Projeto de Estágio Planos de Aula

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
ROZIMARA GARCIA FERREIRA LIMA
SOLANGE BENEVIDES DE SOUZA SANTOS
PEDAGOGIA PED FLC3948PED
SILVANA CLERIA PICCOLI
PROJETO DE ESTÁGIO:
PRATICAS PEDAGOGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA E
EDUCAÇÃO ESPECIAL EM TEMPOS DE ENSINO À DISTÂNCIA.
CUIABA /MT
2021/2
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Educação Inclusiva. 
Programa de Extensão: Programa Acessibilidade e Inclusão Educação.
Projeto de Extensão: Práticas Pedagógicas na Educação Básica e Educação Especial em Tempos de Ensino à distância.
Produto Virtual: Trilha Pedagógica.
Tema: Impulsionando a Educação Inclusiva
A educação inclusiva tornou-se um tema que atualmente tem sido muito discutido no meio educacional. As grandes empresas de educação têm buscado aprimorar suas atividades a fim de estabelecer maneiras que inclusão dos alunos especiais em suas unidades escolares. Diante da necessidade de fazer valer os direitos humanos respeitando o conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças individuais de cada cidadão e na participação das pessoas na sociedade escolar, buscam-se uma identificação dos mecanismos que decorrem dos processos de hierarquização que operam veemente na regulação e produção das desigualdades. 
Sobre essa problematização explicita dos processos normativos de distinção relacionadas aos estudantes em razão de suas características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, entre outras, diferenciadas do modelo tradicional de educação escolar, trás uma reflexão sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no 9.394/96 (Brasil, 1996), no Capítulo III, art. 4º, inciso III, afirma que é dever do Estado garantir o “atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”.
Para reforçar a ideia, o capítulo 5 da LDB 9.394/96 especifica os aspectos referentes à Educação Especial. Sobre esses pontos, o art. 58. § 1º declara que sempre haverá serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades de cada aluno portador de necessidades especiais quando necessário.
Nota-se que a educação inclusiva no Brasil ainda está em seu estado inicial, o apoio e os investimentos por parte do governo são necessários, tendo em vista que a educação é um direito de todos, independente de classe social, especificidades físicas e psicológicas, todo cidadão é por lei amparado o direito ao ensino. 
1.2 OBJETIVOS
• Impulsionar Educação Inclusiva;
• Criar materiais de apoio;
• Mostrar as necessidades da Educação Inclusiva na Escola;
• Incentivar a Educação Inclusiva por meio da LDB.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Refletindo sobre a definição de educação inclusiva, obtém-se diversas respostas sobre este conceito, partindo do princípio que a educação é um direito de todos é essencial, dentro dessa perspectiva, firma-se o atendimento educacional às pessoas portadoras de necessidades especiais, em ambiente escolar comum, bem como em grupos especializados, que se faz atender a determinação da Constituição Brasileira.
Sobre esse direito a Constituição Brasileira afirma que:
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
§ 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta Lei. (LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996).
Nota-se que a educação inclusiva, não pormenoriza definições fechadas, ela simplesmente acontece de forma paulatina, comunitária e colaborativa atendendo alunos especiais e os beneficiando da aprendizagem. Sendo assim, percebe-se que o termo inclusão é visto em muitos casos de forma equivocada ou mal compreendido, do ponto de vista social, tem sido observado apenas em incluir, agregar pessoas portadoras de deficiências sem homogeneizar o ensino, e/ou, ajunta-los aos outros.
Segundo GIL, 
O sistema educacional brasileiro baseava-se, até os anos 1970, no modelo de integração. Todos os estudantes deviam seguir o mesmo método pedagógico, avançar no mesmo ritmo e ser avaliados da mesma forma. Os alunos que não conseguiam enquadrar-se nos padrões considerados aceitáveis, eram rotulados como "deficientes" ou "excepcionais", devendo ser encaminhados para salas ou escolas "especiais". Aqueles que não obtinham as vagas necessárias, ou que não se adaptavam a esse sistema paralelo de ensino, desistiam simplesmente de estudar (GIL, 2005 p. 08). 
