Estágio 02 _ Estacio 10

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Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II
Aula 10: Estratégias e recursos das práticas pedagógicas fora
da sala de aula para Ciências e Biologia
Apresentação
Na aula passada, conhecemos e discutimos algumas das práticas pedagógicas em sala de aula. Nesta aula,
conheceremos algumas das práticas pedagógicas fora de sala de aula.
Quais são as estratégias? Quais os espaços utilizados no ensino de Ciências e Biologia fora da sala de aula? É importante
a integração com a comunidade?
Lembre-se de que esta é a última aula da disciplina. Portanto, falaremos um pouco sobre a proposta de intervenção
pedagógica e sobre o Relatório Final de Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II.
Objetivos
Reconhecer as estratégias para o ensino de Ciências e Biologia fora da sala de aula;
Identi�car os espaços utilizados para o ensino de Ciências e Biologia e a integração com a comunidade;
Analisar os resultados da intervenção pedagógica e do relatório �nal de Estágio Supervisionado em Ensino de
Biologia II.
As estratégias e os espaços para o ensino de Ciências e
Biologia fora da sala de aula
 Fonte: Free-Photos /Pixabay
Apesar de até hoje serem pouco exploradas na educação formal, as atividades de ensino de Ciências e Biologia fora da
sala de aula con�guram importantes ferramentas na extensão e no desenvolvimento da aprendizagem. Sendo assim,
mesmo os locais não formais podem ser de grande utilidade para a educação formal.
O intercâmbio entre os espaços de aprendizagem escolar (dentro e fora da sala de aula) é importante para uma melhor
formação dos conceitos cientí�cos, não limitando o aluno a apenas uma visão de cada tema. É necessário que os
professores explorem (e saibam explorar) os recursos em ambos os casos.
1
Onde realizar as práticas pedagógicas fora de sala de aula?
 Fonte: Sasin Tipchai /Pixabay
Essas práticas serão totalmente relacionadas com a metodologia que o professor utilizará para desenvolver a atividade.
Caberá a você, futuro professor, pensar no método, no recurso e na estratégia adequada para as suas práticas
pedagógicas fora da sala de aula (e também dentro de sala de aula), de acordo com as condições da escola e o interesse
dos alunos.
https://stecine.azureedge.net/webaula/estacio/go0415/aula10.html
As práticas pedagógicas extraclasse poderão ser realizadas na escola ou fora da escola. São alguns dos locais dessas
práticas, no ensino de Ciências e Biologia:
Na escola:
Laboratório de
Informática;
Laboratório de Ciências;
Hortas didáticas;
Biblioteca;
Pátio;
Sala de aula (falamos das
práticas em sala de aula
na aula passada).
Fora da escola:
Jardim botânico;
Zoológico;
Aquário;
Museu de história natural;
Unidades de
conservação;
Comunidade ao redor.
Muitos aspectos desses locais nós já vimos na aula sobre Planejamento. No entanto, caberá sempre relembrar a
importância deles. Como planejar essas práticas nesses locais?
A seguir, você conhecerá algumas das categorias e estratégias de práticas pedagógicas extraclasse no ensino de Ciências
e Biologia.
Estudo de meio
 Fonte: David Mark /Pixabay
A realização de práticas pedagógicas fora da sala de aula é recomendada pelas Orientações curriculares para o Ensino
Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias
< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf> , principalmente no que se refere aos estudos
do meio.
 Esses estudos consistem em pesquisas realizadas fora da escola, as quais buscam investigar amplamente algum tema,
sob a utilização de diversos instrumentos. O aluno deverá buscar dados e fundamentar os conhecimentos. O papel do
professor, nesse caso, deverá ser de estimulador e mediador.
 O lugar em que o estudo do meio será realizado deverá ser pensado com cautela, para se considerar a aplicabilidade e a
viabilidade dessas atividades.
A realização de estudos do meio é motivadora para os
alunos, pois desloca o ambiente de aprendizagem para
fora da sala de aula. Um estudo do meio signi�cativo pode
ser realizado na região onde se situa a escola.”
- BRASIL, 2006, p. 27
Estudos do meio têm função interdisciplinar, levando professores e alunos ao contato com alguma realidade diferente que
se decida estudar. Esses estudos, além de serem utilizados nas Ciências Naturais, também são frequentemente utilizados
nas Ciências Humanas, como no caso de pesquisas de dados geográ�cos e sociais.
