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FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE 
UNIDADES DE ESTUDO 01 E 02 
A PROFISSÃO DEFINIDA PELO CONTEXTO SOCIOCULTURAL E POLÍTICO 
Profa. Dra. Maria Cristina Elias Esper Stival 
 
Prezados Alunos. Nessa Unidade de Estudo vamos falar sobre a formação do 
professor, enfatizando a profissão definida pelo contexto sociocultural e político. 
Como você vê e compreende a importância da profissão do professor? Vamos 
mergulhar nesse assunto, fazendo muitas reflexões. 
 
A PROFISSÃO DEFINIDA PELO CONTEXTO SOCIOCULTURAL E POLÍTICO 
 
 
Vamos dar início às aulas sobre formação e profissionalização docente, tal 
temática pertinente para amplitude do trabalho profissional. Ser docente, dizem que 
está “fora da moda”, comentários que percorrem no contexto atual da sociedade, pelo 
simples fato da dimensão e complexidade que vem se consolidando pelos meios de 
comunicação: a tão conhecida era da tecnologia. Portanto, tal afirmação vem sendo 
constituída frente à discussão que aponta a eficiência dos agentes educativos que 
possibilita a ascensão do cidadão e cidadã no contexto social. Assim, tal repercussão 
desencadeia nos contextos familiares um panorama que pais e responsáveis pelos (as) 
filhos (as), acreditam na efetiva aprendizagem por meio de computadores, assim os 
filhos já estão interagindo diretamente na dinâmica de um mundo real e conectado. 
 
Então, estamos descartando a função da escola e dos docentes, assim o processo 
educativo poderia ser efetivado pelas diferentes tecnologias existentes? Será isso 
mesmo? Tal realidade está próxima de acontecer? Como docentes que são 
formadores de opinião, devem agir frente tal contexto? Os docentes poderão 
reverter tal quadro atual? Teremos estudantes distantes do contexto escolar e 
próximos do mundo virtual? 
 
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Hoje, vivenciamos tais momentos nos diferentes espaços sociais. Enfim, tal 
realidade existente vem fragilizando o papel do docente na importância da sua 
relevância social. 
O referido texto vem propõe uma breve discussão das novas exigências 
contemporâneas e novas atitudes docentes que devem ser ressignificadas na 
trajetória profissional do docente no contexto brasileiro. Colegas, vamos à busca de 
debater e propor alternativas para enfatizar a profissão de docente e o exercício 
profissional da docência na garantia de dignas condições de trabalho no ambiente 
escolar e não escolar. 
As reflexões neste texto não descartam as possibilidades de mobilização dos 
docentes nos diferentes espaços que atuam, ou seja, para se unirem na garantia do 
ensino de qualidade para as exigências do mundo contemporâneo. Portanto, 
consideram-se princípios que regem sua profissão dentro da moralidade e 
competência técnica, política e pedagógica. 
Temos que reconhecer a dimensão do contexto atual que abre novas 
oportunidades de atuação que atendem as necessidades do mercado, gerando assim, 
impactos financeiros, econômicos, sociais, enfim, tais questões exigem assim, 
docentes preparados na compreensão da totalidade em vivenciar o mundo 
globalizado, sem perder de vista o seu papel social que poderá ser reorganizado e 
configurado frente às diferentes profissões. Tais mudanças possibilitam um perfil de 
docente que tenha condições de entender a lógica do mercado e até enfrentar novos 
desafios e conquistas que serão agregadas no legado de ser docente numa perspectiva 
de ser dinâmico e criativo na sociedade contemporânea. 
Portanto, toda trajetória profissional, por meio da narração e da descrição, 
retornar às lembranças significativas das experiências profissionais e acadêmicas que 
de alguma forma marcaram nossas vidas. Ao fazer essa caminhada de regresso, 
devemos observar a importância de ser pesquisador para o exercício estético e 
reflexivo diante do significado vivido e exigido pelas análises encadeadas, a fim de 
compartilhar as experiências no campo educacional, que marcaram vidas, bem como 
as dificuldades, alegrias e a paixão que guiaram entre o sonho e a realidade de se 
 
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tornar profissional da educação. Com isso, ao buscar enfocar a influência do contexto 
social e dos sujeitos na construção de uma identidade profissional que atendesse às 
necessidades e aspirações da realidade nas escolas de educação básica, para 
responder a tais questões. 
 A prática profissional é um processo ativo de ressignificação de um passado 
que se reconstrói dinamicamente na relação com o presente. Relembrar a nossa 
trajetória profissional, embora não podemos revivê-la na íntegra, é poder reconstruir, 
a partir das concepções da existência na sociedade contemporânea, o significado das 
experiências vividas. É a partir dessa relação entre passado e presente, com olhar para 
o futuro, que apresento e contextualizo a vivência profissional para entender as 
inquietações, as ansiedades e as angústias provenientes de questões voltadas ao 
campo educacional brasileiro. 
Os docentes apresentam diferentes posicionamentos referentes à temática 
voltada a sua licenciatura e às condições durante sua trajetória acadêmica. Nelas, 
veem a discussão sobre a o campo educacional num distanciamento e que na sua 
prática docente enfrentam dificuldades em lidar com diferentes questões, mesmo 
reconhecendo a importância que elas têm dentro de um processo democrático 
construído no coletivo escolar e apontam a importância da comunidade nesta 
caminhada. 
Ao retratar as condições, as situações e as contingências que envolveram a 
decisão de ingressar no magistério em busca de proporcionar o processo de formação 
humana. Além de considerar o processo autoavaliativo, acreditar na concretização do 
projeto de vida. É possível a cada dia acreditar nas mudanças em consonância com 
Freire (2000, p. 94), quando diz que “mudar é difícil, mas é possível”, pois, mediante 
todas as dificuldades sempre há esperança em reverter o quadro de vida. 
 
Estamos percorrendo um caminho certo repleto de estudos e formação que 
possibilitem que possamos ministrar aulas atrativas e de trocas constantes com os 
estudantes da educação básica. Desejo sucesso, nesta nova caminhada, que juntos 
estaremos traçando com entusismo e vontade de continuar lutando em busca da 
qualidade na educação basileira. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ARROYO, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. 11ª ed. Petrópolis: Vozes, 
2009. 
ENS, Romilda Teodora; BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação do Professor: 
profissionalidade, pesquisa e cultura escolar. 1ª reimpressão. Ed. Curitiba: 
Champagnat, 2012. Vol. 1, p.269. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São 
Paulo: UNESP, 2000. 
 
______. Pedagogia do oprimido. 49. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 
 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (Magistério) 
___________Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. Ed. Goiânia: 
Alternativa, 2004. 
___________Adeus professor, adeus professora? 11. Ed. São Paulo: Cortez Editora, 
2009. Vol. 1, p. 103.