Portanto a inclusão social, é definido como um processo que contribuiu para a construção de um novo modelo de sociedade por meio de adequações de formas grandes ou pequenas nos ambientes físicos bem como na mentalidade das pessoas, ou até mesmo do próprio portador de necessidades especiais. (2005, p. 8) “À medida que se propaga, a educação inclusiva tem evidenciado suas vantagens pedagógicas e sociais. É uma forma muito mais efetiva de garantir o direito de crianças e jovens com deficiência a uma educação de qualidade e a uma vida autônoma e feliz”. Isso visa contribuir igualmente para a educação dos demais alunos, tendo como feito a desfazer os preconceitos. 
O interessante é que a partir disso, é incentivado o convívio com as diferenças individuais estimulando o aprendizado e o respeito mútuo entre os indivíduos em meio a sociedade escolar. Dessa forma, visa também transformar pais e professores, que muitas vezes são relutantes e apreensivos. Partindo do princípio de buscar uma sociedade mais democrática e menos excludente.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio será realizado na Escola EE PROF ANA MARIA DO COUTO com endereço Av. Brasil, 905, bairro de CPA II, em Cuiabá (MT), que oferece aulas de Ensino fundamental I, Ensino fundamental II. Será realizadas pesquisas por meio da internet a fim de auxiliar os professores quanto a inclusão social. No atual momento de pandemia, interessante buscar meios para inclusão de alunos especiais utilizando meios tecnológicos para interagir durante as aulas.
	Para isso serão elaborados planos de aulas na intenção de aproveitar ao máximo o tempo na utilização dos recursos cedidos pela escola interagindo com os alunos especiais e isso se dará em período de aula, a qual os professores auxiliarão nas dinâmicas e atividades.
	Será elaborado o produto virtual “Trilha Pedagógica” para compor o trabalho e direcionar os professores na aplicação das aulas em turmas do 6º Ano do ensino Fundamental.
	Segundo a BNCC, “Os processos de inclusão educacional são diversos podendo ser, por exemplo, adaptação de material em áudio, braile ou caracteres ampliados; adequação de um objeto”.
	Sendo assim serão elaborados os planos de aulas dentro da perspectiva de adequação para utilização do meio digital para que o aluno especial interaja durante a aula. Com a esperança do contínuo aprimoramento de projetos no sentido de possibilitar a capacitação e a formação continuada de professores para melhor atender esse público, para que possa sanar ou pelo menos minimizar os pontos decadentes no que se refere ao atendimento aos portadores de necessidadesespeciais.
2. CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Avaliação do Projeto de Estágio
14/12/2021 até 14/12/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Avaliação do Desempenho do Estágio
14/12/2021 até 14/12/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Avaliação do Paper de Estágio
14/12/2021 até 14/12/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Avaliação da Socialização do Estágio
14/12/2021 até 14/12/2021
REFERÊNCIAS
CARDOSO; Fernando Henrique. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. - Paulo Renato Souza http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em 30/08/2021.
Blackboard - Impulsionando a Educação. https://www.blackboard.com/pt-br Acessado em 30/08/2021.
BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas. Acessado em 04/08/2021
GIL, Marta; Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? coordenação; texto de apresentação do Prof. Hubert Alquéres. - São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo Ashoka Brasil, 2005.
APÊNDICES
ANEXOS
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EE Prof.ª Ana Maria do Couto
	Diretor(a)
	Maria Cristina Domingues Barros
	Turma
	6ºAno Ensino Fundamental
	
