A importância da leitura na compreensão do mundo

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Gabarito Rápido 
1 - B 2 - C 3 - D 4 - E 5 - A 6 - A 7 - C 8 - E 9 - B 10 - E 
11 - A 12 - C 13 - A 14 - A 15 - B 16 - B 17 - D 18 - E 19 - E 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - B 23 - B 24 - A 25 - D 26 - C 27 - C 28 - C 29 - A 
30 - B 31 - E 32 - D 33 - A 34 - C 35 - C 36 - E 37 - C 38 - D 39 - E 
40 - D 41 - A 42 - D 43 - E 44 - A 45 - C 46 - E 47 - D 48 - A 49 - C 
50 - D 51 - D 52 - C 53 - E 54 - E 55 - E 56 - B 57 - C 58 - B 59 - A 
60 - B 61 - C 62 - E 63 - E 64 - B 65 – B 
66 – C 67 - D 68 – C 69-B 70-A 
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Língua Portuguesa 
Texto 1A1-I 
O astrônomo lê o céu, lê a epopeia das estrelas. Ora, direis, ouvir e ler estrelas. 
Que histórias sublimes, suculentas, na Via Láctea. O físico lê o caos. Que 
epopeias o geógrafo lê nas camadas acumuladas em um simples terreno. Um 
desfile de Carnaval, por exemplo, é um texto. Por isso se fala de “samba-
enredo”: a disposição das alas, as fantasias, a bateria, a comissão de frente são 
formas narrativas. 
Uma partida de futebol é uma forma narrativa. Saber ler uma partida — esse é o 
mérito do locutor esportivo, na verdade, um leitor esportivo. Ele, como o técnico, 
vê coisas no texto em jogo que, só depois de lidas por ele, por nós são 
percebidas. Ler, então, é um jogo, uma disputa, uma conquista de significados. 
Estamos com vários problemas de leitura hoje. Construímos aparelhos 
aprimoradíssimos que sabem ler. Leem-nos, às vezes, melhor que nós mesmos. 
Vi na fazenda de um amigo aparelhos eletrônicos que, ao tirarem leite da vaca, 
são capazes de ler tudo sobre a qualidade do leite, da vaca, e até (imagino) ler o 
pensamento de quem está assistindo à cena. Aparelhos complexos leem o mundo 
e nos dão recados. A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando. Lemos a notícia e postergamos a tragédia para nossos netos. É preciso 
ler, interpretar e fazer alguma coisa com a interpretação. 
 
Affonso Romano de Sant’Anna. Ler o mundo. São Paulo: Global, 2011, p. 8-9 
(com adaptações). 
 
1- A noção de leitura abordada ao longo do texto 1A1-I 
aproxima-se, sobretudo, daquela de 
a) entendimento de estruturas gramaticais. 
b) interpretação de objetos e processos. 
c) domínio da linguagem verbal. 
d) atuação na realidade social. 
e) construção de conceitos e teorias. 
Gabarito: B 
Esta questão trata de compreensão textual. Devemos indicar 
de que ideia, principalmente, aproxima-se a noção de leitura 
abordada ao longo do texto. 
O texto não trata a leitura como um processo que e envolve 
somente estruturas gramaticais. Vejam que o autor argumenta 
que o astrônomo lê estrelas, o geógrafo lê um terreno, o 
público lê um desfile de Carnaval, o locutor esportivo lê uma 
partida de futebol, aparelhos complexos leem o mundo. Em 
todas essas situações, a leitura envolve a compreensão dos 
significados dos elementos à nossa volta. Em resumo, o autor 
afirma o seguinte: "Ler, então, é um jogo, uma disputa, uma 
conquista de significados." 
A única opção que traz essa ideia é a ALTERNATIVA "B", que é 
a opção correta: interpretação de objetos e processos. 
Vejamos as opções incorretas: 
a) entendimento de estruturas gramaticais. 
O autor não se refere à leitura de textos escritos ou falados, 
mas sim de situações, de elementos do mundo. Assim, não 
cabe aqui a ideia de "estruturas gramaticais". 
c) domínio da linguagem verbal. 
Mais uma alternativa que diz respeito à leitura de textos 
escritos, como os textos literários, as dissertações, etc. A ideia 
abordada pelo autor é bem diferente dessa. 
d) atuação na realidade social. 
O autor não se refere a ações sociais, a mudanças sociais, mas 
sim ao entendimento, à compreensão de diversos elementos e 
processos. 
e) construção de conceitos e teorias. 
O autor não se refere a conceitos e teorias, mas sim à 
interpretação do mundo à nossa volta. 
 
2 - Ao afirmar que o astrônomo e o geógrafo leem, 
respectivamente, estrelas e terrenos, o autor sugere que esses 
profissionais 
a) analisam o aspecto dessas formações de modo a obter 
previsões a respeito do mundo e dos seres humanos. 
b) encaram tais superfícies como sinais gráficos a serem 
decodificados ou traduzidos. 
c) estudam a configuração desses elementos para descobrir 
dados acerca das origens de tais elementos e das 
transformações por que tenham passado. 
d) procuram vestígios de histórias escritas por povos remotos 
na superfície desses elementos. 
e) deixam-se levar pela imaginação e fantasiam histórias 
maravilhosas que poderiam ter efetivamente acontecido 
nesses lugares. 
Gabarito: C 
Esta questão envolve interpretação textual, pois devemos 
extrair uma conclusão a partir das ideias do texto. Devemos 
indicar o que o autor sugere ao afirmar que o astrônomo e o 
geógrafo leem, respectivamente, estrelas e terrenos. Vejamos o 
trecho: 
"O astrônomo lê o céu, lê a epopeia das estrelas. Ora, direis, 
ouvir e ler estrelas. Que histórias sublimes, suculentas, na Via 
Láctea. O físico lê o caos. Que epopeias o geógrafo lê nas 
camadas acumuladas em um simples terreno." 
a) analisam o aspecto dessas formações de modo a obter 
previsões a respeito do mundo e dos seres humanos. 
Incorreta. O autor se refere apenas à compreensão daqueles 
materiais estudados. Não há essa ideia de fazer previsões 
sobre o mundo e os seres humanos. 
b) encaram tais superfícies como sinais gráficos a serem 
decodificados ou traduzidos. 
Incorreta. O texto não fala literalmente sobre sinais gráficos 
ou sobre a tradução de palavras. O autor se refere ao estudo e 
à compreensão dos objetos de trabalho dos astrônomos 
(estrelas) e geógrafos (terreno). A expressão "como sinais 
gráficos" até poderia ser entendida de forma figurada, mas, por 
não estar adequada ao texto de forma literal, esta alternativa 
não é a melhor opção. 
c) estudam a configuração desses elementos para descobrir 
dados acerca das origens de tais elementos e das 
transformações por que tenham passado. 
Correta. Pessoal, o texto não menciona explicitamente essa 
descobertas das origens dos elementos e das transformações 
por que tenham passado, mas vejam que o enunciado usa a 
expressão "o autor sugere", ou seja, insinua, dá a entender. 
De fato, o trecho destacado dá a entender que os astrônomos 
e geógrafos ESTUDAM seus objetos de trabalho: analisam, 
fazem pesquisas, tudo para extraírem dados sobre esses 
elementos. As ideias mencionadas na alternativa estão 
subentendidas no texto, por isso a questão envolve 
interpretação textual, e não somente a reprodução direta de 
informações do texto. 
Esta alternativa é a que melhor atende ao enunciado. 
d) procuram vestígios de histórias escritas por povos remotos 
na superfície desses elementos. 
Incorreta. Esta afirmação não é coerente, pois o texto não 
sugere que os astrônomos e geólogos buscam histórias escritas 
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por povos primitivos. Como procurar histórias literalmente 
escritas nas estrelas? Vejam que essa ideia não tem sentido. 
e) deixam-se levar pela imaginação e fantasiam histórias 
maravilhosas que poderiam ter efetivamente acontecido nesses 
lugares. 
Incorreta. Segundo as ideias do texto, os astrônomos e 
geólogos executam um trabalho científico, portanto não há 
essa ideia de "imaginação" e "fantasia". 
 
3 - No período “Ele, como o técnico, vê coisas no texto em 
jogo que, só depois de lidas por ele, por nós são percebidas”, 
o segmento “como o técnico” expressa 
a) hipótese. 
b) conformidade. 
c) explicação. 
d) comparação. 
e) causa. 
Gabarito: D 
Devemos indicar o sentido expresso pelo segmento destacado 
a seguirem negrito: "Ele, como o técnico, vê coisas no texto em 
jogo que, só depois de lidas por ele, por nós são percebidas". 
O termo "como" foi empregado com sentido de "assim como", 
"da mesma forma que", portanto a ideia é 
de comparação (alternativa "D"). Da mesma forma que 
acontece com o técnico, o locutor esportivo vê coisas no jogo 
que, só depois de lidas, são percebidas por nós. Isso se reflete 
nos comentários realizados pelo locutor, nas alterações feitas 
no time pelo técnico, etc. 
 
4 - No texto 1A1-I, ao supor que os aparelhos de ordenha de 
vacas estão aptos a ler o pensamento das pessoas presentes 
durante o processo, o autor sugere que esses aparelhos 
a) captam informações do ambiente. 
b) registram as conversas dos usuários. 
c) são instrumentos de espionagem industrial. 
d) são os mais inovadores do mundo. 
e) são extremamente sofisticados. 
Gabarito: E 
Questão que envolve interpretação textual. Devemos indicar o 
que o autor sugere ao supor que os aparelhos de ordenha de 
vacas estão aptos a ler o pensamento das pessoas. Vejamos o 
trecho: "Vi na fazenda de um amigo aparelhos eletrônicos que, 
ao tirarem leite da vaca, são capazes de ler tudo sobre a 
qualidade do leite, da vaca, e até (imagino) ler o pensamento 
de quem está assistindo à cena." 
Pessoal, o autor utiliza uma hipérbole: um exagero proposital 
com o objetivo de enfatizar uma ideia. Ele sugere que o 
aparelho é tão avançado que pode até ler o pensamento das 
pessoas. 
Vejamos outra ideia para vocês entenderem melhor. 
Imagine que um amigo mostra a você um celular que ele 
comprou, um modelo recém-lançado, novinho em folha, e 
afirma o seguinte: "este celular é tão moderno, tem tantos 
recursos, que só falta servir um cafezinho". 
Percebe que se trata de uma hipérbole, de um exagero? 
Obviamente existem inúmeras outras coisas que o celular não 
faz, e obviamente o aparelho não poderia servir um cafezinho, 
mas essa afirmação enfatiza que você está diante de um 
equipamento MUITO SOFISTICADO. É a mesma ideia que 
existe no texto. 
 
