecimento deve ser ou é 
compartilhado pelos interlocutores; - O Domínio das Regras que norteiam a língua 
- isto vai possibilitar as várias combinações dos elementos linguísticos; - Os 
Próprios Interlocutores, considerando a situação em que se encontram, as suas 
intenções de comunicação, suas crenças, a função comunicativa do texto. 
Considerar esses fatores a construção da coerência de um texto implica 
Sua resposta 
considerar o texto inserido em seu contexto, englobando neste a situação atual, as 
características do falante e do próprio gênero em que esse texto - falado ou escrito - é 
produzido. 
 
Alternativa Correta: considerar o texto inserido em seu contexto, englobando neste a 
situação atual, as características do falante e do próprio gênero em que esse texto - 
falado ou escrito - é produzido. Os fatores envolvidos no cálculo de sentido de um 
texto não estão isolados, mas em constante relação. Da mesma forma que não é possível 
chegar ao sentido de uma palavra ou expressão presente em um texto olhando apenas 
para seu significado no dicionário, não se pode deixar o contexto ou situação de fora e 
as características dos participantes da interação de comunicação, com seus 
conhecimentos sobre a língua e o mundo, suas crenças e valores. 
 
Questão 3Correta 
As metarregras ajudam a estabelecer a coerência no texto. Sabendo que a coerência é 
um processo e que permeia tanto a estrutura micro quanto macrotextual, Charolles 
(1983) propõe quatro metarregras que todo texto coerente deve obedecer. 
Considerando o conceito de coerência para Charolles, assinale a alternativa que sintetiza 
corretamente a definição de metarregra da progressão. 
Sua resposta 
No desenvolvimento do texto, novas informações devem ser introduzidas. 
 
Para assegurar a coerência, faz-se necessário que, no desenvolvimento do texto, sejam 
introduzidas novas informações que garantam a progressão. A progressão do texto se dá 
no jogo entre a recorrência de informações dadas e a inclusão de informações novas. 
 
Questão 4Correta 
O que faz um texto ser um texto propriamente dito, ao invés de ser um amontoado de 
palavras e frases? Há elementos chamados de fatores de textualidade os quais são 
responsáveis para que um texto seja realmente reconhecido como um texto. 
 
Leia o excerto a seguir de Barthes. 
 
“O texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução é a de permutar textos, 
fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto considerado e, por fim, 
dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão presentes neles, em 
níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis.” (BARTHES, 1974) 
Considerando as informações apresentadas, responda a qual fator de textualidade 
Barthes se refere no excerto apresentado? 
Sua resposta 
Intertextualidade. 
 
Alternativa Correta: Intertextualidade. Barthes se refere à intertextualidade, ou seja, 
um texto se relaciona com os sujeitos e também com outros textos já produzidos. 
Dizemos que um texto é sempre originado através de outros e pode manter relação 
direta ou não com esses textos. Veja a afirmação de Kristeva (2005, p.64): “todo texto 
se constrói como mosaico de citações, todo texto é absorção e transformação de outro 
texto” 
 
Questão 5Correta 
Sobre a ____________, Gregolin (1993, p.24) argumenta que se trata de 'uma relação 
de envolvimento entre o texto e o usuário em uma determinada situação comunicativa, 
agenciada por elementos de diferentes níveis textuais."; 
Qual das alternativas a seguir completa o enunciado de forma coerente? 
Sua resposta 
Textualidade. 
 
A textualidade diz respeito aos fatores linguísticos culturais e interacionais que guiam o 
leitor na compreensão de um texto. é pela textualidade que o texto se constitui enquanto 
tal e envolve tanto os conhecimentos linguísticos quanto os conhecimentos do mundo. 
 
UNIDADE 3 - Articuladores textuais 
 
Questão 1Correta 
Sobre os articuladores discursivos, podemos dizer que: 
 
 
I. São recursos linguísticos que permitem o estabelecimento de relações semânticas e/ou 
pragmático-discursivas. 
II. São classificados de acordo com a estrutura gramatical, e não com a sua 
funcionalidade. 
III. Operam em diferentesníveis, desde o nível global do texto, passando pelo nível 
entre os parágrafos e períodos, até o interior das próprias orações. 
 