	Disciplina /Campo de Experiência
	- MATEMÁTICA / Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
- Números.
	
	Tema
	Impulsionando a Educação Inclusiva
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF06MA03)
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
- Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais
 
	
	Recursos/Materiais
	Internet e ferramentas tecnológicas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Estratégia de Ensino:
A estrutura metodológica se dará através de prática discursiva, e de pesquisas, onde os conhecimentos construídos possam ser apropriados validados e inclusivos pelos estudantes de forma articulada, considerando o tema do projeto da semana: Impulsionando a Educação Inclusiva. Um aluno da turma tem o diagnóstico de Síndrome de Down com comprometimento intelectual leve. Durante a semana e em cada disciplina o conteúdo trabalhado será tematizado dentro das questões que concentrem a inclusão, abordadas de forma interdisciplinar cujo objetivo é a escola poder atender a todos os alunos, sem discriminação – alinha-se, portanto, à perspectiva de uma escola fundamentalmente democrática. 
APRENDIZAGEM POR PROJETO: Estratégia se dará por meio de pesquisas documentais, apresentação de vídeos e filmes educacionais e informativos sobre a Síndrome de Down. Estas atividades deverão ser capazes de gerar crescimento pessoal e produzir reflexões indispensáveis às demandas da atualidade que requerem cada vez mais pessoas conscientes da diversidade humana e da necessidade de respeitar o Outro, exercendo assim sua cidadania.
ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA: Se dará através de aula expositiva, apresentações dos resultados de pesquisas, etc. A proposição metodológica ancora-se na busca da visão crítica sobre a diversidade humana e suas implicações sociais. Serão dadas aulas expositivas e dialogadas; leitura individual e estudos grupais.
IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA:
Em roda de conversa, as professoras irão de início, levantar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema da aula que será enfocado, problematizando, instigando o interesse da turma, e preparando-os para o que se pede no decorrer da aula. Logo após, o professor irá recomendar a escolha e desenvolvimento de estratégias de ensino, ou seja, dividira o projeto em três partes, onde cada parte terá um grupo responsável, com o objetivo de todos atingirem o aprendizado mutuo, mesmo sendo divididos em grupos. Assim sendo, com muita animação, orientação, interação e mediação, é que o professor irá realizar seu fazer docente durante o processo de avaliação na aprendizagem dos alunos, tanto individual, quanto coletivamente. 
1º Momento- Roda de Conversa:
Na roda de conversa abordaremos as finalidades e aplicações das Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais.
2º Momento- Desenvolvimento - Divisão de Tarefas:
Após a discussão sobre a temática da aula, o professor irá dividir em três grupos a turma. Após a divisão dos grupos vamos assistir um vídeo com dados estáticos mundiais e nacionais sobre a síndrome de down. 
O primeiro grupo ficará incumbido de anotar os números dos registros mundial de Síndrome de Down até no ano de 2020.
O segundo grupo ficará incumbido de anotar os números dos registros nacional de Síndrome de Down até no ano de 2020.
O terceiro grupo ficará incumbido de anotar a proporção entre os do sexo feminino e sexo masculino.
 3º Momento- Fechamento: 
Através dos dados coletados pelas equipes serão desenvolvidas diversas atividades para que se resolvam problemas de cálculo utilizando a amostragem dos dados aferidos peles três equipes.
	Avaliação
	A avaliação será processual, gradual e formativa, visando integrar a construção dos conhecimentos com as novas significações das realidades. Os alunos deverão apresentar relatório de participação das atividades no individual, e no coletivo, onde cada um exerceu sua função dentro e fora do grupo. 
	Referências
	BENITEZ, P. Psicologia e educação especial. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2017.
BRASIL. . Base Nacional Comum Curricular. Educação educação é a base. disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 19 agosto 2021.
BRASIL. Concepções para Educação Básica Documento de Referência Curricular para Mato Grosso . disponível em: < http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/Anos%20Finais_Documento%20de%20Refer%C3%AAncia%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf >. Acesso em: 07 setembro 2021.
SILVA, L. C; GARCEZ, L. Educação Inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2019.
SILVA, D. A. Didática: planejamento e avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2016.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EE Prof.ª Ana Maria do Couto
	Diretor(a)
	Maria Cristina Domingues Barros
	Turma
	6º Ano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	- PORTUGUÊS / Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
- Leitura.
	
	Tema
	Impulsionando a Educação Inclusiva
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF06LP02) 
Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos
Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
	