Essa explicação está na letra "E". 
 
5 - Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta 
de reescrita do seguinte trecho do texto 1A1-I: “A natureza 
está dizendo que a água, além de infecta, está acabando. 
Lemos a notícia e postergamos a tragédia para nossos netos.". 
Assinale a opção em que a proposta apresentada preserva os 
sentidos do texto. 
a) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, mas lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
b) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, porque lemos a notícia e postergamos a tragédia 
para nossos netos. 
c) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, se lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
d) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, logo lemos a notícia e postergamos a tragédia 
para nossos netos. 
e) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, ou lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
Gabarito: A 
Devemos indicar uma reescritura que agrupa as frases a seguir 
um único período, preservando os sentidos do texto: 
"A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando. Lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos." 
Existe entre essas informações uma ideia de OPOSIÇÃO: a 
natureza nos diz que a água está contaminada e acabando, 
então deveríamos fazer algo para resolver a situação, MAS 
recebemos essa notícia e adiamos a tragédia para nossos 
netos. Em outras palavras, as próximas gerações que 
solucionem o problema. 
A única opção que traz uma ideia de oposição é a da 
alternativa "A", que é a opção correta: A natureza está dizendo 
que a água, além de infecta, está acabando, mas lemos a 
notícia e postergamos a tragédia para nossos netos. 
O termo "mas" é uma conjunção adversativa, portanto 
estabelece entre as orações coordenadas uma relação de 
oposição, como ocorre no texto original. 
Vejamos as opções incorretas, que alteram o sentido original: 
b) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, porque lemos a notícia e postergamos a tragédia 
para nossos netos. 
O termo "porque" é uma conjunção explicativa. O segmento 
"lemos a notícia e postergamos a tragédia para nossos netos" 
não explica a contaminação e a escassez da água. Essa 
reescrita não preserva o sentido original. 
c) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, se lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
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O termo "se" é uma conjunção condicional. O trecho original 
não traz ideia de condição. O texto não sugere que a água 
acabará apenas se lermos a notícia e postergarmos a tragédia. 
d) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, logo lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
O termo "logo" funciona como conjunção conclusiva. O trecho 
original não expressa conclusão. 
e) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está 
acabando, ou lemos a notícia e postergamos a tragédia para 
nossos netos. 
O termo "ou" é uma conjunção alternativa. O texto original 
não apresenta uma escolha, uma alternativa. Não ocorre uma 
coisa OU outra. 
 
Texto 1A1-II 
Não se sabe ainda se o mundo acabou realmente no sábado, 
como fora anunciado. Pode ser que sim, e não seria a primeira 
vez que isso acontece. A falta de sinais estrondosos e visíveis 
não é prova bastante da continuação. Muitas vezes o mundo 
acaba em silêncio, ou fazendo um barulho leve de folha. 
Tempos depois é que se percebe, mas já então vivemos em 
outro mundo, com sua estrutura e seus regulamentos próprios. 
Pessoas que aí estão vivas assistiram à morte do mundo em 
agosto de 1914, mas estavam lendo jornal e não 
compreenderam no momento. Era apenas mais uma guerra 
na Europa, mas acabou com a belle époque, a respeitabilidade 
vitoriana, a supremacia da libra, os suspensórios, os conceitos 
econômicos, políticos e éticos do século XIX — mundo que 
parecia eterno. Pedaços dele andam por aí, vagando, como o 
colonialismo, a opressão de grupos financeiros, a servidão civil 
da mulher, mas pertencem a um contexto liquidado, rabo de 
lagartixa vibrando depois que o corpo foi abatido. 
É possível que a previsão dos astrólogos indianos não tivesse 
base, e que o mundo atual dure muitos anos. Acredito mesmo 
que é cedo para ele morrer, se apenas está nascendo, e nem se 
sabe ao certo como é ou será. 
Aos sete anos de idade, imaginei que iria presenciar a morte do 
mundo, ou antes, que morreria com ele. Um cometa mal-
humorado visitava o espaço. Mas o cometa de Halley 
airosamente deslizou sobre nossas cabeças sem dar confiança 
de exterminar-nos. 
Carlos Drummond de Andrade. Fim do mundo. In: A bolsa e a 
vida. São Paulo: Companhia das Letras, 2012, p. 64-5. 
 
6 - Infere-se do texto 1A1-II que o autor escreve, de modo 
metafórico, sobre a ideia de fim de mundos a partir de 
a) uma previsão astrológica. 
b) um anúncio feito por cientistas. 
c) um desastre natural. 
d) uma mudança de estação. 
e) uma guerra mundial. 
Gabarito: A 
Esta questão envolve interpretação textual, pois pede uma 
inferência, uma conclusão das ideias do texto. Vale destacar: 
COMPREENSÃO: envolve aquilo que está no texto, mesmo que 
com outras palavras. 
INTERPRETAÇÃO: envolve aquilo que não está no texto, mas 
que é uma conclusão autorizada por ele. Envolve as 
construções: infere-se, depreende-se, podemos concluir que, 
subentende-se, etc. 
Devemos indicar a partir de que elemento o autor escreve 
sobre a ideia de fim de mundos de forma metafórica. Em 
outras palavras, que ideia inicial o autor utiliza paradesenvolver sua crônica? 
Pessoal, é importante entender que a crônica é um texto 
curto que se baseia em um fato cotidiano, sendo normalmente 
veiculada em jornais e revistas. Esse estilo textual é 
frequentemente redigido com linguagem mais simples, num 
tom irônico e com caráter humorístico. O enunciado pergunta 
qual é esse fato cotidiano que foi utilizado como ponto de 
partida pelo autor. Vejamos: 
"Não se sabe ainda se o mundo acabou realmente no sábado, 
como fora anunciado. [...] É possível que a previsão dos 
astrólogos indianos não tivesse base, e que o mundo atual 
dure muitos anos." 
O autor inicia sua crônica se referindo a uma previsão feita por 
astrólogos indianos: segundo eles, o mundo acabaria no 
sábado anterior à veiculação da crônica. Os astrólogos 
certamente se referiram à completa extinção do mundo, como 
na explosão que exterminou os dinossauros, como no dilúvio 
narrado pela Bíblia (aquele da arca de Noé), etc. 
O cronista, porém, desenvolve uma ideia figurada de "extinção 
do mundo": ele se refere, na verdade, às mudanças que 
alteram completamente o mundo como o conhecemos, e que 
só são percebidas por nós muito tempo depois. 
É nesse contexto que o cronista se refere à Primeira Guerra 
Mundial ("Pessoas que aí estão vivas assistiram à morte do 
mundo em agosto de 1914, mas estavam lendo jornal e não 
compreenderam no momento"). Vejam que o autor aponta 
características daquela época que ficaram para nós, ou seja, 
que não existem nos dias de hoje, no "nosso mundo": "Era 
apenas mais uma guerra na Europa, mas acabou com a belle 
époque, a respeitabilidade vitoriana, a supremacia da libra, os 
suspensórios, os conceitos econômicos, políticos e éticos do 
século XIX — mundo que parecia eterno." 
Essa argumentação ajuda o leitor a entender que os astrólogos 
e o cronista falam de "fins" diferentes: o fim literal do mundo e 
o fim metafórico do mundo, respectivamente. E o que dá início 
a essa reflexão?? A previsão dos astrólogos indianos. Esse é o 
ponto de partida utilizado pelo cronista, por isso a 
alternativa "A" é a CORRETA: uma previsão astrológica. 
 
7 - No texto 1A1-II, o vocábulo “isso” refere-se 
a) ao anúncio do fim do mundo. 
b) à continuação do mundo. 
c) ao fim do mundo. 
d) à primeira vez que o mundo acabou. 
e) à dúvida sobre o mundo ter acabado ou não. 
Gabarito: C 
Esta questão envolve compreensão textual e coesão. Devemos 
indicar a que se refere o termo "isso", empregado no trecho 
seguinte: 
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"Não se sabe ainda se o mundo acabou realmente no sábado, 
como fora anunciado. Pode ser que sim, e não seria a primeira 
vez que isso acontece." 
A ideia é a seguinte: pode ser que o mundo tenha realmente 
acabado no sábado, como anunciado. E não seria a primeira 
vez que o mundo acabou. Nesse ponto da crônica, o autor 
começa a desenvolver sua reflexão sobre os vários "fins" do 
mundo, ou seja, as várias épocas em que ocorreram 
transformações que deram origem a "novos mundos", com 
características bem diferentes dos mundos anteriores. 
Assim, o termo "isso" se refere ao fim do 
mundo (alternativa "C"), que pode ter realmente acontecido, de 
acordo com o cronista. 
 
8 - No primeiro parágrafo do texto 1A1-II, o trecho “Muitas 
vezes o mundo acaba em silêncio, ou fazendo um barulho 
leve de folha” constitui 
a) uma afirmação que resume as ideias expressas no período 
seguinte. 
b) uma condição para que ocorra o que é expresso no 
período seguinte. 
c) uma informação que expressa a finalidade do que se afirma 
no período imediatamente anterior. 
d) um fato que contraria a ideia expressa no período 
imediatamente anterior. 
e) um argumento que reforça a informação expressa no 
período imediatamente anterior. 
Gabarito: E 
Devemos indicar a alternativa correta sobre o trecho destacado 
a seguir em negrito. Como as alternativas mencionam os 
períodos anterior e seguinte, vamos reproduzir o trecho 
completo: "A falta de sinais estrondosos e visíveis não é prova 
bastante da continuação. Muitas vezes o mundo acaba em 
silêncio, ou fazendo um barulho leve de folha. Tempos depois é 
que se percebe, mas já então vivemos em outro mundo, com 
sua estrutura e seus regulamentos próprios." 
a) uma afirmação que resume as ideias expressas no período 
seguinte. 
Incorreta. O período que vem depois do segmento em negrito 
desenvolve as ideias anteriores. O trecho em negrito não 
representa um resumo, mas sim uma parte da argumentação 
desenvolvida pelo cronista. 
b) uma condição para que ocorra o que é expresso no período 
seguinte. 
Incorreta. Não há ideia de condição no trecho destacado. 
c) uma informação que expressa a finalidade do que se afirma 
no período imediatamente anterior. 
Incorreta. O segmento em negrito explica melhor a informação 
trazida no período imediatamente anterior. Não há ideia de 
finalidade. 
d) um fato que contraria a ideia expressa no período 
imediatamente anterior. 
Incorreta. Como vimos, um período explica melhor as ideias do 
outro. Eles não apresentam ideias contrárias, opostas. 
e) um argumento que reforça a informação expressa no 
período imediatamente anterior. 
Correta. O período imediatamente anterior afirma que a 
ausência de sinais estrondosos e visíveis não significa 
necessariamente que o fim do mundo não aconteceu. Muitas 
vezes o mundo acaba "em silêncio", ou seja, sem sinais visíveis 
e estrondosos. O segmento em negrito reforça e explica melhor 
a ideia iniciada no período antecedente. 
 