 
IV. Agem estabelecendo um nexo lógico entre as frases, períodos e parágrafos. 
Com base no julgamento que você fez dos itens acima, assinale a alternativa que contém 
somente as respostas corretas. 
Sua resposta 
I – III – IV. 
 
Os articuladores discursivos são classificados de acordo com a função que exercem no 
contexto em que estão inseridos. Um mesmo articulador pode ter diferentes funções em 
diferentes contextos e, por isso, sua classificação é funcional. 
 
Questão 2Correta 
Os marcadores discursivos podem ser usados na fala, já que marcam um certo ritmo no 
enunciado e focalizam a informação principal. é como se o falante pudesse destacar a 
informação e checar se o ouvinte a está recebendo corretamente. 
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo correto para a descrição dada acima 
para marcadores discursivos. 
Sua resposta 
Não se esqueça das compras, tá? 
 
Em “Não se esqueça das compras, tá?”, o elemento “tá” funciona como um marcador 
discursivo típico da fala, que reforça todo o enunciado dito e confere se o ouvinte 
compreendeu a informação e se está ouvindo corretamente, sem ruídos. Ele marca ainda 
um ritmo prosódico na fala. 
 
Questão 3Correta 
Complete as lacunas com os articuladores corretos nas sentenças a seguir: 
 
I.Sobre o lançamento do Z2 Play, o mercado ainda está inseguro, principalmente por 
causa da quantidade de smartphones de luxo disponíveis e cada vez 
melhores. ____________, três itens separam o Z2 Play de smartphones de ponta: 
processador, tela e câmera. 
 
 
II. A PF pediu R$ 248 milhões, mas recebeu permissão para gastar menos da metade 
desse montante com os passaportes. ____________: a polícia possui os recursos em 
caixa, mas não a autorização para gastá-los. 
 
 
III. ___________, ao invés de unir forças que defendam o país, o emprego, as 
empresas, o Judiciário, ___________, instituições que defendem mudanças no sentido 
de um país forte, competitivo, gerador de empregos variados, mas não, o processo 
divide o país, fragmenta-o e o torna mais fraco e refém dos oportunistas de plantão. 
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões completam corretamente as lacunas 
do texto acima. 
Sua resposta 
resumidamente – em outras palavras – surpreendentemente – ou seja. 
 
Na oração (I), há a possibilidade de fazer o uso de um articulador metaformulativo, tal 
como em síntese, resumidamente, em suma. Na oração (II), a última oração enfatiza o 
que está no subentendido na primeira e a reformula, sendo necessário um articulador 
metaformulativo que tenha essa função, tal como quero dizer, melhor dito, ou seja, em 
outras palavras. Na oração (III), é possível que o enunciador expresse um juízo de valor 
na primeira lacuna sobre o enunciado a seguir, tal como surpreendentemente. Na última 
lacuna, é possível que o enunciador coloque uma marca da reformulação. 
 
Questão 4Correta 
Associe as colunas de modo a identificar corretamente o recurso de coesão referencial 
utilizado em cada enunciado: 
 
1 - Quanto mais se esforçava para obter bons resultados, mais era reconhecido por todos 
com os quais convivia. 
2- Maria é uma moça tão bonita que assusta. Ela tem um quê de mistério no olhar. 
3- Todos nós estamos sujeitos à força da gravidade, isto é, a força de atração existente 
no planeta Terra. 
4- Os nomes próprios mais utilizados na língua portuguesa são estes: João, Maria e 
José. 
 
a- Catáfora. 
b- Anáfora. 
c - Paralelismo. 
d- Paráfrase. 
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas. 
Sua resposta 
1-C; 2-B; 3-D; 4-A. 
 