Por meio desses estudos, nos casos das Ciências Naturais, os alunos poderão:
Realizar entrevistas em comunidades sobre questões ambientais;
https://stecine.azureedge.net/webaula/estacio/go0415/%C2%A0http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf
Realizar propostas de melhoria daquela região, de acordo com as condições encontradas;
Avaliar o ambiente pelas condições de saneamento, qualidade do ar, ocupação, condições do rio, entre outras;
Identi�car qual instância da administração pública cada proposta deverá ser encaminhada, quando necessário.
 
Além dos estudos de meio, existem inúmeras outras estratégias para a realização de práticas pedagógicas fora da sala de
aula, ou até mesmo fora da escola.
Os estudos de meio acontecem, na maior parte do tempo, fora da sala de
aula. No entanto, podem ter um início e um �m nesse local. De forma
mais direta, é importante uma introdução e uma �nalização do tema que
será abordado pela atividade.
Visitas orientadas
 Fonte: e StartupStockPhotos /Pixabay
Ainda que frequentemente observadas em escolas por todo o Brasil, o potencial das visitas orientadas ainda é pouco
explorado. Diretamente relacionado às Ciências e à Biologia, essas visitas podem ocorrer, principalmente, em jardins
botânicos/zoológicos, unidades de conservação e museus. Caberá ao professor ter um bom planejamento (reveja as aulas
de planejamento) de modo a melhorar a qualidade das atividades e a aprendizagem dos alunos.
 Você, como futuro professor, deverá, sempre que possível, levar os alunos à re�exão dos assuntos apresentados,
elaborando questões e expondo pensamentos do que foi observado. É essencial fornecer um momento de observação
livre (dependendo da faixa etária), no qual os alunos poderão realizar visitas por conta própria.
 Nesses locais, você poderá elaborar práticas individuais e em grupo, dependendo dos seus objetivos.
Visitas a museus
 Os museus são essenciais para as Ciências Naturais,
con�gurando um importante local de aproximação do
público com a Ciência. Esses espaços, muitas vezes, não
representam apenas exposições, mas também locais nos
quais ocorrem produção cientí�ca (que é divulgada por
meio de exposição).
 Uma das principais atribuições dos museus é suprir as
carências das escolas, por exemplo, laboratórios e
interação audiovisual, no caso das Ciências Naturais.
 Museus estimulam a curiosidade e, consequentemente,
o aprendizado. Além disso, estimulam o olhar cientí�co e
a formação de cidadãos.
 Nesses ambientes, você poderá explorar práticas de
Paleontologia, Zoologia, Botânica, Ecologia, Astronomia,
Geologia e muito mais.
LEGENDA: White77/ Pixabay
Comentário
Infelizmente o maior museu de história natural do Brasil sofreu graves perdas após um incêndio que destruiu cerca de 90%
de seu acervo. O Museu Nacional segue em reconstrução. Valorize nosso patrimônio cientí�co promovendo visitas com
seus alunos a estes locais.
Visitas a jardins botânicos
 Jardins botânicos são de grande importância para a
realização de práticas pedagógicas, uma vez que, nesses
locais, encontram-se espécies vegetais de diversos
lugares do Brasil (e do mundo), por vezes, aplicadas a
contextos sociais e históricos. Esses locais, assim como
os museus, também são importantes lugares de
divulgação cientí�ca, uma vez que também podem estar
associados a institutos de pesquisa.
LEGENDA: JamesDeMers/Pixabay
Saiba mais
Um exemplo é o Jardim Botânico do Rio de Janeiro, fundado em 1808. Dom João plantou a primeira palmeira-imperial
deste local em 1809. O Instituto Jardim Botânico do Rio de Janeiroatualmente fomenta diversos estudos da �ora
brasileira, como o próprio Flora do Brasil Online 2020
<http://�oradobrasil.jbrj.gov.br/re�ora/listaBrasil/PrincipalUC/PrincipalUC.do> .
Nesses locais podem ser exploradas diversas áreas do conhecimento, não somente a Botânica, mas também outros
http://floradobrasil.jbrj.gov.br/reflora/listaBrasil/PrincipalUC/PrincipalUC.do
aspectos das Ciências Naturais e da Educação Ambiental.
LEGENDA: skeeze/Pixabay
Visitas a jardins zoológicos e
aquários
 A observação de animais vivos pode fomentar
interessantes práticas pedagógicas do ensino de Ciências
e Biologia. Essas práticas geralmente ocorrem em
zoológicos ou aquários.