9 - Sem prejuízo à correção gramatical e aos sentidos do 
texto 1A1-II, o vocábulo “antes" poderia ser substituído por 
a) primeiramente. 
b) melhor. 
c) pelo contrário. 
d) outrora. 
e) até. 
Gabarito: B 
Devemos indicar um substituto adequado para o termo 
"antes", preservando a correção gramatical e os sentidos do 
texto. 
Trecho: "Aos sete anos de idade, imaginei que iria presenciar a 
morte do mundo, ou antes, que morreria com ele." 
A expressão "ou antes" foi utilizada com sentido de correção, 
de retificação. É uma expressão retificativa. Para manter a ideia 
de correção, devemos empregar ou expressão retificativa, 
portanto a alternativa "B" é a única correta: melhor. 
Reescrita: Aos sete anos de idade, imaginei que iria presenciar 
a morte do mundo, ou melhor, que morreria com ele. 
As expressões "digo", "ou melhor" e "ou antes" são usadas com 
sentido de correção: elas corrigem uma informação anterior. 
As demais opções alterariam o sentido original do texto, por 
isso estão incorretas: 
a) primeiramente. 
Significa "em primeiro lugar", "antes de tudo". 
No texto original, o termo "antes" não foi empregado com 
sentido de "antes de tudo", mas sim na expressão "ou antes", 
usada para corrigir uma ideia anterior. 
c) pelo contrário. 
Essa expressão traz ideia de oposição. 
d) outrora. 
Significa "antigamente", "no passado". O termo "antes" não foi 
empregado no texto com sentido de tempo, mas sim para 
formar a expressão de retificação "ou antes". 
e) até. 
O termo "até" pode ser empregado com sentido de "inclusive" 
ou de "no máximo". 
 
Texto 1A2-I 
Ética é o conjunto de princípios e valores que usamos 
individualmente para decidir nossa conduta social. Se só 
existisse um ser humano no planeta, não existiria a questão 
ética, porque ela é a regulação da conduta, da vida coletiva. 
Esse sujeito único seria absolutamente soberano para fazer 
tudo sem se importar com nada. Como vivemos todos juntos, 
precisamos ter princípios e valores de convivência, de maneira 
que tenhamos uma vida íntegra, do ponto de vista físico, 
material e espiritual. 
A ética é o conjunto desses princípios de convivência. A moral é 
a prática. Não existe ética individual, existe ética de um grupo, 
de uma sociedade, de uma nação. Porém, existe moralindividual, porque moral é a prática. Ainda não temos uma 
ética universal, isto é, que tenha validade para todos os seres 
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humanos em qualquer tempo e em qualquer lugar. O que 
mais se aproximou disso foi a Declaração Universal dos Direitos 
Humanos, de 1948. 
As grandes questões universais são: o que é certo e o que é 
errado? O que é o bem e o que é o mal? Tenho um princípio 
pessoal para julgar o que é bom e o que é ruim.Tudo o que eu 
fizer que ajude a mim ou outro ser humano a ter mais 
vitalidade e não diminua sua dignidade e capacidade é bom. 
Tudo o que eu fizer que diminua sua dignidade, capacidade ou 
vitalidade não é bom. 
As questões éticas podem mudar ao longo da história. O 
advento das plataformas digitais, por exemplo, trouxe novas 
questões éticas relacionadas à ideia de privacidade. A ética é 
relativa ao seu tempo. Ela só é compreendida quando se levam 
em consideração a sociedade em que surge, a época em que 
vem à tona e também a cultura em que se situa. 
Há coisas que quero, mas não posso. Há coisas que posso, mas 
não devo. E há coisas que devo, mas não quero. O equilíbrio 
na vida vem quando o que você quer é algo que você pode e 
algo que você deve. 
Posso fazer qualquer coisa porque sou livre, mas não devo 
fazer qualquer coisa. E o que não devo fazer? O que macula a 
minha história, o que torna desonrosa a minha vitória, o que 
torna indecente o meu sucesso, o que torna repugnante o meu 
patrimônio... Isto é, tudo aquilo que fraturar, que apodrecer a 
minha integridade. 
Até o século VI a.C., ethos (em grego arcaico) significava 
morada do humano, o lugar onde nós vivemos juntos. Depois, 
os gregos passaram a chamar isso de oikos, o que chamamos 
de ecologia. Se moramos juntos, temos de conviver bem. Os 
latinos traduziram isso por “moral” — morada, moradia — ou 
“hábito” — habitação. É onde vivemos juntos. Portanto, a ética 
relaciona-se com a nossa convivência. Não existe ser humano 
que tenha só vivência; tudo para nós é convivência. 
Mario Sergio Cortella. Ética e convivência. Internet: 
<www.multirio.rj.gov.br> (com adaptações). 
 
10 - É correto afirmar que o texto 1A2-I tem como finalidade 
a) realizar uma crítica de obras relativas à ética. 
b) discutir notícias relacionadas à ética. 
c) contar fatos cotidianos referentes ao tema da ética. 
d) explicar as consequências do comportamento ético. 
e) apresentar uma opinião sobre ética. 
Gabarito: E 
Esta questão trata de compreensão textual. Devemos indicar a 
finalidade do texto de Mario Sergio Cortella. No texto, Cortella 
aponta a diferença sobre ética e moral, além de comentar a 
relação existente entre ética e convivência. Isso tudo é feito a 
partir do ponto de vista do autor: ele compartilha a opinião 
dele sobre ética, moral e convivência. 
Percebam que inclusive ele usa a primeira pessoa do singular, 
deixando explícita a opinião dele: "Tenho um princípio pessoal 
para julgar o que é bom e o que é ruim.Tudo o que eu fizer 
que ajude a mim ou outro ser humano a ter mais vitalidade e 
não diminua sua dignidade e capacidade é bom. Tudo o que 
eu fizer que diminua sua dignidade, capacidade ou vitalidade 
não é bom." 
Assim, a finalidade do texto está na alternativa "E", que é a 
opção correta: apresentar uma opinião sobre ética. 
 
11 - De acordo com o texto 1A2-I, a ética é fundamentalmente 
a) social. 
b) espiritual. 
c) soberana. 
d) permissiva. 
e) compulsória. 
Gabarito: A 
Esta questão envolve compreensão textual. Devemos indicar o 
que a ética é principalmente, de acordo com o texto. Vejamos: 
"Ética é o conjunto de princípios e valores que usamos 
individualmente para decidir nossa conduta social. Se só 
existisse um ser humano no planeta, não existiria a questão 
ética, porque ela é a regulação da conduta, da vida coletiva. 
Esse sujeito único seria absolutamente soberano para fazer 
tudo sem se importar com nada. [...] A ética é o conjunto 
desses princípios de convivência." 
O autor deixa muito claro que a ética existe para regular a 
convivência entre as pessoas, por isso ela é 
fundamentalmente SOCIAL (alternativa "A" - correta). 
 
12 - De acordo com o texto 1A2-I, a convivência em sociedade 
é 
a) obstáculo à ética. 
b) dissociável da ética. 
c) pautada na ética. 
d) oposta à ética. 
e) produto da ética. 
Gabarito: C 
Mais uma questão sobre compreensão textual. Devemos 
indicar a alternativa correta sobre a convivência em sociedade, 
de acordo com o texto. Vejamos as informações do texto: 
"Ética é o conjunto de princípios e valores que usamos 
individualmente para decidir nossa conduta social. Se só 
existisse um ser humano no planeta, não existiria a questão 
ética, porque ela é a regulação da conduta, da vida coletiva. 
Esse sujeito único seria absolutamente soberano para fazer 
tudo sem se importar com nada. Como vivemos todos juntos, 
precisamos ter princípios e valores de convivência, de maneira 
que tenhamos uma vida íntegra, do ponto de vista físico, 
material e espiritual. 
A ética é o conjunto desses princípios de convivência." 
 
13 - Sem prejuízo para a correção gramatical e para os 
sentidos originais do texto 1A2-I, o termo “Como”, no trecho 
“Como vivemos todos juntos”, poderia ser substituído por 
a) Porque. 
b) Assim. 
c) Enquanto. 
d) Conforme. 
e) Ainda que. 
Gabarito: A 
Devemos indicar um substituto adequado para o termo 
"Como", considerando o trecho seguinte: "Como vivemos todos 
juntos, precisamos ter princípios e valores de convivência, de 
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maneira que tenhamos uma vida íntegra, do ponto de vista 
físico, material e espiritual." 
O termo "Como" foi empregado no início do período com 
sentido de "Já que", portanto é uma conjunção causal. Esse 
conectivo estabelece uma relação de causa entre a oração 
principal e a oração subordinada adverbial causal. Para manter 
a ideia de causa, temos que substituir o termo por outro 
conectivo causal. Exemplos: já que, uma vez que, porque, visto 
que. 
Entre as opções que temos, a única conjunção causal está na 
alternativa "A": porque. Essa é a única substituição que 
mantém a correção e os sentidos originais do texto. 
Vejamos as opções incorretas: 
b) Assim. 
Esse termo indica conclusão. 
c) Enquanto. 
Temos aqui uma conjunção temporal ou proporcional, 
dependendo do contexto. 
d) Conforme. 
Conjunção conformativa, que expressa conformidade. 
e) Ainda que. 
Conjunção concessiva, que expressa concessão (assim como 
"embora"). 
 