A expressão (1) “quanto mais… mais” é uma repetição sintática e configura-se como 
um paralelismo. Em (2), temos a retomada por anáfora do referente Maria; em (3), 
ocorre a repetição por paráfrase de “força da gravidade”; em (4) ocorre a catáfora em 
“estes”, adiantando os elementos que virão em seguida. 
 
Questão 5Correta 
Dentre os recursos utilizados relacionados à coesão referencial, destacamos dois deles: a 
paráfrase e o paralelismo. Ambos são aliados no processo da leitura. 
Se o paralelismo ajuda o leitor a identificar uma ideia central expressa no texto de forma 
mais intuitiva, a paráfrase, por sua vez, _________. 
Assinale a alternativa que completa corretamente o enunciado acima. 
Sua resposta 
Clarifica um termo ou um conceito ao manter a ideia central do conteúdo e usar outras 
palavras e expressões na reiteração. 
 
A paráfrase reafirma o sentido de um texto ou mesmo de apenas uma passagem. Isso 
acontece porque ela mantém o sentido original, isto é, a ideia central da informação. As 
mudanças são apenas do plano da expressão textual, mas não do conteúdo. 
 
UNIDADE 4 - Linguística textual e ensino 
 
Questão 1Correta 
Receitas de vida por um mundo mais doce. Pé de moleque. 
 
Ingredientes 
2 filhos que não param quietos 
3 sobrinhos da mesma espécie 
1 cachorro que adora uma farra 
1 fim de semana ao ar livre 
 
Preparo 
Junte tudo com os ingredientes do Açúcar Naturale, mexa bem e deixe descansar. Não 
as crianças, que não vai adiantar. Sirva imediatamente, porque pé de moleque não para. 
Quer essa e outras receitas completas? 
Entre no site cianaturale.com.br. 
Onde tem doce, tem Naturale. 
 
Fonte: Texto adaptado de Revista Saúde, n. 351, jun. 2012. 
Sobre gêneros discursivos, podemos dizer que o texto acima é... 
Sua resposta 
um hibridismo de gêneros discursivos e a propaganda assume a forma do gênero receita 
para divulgar um produto alimentício. 
 
é comum que os textos apresentem mais de um gênero, quando isso acontece chamamos 
o fenômeno de “hibridismo”. No texto lido, o enunciador faz uma propaganda sobre o 
produto – açúcar Naturale – em forma de uma receita. 
 
Questão 2Correta 
Uma boa forma para organizar as ideias centrais e os argumentos que as sustentam é 
colocá-los todos em um rascunho em forma de tópicos e elencá-las em ordem de 
aparição no texto. Todas as ideias expostas precisam ter uma relação clara com o tema 
do texto. Antes de começar a escrever o texto, tente explicar para si próprio qual a 
relação entre as ideias que você elencou e o tema do texto e como elas se relacionam 
entre elas. 
Após essa etapa de organização das ideias, qual o próximo passo no processo de 
produção textual? 
Sua resposta 
Textualização, momento em que o autor deve buscar o equilíbrio entre as informações 
implícitas e explícitas no texto. 
 
Após identificar a situação de comunicação em que o texto se insere e planejar as a 
organização das ideias que sustentam o tema proposto, ele começa de fato a escrever. 
Nesse processo da escrita, o autor busca equilibrar as informações que serão dadas 
explicitamente na superfície textual e aquelas que podem ser inferidas pelo leitor sem 
muita dificuldade. 
 
Questão 3Correta 
FABIANA, arrepelando-se de raiva – Hum! Eis aí está para que se casou meu filho, e 
trouxe a mulher para minha casa. é isto constantemente. Não sabe o senhor meu filho 
que quem casa quer casa… Já não posso, não posso, não posso! (Batendo o pé). Um dia 
arrebento e então veremos! 
 
 
Fonte: (PENA, M. Quem casa quer casa. [s.l], [s.d]). 
Marque a alternativa que apresenta a informação correta sobre o gênero do texto 
apresentado acima. 
Sua resposta 
Gênero dramático, pois ele apresenta características do texto teatral. 
 