 É interessante realizar diferentes atividades, explorando
os sentidos dos alunos (visual, olfato, auditivo e tátil) e
levando-os a re�exão de questões. As práticas
pedagógicas nesses locais estimulam a criatividade e a
imaginação do aluno, que pode deparar com algumas
situações-problema.
 Em certos casos, alguns alunos apresentarão afetividade
e empolgação ao ver um animal vivo. Em outros, alguns
alunos poderão �car tristes por verem os animais
aprisionados. Sendo assim, cabe ao professor se preparar
para as diversas situações que ocorrem nessas visitas e
planejar com cuidado as práticas.
Práticas pedagógicas extraclasse na escola: Aulas práticas
 Fonte: PublicDomainPictures /Pixabay
A importância das aulas práticas é indiscutível, principalmente quanto ao ensino de Ciências e Biologia. De modo geral, a
prática é importante para a compreensão do conteúdo. Um importante exemplo é o seu caso, que está realizando
estágios. Provavelmente, quando estiver diante dos alunos, lembrará de alguns conceitos que aprendemos aqui.
 
As aulas práticas permitem aos alunos a oportunidade de terem contato direto com teorias apresentadas em salas de
aula, o manuseio de equipamentos cientí�cos e a observação de seres vivos. Além disso, elas oportunizam aos alunos
passarem por situações não planejadas, levando-os a buscarem soluções de problemas. O grau de liberdade dos
estudantes em um laboratório ou em algum ambiente propício a outra aula prática dependerá prioritariamente da faixa
etária deles.
Clique nos botões para ver as informações.
 As hortas didáticas são recursos interdisciplinares. Quanto às Ciências Naturais (no ensino de Ciências e Biologia),
são relacionadas principalmente à Educação Ambiental, Alimentação, Botânica e Ecologia.
 Realizar práticas pedagógicas nessas áreas é de suma importância para que os alunos reconheçam os alimentos do
dia a dia deles como seres vivos.
 A própria construção da horta didática é uma prática pedagógica que leva à união de alunos, professores e, muitas
vezes, de outros membros da comunidade escolar. Práticas pedagógicas nessas áreas fortalecem a criação das
noções de responsabilidade, organização e trabalho em grupo dos estudantes, desenvolvendo sua cognição.
Atividades em hortas didáticas 
As feiras de Ciências são importantes para a divulgação dos conteúdos aprendidos na escola (e na comunidade
escolar). Geralmente, essas atividades já se encontram presentes no calendário das instituições, sendo estipuladas
pelo próprio PPP de cada escola. 
Essa prática é aplicada tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, estimulando e levando os alunos a se
dedicarem a exposições, muitas vezes com os outros alunos.
 Você, no papel de incentivador/mediador, deverá estimular os alunos a participarem dessas feiras. O processo de
ensino-aprendizagem nas feiras de Ciências vai além do conhecimento cientí�co, desenvolvendo importantes
habilidades nos alunos, como a comunicação, a organização e a pesquisa cientí�ca.
 Independentemente de qual seja o lugar, o professor deverá sempre explorar diferentes estratégias e métodos
para conseguir alcançar o entendimento do conhecimento de todos os alunos.
Feiras de Ciências 
Como integrar a escola e a comunidade por meio das práticas
pedagógicas?
As escolas deverão, sempre que possível, envolver-se com a comunidade ao redor e com a família dos estudantes. Ao
contrário do que muitos pensam, o conhecimento gerado nesses ambientes é um patrimônio de toda aquela região e cabe
à escola fazer a comunidade compreender isso.
Como mencionado, diversas práticas pedagógicas aqui citadas podem contribuir para a integração (e o interesse) dessa
comunidade. Atender às diversas condições sociais, culturais e religiosas também será moldado por essas escolas.
Clique nos botões para ver as informações.
Práticas pedagógicas como hortas didáticas podem ser construídas com o auxílio da comunidade no entorno da
escola, inclusive os responsáveis dos alunos. Os alimentos colhidos podem ser utilizados na alimentação dos alunos.
Criação de hortas com a comunidade 
Famílias poderão contribuir na divulgação e na participação das feiras de Ciências. Por vezes, esses membros da
comunidade escolar poderão também desenvolver atividades independentes nessas feiras.