14 - No texto 1A2-I, a forma pronominal isso, em “disso”, 
remete a 
a) “ética universal” . 
b) “moral individual” 
c) “ética de um grupo”. 
d) “ética individual” . 
e) “o conjunto desses princípios de convivência”. 
Gabarito: A 
Devemos indicar a que elemento de texto se refere o termo 
"disso", empregado no trecho abaixo: 
"A ética é o conjunto desses princípios de convivência. A moral 
é a prática. Não existe ética individual, existe ética de um 
grupo, de uma sociedade, de uma nação. Porém, existe moral 
individual, porque moral é a prática. Ainda não temos 
uma ética universal, isto é, que tenha validade para todos os 
seres humanos em qualquer tempo e em qualquer lugar. O 
que mais se aproximou disso foi a Declaração Universal dos 
Direitos Humanos, de 1948." 
O termo "disso" foi empregado como recurso de coesão, 
retomando uma ideia antecedente do texto. Temos aqui o 
recurso chamado anáfora. 
Segundo o autor, o que mais de aproximou de uma ética 
universal (alternativa "A" - correta) foi a Declaração Universal 
dos Direitos Humanos, de 1948. Vejam que a própria presença 
do adjetivo "universal" nas duas expressões ("ética universal" e 
"DeclaraçãoUniversal") indica a relação existente entre essas 
ideias. Para não repetir a expressão "ética universal", o autor 
empregou o pronome "isso". 
 
15 - Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta 
de reescrita que altera a pontuação do seguinte trecho do 
texto 1A2-I: “Não existe ética individual, existe ética de um 
grupo, de uma sociedade, de uma nação.”. Assinale a opção 
em que a proposta apresentada mantém a correção e os 
sentidos originais do texto. 
a) Não existe ética, individual; existe ética, de um grupo, de 
uma sociedade, de uma nação. 
b) Não existe ética individual. Existe ética de um grupo, de 
uma sociedade, de uma nação. 
c) Não existe ética individual, existe: ética de um grupo de 
uma sociedade de uma nação. 
d) Não existe ética individual. Existe ética: de um grupo de 
uma sociedade, de uma nação. 
e) Não existe: ética individual, existe: ética de um grupo; de 
uma sociedade; de uma nação. 
Gabarito: B 
Devemos indicar uma reescrita que altera a pontuação, mas 
mantém a correção e os sentidos originais do trecho seguinte: 
"Não existe ética individual, existe ética de um grupo, de uma 
sociedade, de uma nação." 
Temos aqui duas orações coordenadas separadas por vírgula: 
"Não existe ética individual, existe ética de um grupo". As duas 
vírgulas seguintes separam elementos que exercem a mesma 
função sintática de adjunto adnominal do substantivo "ética": 
"ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação". 
Tendo isso em mente, vejamos as opções: 
a) Não existe ética, individual; existe ética, de um grupo, de 
uma sociedade, de uma nação. 
Incorreta. Não empregamos vírgula entre o adjunto adnominal 
e o termo a que ele se liga, por isso a primeira vírgula está 
errada. O adjetivo "individual" é adjunto adnominal do 
substantivo "ética". 
A vírgula antes de "de um grupo" também separa um adjunto 
adnominal e o nome a que ele se refere, portanto essa 
pontuação também está errada. 
O ponto e vírgula está correto! Essa pontuação representa uma 
pausa mais longa do que a vírgula e menor do que o ponto. É 
utilizada, basicamente, para separar itens enumerados e frases 
longas, constituídas por duas ou mais orações coordenadas. 
Não se usa ponto e vírgula no interior da oração (apenas se 
usa entre orações). Também não se usa essa pontuação entre 
a oração principal e a subordinada. Como a reescrita traz 
orações coordenadas, o uso do ponto e vírgula está correto. 
b) Não existe ética individual. Existe ética de um grupo, de uma 
sociedade, de uma nação. 
Correta. No trecho original, as orações coordenadas foram 
separadas por vírgula. Aqui, elas foram separadas por ponto, o 
que também está correto. As vírgulas separam os adjuntos 
adnominais que se ligam ao substantivo "ética", portanto a 
pontuação está correta. 
c) Não existe ética individual, existe: ética de um grupo de uma 
sociedade de uma nação. 
Incorreta. Os dois pontos separam o verbo "existir" de seu 
sujeito ("ética de um grupo"), portanto essa pontuação está 
errada! Além disso, os diversos adjuntos adnominais ligados a 
um mesmo nome precisam ser separados por vírgula, o que 
não foi feito aqui. 
d) Não existe ética individual. Existe ética: de um grupo de 
uma sociedade, de uma nação. 
Incorreta. Precisamos inserir uma vírgula para separar as 
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expressões "de um grupo" e "de uma sociedade", pois são 
termos que exercem a mesma função sintática. 
O uso de dois pontos, nesse caso, está correto, pois ele é 
utilizado para marcar uma enumeração. Vejam que essa 
pontuação não está separando o verbo "existir" e o núcleo do 
sujeito ("ética"), portanto não há incorreção nesse aspecto. 
e) Não existe: ética individual, existe: ética de um grupo; de 
uma sociedade; de uma nação. 
Incorreta. Pontuação toda bagunçada, gente! O sinal de dois 
pontos foi utilizado de forma inadequada. Além disso, devido 
ao uso desses sinais de dois pontos, a vírgula entre as orações 
coordenadas torna a informação confusa. 
 
16 - Mantendo-se os sentidos e a correção gramatical do 
texto 1A2-I, o vocábulo “onde”, no trecho “o lugar onde nós 
vivemos juntos”, poderia ser substituído por 
a) o qual. 
b) em que. 
c) que. 
d) de cujo. 
e) aonde. 
Gabarito: B 
Devemos indicar um substituto adequado do termo "onde", 
empregado no trecho seguinte: "o lugar onde nós vivemos 
juntos". 
Esse pronome relativo só deve ser usado para se referir a 
lugares físicos ou fictícios. Nesse caso, a ideia de lugar é 
explícita: nós vivemos juntos nesse lugar. 
Observem que a preposição "em" é necessária para preservar a 
ideia de lugar. Só essa ideia já nos indica que a 
alternativa "B" é a CORRETA, pois a única opção que contém a 
preposição "em": em que. Em geral, o pronome "onde" pode ser 
substituído por "em que", preservando a referência a um lugar. 
O segmento ficaria assim: 
→ o lugar em que nós vivemos juntos... 
Também poderíamos empregar "no qual", concordando com 
"lugar". 
Vejamos as opções incorretas: 
a) o qual. 
Podemos substituir "onde" por "no qual", concordando com 
"lugar", mas não por "o qual". A preposição "em" é necessária 
para manter a ideia de lugar. 
c) que. 
A preposição "em" é necessária. 
d) de cujo. 
O pronome "cujo" é usado para indicar posse, com a seguinte 
construção: [possuidor] cujo [objeto possuído]. 
Exemplo: Maísa está ansiosa para ver a nova peça deste 
ator, cujo trabalho ela acompanha há décadas. (Ela 
acompanha o trabalho deste ator há décadas) 
Exemplo: Este é o autor de cujos livros falei. (falei dos 
livros deste autor) 
O pronome "onde" não pode ser substituído por "cujo"! 
e) aonde. 
O termo "aonde" só deve ser utilizado quando houver, ao 
mesmo tempo, a ideia de lugar e de movimentação. Exemplo: 
Aonde você vai agora? 
 
17 - Infere-se do quarto parágrafo do texto 1A2-I que a ética é 
a) factual. 
b) atemporal. 
c) inovadora. 
d) variável. 
e) casual. 
Gabarito: D 
Esta questão envolve interpretação textual, pois pede uma 
inferência, uma conclusão extraída das ideias do texto 
(especificamente do quarto parágrafo) a respeito da ética: "As 
questões éticas podem mudar ao longo da história. O advento 
das plataformas digitais, por exemplo, trouxe novas questões 
éticas relacionadas à ideia de privacidade. A ética é relativa ao 
seu tempo. Ela só é compreendida quando se levam em 
consideração a sociedade em que surge, a época em que vem 
à tona e também a cultura em que se situa." 
Segundo o autor, os princípios éticos se modificam de acordo 
com o tempo, a sociedade e a cultura. Assim, a ética é variável 
(alternativa "D" - correta), pois sofre variações. 
Vejamos as opções incorretas: 
a) factual. 
Esse termo significa "verdadeiro", "real". O texto não traz essa 
ideia. 
b) atemporal. 
O adjetivo "atemporal" se refere a algo que não depende de 
determinado tempo ou de determinada época. O texto afirma 
exatamente o oposto: a ética modifica-se conforme a época. 
Muitos comportamentos que não eram aceitos antigamente 
são considerados normais hoje em dia. 
c) inovadora. 
Esse termo significa "moderna". O texto não traz essa ideia 
sobre a ética. 
e) casual. 
Esse adjetivo se refere a algo que acontece por acaso, ou a 
algo que não acontece com frequência. O texto não traz essa 
ideia sobre a ética. 
 
18 - Segundo o texto 1A2-I, alcança uma vida equilibrada o 
ser humano que 
a) não faz o que quer. 
b) faz somente o que deve. 
c) faz o que deve mesmo que não queira. 
d) não faz o que deve, e sim o que pode. 
e) faz o que quer somente se puder e dever fazê-lo. 
Gabarito: E 
Esta questão envolve compreensão textual. Devemos indicar a 
afirmativa correta sobre o ser humano que alcança uma vida 
equilibrada, de acordo com as ideias do texto. 
Trecho: "Há coisas que quero, mas não posso. Há coisasque 
posso, mas não devo. E há coisas que devo, mas não quero. O 
equilíbrio na vida vem quando o que você quer é algo que você 
pode e algo que você deve." 
O autor sugere que existe uma diferença entre "poder", "dever" 
e "querer" fazer alguma coisa. Às vezes queremos fazer algo, 
mas não podemos fazê-lo. Às vezes podemos fazer algo, mas 
não devemos fazê-lo. Às vezes devemos fazer algo, mas não 
queremos fazê-lo. 
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A vida equilibrada é alcançada quando você consegue reunir, 
numa única ação, essas três coisas: "poder", "dever" e "querer". 
O ser humano atinge uma vida equilibrada quando 
ele quer fazer aquilo que, ao mesmo tempo, 
ele pode e deve fazer. 
A única alternativa que reúne os três elementos é a letra "E", 
que é a opção correta: faz o que quer somente se puder e 
dever fazê-lo. 
Vejamos as opções incorretas: 
a) não faz o que quer. 
O equilíbrio envolve fazer o que quer, mas somente quando 
essa vontade coincide com algo que o ser humano pode e deve 
fazer. 
b) faz somente o que deve. 
O equilíbrio está nas três coisas: dever, poder e querer. 
c) faz o que deve mesmo que não queira. 
Se você faz, mas não quer, não há equilíbrio. 
d) não faz o que deve, e sim o que pode. 
A vida equilibrada é alcançada quando sua vontade está 
naquilo que você pode e deve fazer. 
 