O trecho lido é um texto teatral do gênero dramático, isso quer dizer que ele é feito para 
a atuação em forma de teatro. Há algumas características, como o diálogo entre os 
personagens, o uso de parênteses e a indicação de gestos. Nesse gênero, o uso de 
parênteses serve para orientar a produção da peça e os gestos e movimentos dos atores. 
 
Questão 4Errada 
(ENADE 2009 – Comunicação Social - Adaptada) O Ministério do Meio Ambiente, em 
junho de 2009,lançou campanha para o consumo consciente de sacolas plásticas, que já 
atingem, aproximadamente, o número alarmante de 12 bilhões por ano no Brasil. 
 
Veja o slogan dessa campanha. 
 
Brasil, Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: 
<http://www.mma.gov.br/sacolasplasticas>. Acesso em: 3 ago. 2016. 
 
Você consegue atribuir sentido ao texto apresentado porque identifica a 
intencionalidade de seu produtor. Isso tem a ver com a construção da coerência, que "é 
uma propriedade que tem a ver com as possibilidades de o texto funcionar como uma 
peça comunicativa, como um meio de interação verbal". 
ANTUNES, Irandé. Lutar com as palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 
2005, p. 175. 
 
Tendo isso em mente, analise as afirmações a seguir sobre a campanha: 
 
I. O autor do texto joga com o duplo sentido da palavra "saco": como um tipo de 
embalagem e como algo ruim, prejudicial. 
II. O receptor do texto é convencido de que o uso do saco é prejudicial a tudo e a todos. 
III. A linguagem não verbal (formas da figura e cores - vermelho e branco na figura 
colorida) não contribui para a construção do sentido do texto. 
É correto o que se afirma em: 
Sua resposta 
Apenas I. 
 
Alternativa Correta: I e II, apenas. A palavra "saco", utilizada na linguagem coloquial, 
apresenta dois sentidos básicos: um tipo de embalagem plástica ou de papel e algo ruim, 
chato, prejudicial. O texto complementar convence o leitor de que o uso excessivo do 
saco pode vir a prejudicar ao ambiente e a si mesmo. A linguagem não verbal (formas 
da figura e cores - vermelho e branco na figura colorida), ao contrário do que é afirmado 
em III, contribui para a construção do sentido do texto, pois o vermelho serve de alerta e 
a forma da figura lembra uma sacola plástica. 
 
Questão 5Errada 
Se você estivesse nesse momento escrevendo um texto, enquanto autor-escritor, você 
teria de fazer o uso de algumas estratégias de escrita, as quais contribuem para que o 
texto seja coerente e coeso. Tomando como princípio o texto enquanto um processo, 
quais são essas estratégias que você usaria na escrita textual? 
Assinale a alternativa que contenha a resposta sobre as estratégias de escrita em sua 
ordem correta. 
Sua resposta 
1- a seleção, organização e desenvolvimento de ideias; 2-o balanceamento entre 
informações implícitas e explícitas; 3- análise da situação de comunicação. 
 
A primeira estratégia que você usaria como autor no processo da escrita seria a da 
análise da situação comunicativa, isto é, você teria de buscar compreender o contexto 
em que seu texto estaria incluído. A segunda seria a etapa da seleção das ideias e dos 
argumentos que sustentarão o tema, assim como sua organização e o desenvolvimento. 
E, por último, você faria o uso da estratégia da organização dos elementos linguísticos, 
buscando equilibrar as informações explícitas e implícitas do texto. 
 