	Recursos/Materiais
	Internet e ferramentas tecnológicas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Estratégia de Ensino:
A estrutura metodológica se dará através de prática discursiva, e de pesquisas, onde os conhecimentos construídos possam ser apropriados validados e inclusivos pelos estudantes de forma articulada, considerando o tema do projeto da semana: Impulsionando a Educação Inclusiva. Um aluno da turma tem o diagnóstico de Síndrome de Down com comprometimentointelectual leve. Durante a semana e em cada disciplina o conteúdo trabalhado será tematizado dentro das questões que concentrem a inclusão, abordadas de forma interdisciplinar cujo objetivo é a escola poder atender a todos os alunos, sem discriminação – alinha-se, portanto, à perspectiva de uma escola fundamentalmente democrática. 
APRENDIZAGEM POR PROJETO: Estratégia se dará por meio de pesquisas documentais, apresentação de vídeos e filmes educacionais e informativos sobre a Síndrome de Down. Estas atividades deverão ser capazes de gerar crescimento pessoal e produzir reflexões indispensáveis às demandas da atualidade que requerem cada vez mais pessoas conscientes da diversidade humana e da necessidade de respeitar o Outro, exercendo assim sua cidadania.
ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA: Se dará através de aula expositiva , apresentações dos resultados de pesquisas, etc. A proposição metodológica ancora-se na busca da visão crítica sobre a diversidade humana e suas implicações sociais. Serão dadas aulas expositivas e dialogadas; leitura individual e estudos grupais. 
IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA:
Em roda de conversa, as professoras irão de início, levantar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema da aula que será enfocado, problematizando, instigando o interesse da turma, e preparando-os para o que se pede no decorrer da aula. Logo após, o professor irá recomendar a escolha e desenvolvimento de estratégias de ensino, ou seja, dividira o projeto em três partes, onde cada parte terá um grupo responsável, com o objetivo de todos atingirem o aprendizado mutuo, mesmo sendo divididos em grupos. Assim sendo, com muita animação, orientação, interação e mediação, é que o professor irá realizar seu fazer docente durante o processo de avaliação na aprendizagem dos alunos, tanto individual, quanto coletivamente. 
1º Momento- Roda de Conversa:
Com uma semana de antecedência (aula anterior) foram disponibilizados para metade dos alunos através de arquivo digital e em PDF o conto de Clarice Lispector “A vida íntima de Laura” e para a outra metade e o conto de Hans Christian Andersen “A pequena vendedora de fósforo”. Foi solicitado um resumo por escrito para discussão em sala de aula.
2º Momento- Desenvolvimento :
Os alunos que ficaram com o primeiro conto farão uma exposição o livro que fala narra a história da vida “íntima” de Laura, uma galinha “muito da simples” que vive no quintal de Dona Luísa. Laura é casa com o galo Luís e possui um diferencial dentre as galinhas daquele galinheiro: ela era quem botava mais ovos dentre todas as suas colegas. Esta era sua qualidade, porém Laura também tinha vários defeitos, tanto físicos, como o pescoço, que era o mais feio do mundo, quanto defeitos psicológicos já que era desprovida de inteligência ou “burra” mesmo, como diz a autora. O maior medo da vida de Laura é virar almoço, mas se este for seu destino, ela deseja ser almoçada pelo craque Pelé. Mesmo morrendo de medo de morrer, Laura diz que gostaria de virar galinha ao molho pardo.
A segunda turma narrará A Pequena Vendedora de Fósforos. Um dos mais belos dos contos de Natal. A história acontece no Natal e ainda que tenha um final triste, podemos extrair uma moral dessa história, que trata-se de uma lição de compaixão a respeito daquelas pessoas que tem menos sorte que a gente
3º Momento- Fechamento: 
Cada equipe fará a interpretação e a reescrita da história contada pela outra turma.
	Avaliação
	A avaliação será processual, gradual e formativa, visando integrar a construção dos conhecimentos com as novas significações das realidades. Os alunos deverão apresentar relatório de participação das atividades no individual, e no coletivo, onde cada um exerceu sua função dentro e fora do grupo. 
	Referências
	BENITEZ, P. Psicologia e educação especial. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2017.
BRASIL. . Base Nacional Comum Curricular. Educação educação é a base. disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 19 agosto 2021.
BRASIL. Concepções para Educação Básica Documento de Referência Curricular para Mato Grosso . disponível em: < http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/Anos%20Finais_Documento%20de%20Refer%C3%AAncia%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf >. Acesso em: 07 setembro 2021.
SILVA, L. C; GARCEZ, L. Educação Inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2019.
SILVA, D. A. Didática: planejamento e avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2016.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EE Prof.ª Ana Maria do Couto
	Diretor(a)
	Maria Cristina Domingues Barros
	Turma
	6º Ano Ensino Fundamental
	
	Disciplina /Campo de Experiência
	HISTÓRIA / Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturassociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
- Lógicas de organização política.
	