19 - No texto 1A2-I, a palavra “advento” foi empregada com o 
mesmo sentido de 
a) progresso. 
b) impacto. 
c) renovação. 
d) êxito. 
e) aparecimento. 
Gabarito: E 
Devemos indicar o sentido da palavra "advento", considerando 
o trecho seguinte: "As questões éticas podem mudar ao longo 
da história. O advento das plataformas digitais, por exemplo, 
trouxe novas questões éticas relacionadas à ideia de 
privacidade." 
O substantivo "advento" foi empregado com sentido de 
"surgimento", "chegada". A ideia, portanto, é 
de aparecimento das plataformas digitais (alternativa "E" -
 correta). 
 Vejamos as opções incorretas: 
a) progresso. 
Sentido de evolução, continuação. 
b) impacto. 
Sentido de repercussão, consequência, efeito. 
c) renovação. 
Sentido de repetição ou de melhoria. 
d) êxito. 
Sentido de sucesso ou bom resultado. 
 
Texto 
O acesso à educação é fundamental para que todos possam 
intervir de modo consciente na esfera pública, participar 
plenamente da vida cultural e contribuir com seu trabalho para 
a satisfação das necessidades básicas e a melhoria das 
condições de vida da sociedade. Entretanto, em pleno século 
XXI, o Brasil ainda possui um enorme contingente de cidadãos 
privados do mais elementar direito: a educação. O censo 
demográfico de 2010 contabilizou 13,9 milhões de jovens e 
adultos com idade superior a quinze anos que declararam não 
saber ler ou escrever. 
Ao longo das últimas décadas, o Brasil consolidou uma 
consciência social do direito à educação na infância, mas ainda 
não construiu uma cultura do direito à educação ao longo de 
toda a vida. Assim, é comum que pais com baixa escolaridade 
lutem para que os filhos tenham acesso a um ensino de 
qualidade, sem reivindicar para si mesmos o direito que lhes foi 
violado. Entretanto, não é raro que pessoas com escolaridade 
elevada permaneçam alheias ao fato de que estão cercadas 
por adultos que a pobreza e o trabalho precoce afastaram da 
escola, ou que têm precário manejo da leitura, da escrita e do 
cálculo matemático. 
Maria Clara Di Pierro Os desafios para garantir a educação de 
jovens e adultos Internet: <https://gestaoescolar org br> (com 
adaptações) 
 
20 - De acordo com o texto, o acesso à educação é 
fundamental, entre outras razões, para a 
a) concretização da democracia. 
b) superação do analfabetismo no Brasil. 
c) atuação profissional na esfera cultural. 
d) satisfação das necessidades básicas infantis. 
e) intervenção consciente do cidadão na esfera pública. 
Gabarito: E 
Letra A – ERRADA 
A alternativa está errada, pois extrapola as informações do 
texto ao introduzir o caráter da democracia nesta alternativa. 
Veja que esta questão, por mais importante que possa parecer, 
não é um dos pontos levantados na argumentação. 
Letra B – ERRADA 
A alternativa está errada, pois, por mais relevante que a 
questão da superação do analfabetismo seja importante, não é 
abordado esse ponto. Atenção com a indução que essa 
alternativa faz ao se apropriar de um assunto de grande 
vínculo ao tema da educação. Isso não foi abordado no texto. 
Letra C – ERRADA 
A alternativa está errada, pois foi feito um cruzamento 
impróprio de pontos que o texto tangenciou. O texto questiona 
o trabalho precoce por afastar o jovem da escola e a relação 
com a cultura é vinculada à participação intelectual e não 
profissional. 
Letra D – ERRADA 
A alternativa está errada, pois nesta alternativa o apelo feito à 
“satisfação das necessidades básicas infantis” não é 
apresentado como um fator de argumentação, mas há a 
tentativa de induzir o candidato por causa da relevância do 
debate sobre as necessidades infantis é apenas mais uma 
estratégia de distorção do que o texto realmente trata. 
Letra E – CORRETA 
Observe como essa alternativa aborda um tópico pontual 
exposto no primeiro período do texto que é o primeiro ponto 
tratado sobre a finalidade do acesso ao ensino fundamental a 
todos. 
Trecho: 
“O acesso à educação é fundamental para que todos possam 
intervir de modo consciente na esfera pública, participar 
plenamente da vida cultural e contribuir com seu trabalho para 
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a satisfação das necessidades básicas e a melhoria das 
condições de vida da sociedade.” 
 
21 - Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta 
de reescrita do trecho “contribuir com seu trabalho para a 
satisfação das necessidades básicas e a melhoria das 
condições de vida da sociedade”. Assinale a opção em que a 
reescrita, além de manter o sentido da informação 
originalmente apresentada, também preserva a correção 
gramatical do texto. 
a) contribuir com seu trabalho para a satisfação das 
necessidades básicas e com a melhoria das condições de vida 
da sociedade 
b) contribuir com seu trabalho para satisfazer as necessidades 
básicas e melhorar as condições de vida da sociedade 
c) contribuir com seu trabalho para satisfazer as necessidades 
básicas e a melhoria das condições de vida da sociedade 
d) contribuir para com seu trabalho para a satisfação das 
necessidades básicas e para melhorar as condições de vida da 
sociedade 
e) contribuir com seu trabalho ao satisfazer as necessidades 
básicas da sociedade e para a melhoria de suas condições de 
vida 
Gabarito: B 
Letra A – ERRADA 
Ocorre mudança no sentido da expressão ao construir o 
paralelismo com a conjunção “com”, pois o sentido fica 
alterado passando a ocorrer contribuição com seu trabalho e 
contribuição com a melhoria. 
Letra B - CORRETA 
Preserva-se o sentido com a construção de uma nova estrutura 
que altera os substantivos “satisfação” e “melhoria” para verbos 
correspondentes em “satisfazer” e “melhorar”. 
Letra C - ERRADA 
Ocorre erro de paralelismo ao combinar elementos que 
exercem a mesma função sintática com valores morfológicos 
diferentes: satisfazer (verbo) e melhoria (substantivo). 
Letra D - ERRADA 
Ocorre o mesmo erro de paralelismo que ocorreu em “C”, mas 
agora invertendo as funções morfológicas dos dois termos; 
satisfação (substantivo) e melhorar (verbo). 
Letra E – ERRADA 
Ocorre mudança de sentido, pois a nova informação passa a 
ser a de que: a contribuição com o trabalho ocorre no 
momento (ao satisfazer) em que se satisfazem as necessidades 
básicas da sociedade. 
 
22 - A coerência e o sentido do texto seriam mantidos se a 
conjunção“mas” fosse substituída por 
a) embora. 
b) logo. 
c) porque. 
d) todavia. 
e) portanto. 
Gabarito: D 
Letra D - CORRETA 
A palavra “mas” é uma conjunção coordenada adversativa 
assim como a conjunção “todavia” que recebe a mesma 
classificação e substitui perfeitamente a primeira. 
As demais alternativas apresentam conjunções diversas como: 
Letra A - ERRADA 
 “embora” (conjunção adverbial concessiva); 
Letra B - ERRADA 
“logo” (conjunção coordenada conclusiva); 
Letra C - ERRADA 
“porque” (subordinada causal ou coordenada explicativa); 
Letra E - ERRADA 
“portanto” (conjunção coordenada conclusiva). 
 
23 - No texto, a expressão “alheias ao fato” foi empregada 
com o sentido de 
a) atentas ao fato. 
b) indiferentes ao fato. 
c) responsáveis pelo fato. 
d) entristecidas com o fato. 
e) preocupadas com o fato. 
Gabarito: B 
Letra B - CORRETA 
Alheio [Do lat. alienu.] Adjetivo. 
3.Que nada tem a ver com o assunto de que se trata; 
impróprio: 
4.Distante, apartado, afastado 
Indiferente [Do lat. indifferente.] 
3.Que não se importa; apático; insensível. 
Segundo o Dicionário Aurélio Buarque de Holanda, as palavras 
“alheias” e “indiferentes” apresentam aproximação semântica, o 
que justifica correção da proposição feita na alternativa. 
As demais alternativas apresentam sentidos indevidos ao 
contexto: 
Letra A – ERRADA 
O sentido de “atentas ao fato” é “que presta atenção” 
Letra C – ERRADA 
O sentido de “responsáveis pelo fato” é “que responde legal ou 
moralmente” 
Letra D – ERRADA 
O sentido de “entristecidas com o fato” é “que sente pesar ou 
mágoa” 
Letra E – ERRADA 
O sentido de “preocupadas com o fato” é “que fica apreensivo 
ou inquieto” 
 
24 - A oração “para que os filhos tenham acesso a um ensino 
de qualidade” expressa circunstância de 
a) finalidade. 
b) causa. 
c) modo. 
d) proporção. 
e) concessão. 
Gabarito: A 
Letra A - CORRETA 
A locução conjuntiva “para que” introduz a ideia de finalidade 
que justifica que, com o objetivo de darem aos filhos ensino de 
qualidade, os pais lutam para que isso aconteça. 
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PCERJ– Cargo: Investigador de polícia 
O que é finalidade? 
Segundo o Dicionário Aurélio Buarque de Holanda: 
finalidade 
[De final + -(i)dade; lat. tard. finalitate, ‘desinência’, 
‘terminação’.] 
Substantivo feminino. 
1.Fim a que se destina uma coisa; objetivo, alvo; destinação. 
2.Causa final, i. e., explicação intelectual dum fenômeno pelos 
acontecimentos que se lhe seguem, pelo fim a 
que ele se destina. 
As demais alternativas apontam classificações que não 
atendem ao que se propõe na passagem textual apresentada: 
Letra B - ERRADA 
Indica causa: fato gerador 
1.Aquilo que faz que uma coisa exista: 
2.Aquilo que determina um acontecimento: 
3.Razão, motivo, origem: 
Letra C - ERRADA 
Indica modo: Forma como ocorrem os fatos 
1.Maneira, feição ou forma particular; jeito: 
2. Na lógica clássica, asserção complementar que se atribui à 
relação enunciada em uma proposição e que identifica essa 
relação como necessária, contingente, possível ou impossível. 
3.Na lógica atual, asserção complementar à afirmação ou 
negação de uma proposição pela qual se indica se ela é 
necessária, casual, falsificável, duvidosa, equivalente, proibida, 
etc. 
Letra D - ERRADA 
Indica proporção: Relação direta ou inversa entre termos numa 
escala igualitária no mesmo sentido ou no sentido oposto. 
1.Parte de um todo, em comparação com esse todo; fração: 
Uma grande proporção do eleitorado se absteve de votar. 
2.Relação entre coisas; comparação. 
Letra E - ERRADA 
Indica concessão: 
1.Ação de conceder; permissão, consentimento. 
2.Ato de ceder do seu direito, do seu ponto de vista, em favor 
de outrem; condescendência. 
 