Questão 1Correta 
Memória 
 
A história do Metrô-DF começou em janeiro de 1991, com a criação de um grupo 
executivo de trabalho e a elaboração dos primeiros estudos sobre o impacto ambiental 
da obra. Em maio daquele ano, foi criada a Coordenadoria Especial, integrada por 
técnicos de diversas áreas do governo do Distrito Federal, com a missão de gerenciar a 
construção do metrô de Brasília. As obras foram iniciadas em janeiro de 1992 e, em 
dezembro de 1993, foi criada a Companhia do Metropolitano do Distrito Federal, com a 
missão de operar o novo transporte. Em outubro de 1994, os trabalhos foram 
paralisados. Dois anos depois, em maio de 1996, as obras foram retomadas. 
Do ponto de vista da tipologia textual, o texto 'Memória" é, predominantemente 
Sua resposta 
narrativo, pois constitui-se de uma sequência de fatos que se relacionam por meio do 
nexo temporal. 
 
Trata-se de um texto com tipologia textual narrativa. Ele sequencia os fatos, relatando 
situações, e leva o leitor a conhecer os acontecimentos que se sucederam na história da 
companhia do metrô do Distrito Federal sem omitir sua opinião, apenas eventos 
narrados. Não poderia, portanto, ser um texto predominantemente dissertativo ou 
descritivo. 
 
Questão 2Correta 
Imagine que você esteja lendo um conto de um escritor brasileiro. Sabemos que no 
processo da leitura, nós fazemos alguns tipos de operações mentais. Quais são elas? 
 
1. 
2. I. busca de informações no texto sobre o tempo, local, personagem ou eventos 
narrados. 
3. II. planejamento dos elementos discursivos que estarão presentes no texto. 
4. III. previsões sobre os próximos acontecimentos que ocorrerão na narrativa 
1. IV. reescrita do texto após a revisão dos elementos textuais. 
Escolha a alternativa que contenha a resposta correta sobre os passos da leitura. 
Sua resposta 
I e III. 
 
Na leitura seguimos intuitivamente a ordem: I. buscar informações no texto sobre o 
tempo, local, personagem ou eventos narrados, são os próprios elementos da 
textualidade e que se referem diretamente à construção da narrativa; II. buscar relações 
de causa e efeito entre os eventos e as ações dos personagens, isto é, os fatos que 
motivaram a trama; III. fazer previsões sobre os próximos acontecimentos que ocorrerão 
na narrativa. Após os três passos, você está apto a elaborar um resumo, outra estratégia 
cognitiva importante na leitura, que ajudará a identificar o tema do texto, a sua ideia 
principal e todos os outros detalhes 
 
Questão 3Correta 
(ENADE 2009 – Comunicação Social - Adaptada) O Ministério do Meio Ambiente, em 
junho de 2009, lançou campanha para o consumo consciente de sacolas plásticas, que já 
atingem, aproximadamente, o número alarmante de 12 bilhões por ano no Brasil. 
 
Veja o slogan dessa campanha. 
 
Brasil, Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: 
<http://www.mma.gov.br/sacolasplasticas>. Acesso em: 3 ago. 2016. 
 
Você consegue atribuir sentido ao texto apresentado porque identifica a 
intencionalidade de seu produtor. Isso tem a ver com a construção da coerência, que "é 
uma propriedade que tem a ver com as possibilidades de o texto funcionar como uma 
peça comunicativa, como um meio de interação verbal". 
ANTUNES, Irandé. Lutar com as palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 
2005, p. 175. 
 
Tendo isso em mente, analise as afirmações a seguir sobre a campanha: 
 
I. O autor do texto joga com o duplo sentido da palavra "saco": como um tipo de 
embalagem e como algo ruim, prejudicial. 
II. O receptor do texto é convencido de que o uso do saco é prejudicial a tudo e a todos. 
III. A linguagem não verbal (formas da figura e cores - vermelho e branco na figura 
colorida) não contribui para a construção do sentido do texto. 
É correto o que se afirma em: 
Sua resposta 
I e II, apenas. 
 
Alternativa Correta: I e II, apenas. A palavra "saco", utilizada na linguagem coloquial, 
apresenta dois sentidos básicos: um tipo de embalagem plástica ou de papel e algo ruim, 
chato, prejudicial. O texto complementar convence o leitor de que o uso excessivo do 
saco pode vir a prejudicar ao ambiente e a si mesmo. A linguagem não verbal (formas 
da figura e cores - vermelho e branco na figura colorida), ao contrário do que é afirmado 
em III, contribui para a construção do sentido do texto, pois o vermelho serve de alerta e 
a forma da figura lembra uma sacola plástica. 
 
