AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Disciplina: CEL1694 - EDUCAÇÃO ESPECIAL Período: 2022.1 EAD (G) / AV 
Aluno: JOYCE Matrícula: 
Data: 22/05/2022 11:23:58 Turma: 9003 
 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202004274951) 
A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a 
atividade pedagógica, exceto: 
 
 
 
O respeito à diferença. 
 
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências 
 
A valorização da diversidade humana. 
 
Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo. 
 
O convívio com grupos heterogêneos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202004474144) 
São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. 
Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que 
NÃO esta de acordo com este paradigma. 
 
 
 
Pouca ênfase o trabalho pedagógico 
 
Inclusão direita do aluno na escola regular 
 
Escolarização no turno oposto da escola da escola 
 
Atendimento educacional especializado 
 
Suporte e apoio necessário para a escolarização 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 202004274774) 
Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a 
educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento 
Educacional Especializado na Educação Básica (2009). 
 
 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, 
na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional 
especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular 
de ensino. 
 
Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências 
mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer 
definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não 
são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit 
cognitivo. 
 
Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e 
segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que 
não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma. 
 
As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção 
de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção 
automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá 
para a avaliação sistemática dos alunos deficientes. 
 
Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no 
momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família 
para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202004274544) 
A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, 
provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja 
principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou 
durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de: 
 
 
 
Autismo 
 
Fenilcetonúria 
 
Nanismo 
 
Paralisia cerebral 
 
Hidrocefalia 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202004274351) 
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega. 
 
 
 
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não. 
 
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual. 
 
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos 
impressos à tinta, desde que com letras grandes. 
 
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado. 
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Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202004274985) 
Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um 
professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de 
Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, 
pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De 
acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa 
proposta de trabalho no contexto escolar: 
 
 
 
Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar 
para se preparar para o processo de alfabetização. 
 
Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a 
criança apresenta. 
 
Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na 
forma como ela consegue se comportar. 
 
Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial. 
 
Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não 
somente do professor. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202004282771) 
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua 
Brasileira de Sinais é reconhecida como: 
 
 
 
uma língua complementar para a pessoa surda 
 
a segunda língua da pessoa surda. 
 
a primeira língua da pessoa surda. 
 
uma língua escrita para a pessoa surda. 
 
uma língua estrangeira para a pessoa surda. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202004274554) 
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de 
interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, 
interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no 
Transtorno Global do Desenvolvimento é: 
 
 
 
Ásperger 
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Síndrome de Rett 
 
Autismo de Kanner 
 
Autismo 
 
Hidrocefalia 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202004283052) 
Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em 
diferentes áreas de atividades. Assinale a opção que contempla as 
designações adotadas para estes diferentes tipos de altas habilidades: 
 
 
 
deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
 
capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica 
específica, talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo. 
 
 
pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico. 
 
talento especial para as artes, música, teatro e dança. 
 
capacidade intelectual, capacidade de abstração, aptidão acadêmica, talento 
especial para raciocínio lógico. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202004503021) 
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do 
processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de 
uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como 
característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com: 
 
 
 
A Técnica para destreza 
 
O exercício meramente motor 
 
A cópia de modelos desenvolvidos 
 
A Arte na Educação Especial 
 
O Treinamento na Educação Especial 
 
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