Texto 
O desenvolvimento de salas de aula virtuais avança a passos 
largos, e a interatividade é o ponto-chave das pesquisas na 
área. A criação de programas de computador voltados para a 
educação a distância facilita o surgimento de novos cursos, 
mas é preciso preparar os alunos para o uso das tecnologias. 
De acordo com Claudete Paganucci, pedagoga, a integração 
da equipe responsável por administrar os cursos é crucial para 
o sucesso da educação a distância. “Tanto professores quanto 
alunos precisam de oficinas de capacitação para que o acesso 
às novas tecnologias seja um facilitador do ensino e não gere 
frustração na hora de aprender ou ensinar”, ela esclarece. 
Além de participar das oficinas, é preciso ter dedicação. 
A pedagoga acrescenta que a maioria dos alunos é composta 
por adultos, que, diferentemente das crianças, têm maior 
capacidade de concentração ao estudar em casa. Apesar das 
exigências, o método de ensino permite que o aluno organize 
seu próprio horário de estudos e concilie a graduação com um 
emprego. 
Novos rumos da educação a distância Internet: <www 
cienciahoje org br> (com adaptações) 
 
25 - No texto, a forma verbal “têm” concorda com o termo 
a) “pedagoga”. 
b) “maioria”. 
c) “alunos”. 
d) “adultos”. 
e) “crianças”. 
Gabarito: D 
Letra A: ERRADA 
O texto da proposição deixa claro que o sujeito do verbo “têm” 
está no plural, o que descarta a palavra “pedagoga”. 
Letra B: ERRADA 
O texto da proposição deixa claro que o sujeito do verbo “têm” 
está no plural, o que descarta a palavra “maioria”. 
Letra C: ERRADA 
A palavra “alunos” é o termo determinante do substantivo 
coletivo “maioria” e é descartado semanticamente já que o 
sentido do texto propõe diferenciar os “adultos”, que têm maior 
capacidade de concentração ao estudar em casa, das crianças, 
que não têm a mesma capacidade. 
Letra D: CORRETA 
O verbo “ter” está presente em uma oração adjetiva que 
estabelece uma relação semântica direta com a palavra 
“adultos” e que justifica a concordância. 
Letra E: ERRADA 
A alternativa é descartada, pois sentido do texto propõe 
diferenciar as “crianças”, que não têm a capacidade de 
concentração que adultos têm. 
 
26 - Um exemplo de discurso direto no texto é o trecho 
a) “O desenvolvimento de salas de aula virtuais avança a 
passos largos”. 
b) “De acordo com Claudete Paganucci, pedagoga, a 
integração da equipe responsável por administrar os cursos é 
crucial para o sucesso da educação a distância”. 
c) ‘Tanto professores quanto alunos precisam de oficinas de 
capacitação para que o acesso às novas tecnologias seja um 
facilitador do ensino e não gere frustração na hora de 
aprender ou ensinar’. 
d) “A pedagoga acrescenta que a maioria dos alunos é 
composta por adultos”. 
e) “Apesar das exigências, o método de ensino permite que o 
aluno organize seu próprio horário de estudos”. 
Gabarito: C 
Letra A - ERRADA 
Fala do autor com a conjugação do verbo na terceira pessoa, 
indicando fato observável: “O desenvolvimento (...) avança ...” 
Letra B - ERRADA 
Fala do autor com a conjugação do verbo na terceira pessoa, 
indicando fato observável: “(...) a integração (..) é crucial (...)” 
Letra C - CORRETA 
Fica evidenciado o discurso direto na alternativa, pois o texto 
apresenta a passagem entre aspas para indicar ser a fala 
própria da pedagoga Claudete Paganucci. 
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As demais alternativas apresentam a argumentação elaborada 
pelo autor do texto. 
Letra D - ERRADA 
Fala do autor com a conjugação do verbo na terceira pessoa, 
indicando fato observável: “A pedagoga acrescenta (...)” 
Letra E - ERRADA 
Fala do autor com a conjugação do verbo na terceira pessoa, 
indicando fato observável: “o método de ensino permite (...)” 
 
27 - No texto, a oração “ao estudar em casa” tem sentido 
equivalente ao da oração 
a) ao passo que estudam em casa. 
b) ainda que estudem em casa. 
c) quando estudam em casa. 
d) porqueestudam em casa. 
e) por estudarem em casa. 
Gabarito: C 
Letra C - CORRETA 
O enunciado da questão faz referência à expressão que integra 
a oração “...têm maior capacidade de concentração ao estudar 
em casa”. O texto demonstra que a oração destacada é 
uma oração subordinada temporal e que está em uma 
estrutura reduzida de infinitivo, mas que se desenvolveria em 
“quando estudam em casa”, justificando a resposta 
apresentada na alternativa “C”. 
As demais alternativas: 
Letra A – ERRADA 
A forma como a expressão foi construída impõe o sentido 
de uma locução conjuntiva subordinativa proporcional. 
Letra B – ERRADA 
A forma como a expressão foi construída impõe o sentido 
de uma locução conjuntiva subordinativa concessiva. 
Letra D – ERRADA 
A forma como a expressão foi construída impõe o sentido 
de uma locução conjuntiva subordinativa causal. 
Letra E – ERRADA 
A forma como a expressão foi construída impõe o sentido 
de uma locução conjuntiva subordinativa causal. 
 
Texto 
Exatos 35 anos antes de o presidente Fernando Henrique 
Cardoso sancionar a atual Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), em 1996, João Goulart, então 
recém-alçado à presidência do país sob o arranjo do 
parlamentarismo, promulgou a primeira LDB brasileira. A 
assinatura de Goulart saiu estampada no Diário Oficial da 
União em 21/12/1961, mais de treze anos após a apresentação 
do primeiro projeto da lei educacional ao parlamento 
brasileiro. 
Nesse longo intervalo entre a apresentação do anteprojeto 
enviado à Câmara dos Deputados em outubro de 1948 pelo 
então ministro da Educação, Clemente Mariani, e sua 
aprovação, nove diferentes cidadãos sentaram-se na cadeira 
de presidente da República. A história dessa longa tramitação 
revela facetas e tensões não só da educação nacional, mas do 
Brasil como um todo. 
Internet: <www revistaeducacao com br> (com adaptações) 
28 - No texto, o termo “a primeira LDB brasileira” exerce a 
função sintática de 
a) sujeito. 
b) predicado. 
c) objeto direto. 
d) objeto indireto. 
e) adjunto adverbial. 
Gabarito: C 
Letra C - CORRETA 
O enunciado da questão faz referência à expressão “a primeira 
LDB brasileira” que exerce função de objeto direto do verbo 
“promulgou” cujo sujeito é “João Goulart”. Sendo assim, as 
demais alternativas ficam descaracterizadas já que a oração da 
que a expressão faz é: 
João Goulart (sujeito), então recém-alçado à presidência do 
país sob o arranjo do parlamentarismo (oração intercalada), 
 promulgou (verbo transitivo direto) a primeira LDB 
brasileira (objeto direto). 
As demais alternativas: 
Letra A - ERRADA 
O sujeito da oração de referência é “João Goulart”. 
Letra B - ERRADA 
O predicado da oração é “promulgou a primeira LDB 
brasileira”. 
Letra D - ERRADA 
Não há objeto indireto, pois o verbo “promulgar” verbo 
transitivo direto. 
Letra E - ERRADA 
Não há adjunto adverbial integrando a oração de referência. 
 