Questão 4Correta 
Sobre o processo de escrita e a textualidade, podemos afirmar que a coesão não é 
estabelecida somente pelos elementos linguísticos presentes na superfície do texto, ela é 
muitas vezes pressuposta pelos elementos que fazem parte do contexto sociocognitivo e 
interacional. 
Sobre o outro elemento da textualidade, a coerência, que se relaciona com a coesão, 
podemos dizer que ela... 
Sua resposta 
é construída na situação de interação criada pelo texto. 
 
A coerência não se encontra no texto em si, pois ela é construída a partir dele, é na 
própria situação de interação criada pelotexto que a coerência é concebida enquanto tal. 
Ela se relaciona com todos os outros fatores da textualidade, tais como a 
informatividade, a aceitabilidade, a relevância, a coesão, etc. 
 
Questão 5Correta 
Medo e vergonha 
 
O medo é um evento poderoso que toma o nosso corpo, nos põe em xeque, paralisa 
alguns e atiça a criatividade de outros. Uma pessoa em estado de pavor é dona de uma 
energia extra capaz de feitos incríveis. 
Um amigo nosso, quando era adolescente, aproveitou a viagem dos pais da namorada 
para ficar 5 na casa dela. Os pais voltaram mais cedo e, pego em flagrante, nosso Romeu 
teve a brilhante ideia de pular, pelado, do segundo andar. [...] 
Me lembrei dessa história por conta de outra completamente diferente, mas na qual 
também vi meu medo me deixar em maus lençóis. 
Estava caminhando pelo bairro quando resolvi explorar umas ruas mais desertas. De 
repente, vejo um menino encostado num muro. Parecia um menino de rua, tinha seus 
15, 16 anos e, quando me viu, fixou o olhar e apertou o passo na minha direção. Não 
pestanejei. Saí correndo. 
Correndo mesmo, na mais alta performance de minhas pernas. 
No meio da corrida, comecei a pensar se ele iria mesmo me assaltar. Uma onda de 
vergonha foi me invadindo. O rapaz estava me vendo correr. E se eu tivesse me 
enganado? E se ele não fosse fazer nada? Mesmo que fosse. Ter sido flagrada no meu 
medo e preconceito daquela forma já me deixava numa desvantagem fulminante. 
[...] O menino passou do outro lado da rua e, percebendo que eu olhava, imitou minha 
corridinha, fazendo um gesto de desprezo. Tive vontade de sentar na guia e chorar. Ele 
só tinha me olhado, e o resto tinha sido produto legítimo do meu preconceito. 
Fui atrás dele. Não consegui carregar tamanha bigorna pra casa. 'Ei!"; Ele demorou a 
virar. Se eu pensava que ele assaltava, ele também não podia imaginar que eu pedisse 
desculpas. Insisti: 'Desculpa!"; Ele virou. Seu olhar agora não era mais de ladrão, e 
sim de professor. Me perdoou com um sinal de positivo ainda cheio de desprezo. Fui 
pra casa pelada, igual ao Romeu suicida. 
 
1 guia − meio-fio da calçada. 
2 bigorna − bloco de ferro para confecção de instrumentos. 
 
A crônica é um gênero discursivo que frequentemente usa uma linguagem mais 
informal e próxima da oralidade, pouco preocupada com a rigidez da chamada norma 
culta. 
Além disso, também é uma característica do gênero crônica... 
Sua resposta 
Presença de elementos rotineiros da vida urbana. 
 
Além de frequentemente apresentar uma linguagem mais informal e próxima da 
oralidade, uma das principais características da crônica é ser um texto narrativo, cujos 
personagens e lugares fazem parte da vida urbana, apresentando até pontos em comum 
com o que vemos no nosso dia a dia.