Contribuição da família na feira de Ciências 
Caberá à escola, sob o estímulo do professor, desenvolver atividades e práticas que englobem as pessoas de forma
estimulante e interessante. As bibliotecas, entre outras funções, deverão ser utilizadas para servir a comunidade
escolar por meio da disponibilização de locais de leituras e empréstimos de livros.  
Utilização da biblioteca pela comunidade 
Também é importante que a escola, quando possível, ofereça cursos nos mais diversos temas para a comunidade ao
seu redor. Muitas vezes esses cursos poderão ser moldados de acordo com o que é necessário na região.
Diversos são os aspectos em que a comunidade poderá participar de práticas pedagógicas na escola. Muitas vezes,
esta comunidade indicará, por meio dos indicativos sociais, quais serão as práticas mais importantes a serem
realizadas na instituição. É importante o professor promover o olhar da escola como fonte de conhecimento e do
bem-estar daquela região.
 Oferta de cursos para a comunidade 
Relatório �nal e intervenção pedagógica
Chegamos ao �nal da disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II. Por último, apresentaremos algumas
dicas para o preenchimento do Relatório Final e da Proposta de Intervenção Pedagógica.
Como avaliar os resultados da Intervenção Pedagógica?
Dica
Os projetos de intervenção pedagógica têm como objetivo a melhoria de algum aspecto da escola com algum retorno
direto no processo de ensino-aprendizagem.
 LEGENDA: Andreas Breitling / Pixabay
Você, ao longo desses dois estágios, deve ter pensado e executado alguma proposta de intervenção pedagógica. Sendo
assim, é importante que você considere principalmente os seguintes aspectos: 
Consegui executar meu projeto?
Quais foram os resultados do projeto?
Os alunos apresentaram interesse/melhora no desempenho posterior à aplicação da proposta?
 Para analisar os dados da sua observação, assim que possível, é indicado solicitar o auxílio do professor supervisor.
Nessa etapa é importante expor os relatos sobre o que você observou na escola. Elabore perguntas para tirar dúvidas de
todos os tipos e executar sua proposta.
A partir das suas observações, você e o professor
discutirão possíveis resoluções e estabelecerão os
critérios da intervenção. Ter as observações bem
documentadas nessa etapa será essencial para uma boa
proposta de intervenção. Lembre-se de prezar também
pela �exibilidade e pela aplicabilidade. 
Lembra daquele roteiro diagnóstico que apresentamos
em Estágio Supervisionado I? Ele será uma das
ferramentas para guia-lo e fazê-lo re�etir e executar boas
intervenções pedagógicas Você também terá que
intervenções pedagógicas. Você também terá que
preenchê-lo e entregá-lo.
 Tenha em mente, ao longo do processo, que essa
atividade poderá representar, além de uma avaliação da
disciplina de Estágio, mudanças importantes na
instituição de ensino na qual você atuou.
LEGENDA: Karolina Grabowska/ Pixabay
 Relatório �nal
 Clique no botão acima.
Relatório�nal
Apesar de seu curso ser EaD, neste momento, você deverá ter cumprido a carga horária de 8 horas presenciais
semanais (em uma escola), estipulada pela disciplina. Neste momento, espera-se que você tenha tido
coparticipação na rotina escolar e executado e auxiliado em atividades do professor supervisor. No relatório,
espera-se que você apresente e execute a proposta de Intervenção Pedagógica que foi mencionada em Estágio
Supervisionado I (com base em suas observações diagnósticas), como comentamos no tópico anterior.
 O relatório consistirá em um documento com anotações referentes à rotina em sala de aula e à apresentação
dos resultados da Intervenção Pedagógica. No documento, lembre-se de apresentar suas análises críticas das
atividades (suas e da escola em geral). Lembre-se de formatá-lo conforme as regras da ABNT e escrever de forma
clara e concisa.
 Em resumo, você deverá:
 1.Realizar o estágio de 8 horas semanais;
2.Apresentar e executar a proposta de intervenção pedagógica na instituição em que você estiver estagiando;
3.Analisar criticamente os resultados da intervenção;
4.Elaborar o relatório �nal com os resultados, utilizando um texto claro e objetivo;
5.Formatar o texto conforme as regras da ABNT;
6.Entregar o relatório na sua unidade acadêmica.
 
Finalizamos assim a disciplina. Esperamos que você tenha feito bom proveito dela! Até a próxima!