29 - No texto, a vírgula poderia ser omitida, sem acarretar 
incorreção, logo após 
a) “(LDB)”. 
b) “João Goulart”. 
c) “21/12/1961”. 
d) “aprovação”. 
e) “nacional”. 
Gabarito: A 
LETRA "A"-CORRETA. “(LDB)”. 
"Exatos 35 anos antes de o presidente Fernando Henrique 
Cardoso sancionar a atual Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), em 1996, João Goulart, então recém-
alçado à presidência do país sob o arranjo do 
parlamentarismo, promulgou a primeira LDB brasileira." 
No período acima, o trecho "Exatos 35 anos antes de o 
presidente Fernando Henrique Cardoso sancionar a atual Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996," é 
uma oração. Essa oração se encerra com o adjunto adverbial 
de tempo "em 1996". 
A vírgula é facultativa antes de adjunto adverbial colocado no 
final de uma oração. Portanto, nesse caso, a omissão da 
vírgula após “(LDB)” não acarretaria incorreção. 
LETRA "B"-ERRADA. “João Goulart”. 
"João Goulart, então recém-alçado à presidência do país sob o 
arranjo do parlamentarismo, promulgou a primeira LDB 
brasileira." 
A expressão "então recém-alçado à presidência do país sob o 
arranjo do parlamentarismo" explica algo sobre João Goulart. 
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Trata-se de um aposto explicativo intercalado no meio da 
oração "João Goulart promulgou a primeira LDB brasileira". 
Aposto intercalado deve ser separado por vírgulas. Logo, a 
omissão da vírgula após “João Goulart” acarretaria incorreção. 
LETRA "C"-ERRADA. “21/12/1961”. 
"A assinatura de Goulart saiu estampada no Diário Oficial da 
União em 21/12/1961, mais de treze anos após a apresentação 
do primeiro projeto da lei educacional ao parlamento 
brasileiro." 
A expressão "mais de treze anos após a apresentação do 
primeiro projeto da lei educacional ao parlamento brasileiro." 
explica algo sobre 21/12/1961. Trata-se de um aposto 
explicativo colocado no final da oração. 
Aposto explicativo deve ser introduzido por vírgula, dois-pontos 
ou travessão. Logo, a omissão da vírgula após “João Goulart” 
acarretaria incorreção. 
LETRA "D"-ERRADA. “aprovação”. 
"Nesse longo intervalo entre a apresentação do anteprojeto 
enviado à Câmara dos Deputados em outubro de 1948 pelo 
então ministro da Educação, Clemente Mariani, e 
sua aprovação, nove diferentes cidadãos sentaram-se na 
cadeira de presidente da República." 
A expressão "Nesse longo intervalo entre a apresentação do 
anteprojeto enviado à Câmara dos Deputados em outubro de 
1948 pelo então ministro da Educação (...) e sua aprovação" é 
um adjunto adverbial de tempo. Ela esclarece quando "nove 
diferentes cidadãos sentaram-se na cadeira de presidente da 
República." Trata-se de um adjunto adverbial de tempo 
anteposto. 
Adjunto adverbial de tempo anteposto deve ser separado por 
vírgula. Logo, a omissão da vírgula após “aprovação” 
acarretaria incorreção. 
LETRA "E"-ERRADA. “nacional”. 
"A história dessa longa tramitação revela facetas e tensões não 
só da educação nacional, mas do Brasil como um todo." 
No período acima, a oração "mas do Brasil como um todo" é 
coordenada adversativa. Nela, está elíptico (omitido) o trecho 
"revela facetas e tensões" após a conjunção coordenativa 
adversativa "mas": "mas revela facetas e tensões do Brasil 
como um todo." 
Oração coordenada adversativa deve ser separada por vírgula. 
Logo, a omissão da vírgula após "nacional" acarretaria 
incorreção. 
 
30 - Assinale a alternativa em que todos os pronomes foram 
empregados conforme a língua escrita padrão: 
a) A companhia de teatro Absurdamente tem o prazer de 
recebê-los e deseja-os um bom espetáculo. 
b) A receita do médico foi passando de um atendente para 
outro, porque ninguém conseguia lê-la. 
c) O Diretor de Iluminações Pirotécnicas gostaria de convidar-
lhe para o churrasco de encerramento. 
d) Ainda não falei com o responsável, mas assim que eu lhe 
encontrar tudo será esclarecido. 
e) A resposta fornecida pela empresa foi de que essas 20 
caixas restantes não a pertenciam. 
Gabarito: B 
No período "A receita do médico foi passando de um atendente 
para outro, porque ninguém conseguia lê-la.", todas as formas 
pronominais foram empregadas respeitando a norma-padrão. 
Nesse contexto, a estrutura pronominal "la" resulta da 
correlação entre a forma verbal "ler" (terminada em R) e o 
pronome oblíquo "a": ler + a > lê-la. 
Contextualmente, a forma "la" retoma / revisita a expressão "a 
receita", cujo núcleo é o termo "receita". Por essa razão, o 
pronome oblíquo "a" , transformado em "la", foi empregado no 
feminino singular. 
 
Informática 
31 - Sobre os conceitos relacionados a Cache do processador, 
assinale a alternativa correta. 
a) A memória cache tem velocidade de acesso baixa em 
relação a outras memórias presentes em computadores 
pessoais comuns. 
b) A memória cache tambémé conhecida como memória 
Flash. 
c) A memória cache está presente apenas em servidores de 
alta potência e mainframes. 
d) A memória cache é considerada uma memória externa por 
estar fisicamente distante do processador. 
e) Alguns processadores possuem dois níveis de memória 
cache. 
Gabarito: E 
Cache é uma memória utilizada entre a DRAM e 
a CPU (fisicamente posicionada no chip 
da CPU) para aumentar a velocidade de execução de 
programas. É do tipo SRAM (static RAM), cuja tecnologia 
permite velocidades de leitura e gravação muito maiores do 
que a velocidade da memória DRAM (utilizada como memória 
principal nos computadores atuais). Como a 
memória Cache localiza-se próxima ao(s) núcleo(s) de 
execução da CPU, e como sua tecnologia permite velocidades 
maiores de leitura e gravação de dados, sua utilização faz que 
com que os dados sejam lidos e gravados mais 
rapidamente pela CPU, o que leva a uma velocidade maior na 
execução dos programas. 
Analisando as alternativas, temos que: 
A – A memória cache tem velocidade de acesso baixa em 
relação a outras memórias presentes em computadores 
pessoais comuns. 
Errada: ao contrário do que se afirma, a velocidade da 
memória cache é muito maior do que a velocidade das demais 
memórias usadas em computadores pessoais. 
B – A memória cache também é conhecida como memória 
Flash. 
Errada: o nome técnico da memória Cache é SRAM. O 
termo Flash é usado normalmente como referência a um tipo 
de memória ROM. 
C – A memória cache está presente apenas em servidores de 
alta potência e mainframes. 
Errada: a memória cache já é usada amplamente há alguns 
anos, em chips para computadores de todos os tipos. 
D – A memória cache é considerada uma memória externa por 
estar fisicamente distante do processador. 
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Errada: como visto acima, a memória cache está fisicamente 
posicionada no chip da CPU. 
E – Alguns processadores possuem dois níveis de memória 
cache. 
Certa: alguns processadores utilizam mais de um nível de 
memória cache, cada um identificado pela letra "L" (da palavra 
em inglês "level", que significa nível) e o número do nível ao 
qual corresponde, como L1 e L2, por exemplo. 
Quanto menor for o nível, mais próxima do núcleo de execução 
estará a memória, e será menor e mais rápida do que as 
memórias de nível maior. 
 
32 - No Windows 10 BR, com as configurações padrão 
inalteradas, você mantém a tecla Shift pressionada enquanto 
exclui um arquivo por meio da tecla Delete. 
Assinale a opção que indica o resultado desse procedimento. 
a) O arquivo será enviado para a lixeira. 
b) Será exibida uma caixa de diálogo perguntando se o 
arquivo deve ser enviado para a lixeira. 
c) O arquivo será excluído sem passar pela lixeira. 
d) Será exibida uma caixa de diálogo perguntando se o 
arquivo deve ser excluído permanentemente. 
e) O arquivo será excluído temporariamente, passando pela 
lixeira. 
Gabarito: D 
Lixeira é uma pasta que armazena objetos excluídos do HD, 
que podem ser restaurados, em caso de exclusão acidental. 
Pela configuração padrão do Windows, arquivos excluídos do 
HD são automaticamente enviados para a Lixeira. Arquivos 
excluídos de outras unidades, são excluídos definitivamente. 
Para excluir um objeto do HD sem que ele seja enviado para a 
Lixeira, através do teclado, o usuário deve pressionar 
simultaneamente as teclas Shift e Delete, e, na janela que será 
exibida em decorrência desta ação, confirmar a 
operaçãoclicando o botão "Sim", como vemos na figura a 
seguir: 
 
 
33 – Juvenal está preparando um extenso documento, 
editado em MS Word, mas notou que ao longo do texto o 
nome do nosso país aparece escrito com formatos diferentes, 
tais como “BRASIL”, “BRasil”, “brasil” e “Brasil”. Note que 
palavras que eventualmente contenham esse termo, tal como 
“brasileiro”, não devem ser afetadas. 
Sabe-se que as seguintes opções estão disponíveis no Word: 
I. Diferenciar maiúsculas e minúsculas; 
II. Localizar apenas palavras inteiras; 
III. Usar caracteres curingas. 
Para realizar essas mudanças acionando apenas uma vez o 
comando “Substituir”, Tito pode fazer as substituições usando: 
a) apenas a opção II; 
b) apenas a opção III; 
c) apenas as opções I e II; 
d) apenas as opções II e III; 
e) as opções I, II e III simultaneamente. 
Gabarito: A 
O comando Substituir serve para localizar um trecho no texto 
para que ele possa ser substituído por outro. A janela da 
ferramenta disponibiliza as seguintes opções: 
 
 Vamos, então, explicar cada uma das opções apresentadas 
pela questão: 
I) Essa opção irá buscar por ocorrências iguais de uso de 
maiúsculas e minúsculas no texto. Se Tito usar essa opção ele 
terá que usar o comando substituir mais de uma vez, quatro 
na verdade, sendo uma vez para cada palavra a ser substituída 
já que todas elas possuem usos diferentes de maiúsculo e 
minúsculo. 
INCORRETA 
II) Isso é exatamente que buscamos, o Word irá ignorar 
correspondências parciais como brasileiro, citado pela questão. 
Dessa forma ele irá buscar apenas pela palavra Brasil com 
todas as suas grafias diferentes no uso de letras maiúsculas e 
minúsculas. 
CORRETA 
III) O caractere coringa é usado para executar alguma ação 
especial na pesquisa. Por exemplo, o caractere * serve para 
buscar por uma ocorrência qualquer, se buscarmos por t*m o 
Word irá retornar as palavras tim, tem e tom como resultados. 
Essa opção não serve na alternativa. 
INCORRETA 
 
34 - Considerando o aplicativo de escritório Microsoft Excel 
(Versão 2013 instalação padrão em português), assinale a 
alternativa que apresenta o resultado da seguinte expressão: 
 
a) 0 
b) 3 
c) 5 
d) 4 
e) 16 
Gabarito: C 
A função TRUNCAR converte um número para um 
inteiro removendo a parte fracionária do número. 
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PCERJ– Cargo: Investigador de polícia 
Sintaxe: TRUNCAR(número,[núm_dígitos]), onde: 
Núm Obrigatório. O número que se deseja TRUNCAR. 
Núm_dígitos Opcional. Um número que especifica a 
precisão da operação. O valor padrão para num_digits é 0 
(zero). 
Na fórmula 
 
precisamos, primeiramente, executar a operação 16/3, cujo 
resultado é 5.33. A fórmula corresponde então 
a =TRUNCAR(5,33;0). Como a função TRUNCAR converterá 
5,33 para um inteiro, pela simples remoção de sua parte 
fracionária, o resultado é 5. 
 