	Tema
	Impulsionando a Educação Inclusiva
	
	Objetivos/Habilidades
	 (EF06HI14) 
Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
	
	Recursos/Materiais
	Internet e ferramentas tecnológicas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Estratégia de Ensino:
A estrutura metodológica se dará através de prática discursiva, e de pesquisas, onde os conhecimentos construídos possam ser apropriados validados e inclusivos pelos estudantes de forma articulada, considerando o tema do projeto da semana: Impulsionando a Educação Inclusiva. Um aluno da turma tem o diagnóstico de Síndrome de Down com comprometimento intelectual leve. Durante a semana e em cada disciplina o conteúdo trabalhado será tematizado dentro das questões que concentrem a inclusão, abordadas de forma interdisciplinar cujo objetivo é a escola poder atender a todos os alunos, sem discriminação – alinha-se, portanto, à perspectiva de uma escola fundamentalmente democrática. 
APRENDIZAGEM POR PROJETO: Estratégia se dará por meio de pesquisas documentais, apresentação de vídeos e filmes educacionais e informativos sobre a Síndrome de Down. Estas atividades deverão ser capazes de gerar crescimento pessoal e produzir reflexões indispensáveis às demandas da atualidade que requerem cada vez mais pessoas conscientes da diversidade humana e da necessidade de respeitar o Outro, exercendo assim sua cidadania.
ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA: Se dará através de aula expositiva , apresentações dos resultados de pesquisas, etc. A proposição metodológica ancora-se na busca da visão crítica sobre a diversidade humana e suas implicações sociais. Serão dadas aulas expositivas e dialogadas; leitura individual e estudos grupais.
IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA:
Em roda de conversa, as professoras irão de início, levantar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema da aula que será enfocado, problematizando, instigando o interesse da turma, e preparando-os para o que se pede no decorrer da aula. Logo após, o professor irá recomendar a escolha e desenvolvimento de estratégias de ensino, ou seja, dividira o projeto em três partes, onde cada parte terá um grupo responsável, com o objetivo de todos atingirem o aprendizado mutuo, mesmo sendo divididos em grupos. Assim sendo, com muita animação, orientação, interação e mediação, é que o professor irá realizar seu fazer docente durante o processo de avaliação na aprendizagem dos alunos, tanto individual, quanto coletivamente. 
1º Momento- Roda de Conversa
Conhecer e explorar o espaço e o território da Mongólia.
2º Momento- Desenvolvimento - Divisão de Tarefas:
Após a discussão sobre a temática da aula, o professor irá dividir em três grupos a turma. Após a divisão dos grupos vamos assistir um vídeo sobre a Mongólia econsultar literatura específica sobre o tema.
O primeiro grupo ficará incumbido de pesquisar sobre: Por que os mongóis medievais eram considerados bárbaros? O que significam os conceitos de barbárie, civilização e preconceito?
O segundo grupo ficará incumbido de relatar sobre: O que você entende pelos termos mongol e mongoloide?
O terceiro grupo ficará incumbido de relatar sobre: Por que esses termos foram utilizados para denominar a síndrome de Down? 
 3º Momento- Fechamento: 
Através dos dados coletados pelas equipes será feita uma culminância sobre o conteúdo trabalhado na aula.
	Avaliação
	A avaliação será processual, gradual e formativa, visando integrar a construção dos conhecimentos com as novas significações das realidades. Os alunos deverão apresentar relatório de participação das atividades no individual, e no coletivo, onde cada um exerceu sua função dentro e fora do grupo. 
	Referências
	BENITEZ, P. Psicologia e educação especial. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2017.
BRASIL. . Base Nacional Comum Curricular. Educação educação é a base. disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 19 agosto 2021.
BRASIL. Concepções para Educação Básica Documento de Referência Curricular para Mato Grosso . disponível em: < http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/Anos%20Finais_Documento%20de%20Refer%C3%AAncia%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf >. Acesso em: 07 setembro 2021.
SILVA, L. C; GARCEZ, L. Educação Inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2019.
SILVA, D. A. Didática: planejamento e avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2016.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EE Prof.ª Ana Maria do Couto
	Diretor(a)
	Maria Cristina Domingues Barros
	Turma
	6º Ano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	- GEOGRAFIA / Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
- Conexões e escalas
	
	Tema
	Impulsionando a Educação Inclusiva
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF06GE05)
 - Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
 - Relações entre os componentes físico-naturais.
	