Atividades
1- Sobre as práticas pedagógicas extraclasse, é correto a�rmar que:
a) Podem ser realizadas apenas em espaços formais, dentro da escola.
b) Podem ser realizadas apenas em espaços não formais, dentro da escola.
c) Podem ser realizadas apenas em espaços formais, dentro e fora da escola.
d) Podem ser realizadas em espaços formais e não formais, dentro e fora da escola.
e) Podem ser realizadas apenas em espaços não formais, dentro e fora da escola.
2- Assinale a alternativa que melhor representa o conceito do estudos do meio, uma das práticas pedagógicas extraclasse:
a) Pesquisa realizada fora da escola, que busca investigar amplamente algum tema utilizando diferentes instrumentos.
b) Pesquisa realizada fora da escola, que busca investigar o meio ambiente.
c) Pesquisa realizada dentro da escola, que busca investigar amplamente algum tema utilizando diferentes instrumentos.
d) Pesquisa realizada dentro ou fora da escola, que busca investigar o meio ambiente.
e) Equivale aos estudos de caso.
3- Assinale, entre as alternativas apresentadas, aquela em que todos os itens representem espaços utilizados para
práticas pedagógicas no ensino de Ciências e/ou Biologia fora da escola:
a) Laboratório de Informática/ Laboratório de Ciências/ Hortas didáticas
b) Biblioteca/ Laboratório de Ciências/ Jardim botânicos
c) Jardins botânicos/ Zoológicos/ Museus
d) Museus/ Laboratório de Ciências/ Hortas didáticas
e) Unidades de conservação/ Laboratório de Informática/ Hortas didáticas
4- Criação de hortas com auxílio da comunidade; contribuição de familiares nas feiras de Ciências; utilização de
bibliotecas pela comunidade; ofertas de cursos para a comunidade. Essas práticas são exemplos de:
a) Práticas pedagógicas integradas à comunidade.
b) Práticas pedagógicas extraescolares.
c) Práticas pedagógicas em sala de aula.
d) Contribuições da escola para a formação dos alunos.
e) Obrigações da escola.
5- Apresente, de forma sucinta, uma análise crítica do seu Relatório Final de Estágio e da sua Proposta de Intervenção
Pedagógica.
Notas
Educação formal.1
Educação formal, educação não formal e educação informal
 Quais são as diferenças entre essas educações?
 Desses três tipos de educação, apenas a educação informal não considera a intencionalidade (lembra dela? Falamos na aula
passada). Essa educação é aquela que pode ser adquirida em casa, no trabalho ou até mesmo com os nossos colegas. Não é
sistematizada nem sequencial.
 Já a educação formal é estruturada e sistematizada com complexidade metodológica, levando todos os alunos a seguirem o
programa pré-determinado à risca. Esse é o caso da escola.
 Por �m, a educação não formal possui menor grau de sistematização e estrutura. No entanto, não é considerada como menos
importante. Esse pode ser o caso da alfabetização de adultos, em que cada um estipula a própria meta. Contudo, espaços não
formais podem ser utilizados para a educação formal, como trataremos aqui.
Título modal 1
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BARROS, J. de. Passeio ao Zoológico. [s.d.]. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/passeio-ao-
zoologico.htm. Acesso em: 7 jul. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, 2013. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 7 jul. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, matemática e suas
tecnologias. Brasília: MEC, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf.
Acesso em: 7 jul. 2020.
GUIMARÃES, E. M.; BRITO, A. G. de; LIRA JUNIOR, L. A.; SILVA, D. R. S. Jardim zoológico e o ensino de ciências: um olhar a
partir de Piaget. [s.d.]. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0103-1.pdf. Acesso em: 7 jul.
2020.
LOPES, C. S.; PONTUSCHKA, N. N. Estudo do meio: teoria e prática. Geogra�a, Londrina, v. 18, n. 2, p. 173-191, 2009.
Próxima aula
Estratégias e espaços para as práticas pedagógicas fora da sala de aula;
Ensino de Ciências e Biologia e a integração com a comunidade;
Resultados da Intervenção Pedagógica e do Relatório Final de Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia II.
Explore mais
Leia os textos:
Jardim zoológico e o ensino de ciências: um olhar a partir de Piaget
<http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0103-1.pdf>
Passeio ao zoológico <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/passeio-ao-zoologico.htm>
http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0103-1.pdf
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/passeio-ao-zoologico.htm