35 - Em relação ao Microsoft Power Point (versão 2013, 
instalação padrão em português), assinale a alternativa que 
apresenta somente grupos de opções presentes na guia 
“Exibição” 
a) Exibir e Monitores. 
b) Zoom e Animação Avançada. 
c) Modos de Exibição de Apresentação e Macros. 
d) Janela e Mídia. 
e) Modos de Exibição Mestres e Revisão de texto. 
Gabarito: C 
A guia Exibição tem a seguinte aparência: 
 
Analisando as alternativas, temos que: 
A – Exibir e Monitores. 
Errada: como vemos na figura acima, na guia Exibir não 
há grupo com nenhum dos dois nomes mencionados. 
B – Zoom e Animação Avançada. 
Errada: como vemos na figura acima, na guia Exibir não 
há grupo denominado "Animação Avançada". 
C – Modos de Exibição de Apresentação e Macros. 
Certa: como vemos na figura acima, na guia Exibir não há 
grupos com ambos os nomes mencionados. 
D – Janela e Mídia. 
Errada: como vemos na figura acima, na guia Exibir não 
há grupo com nenhum dos dois nomes mencionados. 
E – Modos de Exibição Mestres e Revisão de texto. 
Errada: como vemos na figura acima, na guia Exibir não 
há grupo denominado "Revisão de texto". 
 
36 - Os protocolos a seguir fazem parte da camada de 
Aplicação do TCP/IP, à exceção de um. Assinale-o. 
a) DNS. 
b) FTP. 
c) HTTP. 
d) SMTP. 
e) TCP. 
Gabarito: E 
Letra A - DNS. 
Errada: DNS (DomainName System): para que um 
computador seja localizado na Internet, é necessário saber seu 
endereço IP, pois o protocolo IP identifica apenas endereços no 
formato IP, que por sua vez é constituído de números e 
pontos (por exemplo: 198.0.175.23). Como para nós, usuários, é 
muito difícil memorizar endereços deste tipo, 
a URL (Uniform Resource Locator), que é um endereço "por 
extenso", como www.tecconcursos,com.br, é muito mais fácil de 
ser memorizada. Os navegadores aceitam, em suas barras de 
endereços, ambas as formas de endereçamento, IP e URL, 
sendo que o responsável pela conversão de URL em 
endereço IP é um servidor 
chamado DNS (Domain Name System) que, usando um 
grande banco dados, recebe a URL, verifica a qual IP ela 
corresponde, e informa o endereço IP ao navegador. 
O protocolo DNS consiste em diferentes tipos de 
mensagens DNS processadas de acordo com as informações 
em seus campos de mensagens. 
O protocolo DNS atua na camada de aplicação do modelo 
OSI. 
Letra B - FTP. 
Errada: FTP (File Transfer Protocol): os servidores FTP são 
computadores na Internet o na rede local aos quais usuários 
podem estar autorizados a utilizar para armazenar arquivos. 
Neste caso, para manter os arquivos organizados, os usuários 
precisam efetuar procedimentos para manter esta organização, 
tais como excluir, mover, copiar e renomear objetos, entre 
outros. O protocolo que permite efetuar tais operações é 
o FTP, que atua na camada de Aplicação. 
Letra C - HTTP. 
Errada: HTTP (Hyper Text Transfer Protocol) é conhecido como 
o protocolo da navegação já que, através dele, é possível 
navegar pelas páginas da Internet, ou, num linguajar mais 
técnico, ele permite a transferência de arquivos em hipermídia. 
Este protocolo habilita a utilização de hiperlink, que é um dos 
recursos mais utilizados na Internet: quando o usuário 
posiciona o cursor sobre uma foto ou um texto numa página 
da Internet, e o ponteiro assume a forma de uma “mãozinha”, 
é porque o cursor está sobre um hiperlink, ou seja, um vínculo 
daquele ponto com outro objeto. Ao clicar naquele ponto, será 
automaticamente aberta outra página da Internet, relacionada 
ao assunto do texto ou figura onde o usuário clicou. Tal 
protocolo atua na camada de Aplicação. 
Letra D - SMTP. 
Errada: SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) é um protocolo 
utilizado pelos clientes de e-mail para enviar mensagens para 
o provedor. Assim sendo, ele não recupera, mas envia 
informações ao servidor. Tal protocolo atua na camada de 
Aplicação. 
Letra E - TCP. 
Certa: O TCP (Transmission Control Protocol) é responsável por 
oferecer confiabilidade na transmissão, fornecendo um 
serviço orientado à conexão, confiável, e full-duplex para os 
serviços de aplicação. Tal confiabilidade é garantida pelos 
seguintes mecanismos: 
Perda de pacote: caso o TCP do transmissor não receba a 
confirmação de recebimento após um tempo determinado, 
ele retransmite o pacote. 
Controle de tempo: o TCP monitora o atraso do envio dos 
pacotes e adapta seu temporizador. 
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PCERJ– Cargo: Investigador de polícia 
Controle de fluxo: devido à imprevisibilidade do tráfego, 
o TCP ajusta a velocidade de transmissão de pacotes de acordo 
com as confirmações recebidas pelo remetente. 
O protocolo TCP atua na camada de transporte, a última 
camada que gerencia pacotes de roteamento e recuperação de 
erros, oferecendo confiabilidade na transmissão, oferecendo um 
serviço orientado à conexão. 
 
37 - No Microsoft Internet Explorer 11 (versão em português 
do Brasil), qual é a função do atalho de teclado CTRL + SHIFT 
+ DEL? 
a) Fechar todas as abas, menos a que está em atividade no 
momento. 
b) Fechar todas as abas, inclusive a que está em atividade no 
momento. 
c) Excluir histórico de navegação. 
d) Restaurar configurações-padrão do navegador. 
e) Excluir todos os favoritos. 
Gabarito: C 
Analisando as alternativas, temos que: 
A - Fechar todas as abas, menos a que está em atividade no 
momento. 
Errada: para fechar a guia atual, deve-se usar Ctrl + W, e para 
fechar as guias em segundo plano, Ctrl + F4. 
B - Fechar todas as abas, inclusive a que está em atividade no 
momento. 
Errada: para fechar a guia atual, deve-se usar Ctrl + W, e para 
fechar as guias em segundo plano, Ctrl + F4. 
C - Excluir histórico de navegação. 
Certa: a combinação para executar esta operação é Ctrl + 
Shift + Delete. 
D - Restaurar configurações-padrão do navegador. 
Errada: segundo o suporte da Microsoft não há combinação 
de teclas para realizar esta operação. 
E - Excluir todos os favoritos. 
Errada: segundo o suporte da Microsoft não há combinação 
de teclas para realizar esta operação. 
 
38 - Nas estruturas de correio eletrônico conhecidas por 
WebMail, o envio das mensagens na modalidade cópia oculta 
é realizada inserindo-se o endereço de e-mail do destinatário 
no espaço indicado por: 
a) Destinatário 
b) Para 
c) Msg 
d) Cco 
e) Cc 
Gabarito: D 
Vamos explicar cada um dos campos: 
O campo Para é o destinatário da mensagem. 
O campo De é o remetente da mensagem. 
O campo Assunto é o assunto da mensagem enviado. 
O campo Cc é o destinatário da mensagem que irá receber 
uma cópia do mesmo. Todos os receptores da mensagem 
saberão que esses usuários receberam. 
O campo Cco é o destinatário da mensagem que irá receber 
uma cópia oculta do mesmo. Todos os receptores da 
mensagem não saberão que esses usuários receberam. 
 
39 - Uma nova tendência surgida nos últimos anos é a 
“computação em nuvem”. Observe as seguintes afirmativas 
sobre o uso de aplicativos por meio dessa modalidade. 
I. Permite o uso de computadores locais com configurações 
de hardware mais simples e econômicas. 
II. Permite acesso aos aplicativos por meio de outros 
computadores. 
III. Não requer instalações de software sofisticadas nos 
computadores de onde é feito o acesso. 
IV. O gerenciamento de pastas e arquivos dos aplicativos fica 
bastante simplificado. 
V. Não requer o uso de senhas de acesso. 
NÃO está correta a afirmativa: 
a) I; 
b) II; 
c) III; 
d) IV; 
e) V. 
Gabarito: E 
A expressão cloud computing define recursos que permitem 
a um usuário de Internet, em qualquer lugar, com qualquer 
sistema operacional e qualquer dispositivo de hardware utilizar 
recursos na Internet da mesma maneira que utilizaria tais 
recursos instalados em sua própria máquina. Entre alguns sites 
que disponibilizam tais programas, destacam-se o Google 
Drive e o One Drive (da Microsoft), que oferecem a seus 
usuários editor de textos, software de planilhas e de 
apresentações direto da Internet, sem que o usuário precise ter 
tais programas em seu computador. No caso do One Drive, o 
usuário pode usar Word, Excel e Power Point sem a 
necessidade de adquirir licenças para estes aplicativos, sem 
instalação, atualização e sem manutenção de hardware -
 tarefas de responsabilidade do portal que mantém o serviço. 
Analisando as alternativas, temos que: 
I - Certa: como os programas dos serviços de cloud 
computing estão disponíveis em servidores na Internet, não é 
necessário ter os programas instalados na máquina do usuário, 
permitindo a utilização de configurações simples e menos 
dispendiosas do que quando os aplicativos são instalados na 
máquina do usuário. 
II - Certa: como os aplicativos estão disponíveis em um servidor 
da Internet, eles podem ser acessados a partir de qualquer 
máquina que tenha acesso à Internet. 
III - Certa: como os programas estão disponíveis em servidores 
na Internet, não é necessário ter os programas instalados na 
máquina do usuário, permitindo a utilização de sistemas 
operacionais e navegadores simples. 
IV - Certa: ao utilizar um serviço de cloud computing o 
gerenciamento de pastas e arquivos é realmente simples: é 
criada uma pasta no computador