	Recursos/Materiais
	Internet e ferramentas tecnológicas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Estratégia de Ensino:
A estrutura metodológica se dará através de prática discursiva, e de pesquisas, onde os conhecimentos construídos possam ser apropriados validados e inclusivos pelos estudantes de forma articulada, considerando o tema do projeto da semana: Impulsionando a Educação Inclusiva. Um aluno da turma tem o diagnóstico de Síndrome de Down com comprometimento intelectual leve. Durante a semana e em cada disciplina o conteúdo trabalhado será tematizado dentro das questões que concentrem a inclusão, abordadas de forma interdisciplinar cujo objetivo é a escola poder atender a todos os alunos, sem discriminação – alinha-se, portanto, à perspectiva de uma escola fundamentalmente democrática. 
APRENDIZAGEM POR PROJETO: Estratégia se dará por meio de pesquisas documentais, apresentação de vídeos e filmes educacionais e informativos sobre a Síndrome de Down. Estas atividades deverão ser capazes de gerar crescimento pessoal e produzir reflexões indispensáveis às demandas da atualidade que requerem cada vez mais pessoas conscientes da diversidade humana e da necessidade de respeitar o Outro, exercendo assim sua cidadania.
ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA: Se dará através de aula expositiva , apresentações dos resultados de pesquisas, etc. A proposição metodológica ancora-se na busca da visão crítica sobre a diversidade humana e suas implicações sociais. Serão dadas aulas expositivas e dialogadas; leitura individual e estudos grupais.
IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA:
Em roda de conversa, as professoras irão de início, levantar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema da aula que será enfocado, problematizando, instigando o interesse da turma, e preparando-os para o que se pede no decorrer da aula. Logo após, o professor irá recomendar a escolha e desenvolvimento de estratégias de ensino, ou seja, dividira o projeto em três partes, onde cada parte terá um grupo responsável, com o objetivo de todos atingirem o aprendizado mutuo, mesmo sendo divididos em grupos. Assim sendo, com muita animação, orientação, interação e mediação, é que o professor irá realizar seu fazer docente durante o processo de avaliação na aprendizagem dos alunos, tanto individual, quanto coletivamente. 
1º Momento- Roda de Conversa
Conhecer e explorar o espaço e o território da Mongólia.
2º Momento- Desenvolvimento - Divisão de Tarefas:
Após a discussão sobre a temática da aula, o professor irá dividir em três grupos a turma. Após a divisão dos grupos vamos assistir um vídeo sobre a Mongólia e consultar literatura específica sobre o tema.
O primeiro grupo ficará incumbido em apontar em que continente fica localizada a Mongólia.
O segundo grupo ficará incumbido de relatar com quais países a Mongólia faz fronteira 
O terceiro grupo ficará incumbido de pesquisar como é composta a área territorial da Mongólia.
 3º Momento- Fechamento: 
Através dos dados coletados pelas equipes será feita uma culminância sobre o conteúdo trabalhado na aula.
	Avaliação
	A avaliação será processual, gradual e formativa, visando integrar a construção dos conhecimentos com as novas significações das realidades. Os alunos deverão apresentar relatório de participação das atividades no individual, e no coletivo, onde cada um exerceu sua função dentro e fora do grupo. 
	Referências
	BENITEZ, P. Psicologia e educação especial. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2017
BRASIL. . Base Nacional Comum Curricular. Educação educação é a base. disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 19 agosto 2021.
BRASIL. Concepções para Educação Básica Documento de Referência Curricular para Mato Grosso . disponível em: < http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/Anos%20Finais_Documento%20de%20Refer%C3%AAncia%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf >. Acesso em: 07 setembro 2021.
SILVA, L. C; GARCEZ, L. Educação Inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2019.
SILVA, D. A. Didática: planejamento e avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2016.
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	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EE Prof.ª Ana Maria do Couto
	Diretor(a)
	Maria Cristina Domingues Barros
	Turma
	6º Ano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Ciências / Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
	
	Tema
	Impulsionando a Educação Inclusiva
	
	Objetivos/Habilidades
	 (EF06CI06) 
Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
	
	Recursos/Materiais
	Internet e ferramentas tecnológicas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Estratégia de Ensino:
A estrutura metodológica se dará através de prática discursiva, e de pesquisas, onde os conhecimentos construídos possam ser apropriados validados e inclusivos pelos estudantes de forma articulada, considerando o tema do projeto da semana: Impulsionando a Educação Inclusiva. Um aluno da turma tem o diagnóstico de Síndrome de Down com comprometimento intelectual leve. Durantea semana e em cada disciplina o conteúdo trabalhado será tematizado dentro das questões que concentrem a inclusão, abordadas de forma interdisciplinar cujo objetivo é a escola poder atender a todos os alunos, sem discriminação – alinha-se, portanto, à perspectiva de uma escola fundamentalmente democrática. 
APRENDIZAGEM POR PROJETO: Estratégia se dará por meio de pesquisas documentais, apresentação de vídeos e filmes educacionais e informativos sobre a Síndrome de Down. Estas atividades deverão ser capazes de gerar crescimento pessoal e produzir reflexões indispensáveis às demandas da atualidade que requerem cada vez mais pessoas conscientes da diversidade humana e da necessidade de respeitar o Outro, exercendo assim sua cidadania.
ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA: Se dará através de aula expositiva , apresentações dos resultados de pesquisas, etc. A proposição metodológica ancora-se na busca da visão crítica sobre a diversidade humana e suas implicações sociais. Serão dadas aulas expositivas e dialogadas; leitura individual e estudos grupais.
IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA:
Em roda de conversa, as professoras irão de início, levantar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema da aula que será enfocado, problematizando, instigando o interesse da turma, e preparando-os para o que se pede no decorrer da aula. Logo após, o professor irá recomendar a escolha e desenvolvimento de estratégias de ensino, ou seja, dividira o projeto em três partes, onde cada parte terá um grupo responsável, com o objetivo de todos atingirem o aprendizado mutuo, mesmo sendo divididos em grupos. Assim sendo, com muita animação, orientação, interação e mediação, é que o professor irá realizar seu fazer docente durante o processo de avaliação na aprendizagem dos alunos, tanto individual, quanto coletivamente. 
1º Momento- Roda de Conversa
Conhecer o que é DNA e com discussões sobre a Trissomia 21 (Síndrome de Down).
2º Momento- Desenvolvimento - Divisão de Tarefas:
Após a discussão sobre a temática da aula, o professor irá dividir em três grupos a turma. Após a divisão dos grupos vamos assistir um vídeo sobre a Mongólia e consultar literatura específica sobre o tema.
O primeiro grupo ficará incumbido em trazer para aula um desenho com a forma de DNA.
O segundo grupo ficará incumbido de pesquisar sobre o que são características hereditárias. 
O terceiro grupo ficará incumbido de pesquisar como o que é porque acontece a Trissomia 21.
 3º Momento- Fechamento: 
Através dos dados coletados pelas equipes será feita uma culminância sobre o conteúdo trabalhado na aula.
	Avaliação
	A avaliação será processual, gradual e formativa, visando integrar a construção dos conhecimentos com as novas significações das realidades. Os alunos deverão apresentar relatório de participação das atividades no individual, e no coletivo, onde cada um exerceu sua função dentro e fora do grupo. 
	Referências
	BENITEZ, P. Psicologia e educação especial. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2017.
BRASIL. . Base Nacional Comum Curricular. Educação educação é a base. disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 19 agosto 2021.
BRASIL. Concepções para Educação Básica Documento de Referência Curricular para Mato Grosso . disponível em: < http://cos.seduc.mt.gov.br/upload/permanente/Arquivo/Anos%20Finais_Documento%20de%20Refer%C3%AAncia%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf >. Acesso em: 07 setembro 2021.
SILVA, L. C; GARCEZ, L. Educação Inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2019.
SILVA, D. A. Didática: planejamento e avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S.A. Paraná 2016.
 
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